國小一年級數學聽課記錄

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師給大家猜個謎語，謎面是 “ 一家三兄弟，高矮個不齊，嘀嗒提醒你，時間要珍惜！誰能猜出這個謎語的謎底得什麼？

生：鐘錶。

（針對一年級國小生好奇心強，喜歡猜謎語的特點，在上課伊始就採用謎語的形式導入新課，聯繫學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習興趣。）

師：説對了，你們真聰明，同學們想一想在日常生活中鐘錶有什麼用處？ 生：能告訴我們時間。

師：同學們説得多好啊！這節課我們就來認識鐘錶。（板題：師寫一個字，生讀一個字，再齊讀。）

師：請同學們拿出你們準備好的表，先自己觀察一下鐘面上都有什麼？ （課件 A ：鐘錶表面，時間 9 ： 00 ）

師：誰能將你觀察到的説給同學們聽？

生：有 12 個數字。

生：有時針、分針。

師：你們觀察得真仔細，你能告訴同學們，哪根是時針，哪根是分針嗎？ （最細的是秒針，我們以後再研究。）

師：請同學們認真看老師手中的鐘表，你仔細觀察一下鐘面上的時針是按什麼順序走的？（師：演示）

生：按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的順序走的。

師：你們能按這個順序自己撥撥手中的鐘表嗎？（生撥）

現在老師找一名學生到前面來給全班同學撥，同學們要認真看他撥的對不對。

（針對一年級學生還不太會主動學習和小組合作學習的特點，要求教師要對他們提出明確的要求，幫助他們找到明確的注意方向，讓他們從 “ 同桌 ” 這種一對一的明確關係中學會小組合作學習。

一、師生問好，激趣導入

1、引出機器人

師：今天呢，黃老師給一(1)班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢?(課件出示)

生：機器人!

師：對了，是機器人!第一見面，我們一起來聽聽機器人想對我們大家説什麼?好嗎?

2、傾聽機器人的“話”

機器人：我是機器人貝貝，聽説大塘國小一(1)班的小朋友學習特別努力、認真，今天我想和你們一起學習、共同進步!你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人貝貝的到來!

二、創設情境，探求新知新課標第一網

1、感知分類

師： 學習之前，我們得先陪機器人貝貝買一些學習用具，聽説啊，小鹿文具店裏的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧!

師：親愛的同學們，你們看到了什麼?發現了什麼?誰來説一説?

(使學生明確商場物品有很多種，引導學生説出商場是把一樣的物品放在了一起)

2、明確分類

師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因為它把一樣的東西放在了一起，

揭示概念：那麼像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。(板書課題)，今天就讓我們一起來學習分類。請大家翻開課本第38頁。

三、鞏固發展、體驗分類

1、説一説

師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。

這一次你們看到了什麼?發現了什麼?它和小鹿文具店有什麼不一樣?哪位小朋友能來説一説?

生：東西多、亂。

師：好，先讓我們來看看小熊文具店到底都有什麼文具(課件出示)——那我們該怎樣幫助小熊把它的文具店弄得像小鹿一樣整齊、美觀呢?誰願意幫忙出個主意?

2、幫一幫

師引導學生把小熊文具店的文具歸類。

師：那麼在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類，現在請開動你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢?請一位同學來幫一幫小熊。

3、練一練(完成課本練習第1—3題)

(1)學生獨立完成 。

(2)組內互相交流是怎麼樣分的，體驗分類的方法。

(3)彙報交流(每小組派一名同學彙報，請2—3組就行了)

(第1題：啟發學生在書上圈一圈，並説一説是怎樣圈的?為什麼這樣圈?第2題：指導學生獨立完成，並啟發學生：4輛車是同一類的。第3題：教師説明題意，同桌可進行相互交流，使生明確其中一個與其他三個不是同類。)

四、應用拓展、自主構建

1、整理馬大哈水果店

師：馬大哈水果店裏有這樣一些水果，看得黃老師眼花繚亂的，我們一起來幫幫這位馬大哈這些水果整理一下，讓它更加美觀好麼?

生：好(並説出原因)

師：真積極!那麼下面請小朋友們再次開動你們的腦筋，用我們剛剛學的分類知識想一想，待會請你來回答。(指明一名學生)

總結出——相同的物品一起。

2、分小組，給平面圖形歸類並説出為什麼這樣歸類?

師：現在同學們手中有一些平面圖形，你能再次用我們學的分類方法把他們分好類麼?好，請各小組行動起來。分好了之後請派一名代表告訴老師，為什麼你要這樣分?你是怎樣想的?

(總結出這些平面圖形是按照形狀分類)

3、整理學具盒

(1)師：現在一起來看看你們的學具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學習的分類的方法把學具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學嗎?

(2)彙報：你是怎樣整理的?

(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒裏。

五、總結

1、請生回答(表揚：你是個善於觀察，善於總結的孩子，希望大家都能向他學習)

2、師：今天，我們學習了分類的.知識，懂得了如何擺放東西更為整潔、美觀。希望大家今後能夠養成整潔、美觀擺放東西的好習慣，相信一(1)班的小朋友一定都能做到的，對嗎?

生：對。

師：時間過得很快，也到了機器人貝貝和我們説再見的時間了，它剛剛跑到花店裏買了四朵鮮花想帶回外星去給自己的爸爸媽媽。那麼買到的鮮花有鬱金香和月季花，花的名字不一樣，而且顏色也不一樣。怎麼樣分類搭配擺放才顯得漂亮呢?一共有多少種搭配方法呢?請同學們回去開動腦筋想一想，下節課我們一起來幫助他解決這個問題好嗎?

生：好。

師：這節課我們就上到這裏，下課。和後面的老師們説再見!

《分類》教學反思

《數學課程標準》指出:“數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在本節課的教學中，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悦的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。

整節課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題。如:完成教材第52頁的“練一練”出示圖片，板演這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平台，這樣更讓學生一目瞭然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學來源於生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包、分小組內同學的鉛筆……。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、聯繫生活實際學習數學。

這節課雖然經過了經心準備但在教學過程中仍有一些不足之處:如:教師在利用情境創設圖時應該指導學生看圖，找到與本課有關的信息，培養學生細心觀察的習慣。這節課中學生只能找到圖中都有什麼，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導課的作用。低年級開始要指導學生看圖。學生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導，不應該替學生説出答案或是説出後半句，都應該讓學生自己思考，哪怕是完不成教學任務也不應該教師説，教師説了不符合新課改的理念，如:學生板演時“可不可以按顏色分?”

書包內課本分類，學生如何分的應該讓學生自己説出道理，不應該教師説;貨架上物品的分類讓學生自己説有什麼規律;學生複習鞏固過程中學生答錯的問題應該當作錯例來分析、指導如:5比3少幾時有幾個學生答5減2等問題。教學過程中注重了動手動腦能力的培養但讓學生分學具時，學具數量和種類都單一(黑板上的分類教具種類和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個小練習。小組合作學習是教學中學生學習的重要方式之一，課堂上體現了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是瞭解交流情況還應該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學習。如:圖中都看到了什麼東西(發現了什麼?)這一節課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經驗的鋪墊下，我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕鬆地就學到了知識，感受到了學習的快樂。