作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《小白兔和小灰兔》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文，課文是以歌頌勞動意義為主題的童話故事。從故事中讓學生體會到“只有自己付出勞動，辛勤耕耘，播種，才有不竭的果實，即有吃不完的菜。”這個深刻的道理。
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體，而教師是學生學習的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主動性和創造性。由於國小一年級學生年齡小，缺乏主動學習的能力，這就需要老師引導學生帶着問題去讀書，在合作、表演、交流中感悟，有效的引導學生學習，教給學生適當的學習方法。
２、注重教材內容與生活實際緊密聯繫，通過學生對教材內容的學習，讓學生談一談生活中你該怎樣做？既對學生進行了思想教育，又注重了學生的情感體驗，關注了學生的內心感受，豐富了學生的精神空間，正確培養學生樹立了良好的人生觀和價值觀。
３、朗讀是理解課文的重要手段，通過朗讀還可以使學生能夠學會欣賞文學作品，受到美的薰陶，所以教師在教學中要加強對學生朗讀的指導，運用多種朗讀方式培養學生的朗讀能力，真正的使朗讀成為學生學習語文的重要手段。
【課程資源的開發】
１、注重學生朗讀資源的開發：
學生存在着個性差異，所以我們閲讀文章後會有不同的感受。這就需要教師為學生營造寬鬆的學習環境。可以讓學生説出閲讀課文後的情感體驗，還可以讓學生以自己喜歡的方式進行閲讀，把大量的時間留給學生，讓學生從朗讀中去感悟，同時讓學生參與評價，這樣的設計不僅使學生的朗讀資源得到開發，也鍛鍊了學生口語交際能力。
２、注重學生觀察與想象力資源的開發：
低年級教材注重了文章圖片的運用，學生看到圖片後也愛讀書，教師就要充分發揮圖片的作用，在學生仔細觀察圖片後，讓他們體會一下小白兔和小灰兔的表情、動作、心情或是讓學生根據自己的想象進行創編，這樣就拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象力，有利於學生更好的理解全文，從而使學生的觀察與想象資源得到充分的開發。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和因此產生的不同結果。
２、使學生從課文中悟出“用勞動換取的果實是用不完的。”這一道理。
【教學流程】
一、激趣導入
１、同學們，你們喜歡小動物嗎？説説你們喜歡什麼小動物？
（師用多媒體課件展示小動物圖片，當學生説到小兔子時，展示兩隻小兔子：一隻小白兔，一隻小灰兔。）
小白兔和小灰兔之間發生了一個故事，同學們想聽嗎？
（師邊放動畫課件邊講述，使學生進入情境。）
很久以前，在一個動物王國裏住着一隻老山羊、一隻小白兔、一隻小灰兔，他們快樂的生活着。一天，老山羊請小白兔和小灰兔來幫它收白菜。活幹完後，小灰兔收下了老山羊送給它的一車白菜，而小白兔卻收下了一包菜子，這是為什麼呢？那好，這就是我們今天要學習的課文《小白兔和小灰兔》 。
（板書課題）
２、你知道小灰兔為什麼要了一車白菜，而小白兔卻要了一包菜子嗎？下面就讓我們充分的展開想象共同走進這個童話故事中去吧！
上課之初，教師首先注重學生的情感體驗，用多媒體課件展示學生喜歡的小動物，一下子調動了學生的學習積極和學習興趣，接着教師展示小白兔和小灰兔的圖片並講述故事，使學生很自然的陷入故事情境，老師的故事並沒有真的講完，而是留有餘地，讓學生展開豐富的想象，説出後面將會發生什麼故事，這樣一來，使學生開拓了聯想思維。激發了學習這篇課文的興趣，很自然的將學生帶入所要學習的課文中來。
二、初識生字,正確讀文
１、師邊放多媒體課件（課文中的插圖、課文文字），邊播放錄音，讓學生聽和看相結合，整體感知課文內容。
２、讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子遇到自己不認識的字可以與小組同學一起學習並準確記憶，標出自然段的序號。
３、學生彙報在讀書中遇到的困難和解決問題的辦法：
⑴ 讀課文時，“翻”字我不認識，我找生字條認識了這個字的讀音“fan”。我想“翻”的右半部分是兩個習，可以認為是兩個人在地裏練習翻土。
（師豎起大拇指，微笑鼓勵。）
⑵ 我讀書時，不認識“餓”字，是問同桌才知道的。我想餓了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以認為是我餓了。
（師根據回答貼相應的生字卡。）
……
４、同學們識字的辦法可真多，聯想可真豐富，現在就讓你們借鑑別人的辦法記憶生字，可以同桌合作正音、共同記憶，並把課文讀給你的同桌聽一聽、評一評，這一回老師要看看，當別人有困難你們是怎樣幫助的。
互相合作學習，師巡視合作情況。師放手讓學生充分自由讀書，合作交流識字方法，讀熟課文，而且還讓學生遇到困難自己想辦法解決，培養學生克服困難的意志，增強學生的信心，進而讓學生獲得成功的喜悦。
三、讀文感悟
１、下面我要看看哪個小組指導的朗讀最好，誰願意展示一下自己的朗讀水平（師指名讀），其他同學認真聽，讓我們當一次裁判來評一評，他讀得怎麼樣？請同學們思考課文主要講了一件什麼事？
２、學生讀完課文後，其他學生進行評價。
（從字音、感情、停頓等方面進行評價。）
３、剛才別人讀課文的時候同學們能認真聽，並提出優缺點，這樣很好！那麼同學們能不能吸取別人的長處來彌補自己的不足，將課文讀得更好？下面就讓同學們在組內比試一下。
（學生組內比賽朗讀，師巡視學生合作情況。）
４、剛才我看到同學們朗讀得很認真，很有感情。彆着急，一會兒，同學們還有展示自己的機會，那麼誰願意説一説課文主要講了一件什麼事？
（學生自由彙報。）
５、小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，你覺得它們具有怎麼樣的品質？（學生回答：它們助人為樂）那麼你能用“幫忙”説一句話嗎？
教育學生同學之間要互相幫助，同時培養學生用詞造句的能力。
６、老山羊分別送給小白兔和小灰兔一車菜，它們有什麼不同的表現？如果你此時是小白兔或小灰兔，你的想法是什麼？結合圖片你能讀出小灰兔感激的語氣和小白兔請求的語氣嗎？
７、學生開始自己或同桌練讀，個別指導讀，學生互相評議，師範讀後再指名朗讀，師進行評價。
沒有評價的課堂是不完整的，讀課文時注重了師生之間，生生之間互相評價，互相幫助，從中找出學生的優點和不足，很好的提高了學生的朗讀水平。同時在指導學生朗讀時，教師還適當出示畫片，以便體會人物的心情進行朗讀，注重了朗讀情境的設置，從而充分調動了學生朗讀課文的積極性。
８、小白兔和小灰兔有了不同的收穫，它們回去後都怎樣做的呢？誰願意再次展示一下自己的朗讀水平，請讀一下課文４至９自然段。
（生邊讀，師邊在黑板上粘貼書中圖片。）
９、 看一看圖片説説它們回去都是怎麼做的？結果怎麼樣？
（生思考後彙報。）
１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎麼來的，它當時心裏是怎麼想的？
（納悶、驚奇。）
那麼同學們要讀出怎樣的語氣哪？
（不解的語氣。）
１１、指名讀完後，師評價，同桌練讀，表現出小灰兔懷疑、驚奇的心情。
１２、小白兔是怎樣回答的？它當時的心情怎樣？
（無比的驕傲自豪。）
所以要讀出驕傲自豪的語氣，誰願意當一次小白兔，讀出自己無比驕傲自豪的心情呢？
師指名讀，生生評價，組內練習，評出最好的在全班範讀。
１３、你認為小白兔説的哪一句話最有價值？你怎樣理解這句話？
１４、學生答：“只有自己種菜，才能有吃不完的菜。這個故事告訴我們只有靠自己勞動，才能有用不完的果實。”
１５、補句：只有愛勞動，才……。
只有……才……。
朗讀是理解課文的重要手段，教師要重視對學生的朗讀指導。通過體會小兔子的心情，來指導朗讀，從朗讀中體會文章的主題，真正體會到勞動的意義，使學生深受思想教育。另外，讓學生反覆品讀佳句，一方面幫助學生理解課文的內容，另一方面幫助學生積累詞句，豐富語言庫存，即由開始的仿説逐步過渡到獨立運用。
四、總結拓展
１、聽了小白兔的話，小灰兔是怎樣想的呢？
給學生創設想象空間，讓學生自由想象創編故事，培養學生的想象力和大膽創新的精神。
２、讓學生戴頭飾分角色表演，可以將自己創編的情節加入表演之中。
讓學生戴頭飾表演課文內容，進行藝術的再創造，在表演中發展學生語言組織和表達能力，讓學生在表演中受到教育。
３、通過這篇童話故事的學習，你懂得了什麼道理？説説你在生活中會做哪些事情？你自己認為是一個熱愛勞動的孩子嗎？
在課堂上給孩子展示自我的機會，使學生感悟到成功的快樂，並從中受到深刻的教育。
五、結束語：
看來同學們在生活中都是一個愛勞動的好孩子，希望你們能從這篇課文中得到更多的教育和啟發，讓我們所有的人都知道：一分耕耘，一分收穫，勞動是光榮的，通過勞動獲得的果實才是最甜的，最永久的！那麼就讓我們攜起手來，去努力、去奮鬥，用我們的雙手去創造美好的明天！
《小白兔和小灰兔》教學設計2一、教材內容
22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物?白菜和菜子，回家後不同的表現??白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同?白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學生的喜愛。
二、教學目標
我制定的教學目標如下：
（1）能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；認識“足字旁”。在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”。本課是一年級第二學期第四單元中的第二課，單元的主要目標是讀課文識字。這既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是藉助拼音這根“枴杖”來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。同時，正確區分前後鼻音的發音，在生字教學時應加以重視。寫字方面，要求在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”，鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規則，不僅讓學生寫好字，同時逐漸養成自覺的良好的寫字習慣。
（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閲讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閲讀而閲讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閲讀感受的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。
（3）根據提示，創設情境，展開想像，進行説話練習，培養想象和説話能力。
最後，讓學生根據提示展開想像練習説話，目的在於培養學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。
三、教學建議
導入新課
導入課文學習可以從看圖創設情景着手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”導入對課文的學習。
字詞教學
在生字學習中，應有側重點。學習方法可用自主學習和小組學習相結合的方式。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽説，放心説，説出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悦的氛圍裏學知識，學本領。例如學習第二節時，集中學習“蹦、施、肥、除”4個生字，其中重點是“蹦”字，同時學習部首“足字旁”，隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁？”複習以前所學的漢字，進一步歸類“這些動作都與腳有關，所以都是足字旁。”“運、挑、擔”着重從字形上識字，並結合書寫指導；“餓”從字義上理解並識記。
閲讀教學
1揭示課題後，可以讓學生根據拼音輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字，初步瞭解課文內容。然後引導學生對小白兔和小灰兔做個評價，這是建立在學生對課文整體感知的基礎上。“你認為這是一隻怎樣的小白兔？這是一隻怎樣的小灰兔？”教師出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔
2課文第2?5節主要採用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。②它們回家後的表現不同。③結果不同。在三個對比中，第2點是重點，要抓住關鍵詞來幫助學生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不幹活，餓了就吃”。第5節中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，關鍵指導學生朗讀句子，試着讀出小白兔和小灰兔説話的語氣。在反覆的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。
思維訓練
本文的思維和説話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。
1圍繞着小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，可引導學生結合課文內容展開想像，他們當時是怎麼想的？為此，我設計了這樣一個説話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態度。
老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：，於是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。
由於這個説話練習有一定的難度，因此，在教學中，教師可根據本班學生的實際學力來確定使用的時機。對於學習能力較強的班級，可放在學習第2小節時隨機出示。對於學習能力不是很強的班級，教師可在教學第2小節時先設疑：為什麼小灰兔要了白菜，而小白兔卻不要白菜要種子呢？待課文學完之後，再讓學生藉助説話練習來釋疑。
2拓展説話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？”等等。
聽了小白兔的話，小灰兔想：然後，它（怎麼做）。
在活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地説出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
《小白兔和小灰兔》教學設計3【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第２６課。課文是一篇童話，敍述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。
【學生分析】
１、由於以往的教學把識字和朗讀做為重點，所以學生對識字和朗讀掌握的較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
２、一年級學生對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動的，所以本課的內容很適合學生。
【教學目標】
１、認識“翻、澆”等８個生字。會寫“拉、起”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
３、願意做一個愛勞動的好孩子。
【設計理念】
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動地學習，在學習中學會交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力，培養學生質疑、解疑的能力。
【教學時間】
２課時。
【教學流程】
一、童話引入
很久以前，有這樣一個有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，送回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢？這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
（板書：２６小白兔和小灰兔）
學生齊讀課題。
二、初讀課文，識字生字
１、自由讀課文，找出要出會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
２、指名當小老師領讀生字，邊讀邊口頭組詞。
３、小組合作學習：
分析這八個生字有什麼特點；説説用什麼方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生共同評價訂正。
４、採用“開火車”，“你指我認”，“我説你指”的識字遊戲。
學生有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。
三、再讀課文，整體感知
１、數一數，課文中共有幾個自然段？標出序號。
２、再將課文完整讀一遍，讀後把喜歡的段落多讀一遍。注意把字音讀準，課文讀通順。
３、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
４、學生評議。
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀，敢於閲讀，樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。
四、細讀課文，感悟體會
１、找幾個同學接力讀全文，其餘同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖，仔細觀察，展開想象：
⑴小灰兔在得到一車白菜時，在家裏吃菜時和再去要白菜時，心裏會怎樣想？
⑵小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心裏又會想些什麼？
自學思考後同桌互議，然後彙報交流。
２、自由通讀全文，説説這個童話告訴了我們什麼？
齊讀最後一句話。
３、學生質疑。
４、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
５、彙報交流。
６、指導朗讀，重點指導讀兩隻小兔的對話。形式分為：
指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。
五、擴展
師：聽了小白兔的回答，小灰兔會怎樣想？怎樣做？
小組討論，説一説，議一議。
六、總結課文，回味欣賞
《小白兔和小灰兔》教學設計4教學內容：
人教版語文第二冊26、小白兔和小灰兔
德育目標：
使學生願意做一個愛勞動的好孩子。
教學要求：
1、認識“翻、澆”等八個生字。會寫“拉、把”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
3、使學生願意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
練習朗讀，認字。
教學難點：
1、使學生願意做一個愛勞動的好孩子。
2、瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
教學方法：
1、通過小組合作學習，培養學生自主識字，獨立識字的能力。
2、把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
課前準備：
投影或課件、錄音機
教學過程：
一、童話引入：
1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什麼呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
2、板書課題，學生書空。
二、初讀課文：
1、教師範讀或學生朗讀全文。
2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。
3、指名試着朗讀課文，大家進行評議。
三、認生字：
1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。
2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
3、小組合作學習：學生分析這八個字有一個什麼共同特點（都時左右結構的字）；説説可以用什麼辦法記住這些字；給這些字找朋友。
4、採用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。
四、朗讀課文：
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，並標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、重點指導學生的朗讀語氣。
五、感悟課文內容：
1、指名幾位同學接力讀課文，其餘同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影圖），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家裏吃白菜時和再去要白菜時，心裏會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心裏又會想些什麼？自學思考後同桌互議，然後彙報交流。
2、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然後大家共同解答。
3、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試着讀，然後展開比賽，看誰讀得最好。
《小白兔和小灰兔》教學設計5【學習目標】
１、學習課文４至９自然段，理解課文內容，懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的含義，教育學生要熱愛勞動。
zhuō gàn qí guài
２、學習生字新詞： 捉 蟲 幹 活 奇 怪
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。
【課前準備】掛圖、生字卡片、錄音機、小黑板、頭飾。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、複習導入新課：
１、聽寫詞語：
收菜 完成 您們 請坐 一包
２、請兩位同學上黑板聽寫詞語、師生訂正。
３、上節課學習了（１至３）自然段，知道了老山羊送給小灰兔一車白菜和送給小白兔一包菜子，這節課我們繼續學習（４至９）自然段。
４、口述學習目標。
二、落實目標
１、圖文結合，學習課文（４至６）自然段。
２、出示掛圖，引導學生觀察、思考：
小白兔和小灰兔回到家表現有什麼不一樣？
⑴ 學生朗讀課文（４至６）自然段。
⑵ 指名回答問題。
⑶ 理解詞語：
捉蟲、幹活、常常、施肥
⑷ 指導朗讀。
⑸ 小結。
３、圖文對照，學習課文（７至９）自然段。
４、請學生邊看圖，邊讀文，邊思考：
小白兔和小灰兔又到老山羊家去做什麼？小白兔最後説了什麼話？這句對不對？
⑴ 指名回答(結合插圖)理解詞語“奇怪”。
⑵ 討論：
為什麼小白兔説的話是對的？
⑶ 評點（滲透思品教育）。
⑷ 全班齊讀這句話。
⑸ 表演節目：
小白兔和小灰兔到老山羊家的情景。
⑹ 指導朗讀。
５、總結。
６、指導學生書寫生字詞。
⑴ 認讀（全班齊讀）。
⑵ 口頭組詞。
⑶ 指導書寫。
⑷ 學生書寫。
三、課堂練習：
１、聽錄音。
２、練習。
附：板書設計
２６ 小白兔和小灰兔
要菜子 拿白菜
種白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己種才有吃不完的菜
《小白兔和小灰兔》教學設計6教學目標：
1、認識本課的8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同表現和收穫。
3、願意做一個愛勞動的好孩子。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：《小白兔和小灰兔》教學課件
教學設計：
一、激趣導入
今天老師給大家帶來了一個童話故事，想看嗎？播放動畫課件。看了這個故事你知道了什麼？這個童話故事就是我們今天要學的第26課《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們藉助拼音自由讀一讀這個很有意思的故事吧。讀的時候聽清要求：（1）要讀準字音，讀通句子。（2）勾畫出課文中的生字，標上自然段。
2、課件出示生字詞，運用多種形式檢查學生的掌握情況。如：自由讀、指名讀、開火車讀、去音讀等。
三、再讀課文，感悟內容
1、指名讀課文。學習課文1、2、3段。
師：讀了課文，你覺得小白兔和小灰兔怎麼樣？
生：小白兔和小灰兔都非常熱心。
師：老山羊是怎樣感謝兩隻小兔子的呢？出示課件，看圖説話。指導朗讀2、3段。多麼可愛的兩隻小兔子，多麼慈祥的老山羊啊！請你再把1、2、3段有感情的朗讀一遍吧！
2、學習課文第4、5段。
（1）收到不同禮物的小白兔和小灰兔回家後會怎麼做呢？現在咱們一起去小白兔家看看，聽好要求：讀課文第4自然段，邊讀邊想：小白兔是怎麼做的？
看着大屏幕讀句子。
理解“翻鬆”。這麼多又嫩又綠的大白菜是怎麼種出來的呢？
（2）小組合作學習課文第5段，邊讀邊畫出小白兔種白菜的句子。找出來再讀一讀。指名讀句子。
理解“施肥”“常常”。假如你是小白兔旁邊飛舞的那隻蝴蝶，你會怎樣誇一誇小白兔呢？指導讀第5段。
3、學習課文第6段。
小白兔把菜子培育出了又嫩又綠的小白菜，那麼拉走了一車大白菜的小灰兔是怎麼做的？自由讀第6段，邊讀邊想：小灰兔回家是怎麼做的？出示課件，看圖指導讀句子。
課中操
欣賞歌曲《勞動最光榮》
4、學習課文7、8、9段。
咱們從老山羊家走了有一段日子了，小白兔和小灰兔又一次來到了老山羊家裏，他們去幹什麼？讀課文7、8、9段。
理解“奇怪”和最後一句話“只有自己種，才有吃不完的菜。”
你們知道菜是哪兒來的？説這句話的心情怎樣？指導學生用高興自豪的心情朗讀，練習分角色讀。如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做的更好？你會把“勞動小能手”獎給誰？
教師小結：只有自己種，才有吃不完的菜，只有辛勤勞動，才會有所收穫，只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，它收穫的不僅是白菜，還有自己以後的幸福生活。我們的生活也需要付出。
四、指導寫字
1、觀察“我會寫”中生字的結構。如：拉，左右結構，左寬右窄。
2、你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小夥伴説説吧！
3、重點指導“拉”“把”的寫法。指導寫好提手旁，橫要往右上斜，豎鈎要寫在橫的右邊，提的傾斜要大點，不要寫平了。
4、學生描紅、練習。
《小白兔和小灰兔》教學設計7【教學要求】
１、學會本課生字８個和１１個詞語。認識６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑着自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
【教學重點難點】
難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【課前準備】
１、生字生詞卡片。
２、教學掛圖或投影片。
３、朗讀課文錄音帶。
４、抄有課後練習４的小黑板。
５、春天到來了，引導學生在盆裏或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題：
上一節課我們學習了《兩隻小獅子》的故事，這節課我們來學習兩隻小兔子的故事。
（出示第一幅掛圖）這就是那兩隻小兔子，一隻白，一隻灰。（板書課題）誰來讀課題？學習“灰”。
二、整體感知：
１、聽課文錄音。
２、教師提出要求：
⑴輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
⑵在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。
３、學生按要求自學後，進行檢查：
⑴開火車分段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
⑵利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段：
１、教師引讀第一段：
老山羊在地裏──小白兔和小灰兔──
２、學習生字“收、菜”：
提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一種植物，下面“採”表示讀音。
３、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔是怎麼做，怎麼説的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
４、學生彙報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”：
這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯繫課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心裏感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，説明它很有禮貌。
５、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔説話有禮貌的樣子。
（板書：要菜子 收下白菜）
６、小白兔回到家裏，怎麼做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
７、彙報交流：
學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。
（板書：種白菜）
８、小灰兔把一車白菜拉回家裏，怎麼做的呢？請同學讀第六段。
（板書：不幹活）
學習“餓”。
９、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
１０、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、複習：
１、出示上節課學過的生字，開火車認讀。
２、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文：
１、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什麼不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
２、學生彙報交流；
（教師板書：送白菜 要白菜）
３、引導學生觀察第四幅插圖，然後練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
４、總結板書，回顧全文：
通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字：
啟發學生自己分析“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文：
採取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、複習生字，指導書寫：
１、去拼音認讀生字卡片。
２、完成課後練習２，重點指導寫好下面幾個字：
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最後一筆“點”。
六、課堂練習：
１、完成練習３：
先説説每組的兩個字有什麼不同，再口頭組詞區分字義。
２、完成練習４：
指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
【板書設計】
２６小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不幹活
送白菜 要白菜
《小白兔和小灰兔》教學設計8【教材簡析】
這是一篇有趣而又有教育意義的童話故事。通過小白兔和小灰兔的不同表現，教育學生要熱愛勞動。
課文分九個自然段。一、二、三自然段寫小白兔和小灰兔到地裏幫助老山羊收白菜，老山羊送給它們白菜，小灰兔收下了，小白兔卻要了一包菜子。四、五自然段寫的是在小白兔家裏，它種下菜子，精心管理。第六自然段寫的是在小灰兔家裏，它有了白菜就不幹活了，光吃老山羊給的白菜。七至九自然段寫的是在老山羊家裏，小灰兔吃完了白菜，又去老山羊家要白菜，小白兔卻給老山羊送來一擔白菜。
這篇童話裏的小白兔是一隻懂道理、熱愛勞動、十分可愛的小兔，懂得憑自己的雙手辛勤勞動，才能豐衣足食。小灰兔也不是好吃懶做，它是一隻缺乏生活經驗，不懂得應當憑着自己的勞動過活的小兔，相信它聽了小白兔的話，會像小白兔一樣熱愛勞動的。
【教學要求】
1、學會11個生字和由這些字組成的詞語。
2、理解課文內容，懂得應該自己勞動，應該熱愛勞動。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
【教學重點】
1、理解小白兔的話，懂得應該自己勞動，應該熱愛勞動。
2、指導學生講述全文內容。
【課時安排】 三課時。
第一課時
一、揭示課題，初讀課文。
1、學生依據漢語拼音試讀課文，並劃出生字新詞。
2、教師範讀課文，讓學生思考：課文寫的是一個什麼故事，同時注意生字新詞的正確讀音。
3、學生自讀課文。
4、指名讀課文，標出全文共有幾個自然段。
二、理解課文前三自然段。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，思考、討論：①老山羊在幹什麼？②“收白菜”是怎麼一回事？③小白兔和小灰兔來幹什麼？説明什麼？
（2）掌握“收”、“菜”的音、義、形。
收：右邊是反文旁，共四筆，不能寫成三筆。
菜：是上中下結構，注意中間部分的寫法。
2、學習第二、三自然段。
（1）指名讀，思考、討論：
①老山羊為什麼把白菜送給小白兔和小灰兔？
②小灰兔是怎麼做的，怎麼説的？
③小白兔是怎麼做的，又是怎麼説的？它為什麼不要白菜要菜子呢？（此問題可以先問，讓學生思考，不忙於回答）
（2）在理解字義的基礎上掌握這兩段中的生字字形。
謝：左中右結構，中間的“身”第六筆是提，不是“橫”右邊是“寸”。
包：半包圍結構，包子頭裏邊是“巳”，不是“己”。
“您”、“謝”、“情”等，在教學時引導學生注意偏旁部首與字義的聯繫。
（3）看第一幅圖，讓學生用自己的話説説圖上都有誰，他們在幹什麼。
3、指導讀一至三自然段。
三、作業。
1、抄寫七個生字。
2、熟讀前三自然段。
第二課時
一、指名讀前三自然段，複習前三自然段的內容。
二、理解課文四、五自然段。
1、指名讀，思考討論：小白兔回到家後幹了些什麼？是怎麼做的？説明什麼？
2、指導看第二幅圖。（小白兔正在給白菜澆水，白菜長得很快，小白兔很高興，笑呵呵的。）
3、練習朗讀。
三、理解課文第六自然段。
1、指名讀，思考：小灰兔回到家裏又是怎麼做的？它為什麼不幹活？（結合內容學習“幹”字）
2、指導看第三幅圖，講述這部分內容。
3、練習朗讀。
四、理解課文七至九自然段。
1、指名讀，思考並討論：
（1）小灰兔吃完了白菜，是怎麼做的？這説明什麼?
（2）小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到怎樣？什麼是“奇怪”？為什麼感到奇怪？
（3）小白兔最後説的那句話對不對？為什麼？
（4）“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話告訴我們什麼？（結合課文內容學習“完”字。）
2、指導看第四幅圖，用自己的話説説圖意。
3、練習朗讀這部分課文。
五、總結。
1、這篇課文寫的是什麼呢？
2、你喜歡故事裏的誰？為什麼？
3、你想象一下，小灰兔以後會怎麼做呢？
六、練習朗讀課文。
七、作業。
1、抄寫五個生字。
2、練習講述這個故事。
第三課時
一、字詞訓練。
1、讀生子組成的詞語。
收白菜 送給 謝謝您 請收下 幹活 奇怪 吃不完
2、比一比，組成詞。
玩（ ）你（ ）清（ ）可（ ）給（ ）
完（ ）您（ ）請（ ）齊（ ）綠（ ）
3、填空，再把小白兔的話抄下來。
（1）小灰兔收下了老山羊給的（ ）（ ）。
（2）小白兔向老山羊要了一包（ ）（ ）。
（3）小灰兔餓了就吃老山羊（ ）的白菜。
（4）小白兔把菜子（ ）在地裏。
（5）小灰兔（ ）（ ）地問“小白兔，你的菜是從哪裏來的？”
（6）小白兔説“是我自己種的。（ ）（ ）自己種，才有吃不完的菜。”
二、練習有感情地朗讀課文。
三、練習講述這個故事。
要求：講故事不是背誦課文，要讓學生用自己的話講，可以用書上重要的.詞和句子，但不要一字不差得把課文背下來。
1、看課文講故事。
2、看圖講故事。
3、試着講故事。
四、作業。
把這個故事講給小朋友們聽。
板書設計：
小白兔和小灰兔
老山羊 小白兔 小灰兔
收 幫忙
給 菜子 白菜
種菜子 不幹活 吃
送 要
只有自己種，才有吃不完的菜
《小白兔和小灰兔》教學設計9教學目標：
1、認識"翻、澆"等8個字。會寫"拉、把"等6個字。
2、正確流利有感情地讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同想法。
3、願意做一個愛蔻勞動的孩子
教學過程：
一、直接導入：
今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。（出示課件）。看到這個課題你想知道什麼？
二、初讀課文：
願意老師讀課文呢？還是願意自己讀？（如果教師讀：學生就要認真聽，注意看書的姿勢。聽聽老師是怎麼讀的。讀完後也像老師這樣讀。如果學生自己讀：則引導學生認真讀通順，找出要求會認的字作上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。）
三、學習生字詞：
1、出示多媒體生字。運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，A拼音讀，B去掉拼音讀。
2、用課件出示沒有音節的詞語讓小老師領讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。
四、學文：
1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀，小朋友知道了些什麼？
2、引導小朋友説説面對老山羊的感謝，兩隻小兔子是怎麼説怎麼做的，（出示課件出示句子）比較他們的不同之處。
小朋友説説小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什麼一段時間過後小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
A、引導學生理解"小灰兔為什麼奇怪？"
B、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔説的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，出示課文中相關句子。
3、為什麼會出現這樣的結果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎麼做的？用課件出示4、5自然段，指名讀，讓學生説説小白兔回家後都做了哪些事？通過找表示動作的詞和重點理解"常常"一詞，讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎麼做的。
五、昇華：
那小朋友想一想：聽了小白兔的話，這一次小灰兔會怎麼做？
引導學生想象，小灰兔明白了"只有自己種，才有吃不完的菜"，一定會和小白兔一樣通過自己的勞動，獲得豐收。
六，指導寫生字：
拉、把。
《小白兔和小灰兔》課堂實錄
一、直接導入：
師：今天我們學習哪一課？
生：《小白兔和小灰兔》（出示課件）
師板書課題，生齊讀：看到這個課題你知道了什麼？
生：是一隻白色的兔子和一隻灰色的兔子。
師：是一隻小白兔和一隻小灰兔之間的事，那麼兩隻小兔子之間發生了什麼事呢？學習了文章後你就知道了。
二、初讀課文：
師：同學們願意老師讀課文呢？還是願意自己讀？
生：自己讀。
師：那麼教師提幾個要求：
先要把書拿好；姿勢要端正；聲音要響亮；遇到不認識的字怎麼辦？
生：讀拼音。
師：對，讀拼音，讀完後把後面的生字標在課文中；標出每一段的序號。
學生讀文，教師巡視，邊詢問指導。
師：同學們，課文讀好嗎？
生：讀完了。
師：生字都會了嗎？
生：會了。
師：下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。
（出示課件帶拼音的生字）指名學生讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？
生：能。
師（去掉拼音）：請一名同學起來讀。如果他讀對了，大家就跟着他讀；如果讀錯了，大家就幫他讀對。
生幾人讀。一生讀"施"時讀成了陽平，糾正，再讀。
師：下面我們開火車來讀一下。
開火車讀生字。
師：生字都學會了，詞語大家都會了嗎？
生：會了。
師（出示課件，詞語）
生1：收白菜。
師：誰收白菜？
生1：小灰兔。
師：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）
生2：小灰兔和小白兔收白菜。
生3：老山羊收白菜。
（出示第二個詞語）
生4：謝謝您。
師：這話是誰説的？快從課文中找出來。
生4：小灰兔。
師：課文中是怎麼説的？你讀一下。生4讀。
師：你看，小灰兔這個孩子多有禮貌呀。
（出示"翻地"）生5讀。
師：誰翻地？讀一讀。生5讀。
師：小白兔把地翻鬆。"把什麼怎麼樣"（師打開門）我這是把門打開。
師（又打開書）：我這是……
生：把書打開。
師：誰還能再來説幾句？
生6：把窗户打開。
師：不錯。
生7：我把黑板擦乾淨。
師：把黑板擦乾淨，老師好寫字。謝謝你。
生8：把窗簾拉上。
師：這樣大屏幕就看得更清楚了。
（接着依次出示"施肥、澆水、拔草、捉蟲"生讀。）
師：這些事兒都是誰做的？
生：小白兔。
師引導孩子用話連一連，説一説：小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。
師：你覺得小白兔怎麼樣？是個怎樣的孩子？
生9：愛勞動的孩子。
生10：勤勞的孩子。
（出示"餓了"生讀。）
師：誰餓了？
生：小灰兔餓了。
（出示"挑着"生讀。）
師：誰挑着？
生：小白兔。
師引導學生説出：小白兔挑着白菜。
（出示"一擔"生讀。）
師引導學生説出：小白兔挑着一擔白菜。
三、學習課文：
出示課文第一段填空：老山羊在地裏（ ），小白兔和小灰兔（ ）。生齊説。師：你們覺得小白兔和小灰兔怎麼樣？
生1：很勤勞
生2：很有禮貌。
生3：很愛勞動。
師：老山羊又是怎樣做的？老山六給兩隻小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩隻小兔子又是怎麼樣做的呢？讀一讀書。看在課文的哪些段落中有。
生讀：第二、三段。
（ 課件出示插圖）師：哪一個是小灰兔？生有的往前指着説"那一個"，一生説"是左邊那一個"
師：如果只説"那一個"，人家就不知道你説的是哪一個了。宋貴雨説的好——"是左邊那一個"。這樣我們就都清楚了。
師：小灰兔是怎樣做的？
生：拉了一車白菜。
師：小白兔呢？
生：要了菜子。
（第二、三段）生讀小灰兔的話。
師：你看小灰兔怎麼樣？
生：有禮貌。
再讀小白兔的話。
師：小白兔呢？
生：也很有禮貌。
師：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什麼一段時間過後小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
看課文最後三段。生讀。
（出示圖片）師引導學生説，小灰兔來向老山羊——要白菜；小白兔卻是向老山羊——送白菜。小灰兔怎麼樣？——奇怪。
師：小灰兔奇怪什麼？出示小灰兔的話，指名讀。
生2人讀不出奇怪的語氣。師範讀。生再讀。
師：小白兔是怎麼回答的？（出示小白兔的話）生讀。
師："只有自己種……吃不完的菜"是什麼意思？引導學生理解。小白兔自己種菜，才會收了很多白菜，還給老山羊送。
師：為什麼會有這樣的結果呢？同學們看一下課文第4——6段。（出示4、5段）
生讀。
師：什麼是"常常"？小白兔是怎樣"常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲"？（齊讀。）小白兔怎麼樣？引導用"常常"説話。
（出示小灰兔第6段）
師：小灰兔是怎麼做的？生讀。
生：小灰兔不幹活了。
師：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，後來就沒有什麼吃的了，小白兔自己種了才會自己吃不完，還去給老山羊送白菜。所以説"只有自己種——生接：才會有吃不完的菜。
師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？
生：向老山羊要菜子，種白菜。
師：會怎麼説呢？
生1：老山羊，給我一包菜子吧。
師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。
生1：他會説：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。
師：我給你加上一個字"也"。指導説完整。
生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。
師：小灰兔要來菜子後，會怎樣做呢？
師指導學生説出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻鬆，種上菜子。
師：小灰兔也會——（引導學生説話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。
師：小灰兔也會有——
生：吃不完的菜。
師：課文都學會了嗎？
生：學會了。
師：下面我們來寫一下生字。
（出示"拉"）師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。
師範寫，要求學生認真看。
生寫。師巡視指導，提示執筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。
師：這節課我們就上到這裏，下課。
《小白兔和小灰兔》教學設計10【教學目的】
1、學會10個生字和由這此字組成的詞語。
2、理解課文內容，使學生懂得自己勞動才能生活得好，同時對學生進行熱愛勞動的教育。
3、朗讀課文，能講述這個故事。
【教具】
白板和生字卡片
【課時安排】
三課時
第一課時
【教學內容】
瞭解課文大意，讀準全課生字的字音；理解和朗讀課文的一、二、三自然段，並理解和書寫這三段課文裏的生字詞。
【教學步驟】
一、檢查預習：和自己的學習夥伴互相檢查
（板書課題、讀課題）
二、初讀課文
1、教師提出學習要求：
（1）朗讀課文，藉助拼音讀準字音；
（2）在課文中畫出田字格里的生字，並讀準這些生字的音。
2、學生按要求自學後，進行檢查：
（1）指名讀課文（讀後注意訂正讀音）。
（2）認讀全課生字（用帶拼音的生字卡片進行）。
三、再讀課文。
1、教師提出自學要求：一邊讀課文，一邊看插圖，思考各圖畫的什麼地方？小白兔和小灰兔在幹什麼？
2、學生按要求自學後，教師逐一出示各圖，用上述提問進行檢查。
四、分段理解課文內容
1、先讓學生在每個自然段前劃上序號，再分自然段齊讀。
2、理解第一自然段。
（1）教師提出學習要求：
①這段課文告訴我們誰在什麼地方幹什麼？
②“幫忙”這個詞告訴我們什麼？
（2）讀、議。板書：收（shōu）、白菜（ cài），並認讀這兩個生字記詞。
3、理解二、三自然段。
（1）導讀：小白兔和小灰兔與老山羊一塊兒把地裏的白菜收完以後，老山羊做了什麼，小灰兔怎樣，小白兔又怎樣呢，請讀二、三自然段。
（2）學生按要求讀二、三段後與同桌同學討論。
（3）集體討論第二自然段裏有幾句話，每句話説誰，怎麼樣？板書：完（wān）您（nín），理解這些生字詞在句子裏的意思。
（4）集體討論第三自然段，這段裏有幾句話，每句話説誰，怎麼樣？板書：請（qǐng）、一包（bāo），讀準這兩個字的音，並理解意思。
五、在理解的基礎上，練習朗讀一、二、三自然段，讀出一定的語氣來。
六、認讀本節課所學生字，指導寫字及練習寫字。
1、認讀黑板上板書的“收、菜、完、您、請、包”等生字詞。
2、指導寫字，重點指導“菜、包”兩字的間架結構和筆畫筆順。
3、學生將本節課所學的生字各寫三次。
第二課時
【教學內容】
理解課文四至九自然段及這幾段課文裏的生字詞，並練習寫這些生字，朗讀全文。
【教學步驟】
一、檢查複習
老山羊為什麼把白菜送給小白兔和小灰兔？他們收下了沒有？
二、理解四、五、六自然段。
1、導讀：小白兔和小灰兔回到家裏做了些什麼？讀課文四、五、六自然段。
2、學生按要求讀這三段課文後，與同桌同學討論。
3、指導仔細閲讀四、五自然段和看第二幅圖，集體討論：
小白兔回到家裏做了些什麼？“常常”説明了什麼？板書：捉（zhuō）蟲讀生字理解詞義。
4、小白兔回到家裏種白菜，由於它常常給白菜澆水、施肥、拔草，白菜很快地長大了，小灰免回家後怎樣呢？指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。（板書：幹（gàn）活）在這個過程中，可根據情況適當議一議，小白兔為什麼不幹活了？（它有了老山羊送的白菜不幹活了。）
5、讀四、五、六自然段，想一想小白兔澆水、施肥、拔草，捉蟲可用第六段裏的哪個詞為説？（幹活）
三、理解第七、八自然段。
1、導讀：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？認真讀七、八自然段，看第四幅圖。
2、在學生自學思考的基礎上討論：“這時候”指什麼時候？“他”指誰？什麼事使小灰兔感到奇怪？（板書：奇怪））小灰兔為什麼感到奇怪？（這裏要求不能過高，只要讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什麼用，不懂得小白兔當初為什麼要菜仔，所以它看到小白兔挑着一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）
四、理解第九自然段
1、導讀：小白兔最後説了什麼？想一想小白兔為什麼這樣説？
2、讀、議，引導學生從小白兔和小灰兔的不同做法、不同結果，來理解小白兔的話。
3、討論小灰兔和小白兔的話該怎樣讀，再分角色有感情地朗讀八、九段中，小白兔與小灰兔的對話。背誦小白兔最後説的一句話。
4、小灰兔聽了小白兔的這幾話，明白了為什麼？
五、認讀本節課所學生字，指導這幾個字的書寫並練習寫字。
第三課時
【教學內容】
複習鞏固生字，朗讀全文，講述課文故事，完成課後作業第2題的訓練任務。
【教學步驟】
一、複習全課生字
1、離開拼音準確地認讀生字。
2、教師根據前兩節課學生寫字實際情況，作適當的訂正和補救工作。
二、看圖讀文
看第一幅圖，讀一、二、三自然段。
看第二幅圖，讀四、五自然段。
看第三幅圖，讀第六自然段。
看第四幅圖，讀七、八、九自然段。
三、想象小灰兔聽了小白兔的話以後，會怎樣想，怎樣做，結果怎樣。
四、看圖講述課文故事
五、作業
1、按課後作業第2題的要求填、讀、抄。
2、根據學生寫生字時出現的問題，提出幾個他們易錯或難記的字，在訂正指導的基礎上，讓學生再練習一下。
〔簡評〕這一課的教學設計，有這麼幾個特點：一是重視指導學生自己讀書、自己看圖、自己思考。教學中讓學生讀得比較多，而且每次讀都有具體明確的要求，讀後認真組織討論與檢查，使學生每讀一次都確有收穫。二是字詞教學抓得紮實，識字與閲讀理解結合得比較好。在初讀課文時藉助拼音讀準字音，從課文中畫出生字；在逐段理解課文時，板書出該段中的生字詞，結合理解課文內容理解生字詞；引導學生聯繫小白兔給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，具體理解“幹活”這個詞的意思，這些做法都體現了大綱所提出的在語言環境中識字的思想。三是課時安排比較科學合理。三節課中都有讀有寫，這樣互相調節，適合低年級學生注意力不能持久的年齡特點。而且這三節課中的讀和寫，是引導學生對課文內容從讀懂到進一步加深理解的過程，對所學的生字從學會到進一步鞏固的過程，這樣的安排是符合學生認識規律的。
《小白兔和小灰兔》教學設計11學習目標
1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
3.願意做一個愛勞動的好孩子。
課前準備
教學課件，生字卡片，小黑板。
教學時間：2課時。
第 一 課 時
聲像引入
邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什麼呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
初讀課文，自學生字
1.教師範讀全文。
2.學生藉助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。
3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。
4.指名試讀課文，大家評議、糾正。
5.小夥伴或小組合作互查生字認識情況。
a.交流自己會認的字，並説説識記的方法。
b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什麼？（字詞練習）
如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。
6.鞏固識字。
a.抽讀，快速識記。
b.看字卡説詞語。
7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）
翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 飢餓 時候 等候 挑水 擔菜
拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚
寫字
1.觀察“我會寫”中生字的結構。
如：拉，左右結構，左窄右寬。
2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小夥伴説説吧!
3.重點指導“拉”“把”的寫法。
指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鈎要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。
4.學生描紅、練寫。
第 二 課 時
朗讀課文，感悟課文內容
1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。
2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）
《小白兔和小灰兔》教學設計12一、童話引入
1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢? 這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］
2、( 板書課題）
學生齊讀課題
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4 個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f ”，“施”是翹舌音。）
3、小組合作學習。
説説用什麼方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生共同評價訂正。
4、採用“開火車”，“你指我認”，“我説你指”的識字遊戲複習生字。
［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］
三、再讀課文，整體感知
1、數一數，課文共有幾個自然段? 標出序號。
2、藉助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。
4、學生評議。
［對於一年級學生而言，語文教學應培養他們樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］
5、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔説的“謝謝您! ”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的? ”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，什麼詞要讀得重些。應該通過範讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
6、在讀中進行詞句訓練。
（1 ）説帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗户打開”，接着自己仿説，然後同桌互相説一説，再全班交流。
（2 ）讓學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再説出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”
7、課中操。歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內容
1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
（1 ）比態度：學習1 —3 自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什麼不同? 然後引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣? 小白兔呢? 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎麼想? ”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
（2 ）比表現：學習4 —6 自然段。引導學生理解：它們倆到家後的表現有什麼不同? 課文是怎樣寫的? 抓住重點詞：①“種菜”，説明小白兔怎麼樣? ②“就吃”説明小灰兔怎麼樣? 接着循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
（3 ）比結果：學習7 —9 自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的? 小白兔這時挑着一擔白菜去幹什麼? （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜；小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什麼“奇怪”? 小白兔是怎樣回答的? 小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎麼現在成為白菜了? 小白兔挑的白菜是哪兒來的? 聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
2、自由朗讀全文，説説這個童話告訴了我們什麼道理?
齊讀最後一句話。
3、學生質疑。
4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
5、彙報交流。
6、指導朗讀：重點指導讀兩隻小兔的對話。
形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。］
五、自由續編故事
小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做呢?
自由準備──指名發言
《小白兔和小灰兔》教學設計13【教學目標】
１、認識“翻、澆”等８個生字。會寫“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
３、願意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
課件、小白兔和小灰兔的頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、童話引入：
１、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事：一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜帶回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢？這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
２、（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字：
１、自由讀課文，找出要求會認的生字上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
２、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音：
每人教４個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
３、小組合作學習：
説説用什麼方法記住這些字，給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生共同評價訂正。
４、採用“開火車”，“你指我認”，“我説你指”的識字遊戲複習生字。
通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。
三、再讀課文，整體感知：
１、數一數，課文共有幾個自然段？標出序號。
２、藉助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
３、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。
４、學生評議。
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
５、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：
小灰兔説的“謝謝您！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。
“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。
其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，什麼詞要讀得重些。應該通過範讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
６、在讀中進行詞句訓練：
⑴ 説帶“把”字的詞語。
先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗户打開”，接着自己仿説，然後同桌互相説一説，再全班交流。
⑵ 讓學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再説出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如 ：
只有愛勞動，才（有幸福的生活）。
只有刻苦學習，才（有好的成績）。
７、課間操：
歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內容：
１、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
⑴ 比態度：
學習１至３自然段。
小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什麼不同？然後引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎麼想？”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
⑵ 比表現：
學習４至６自然段。
引導學生理解：它們倆到家後的表現有什麼不同？課文是怎樣寫的？抓住重點詞：
① “種菜”説明小白兔怎麼樣？
② “就吃”説明小灰兔怎麼樣？接着循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
⑶ 比結果：
學習７至９自然段。
比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？小白兔這時挑着一擔白菜去幹什麼？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜；小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什麼“奇怪”？小白兔是怎樣回答的？小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎麼現在成為白菜了？小白兔挑的白菜是哪兒來的？聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
２、自由朗讀全文，説説這個童話告訴了我們什麼道理？
齊讀最後一句話。
３、學生質疑。
４、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
５、彙報交流。
６、指導朗讀：
重點指導讀兩隻小兔的對話。
形式分為：
指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。
五、自由續編故事：
小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做呢?
自由準備──指名發言。
六、鞏固課文；
１、複述課文。
２、教師總結課文。
《小白兔和小灰兔》教學設計14【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育於生動形象的故事之中，耐人尋味。
現在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養成熱愛勞動的好習慣，並從小白兔身上感受到勞動的快樂，願意做一個愛勞動的好孩子。
【教學目標】
１、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
３、引導學生樹立勞動光榮的意識，養成愛勞動的好習慣。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【信息資料】
課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
１、講故事：
邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這麼多的白菜可怎麼收啊！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什麼呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
２、唱歌：
教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什麼？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。
〖對話平台
一、欣賞
根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。
二、自學
１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。
２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
３、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養學生的自信，讓學生經歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悦。
三、讀文、識字
１、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。
２、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
要根據不同地區學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。
３、交流識字方法，如：
“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。
４、我會讀：
出示由生字組成的詞語，並選擇自己喜歡的詞語練習説話。
四、朗讀
１、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什麼？
２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎麼樣？教師相機進行指導：
⑴ 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”説一句話嗎？
⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地説：“謝謝您！”該怎麼讀？
⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎麼讀？
（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）
沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文後，師生之間、生生之間互相評價，肯定優點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。
六、寫字
１、認真觀察田字格中的６個字，説説你的發現。
２、選三個自己喜歡的字練寫。教師示範，學生描紅、臨寫。
３、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。
《小白兔和小灰兔》教學設計15教學目標
１、引導學生認識“澆”、“翻”等８個生字，會寫“拉、把”等６個生字。
２、培養學生正確流利、有感情的朗讀課文的能力和理解分析能力。
３、激發學生熱愛勞動的情感，培養學生願意做一個愛勞動的孩子的意識。
教學重點
識字、寫字。
教學難點
瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
教學準備
圖片、詞語卡片、故事課件、頭飾。
教學時間
兩課時。
教學過程
一、激趣引入：
１、教師放動畫課件。
２、同學們，你們認識動畫片裏的兩個新夥伴嗎？（認識）誰知道他們是誰呀？對，他們就是小白兔和小灰兔。誰能發揮想象力，編個小白兔和小灰兔的故事呢？
⑴ 學生自由編故事。
⑵ 全班內交流。
３、同學們，我們今天就一起來學習二十六課《小白兔和小灰兔》（板書課題）。
二、初讀識字：
１、師範讀課文，生注意生字讀音。
２、學生選擇自已喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生字。
３、同桌互相檢查認字情況。
４、出示生字卡片，指名認讀，隨時糾正讀音。
５、師指導三拼音節“澆”和“挑”，翹舌音“施”。
６、學生分組合作學習，用什麼方式認識這些生字。小組學習後交流彙報。
三、再讀質疑：
１、學生分組再讀課文，有哪些地方不理解？
２、學生質疑：
⑴ 小白兔和小灰兔為什麼做的不一樣呢？
⑵ “只有自己種，才有吃不完的菜。”是什麼意思呢？
３、小結：
下面就讓我們一同去解決這些問題吧！
四、精讀感悟：
１、學生自由讀課文思考：
小白兔和小灰兔有哪些相同點和不同之處？
２、學生分組合作交流。
３、全班彙報。
4、教師引導學生理解小白兔和小兔的不同之處。
５、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。
６、指導學生朗讀課文。
⑴ “謝謝你！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。
⑵ “我不要菜，請你給我一些菜籽吧。”要讀出請求的語氣。
⑶ “小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。
⑶ “是我自己種的……吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。
五、鞏固活動：
１、學生分角色朗讀課文。
２、同學們通過學習課文，瞭解了這個故事。你們願意把這個故事演出來嗎？
⑴ 學生分組準備。
⑵ 戴頭飾表演。
⑶ 學生評議後，評選出優勝小組。
３、學生分組續編故事。
４、利用生字片，開火車讀生字。
六、系統整理：
同學們，通過今天的學習，你更喜歡哪個新夥伴？為什麼？
（學生交流、討論、彙報）
１、我喜歡小白兔，因為它勞動。
２、我喜歡小灰兔，加為它有禮貌。
學識谷
