所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編整理的語文上冊《尺有所短寸有所長》教學反思（精選7篇）一起來看看吧。
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文，它的結構很特別，是由兩封信組成的。學習這篇課文知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常説的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
對於學生來説，前面已經瞭解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由於學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，並由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
上完了這篇課文後之後，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什麼”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然後拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。
教師還應根據文後的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。
2．對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，並結合上下文理解大意。
3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法説説自己的理解。
4．課後，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
本課是一篇書信體文章，講了一個當前學生中普遍存在的心裏問題。張國強同學因為作文獲了大獎而收到很多讚譽，但卻因此失去了朋友。他認為是同學們出於嫉妒而疏遠了他。柯巖老師一自己的成長經歷深刻剖析了他的問題，並提出了合理的建議，為張國強同學排憂解難。這種事，在學生當中並不少見。為此，我設計了一節心裏健康活動課。
首先，我從寓言故事《駱駝和羊》開始引入本次話題——尺有所短寸有所長。
第二個環節，尋找生活中的長與短。“參天大樹與青青小草”、“胖子和瘦子”、“優等生與差等生”等。從這些小事中體會尺有所短寸有所長的道理。
第三個環節，走進柯巖老師的成長故事，學習與人交往的正確方法。以合作交流的方式，自主感悟柯巖老師的做人道理。有了第二個環節的體驗，學生理解本文道理就水到渠成了。
在本課教學中，我以學生的討論為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，並由此找到榜樣，學習他人，改正不足，同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，並結合自己的經歷告誡國強：只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的`道理，並學習書信的格式、寫法。
在教學時，我先在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什麼”展開討論，讓學生各抒己見。對於“尺有所短，寸有所長”的理解，我請學生先在小組裏討論交流，然後選派代表向全班同學彙報。每個組彙報的側重點不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些：這個名言告訴我們人各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應該取長補短。還有的組能聯繫實際：比如我們班的班長，她雖然很優秀，但是她也優缺點；浩浩雖然缺點很多，但是他也有優點，所以我們應該取長補短。
學生們交流得很好，都能發表自己的觀點，並沒有人云亦云，這點讓我很高興。我在學生思考的基礎上，給學生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”我簡單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處，不應求全責備，而應揚長避短。
隨後我給學生講了歷史上的一個典故：甘戊出使齊國，渡過一條大河。船伕説：“河水是個小的間隔，你自己都不能渡過去，還能到君主那裏去遊説嗎？”甘戊回答説：“不對。你不瞭解，事物各有它的長處。那種謹慎老實、誠懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥騄駬這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子裏，讓它們捕老鼠，還趕不上一隻小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭。現在用船槳划船，讓船順着水勢起伏漂流，我不如你；然而遊説各個小國大國的君主，你就不如我了。”學生通過這個小故事更深刻的理解了：任何一個人都不會是十全十美的，任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處，每當遇見別人，我們就應該去發現並學習他的長處，而並不是發現他人的短處並去嘲笑、諷刺。
為了讓學生掌握好書信的格式，我讓學生先在書上標下稱呼、正文、結尾、署名、和日期的位置，然後請學生到黑板上前演示，其他學生糾正。學生通過兩封信的對比，知道了結尾寫致敬祝福的話應根據輩份不同有所不同。
快下課時，張煦陽對寫信這種交流方式提出了質疑：“現在誰還寫信呀？怪麻煩的。現在都是打電話，發短信，上網發郵件，根本用不着寫信。”我相信這是許多學生的想法。我告訴他們：因為寫在白紙上的黑字不像電波那樣轉瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據説，當今美國人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱裏發現一封寄自親朋好友的、信封和內容都是手寫的信。美國的信息產業不可謂不發達，為什麼人們還樂意收發來信呢？因為大多數美國人認為花一張郵票的錢，可以敍述打電話需數小時才能説完的事情。並且，沒有哪種通訊方式能像寫信那樣，留給人一種持久的、真實可觸的感覺———信件可以長久保存，反覆閲讀，帶給人快樂和美好的回憶。為此，我讓學生和父母一起互動，給彼此寫封信。
這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常説的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們因嫉妒他獲獎而疏遠他，感到很寂寞，故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國強失去朋友的原因，並結合自己的經歷告誡國強：“只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。”這篇課文的重點之一，就是理解柯巖老師的這段話，並對學生思考自己的成長問題產生一定的影響。在教學中，我讓學生談談自己的感受與收穫，因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們設計了讓學生談談自己的感受與收穫，以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個重點就是課文的一個特殊體裁——書信格式。學生第一次接觸這一文體，為了讓學生更好地掌握書信的格式，我讓他們去發現，去歸納書信的幾大要素，並通過練筆鞏固複習，經檢測得知，學生對這一問題的掌握較好。
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學要求是知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人。我們每個人都有自己的長處，也有不足，不要拿自己的長處和別人的短處相比。
因為這樣做沒有可比性，而且也改正不了自己的缺點，也就不會進步了。這篇課文重要的一點要讓學生學會書信的寫法，而這篇文章中恰恰出現書信和回信兩種格式。這樣，帶着例文學習寫信和回信的要求，學生的興趣很高，在輕鬆愉快中掌握了寫信的格式。而且我想本次習作也不用多費心了，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決問題。不足之處：對要求認讀的詞語，沒有讓學生多讀幾遍，沒有結合上下文理解大意。以後的教學中努力改進。
這是一篇略讀課文，其訓練目的在於鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閲讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以説，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑藉。所以，作為語文老師要敢於放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：
一是要明確本單元或者近幾個單元的閲讀訓練重點是什麼，學生已經掌握了哪些閲讀的方法，這樣有利於針對性的進行指導和訓練。
二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閲讀中的科學、合理的提示是閲讀的方向而不是閲讀的圈子。
三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最後一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收穫，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
學識谷
