大學聯考物理曲線運動萬有引力知識點

很早之前同學們就進入高三物理第一輪複習了，曲線運動萬有引力這一知識點不知道大家有沒有掌握。下面是小編為大家精心推薦的曲線運動萬有引力知識點總結，希望能夠對您有所幫助。

1.曲線運動

(1)物體作曲線運動的條件：運動質點所受的合外力(或加速度)的方向跟它的速度方向不在同一直線(2)曲線運動的特點：質點在某一點的速度方向，就是通過該點的曲線的切線方向。質點的速度方向時刻在改變，所以曲線運動一定是變速運動。

(3)曲線運動的軌跡：做曲線運動的物體，其軌跡向合外力所指一方彎曲，若已知物體的運動軌跡，可判斷出物體所受合外力的大致方向，如平拋運動的軌跡向下彎曲，圓周運動的軌跡總向圓心彎曲等。

2.運動的合成與分解

(1)合運動與分運動的關係：①等時性;②獨立性;③等效性。

(2)運動的合成與分解的法則：平行四邊形定則。

(3)分解原則：根據運動的實際效果分解，物體的實際運動為合運動。

3.平拋運動

(1)特點：①具有水平方向的初速度;②只受重力作用，是加速度為重力加速度g的勻變速曲線運動。

(2)運動規律：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

①建立直角座標系(一般以拋出點為座標原點O，以初速度vo方向為x軸正方向，豎直向下為y軸正方向);

4.圓周運動

(1)描述圓周運動的物理量

①線速度：描述質點做圓周運動的快慢，大小v=s/t(s是t時間內通過弧長)，方向為質點在圓弧某點的線速度方向沿圓弧該點的切線方向

②角速度：描述質點繞圓心轉動的快慢，大小ω=φ/t(單位rad/s)，φ是連接質點和圓心的半徑在t時間內轉過的角度。其方向在中學階段不研究。

③週期T，頻率f---------

做圓周運動的物體運動一週所用的時間叫做週期。

做圓周運動的物體單位時間內沿圓周繞圓心轉過的圈數叫做頻率。

[注意]向心力是根據力的效果命名的。在分析做圓周運動的質點受力情況時，千萬不可在物體受力之外再添加一個向心力。

(2)勻速圓周運動：線速度的大小恆定，角速度、週期和頻率都是恆定不變的，向心加速度和向心力的大小也都是恆定不變的，是速度大小不變而速度方向時刻在變的變速曲線運動。

(3)變速圓周運動：速度大小方向都發生變化，不僅存在着向心加速度(改變速度的方向)，而且還存在着切向加速度(方向沿着軌道的切線方向，用來改變速度的大小)。一般而言，合加速度方向不指向圓心，合力不一定等於向心力。合外力在指向圓心方向的分力充當向心力，產生向心加速度;合外力在切線方向的分力產生切向加速度。

5.萬有引力定律

(1)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是互相吸引的。兩個物體間的引力的大小，跟它們的質量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比。

(2)應用萬有引力定律分析天體的運動

①基本方法：把天體的運動看成是勻速圓周運動，其所需向心力由萬有引力提供。即F引=F向

(3)三種宇宙速度

①第一宇宙速度：v1=7.9km/s，它是衞星的最小發射速度，也是地球衞星的最大環繞速度。

②第二宇宙速度(脱離速度)：v2=11.2km/s，使物體掙脱地球引力束縛的最小發射速度。

③第三宇宙速度(逃逸速度)：v3=16.7km/s，使物體掙脱太陽引力束縛的最小發射速度。

(4)地球同步衞星

所謂地球同步衞星，是相對於地面靜止的`，這種衞星位於赤道上方某一高度的穩定軌道上，且繞地球運動的週期等於地球的自轉週期，即T=24h=86400s，離地面高度同步衞星的軌道一定在赤道平面內，並且只有一條。所有同步衞星都在這條軌道上，以大小相同的線速度，角速度和週期運行着。

(5)衞星的超重和失重

“超重”是衞星進入軌道的加速上升過程和回收時的減速下降過程，此情景與“升降機”中物體超重相同。“失重”是衞星進入軌道後正常運轉時，衞星上的物體完全“失重”(因為重力提供向心力)，此時，在衞星上的儀器，凡是製造原理與重力有關的均不能正常使用。

(1)判斷兩個矢量是否相等時或回答所求的矢量時不注意方向;

(2)求作用力和反作用力時不注意運用牛頓第三定律進行説明;

(3)不管題目要求g值習慣取10m/s2，在計算某星球上的平拋、落體等問題時，很容易出現把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2當做星球表面的重力加速度處理情況;

(4)受力分析時不完整，運用牛頓第二定律和運動學公式解題時合外力漏掉重力;

(5)字母不用習慣寫法或結果用未知量表示，大小寫不分(如L和l)，求得物理量不帶單位(對字母表示的結果做完後可用單位制檢驗其是否正確);

(6)不按題目要求答題，畫圖不規範;

(7)求功時不注意回答正負功;

(8)不注意區分整體動量守恆和某方向動量守恆;

(9)碰撞時不注意是否有能量損失，兩物體發生完全非彈性碰撞時，動能(機械能)損失最多，損失的動能在碰撞瞬間轉變成內能;

(10)運用能量守恆解題時能量找不齊;

(11)求電路中電流時找不齊電阻，區分不清誰是電源誰是外電阻，求通過誰的電流;

(12)求熱量時區分不清是某一電阻的還是整個迴路的;

(13)實驗器材讀數時不注意有效數字的位數;

(14)過程分析不全面，只注意到開始階段，而忽視對全過程的討論;