五年級語文下冊課文《自己的花是給別人看的》是我國著名語言學家季羨林先生寫的一片雋永的短文。它不同於一般的寫景物風情的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明瞭通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
一、教材分析
學習本文，一是讓學生了解一些異域民俗，積累優美語言;二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學時，引導學生在自學生字詞，充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上，採用不同的教學程序突破重點難點。
二、教學目標
學習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學習重點
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，並從中受到教育。
3.課時安排 2課時
三、課前準備
1.德國風光片
2.“花團錦簇”“奼紫嫣紅”的畫面。
四、教學過程
第一課時
一、 “花”字導入
板題：花。看到這個字大家都想到了什麼，或是想説些什麼?愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中佔重要的地位。“花”也是我們今天課題中的關鍵字，讓我們來看看是哪些更關鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“奼”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認為這些詞語中，哪些詞語是較常見的?哪些是賞心悦目很特別地?還有哪些是你不理解的?
三、瞭解背景 抓出文眼
1、簡單介紹寫作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學家、印度學研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經清華大學的推薦，帶着祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根，求學於哥廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話來説：是自己人生地轉折點。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉。三十五年後，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬千。於是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以後當人們問哥廷根有什麼變化時，李老意味深長地説：“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”看看書，不變的“美麗”是指什麼呢?板書：不變的'美麗
四、深入理解 兩種美麗
抓住花的美麗和人內心的美麗來深入探究
(一)花的美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現了哥廷根花的美麗?找出描寫街景美麗的句子。
(抓住“花團錦簇、奼紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來想象。相機理解“花團錦簇、奼紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個句子
⑴ “走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户地窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”
⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
3.讀這兩個句子，哪些詞語體會到了美麗?板書：花團錦簇 奼紫嫣紅
自己讀這兩個詞語，體會語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個別讀、示範讀。最後兩個詞語讀慢一點。慢慢回味。
4.老師導語：讀得很不錯，我們再來看看哥廷根的街景吧!邊看邊找找哪些地方體現了這些詞語。
老師解説詞：這裏的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌豔的鮮花彼此連着、擠着、壓着，都緊緊的簇擁在一起,花團錦簇、奼紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋裏，聞着花香，聽着鳥語，望着街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悦目呢?能否帶着這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。
(二)德國人內心的分享、互惠思想
1.回到板書上，“不變的美麗”其中包含着花，還包含了
如果學生答不出來，老師就引導：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內心的美麗。板書：心
2.有哪些句子能夠體現德國人美麗的內心。
(1)街道的美麗是因為德國人怎麼做的?(抓住“都、家家户户、莞爾一笑”來分析理解。)
他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種再臨街窗户的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。”
想想他們是怎麼擺放花盆的。花的脊背是什麼樣的?那麼想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什麼呢?(枝幹和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什麼呢? (嬌豔的鮮花) 花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?德國人有這樣的想法嗎?
(2)我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑，説道：“正是這樣!”(可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3) 人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯繫上文那麼是什麼思想呢?(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這麼值得好好體味，那麼我就來細細思考一下。
在文中，什麼樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界?
老師點評：這就是中國人講的“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。 當我為別人付出的時候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。
讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更"耐人尋味"了!
五、聯繫生活，拓展延伸
你能不能聯繫生活説説生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例?(班級圖書角、輪流打掃衞生......)
有了我為人人的實際行動，才能出現人人為我的社會風尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛，世界就變成美好人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時，世界將會變得多麼美好。
六、總結全文，激發閲讀興趣
1.配樂朗讀全文。
老師小結：(板書)街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻，為他人着想，成就了這個——奇特的民族。季老先生最後發出了這樣的慨歎：(齊讀)多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個夢，一個花的夢，一個思鄉的夢，那到底是一個怎樣的美夢啊，課後請同學們仔細閲讀《再返哥廷根》一文，你就會找到答案。
七、板書：
自己的花是給別人看的
花 花團錦簇 奼紫嫣紅 奇麗的景色
不變的美麗
心 人人為我 我為人人 奇特的民族
第二課時
一、談話導入，激發情感：
二、再讀課文，質疑批註
(一)選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批註在文中。
三、彙報交流
交流批註閲讀後的感想與收穫。(最讓自己感動的地方)
四、學習生字，指導書寫
1.生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：
暇：與“瑕”區分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區分記憶。
嫣：右部的上下結構分配要合理。(師可範寫)
2.生寫生字，師巡視。
3.投影儀展示書寫，師生評議。
五、綜合實踐
你們還知道一些和“人人為我，我為人人”意思相似的名言警句和古典詩詞嗎?圍繞“人人為我，我為人人”這一主辦一期題辦一期手抄報。
學識谷
