國中語文分層教學分類指導經驗總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此好好準備一份總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？下面是小編精心整理的國中語文分層教學分類指導經驗總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

如何做好分層教學提升教學質量？

我國曆史上偉大的教育家孔子的因材施教的思想，幾千年來對中國教育有着深遠的影響。直至今天我們一直提倡的分層教學的教育模式和方法都是受到孔子的影響。分層教學正是體現了因材施教的教育思想，在班級授課制的前提下，面向全體，針對學生的個性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學目標,提出不同的教學要求，施以不同的輔導手段，採取不同的訓練內容，達到所有學生各自發展，最終都能達到既定目標的方法。

我前後帶過的是幾年八年級、和幾年九年級的物理，通過這十幾年的教學實踐，我在物理課堂上有了一些分層教學的心得和體會。

大家都知道，物理是一門邏輯思維能力很強的學科，不同的學生由於年齡、生理特徵的差異，導致掌握知識的能力和分析問題的能力有着很大的區別。八年級剛開始學生接觸物理的興趣很濃，但這樣的狀態持續時間不長，大多數學生的興趣明顯減退了。我一直在思考，是什麼原因導致了物理學科的這種尷尬呢？這應該與傳統的“一刀切”的教學方式有着很大的關係。《國中物理新課標》中凸現了：“激發學生的求知慾，培養學生終身的探索興趣，讓每個學生的個性獲得“充分的發展”的'課程價值和“以人為本”素質教育思想。從每節課的教學過程的研究入手，針對不同層次的學生實施分層教學，兼顧不同層次的學生需求，使學生在自己原有基礎上得到發展，在每一節課內都能獲得成功的喜悦，從而激發學生的學習興趣，漸漸從要我學變成我要學，達到終身學習的目的。提高教學效率，以期獲得最大的教學收益。

一．分層備學生

將我所帶的班級分別按照學生的物理基礎，學習態度，學習能力，學習成績等方面綜合分析分為一、二、三個層次。分別命名為拔尖組、提高組、基礎組三個小組。三個小組之間的學習目標都有不同。三個小組分別有各自的組長管理，三個小組之間建立一幫一的學習對子。因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫後進生不落伍，達到班級整體優化。

二．分層備課

分層次備課是搞好分層教學的關鍵，教師應在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學生的實際情況，確定那一些屬於共同目標，哪些屬於層次目標。例如在講電功率時，涉及到物理量有電功、功率等，在備課時，我都要根據學生的不同需求設計基本概念和公式，以及更深層次的推導公式和習題，以適應不同層次的學生接受。

三．分層佈置作業

教師要尊重學生在掌握知識上的能力差異，分層次要求完成作業。教師必須做到“三個結合”，一要結合重點，二要結合難點，三要結合學情。重點、難點一方面來源於知識本身,另一方面還來源於不同學情和單節課的實際效果。從備課到上課再到作業是環環相扣的,教師親手設計作業,可以針對每個學生的個體差異,有效地實施分層作業,調控作業難度,注重知識層次,由淺入深,由易到難,使學生拾級而上,逐步提高。同時要在選題、編題上下功夫,根據自己的教學技能和學生的智力等實際情況精心考慮好作業的範圍,要求和時機，從題海中精選，確保作業富有典型性、啟發性、挑戰性和系統性，在作業形式上還可以作一些創新。在這樣的設計過程中,教師本人的業務能力勢必會得到提高。如果一個教師長期用心的去研究學生的作業，並在實踐中不斷自我完善，相信會使許多的學生脱離“題海”,會讓各層次的學生在各自的起點上都有所收穫，在最短的時間內使物理成績有很大的提高。例如：“凸透鏡成像”教學中，把根據焦距――物距判斷出凸透鏡能成什麼像作為基礎性練習；將根據凸透鏡成像情況，求出焦距範圍作為提高性練習；將凸透鏡成像與社會中的一些應用和根據現象判斷出規律作為創新性練習。