【教學設想】
這兩篇文言小短文，包含着古人對太陽這一永恆話題的不折不撓的探索精神。由於二文簡短，教法可以相近，因此納入一起設計，課時可以靈活安排。由於課文文字精練而意藴豐富，學生易於掌握，因此設計A強調指導學生多多誦讀，加深對內容的理解，引導、鼓勵學生髮表獨立見解。二文文字極其簡練，其中的省略之處也就構成了許多空白點，適合於指導學生進行審美的、想象性的擴寫訓練，進一步揣摩人物形象，強化對內容的理解，設計B便體現了這一特點。
【教學設計】
教學目標：
1、能翻譯，掌握基本字詞。
2、能背誦默寫二文。
3、能理解文章的主題。
教學步驟：
導入 ：人類的生活與太陽息息相關，關於太陽的討論也進行了幾千年，而人們似乎從未因此而停止過對太陽的探索。説説你讀到過的有關太陽的故事。
一、朗讀，整體感知
1、各自大聲朗讀全文幾遍，要求讀準字音及停頓，達到流暢的程度。
注意重要字詞的讀音： 河渭（《夸父追日》） 盤盂（《兩小兒辯日》）
2、自己口頭翻譯兩遍短文，在文中注出對關鍵字詞的'解釋。如有疑難字詞，在四人小組內討論，落實翻譯。
需要重點注意的詞：（1）《夸父追日》：逐走 入 欲 得 河 北 大澤 鄧林 （2）《兩小兒辯日》：東 故 以 去 及 湯 為 決 孰 汝
3、全班集體朗讀，限時背誦，默寫。
二、品讀，自主探究
《夸父逐日》：
1、你怎樣看待夸父“與日逐走”的行為？（教師提示：表現了夸父宏偉的志向，神奇的力量，英勇的氣概。注意引導學生從神話特點出發正面理解，也允許保留個人見解。）
2、對“棄其杖，化為鄧林”的結尾，你是怎樣理解的？（教師提示：力量巨大，勇於追求，死而後已，為人類造福）
3、你認為這篇文章的主題是什麼？（教師提示；表現中國古代人民敢於探索自然、挑戰自然的強烈願望。）
《兩小兒辯日》：
1、你怎樣看待兩小兒對孔子的譏笑？（教師提示：孔子不能理解，在當時很正常。譏笑反映了學派之爭，不值得肯定。）
2、兩小兒的辯鬥對你有什麼啟發？（教師提示：敢於發表自己獨立的見解；對同一事物可以從不同角度理解；古人強烈要求認識自然現象的願望。）
3、“孔子不能決”説明了什麼？（教師提示：博學之人認識能力也有限，人在自然面前也需要不斷學習。）
自主思考，寫出自己的理解，小組討論，全班交流，教師歸納點評。
三、拓展閲讀：閲讀《后羿射日》、《精衞填海》（原文略）
1、自由、流暢地朗讀。
2、藉助工具書讀懂故事，能翻譯全文。
3、説説這則神話表現的中心是什麼。
四、作業佈置
1、鞏固背誦、默寫兩篇短文。
2、課外閲讀《山海經》。
學識谷
