教學準備
1.教學目標
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特徵
2．瞭解墨子及其非攻主張。體會墨子高超的勸説藝術。
3.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
4.認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能為和平作貢獻。 2.教學重點/難點
1．積累文言知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積澱。
3.教學用具
多媒體
4.標籤
教學過程
一、導入新課：
當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑藉自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。
二、資料助讀 ：
1．關於先秦諸子散文
2．《墨子》及墨子
3．公輸
三、朗讀課文，整體感知：
1．教師示範背誦課文，學生聽讀，把握字音。
生字：
) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù) 文梓(zī)楩楠 (pián 郢(yǐng) 軒(xuān) 敝輿(yú
nán)
多音字：
ng) 公輸盤(bān)見我於王(xiàn) 禽滑釐(gǔ) 請説之(shuō)長木(zhà
通假字:
公輸盤不説(通“悦”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有餘(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示範朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。
示例：(1)公輸盤曰；“夫子何命焉為?” 讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
(2)子墨子曰；“壯方有侮臣者，願借子殺之。”讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意：
1．學生自讀課文，結合註釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學生積累本課的文言知識。
(1)解釋下列加點的詞語。
請獻十金(請允許我，表敬詞)
荊之地方五千裏(土地方圓，與現代漢語表意不同)
公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什麼見教呢？
宋何罪之有?譯：宋國有什麼罪過呢?
胡不已乎? 譯：為什麼不停止(攻宋)呢?
胡不見我於王? 譯：何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯：這是什麼樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意：
提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼? 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚
國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問：談談你對本文思路的看法。（學生討論）
1．以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12) (13～16)(17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘楚王曰“善”
篇二：17 公輸 《墨子》 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1.瞭解墨子以及《墨子》。
2.結合工具書和課下注釋理解課文。
3.積累重要的文言詞語和句子。
2.教學重點/難點
重點：
根據所學知識理解課文內容。
難點：
掌握重要的'文言詞語。
3.教學用具
多媒體設備
4.標籤
教學過程
導入一：背景型
【設計意圖：通過介紹背景，激發學生對課文的興趣，同時引出課文。】
春秋戰國時期，羣雄並起，各諸侯國之間的戰爭非常頻繁，老百姓生活非常困苦，墨子很希望能解決人民的苦難，提出了“兼愛”“非攻”等主張。當時楚國是大國，宋國是小國，但宋國地理位置很重要，楚國就讓公輸盤造了雲梯，準備攻打宋國，墨子聽到消息，便連夜趕往楚國，勸説楚王停止攻打宋國。那麼勸説是否成功了呢？今天我們就要學習《公輸》這篇文章，從課文中去尋找答案。
導入二：情境型
【設計意圖：用提示的形式導入新課，提高學生的閲讀興趣。】
戰爭與和平永遠是當今世界的兩大主題，戰爭給人民帶來無限苦難，所以人們都熱愛和平，有一個人叫墨子，他非常熱愛和平，他的主張就是“非攻”，他曾經憑藉自己的巧妙的言辭以及大無畏的精神阻止了一場非正義的戰爭，今天我們就來學習《公輸》這篇文章，來看他非凡的表現。
導入三：激趣型
【設計意圖：用古詩詞引入，激發學生的興趣。】
涼州詞
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉卧沙場君莫笑，
古來征戰幾人回。
同學們讀這首詩，這首詩表現了什麼思想感情？（生：戰爭殘酷，）戰爭是非常殘酷的，大家都不喜歡戰爭，但是有兩個人楚王和公輸盤卻要挑起戰爭，愛好和平的墨子聽説了之後，趕緊去勸阻他們，成功了嗎？下面我們來看課文《公輸》。
課堂實錄
一、讀課文，初步感知。
【設計意圖：在瞭解背景和文體常識的基礎上，通過讀課文初步感知課文內容。】
1.聽讀，讀準字音。
教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀。
要求：注意把握詞語的重點讀音，把握句子的朗讀節奏、重音，適當做標記。
教師強調：
n）鼉（tuó麋（mí）鹿軒（xuān）犀（xī）兕（sì）鼈（biē）黿（yuá） 鮒（fù）
2.齊讀，把握節奏。
學生齊讀課文，要求：注意朗讀節奏，讀出文章的氣勢。
教師做朗讀指導：
公輸盤/為楚/造/雲梯之械，成，將以/攻宋。
子墨子/聞之，起於魯，行/十日十夜/而至於郢，見/公輸盤。
宋／何罪之有？
3.分角色朗讀，讀出語氣。
要求：讀出語氣，讀出人物的身份特點。
教師指導：
（1）子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。
“聞”“起”“行十日十夜”應重讀，顯示墨子焦急的心情。
（2）公輸盤曰：“夫子何命焉為？”
要讀出疑問語氣。
（3）公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
“義”要重讀，顯示公輸盤用“義”來裝點自己，要讀出他一本正經又輕蔑的語氣。 （4）王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為雲梯，必取宋。”
要讀出一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
（5）公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
讀出公輸盤陰險並帶有威脅的語氣。
（6）子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
要讀出墨子胸有成竹、沉着鎮定。
4.譯讀，理解內容。
要求：
學生自讀課文，結合課下注釋，藉助工具書，翻譯課文，重點詞語要翻譯準確。 以小組為單位，針對翻譯過程中的疑難問題進行討論解決。
每組選出一名代表翻譯文章，其他學生補充。
教師強調：
説：通“悦”，高興，愉快。
再拜：表示謙虛、恭敬，一拜再拜。再：第二次。
請説之：請允許我解釋一下這件事。請：請允許我。説：解釋。之：代詞，代這件事。 類：對事物作類比進而明白它的事理。知類：明白類推的道理。
九：多次，表約數
寇：入侵
5.梳理結構，背誦文章。
要求：概括出文章的結構，以此為依據準確背誦課文，
教師指導：
根據文章的結構來背誦課文，往往會事半功倍。本文的情節非常清楚，文章開始先介紹了事情的緣由，中間詳細敍述了墨子的止楚攻宋經過，可分為三個階段：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，促使楚王放棄攻宋計劃。
全文脈絡清晰，同學們依據此結構來背誦課文，一定會非常輕鬆。
課堂小結
本節課，我們瞭解了墨子勸説公輸盤和楚王的主要經過，瞭解了重要的文言詞語，同學們要注意積累文中的重點詞語的注音以及解釋。
課後習題
1.熟讀課文，背誦課文。
2.掌握文中重點詞語的讀音以及解釋。
板書
墨子見公輸盤 使公輸盤理屈詞窮
公輸 墨子見楚王使楚王理屈詞窮墨子見公輸盤 模擬攻守，徹底擊敗公輸盤
篇三：17 公輸 《墨子》 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1、能夠識記本課作者、寫作背景、生字詞。
2、能夠結合課下注釋及相關資料翻譯課文，初步感知文意。
2.教學重點/難點
九年級的學生，已經積累一定量的文言重點詞語，對閲讀文言文的方法有了初步的瞭解，文言文的閲讀能力也有了一定的基礎。但具體如何運用方法去理解文本解決問題還是掌握不好，有待提高。
3.教學用具
4.標籤
教學過程
（一）導語設計
當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書。有許多人為了維護和平而做出了自己的努力，今天我們走進這樣一位熱愛和平的人，他憑藉自己雄辯的口才、巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場非正義的戰爭，請同學們領略一下他非凡的表現吧。(板書課題、作者)
出示學習目標
1.瞭解作者及寫作背景，解決字詞讀音。
2.會結合課下注釋及相關資料翻譯課文，初步感知文意。
（二）新課講解
（三）當堂訓練
1、給下列紅體字注音：
公輸盤郢 詘 鼈鮒魚
藉子殺之 公輸盤不説 犀 黿 鼉
胡不見我於王敝輿兕
吾知所以距子矣 禽滑釐麋鹿守圉
楚寇 文梓 楩楠牒
2、墨子為什麼提出“願借子殺之”這一個與戰爭似乎無關的問題？ 3、公輸盤不肯納金幫墨子殺人的原因是什麼？
4、墨子最終是如何讓公輸盤理屈詞窮？用了什麼修辭手法？ 5、公輸盤的“服”應該如何理解？根據是什麼？
（四）課堂總結。
（五）佈置作業。
1、熟讀課文
2、翻譯課文一二段。
學識谷
