作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的五下七單元《燈光》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教材分析：
這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
教學目標;
自學課文生字新詞，練習縮寫課文，讀懂課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。進行朗讀訓練，能回答課文後面的問題，培養學生的自學能力和概括能力。理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得珍惜今天的幸福生活，努力學習，建設祖國。小有有能熟練地掌握生字詞語。
教學重難點：
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。理解作者由具體的事物而產生的聯想。
教學構想：
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。本文作者去對燈光有着特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞着燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊!”明確各是在什麼情況下説的?他們在説這句話是，看到了什麼，可能想到了什麼?
教學準備：
投影片、投影儀
第一課時
教學內容：講讀課文，理解作者對於燈光的特殊感情，理解課文的主要內容。
學生學習過程：
一、導課
我們生活時時刻刻都離不開“電燈“。你都見過什麼燈?假設沒有燈，我們的生活會變成怎樣?你們喜歡電燈嗎?
作者也象大家一樣喜歡電燈，尤其是夜幕降臨以後，照耀着天安門的千萬盞燈火，因為沉浸在這燈的海洋中，內心會感到光明和温暖。此外，作者喜歡燈，還因為，在他內心深處深藏了一個感人至深、和燈光有關的故事。讓我們隨着作者的思緒，回到故事的發源地——1947年初秋的豫皖蘇平原。
二、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?
(王願堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小説。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音
三、理清課文敍述順序
1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三段?
四、理清第二段的敍述順序
1、提出自學要求：認真閲讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
2、學生按要求自學。
五、深入理解第二段內容。
(一)理解第一層
1、指名朗讀第一層
2、指名用自己的話説説這一層的內容。
(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)
3、激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢?
(革命勝利以後，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)
4、在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
(二)理解第二、三層。
1、指名朗讀。
2、指名用自己的話説説這兩層的內容。
(突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑魆魆的圍牆，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
3、課文中説“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
4、在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。
作業設計：
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計
“多好啊” 引起回憶
燈光 回憶往事
回到眼前
第二課時
教學內容：
進一步理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
學生學習過程：
一、複習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。二、學習課文第一段
3、指名讀第一段。
4、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
5、引起我回憶往事的原因是什麼?
(背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也説過：“多好啊!”)
6、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
二、學習結尾部分
1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友?
(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因為郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。)
3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
三、全班合作探究。
1、“多好啊”一詞三次出現，有什麼不同的含義?
2、你對“燈光”的怎樣理解?
四、感情朗讀，聯繫實際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
2、聯繫實際，暢談學文後的感受。
五、實踐活動：
收集閲讀王願堅的其他作品。練習朗讀全文。
作業設計：
1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、縮寫第二段。
板書設計：
引起回憶
燈光 “多好啊” 憧憬未來
英勇獻身
教材分析
《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，説明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目標
1. 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2. 瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
3. 學習本課生字詞。
4. 有感情地朗讀課文。
教學重點
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
教學難點
通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質。
教學準備
教師：作者簡介，文章拓展資料。
學生：預習課文，查找有關資料。
教學過程
一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題：
1. 課文為什麼以燈光為課題?
2. 《燈光》引起了作者一件什麼事的回憶?
3. 課文幾次寫到燈光?是怎樣寫的?
[點評：這篇課文以課題燈光為線索，可引導學生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。學生帶着這幾個問題邊讀邊思考，使他們很快明確了文章的思路，理清了文章的脈絡，初步感知課文的梗概，為具體理解課文內容做好有力的鋪墊。]
二、 圍繞燈光，深切領悟;引導想象，豐富內容
1. 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。
廣場上千萬盞燈靜靜地照着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。
讓學生理解這燈光起到兩層意義：①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶;②從動人的往事中對比廣場燈光讓學生思考：這燈光為什麼令我感到光明和温暖?通過朗讀思考，使學生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳的環境裏，看到祖國的建設突飛猛進，日新月異，心頭感到十分温暖。這種感情、感覺是有情激發的想象，包含着對人的精神、價值的評贊這光明和温暖的內涵是十分豐富的。
2. 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，這裏可圍繞燈光這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務的內涵：
① 郝副營長在戰鬥的間隙，為什麼借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖?他在默默地沉思什麼?對未來憧憬些什麼?
② 體會郝副營長説的話：聽説一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!
通過展開豐富的想象，學生體會多好啊!的含義，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。
3. 在後續部隊和突擊隊失去聯繫的危急時刻，戰士們靠什麼取得了戰鬥的勝利?郝副營長為什麼用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的?他為什麼那樣做?體現了他什麼精神?
4. 理解為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈這句話的含義是什麼?
[點評：以上設計，緊緊抓住人物的動作、語言、表情，通過引導學生想象戰士當時這樣做的想法，這樣做了之後的意義，深刻體會郝副營長的內心世界，使人物立體化、形象化，更便於學生理解，更能感化薰陶學生，受到思想教育。]
三、 提煉中心，悟情明理
1. 郝副營長的美好願望是什麼?現在有沒有實現?是怎樣實現的?
2. 如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什麼?
啟示學生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什麼?讓學生進一步理解文中光明、温暖的含義。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，並要以實際行動告慰先烈，一定刻苦學習，珍惜今天的學習生活。
[點評：第一步指導學生理清了課文層次，第二步對課文內容深切理解，此時學生已入情入境，進一步引導學生提煉中心，與生活相聯繫，體會文章的思想感情。這體現了教育即生活，學生更容易接受，教師不是空泛的説教。]
四、 拓展延伸
蒐集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開踏着先烈足跡的故事會。
[點評：舉一反三，通過活動不但使學生進一步瞭解為了新中國的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉，激發學生努力學習、回報社會的決心，而且培養學生養成蒐集資料的能力]
學習目標:
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點:
體會郝副營長生前所説的話，從而感受今天生活來之不易。
教學過程:
一、導入新課:
二、初讀課文，整體感知
1．自由大聲讀課文，標出自然段序號，要求做到正確、流利，畫出不懂的詞語，想辦法理解。
2、我會讀：戰地 突擊 殲滅 陷入 憧憬 阻擊 點燃 性命 焦急
3、再讀課文這篇課文主要講了 的事。歌頌了 ，説明 。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：
（1）“多好啊！”這句話在課文中出現幾次？找出來。
（2）這句話分別在什麼情況下説的？他們説這些話的時候看到了什麼？想到了什麼？我們可以從中體會到什麼？
（３）找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什麼？
2.自由讀“這一仗……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”體會“這位年輕的戰友不惜自己的生命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”的含義。
四、感情朗讀，領悟寫法。
讀課文第一節與最後一節，想一想作者採用了怎樣的寫法？這樣寫有什麼好處？
五、課堂作業。
作者用“燈光”作為課文的題目有什麼含義？
六、課後拓展
在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？還能見到誰的臉？
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，應該倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
(一)導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王願堅)王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小説。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)指名按自然段讀課文(讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞)
(三)理清課文敍述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。)
2、學生自讀往事這部分內容，説説事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後同桌互相説一説。再請幾個學生裝在全班説説，然後組織學生評議。
(四)精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2、學生彙報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不顧自己的'性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)學生質疑：為什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到温暖?
(“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，説明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到温暖。)
(2)學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所説的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利)
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
(讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
(六)板書設計：
燈光
廣場燈光一聲讚歎(多好啊)幸福生活
陣地火光憧憬未來(多好啊)生命換取
學生視角：
燈光是我們司空見慣的，在生活裏非常普遍，課文為什麼以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什麼深刻的含義？
難點：
引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。
教師思考：
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，説明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敍述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。
重點：
抓住人物的表現，體會人物的精神世界。
設計特色：
仔細品讀，體會感情，聯繫實際，交流感悟。
信息資料：
查閲作者王願堅的相關資料。
教學要求：
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗讀課文。
教學時數：1課時
教學流程：
一、激情導入，明確目標：
1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知慾。
2、介紹交流收集的作者相關資料。
3、滲透本節課的學習目標。
（以情引入，易於引起學生的共鳴，激發學生急於讀書的慾望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利於學習主動性的發揮。）
二、自讀課文，質疑討論
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。
2、動筆勾畫，圈點批註，尋找問題，大膽質疑。
3、提出問題，師生共同梳理問題。
（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）
三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容。
1、小組討論在讀書過程中發現並提出的問題。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一詞三次出現，有什麼不同的含義？
（2）你對“燈光”的怎樣理解？
（閲讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）
四、感情朗讀，聯繫實際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
2、聯繫實際，暢談學文後的感受。
五、實踐活動：
收集閲讀王願堅的其他作品。
【學習目標】
1.藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
【學習重點】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.抓住重點句段，聯繫生活實際，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
【教學難點】
1.“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
2.體會郝副營長生前所説的話，從而感受今天生活來之不易。
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
師：當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，揹着書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷裏，享受温暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳餚時；當華燈初上，我們欣賞着繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪裏來？
師：今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血築就的。今天，我們將跟隨着作家王願堅同志走近他們，瞭解他們。
教師板書課題《燈光》，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書情況。
3.默讀課文，思考：
⑴課文講了一件怎樣的事？
⑵“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什麼情況下説的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批註。
三、理清文章敍述順序，深入理解課文思想內容
1.快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第１、２自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。）
2.默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼？
3.學生彙報自己畫的句子，並談體會。
4.拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
⑵假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做？
①學生説自己的做法。
②學生點評。
四、再讀課文，加深理解
１、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下説的？他們説這句話時，看到了什麼？可能想到什麼？小組討論交流，並在書旁寫上批註。
2.小組彙報。
3.“多好啊”在課文中一共出現了三次。
第一次是作者在天安門廣場，聽遊人説的。遊客在夜裏看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。
第二次是郝副營長在戰鬥前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。
第三次是在郝副營長憧憬未來時説的。他説這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。
4.有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、領悟表達，教師小結
1.“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）
2.“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”
（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）
3.教師可以讓學生自由發表個人學習感想，教師給予肯定。
六、課外拓展
1.鼓勵學生課外閲讀《七根火柴》、《三人行》。
2.仿照課文的敍述形式寫篇作文，內容自選。
【教材分析】
這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
【教學目標】
1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副營長這一人物形象。
3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。
【教學重點】
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
【教學策略】
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。本文作者去對燈光有着特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞着燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什麼情況下説的？他們在説這句話是，看到了什麼，可能想到了什麼？從而體會郝副營長這一人物形象。
【教學過程】：
第二課時
一、複習導入，引出“燈光”之題目：
提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。
二、細讀課文，理解“燈光”之內容：
師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閲思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。
生：小組範圍內傳閲思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。
師：請一名學生展講思維導圖。
(生展講，老師記分，其餘學生評價，質疑和補充。)
生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。
師：你的評價很精準，説明你看得仔細，聽得認真。
生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什麼？
師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？
生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會説“多好啊”，才會引起作者的回憶。
生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。
師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。
生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什麼？誰能幫我解答？
師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這麼有價值的問題。
生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬着自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。説這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。
師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。
師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。
三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：
通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。
教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什麼會留下這樣的印象？
學法指導：
1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；
2、組長組織組員在小組內討論；
3、班級展示。
（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。
（2）談談自己的體會。
交流過程：
1、①展示的小組學生朗讀：
這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的煙捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。
②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能瞭解什麼？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）
③帶着感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）
2、出示，學生齊讀。
“聽説一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）
3、生讀：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）
師：你真了不起，不僅説出了描寫方法，而且説出了人物的品質。
師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：
教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴後繼英勇就義。
無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什麼呢？請你寫一寫自己的感受吧。
1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。
2、指名展示。
3、學生評價。
五、作業超市，延伸“燈光”之外延：
1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；
2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；
3、寫一寫：把自己知道的關於燈光的故事寫下來。
（任選一題完成）
六、板書設計：
燈光
熱愛讀書
郝副營長熱愛生活
熱愛孩子
英勇善戰
不怕犧牲
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。
教學重難點：
體會郝副營長生前所説的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，整體感知
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關於“燈光”的圖片。）
2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關於燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的嚮往。
4、板書課題：燈光，讀題。
5、瞭解作家王願堅。
二、整體感知理清文路
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學習詞語：
豫皖 蘇郝 副營長 憧憬
黑魆魆 划着 火柴 璀璨
誰能用上其中的幾個詞語，説説課文的主要內容？
3、瀏覽課文，理清文路
學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敍）
全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：
第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；
第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。
三、精讀文本感受文章線索
師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多麼真摯又樸實的心裏話。它在文中出現了幾次？分別在什麼樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心裏會想到些什麼呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。
1、學生按要求讀、畫
2、學習交流
（一）學習第一次“多好啊！”
師“誰來説説第一次在什麼樣的情況下寫到‘多好啊！’”
1、指名讀。
多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
2、師“（變紅）‘多好啊！’他在讚歎什麼？”板書：廣場燈光
出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）
4、看着廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？自己讀讀
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。
5、讓我們讀出對美好生活的讚歎吧！
過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了‘多好啊’？
（二）學習第二次“多好啊！”
1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。
2、師“在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地説出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
3、指名説、讀。
4、是啊，郝副營長注視着這幅插圖，看到一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子
5、男女分角色朗讀。
師“是啊！郝副營長藉着微弱的燈光，注視着那幅圖，自言自語地説，多好啊！此時，郝副營長想到了什麼？”
（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過着美好的生活。）
過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。讀
（三）學習第三次“多好啊！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師“郝副營長的話道出了他心中美好願望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什麼新的體會？”
1、他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？
2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？
説得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）
説得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象徵啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀
（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀
（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。
師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。
重點品讀：
出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）
此時此刻你想對郝副營長説些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你説）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）
四、體會表達方式，昇華情感
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裏郝副營長的憧憬裏寫到了燈光。）
2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？
（首尾呼應，為了提醒人們：這樣温暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）
3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？請對郝營長説幾句話吧。
總結：年輕的戰鬥英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展
1、鼓勵學生課外閲讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》
2、縮寫課文。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。
3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重、難點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入揭題
1、談話：燈光，對於我們來説，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。今天我們走進王願堅筆下的《燈光》。
2、王願堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小説《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。
過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經佈置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。
二、初讀課文，整體感知
1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一髮、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）
2、這篇文章，作者以什麼事物的描寫為線索？（燈光）
過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪裏的“燈光”入手呢？
三、品讀感悟
1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。
師：天安門廣場是我們偉大祖國的象徵，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一箇中國人心中定格。
請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）
2、課件出示學習要求：
“多好啊！”這句話在文中反覆出現，分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？
3、同桌討論。
4、彙報、交流。
（1）、第一次出現是：
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
這是誰説的？是在什麼情況下説的？
（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。”）
相機板書：千萬盞燈（温暖）
（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。”
“多好啊！”他在自言自語。
① 一句“多好啊！”説出了心中的什麼感受？（指名讀，談感悟）
相機板書：吊着的電燈（羨慕）
②齊讀。
（3）“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”
師範讀，生讀
採用個性演讀的方式：
郝副營長眯着眼睛，望着遠方説——
郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地説——
郝副營長一邊撫摸着圖畫，一邊深情地説——
郝副營長頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，深情地説——
師引讀：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：
生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？ （希望 願望 夢想 ）
師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬）
過渡：郝副營長美好的願望實現了嗎？他見到電燈了嗎？
5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”
（1）他為什麼沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）
（2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機板書：火光 指路）
過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。
6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”
（相機版書：華燈 璀璨）
（1） 讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）
（2）體會倒敍的手法。（副板書：倒敍）
小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們説，我們今天的幸福生活來得容易嗎？
板書：幸福生活 來之不易（珍惜）
四、拓展延伸，昇華情感
1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言説一説。
2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物説些什麼？把你內心湧動的情感化為文字表現出來。
如：郝副營長，我想對您説：___________
（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀着千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰鬥的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）
過渡：同學們寫得多好啊！看來收穫不小。
五、暢談收穫，總結全文
1、引導從思想內容和表達方法上暢談收穫。
2、師對照板書總結全文，説説你對“燈光”有什麼新的認識。
（燈光象徵了幸福生活。）
六、佈置作業
1、閲讀王願堅的革命題材小説《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。
2、寫讀後感。
板書設計：
燈光
千萬盞燈 （温暖）
吊着的電燈（羨慕） 幸福生活
燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）
（多好啊！） 一星火光 （指路）
華燈光 （璀璨）
教學反思：
教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下説的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在説話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，説出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，為後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。
教學目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
二、以多好啊！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。
教學時數：一課時
教學過程：
一、板書課題，感受燈光的含義
（一）請同學們跟着老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？
（二）生1：我會想到光明、温暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的温馨，因為我一回家看到家裏亮着燈，我知道感到特別温馨。
（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯繫在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀後一定會對燈光有新的認識。
二、整體把握、提綱契領
（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事？讀中教師插話點評。
（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）
（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敍述順序倒敍。
（三）讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敍、前後照應)
生1：為什麼以燈光為課題，它在寫燈光的什麼？
師（在燈光後打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什麼，這就是高年級學生所學到的文題閲讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。
生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！
生3：我也發現了這一點。
師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的'什麼？
生：文眼。老師以前説過的。
三、精讀往事部分內容
（一）抓住了文眼閲讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循着多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）
（二）生彙報，圍線多好啊！品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！
師點撥：什麼多好啊？（板書： 多好啊！）
生：天安門廣場的燈多好啊！
師：他讚美的是天安門廣場的燈多麼好啊！，其實他也在讚美什麼多好啊？
生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：讚歎）
第二處：多好啊！他在自言自語。
師；郝副營長是説什麼多好啊！
生：能在電燈下看書多好啊！
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
師：此時，郝副營長又是説什麼多好啊！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的
生接：憧憬。 （板書：憧憬）
（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面
師：這麼多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什麼？
生：燈光。
師：請找出描寫燈光的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。
師：前後照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫？
生3：沒有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結合
（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想説些什麼？以燈光為話題寫一寫，把你內心湧動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話
（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，説到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計
11. 燈光
讚歎
羨慕
憧憬
懷念
一、教材分析：
《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，説明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
第一課時教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閲讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閲讀，再小組交流，最後進行閲讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
三、教學目標：
1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。
2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。
四、教學過程：
（一）複習回顧，直入重點
今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？
天安門廣場讚歎沉入回憶
千鈞一髮點燃回憶往事
天安門前華燈懷念戰友
你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？
清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為後續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以後，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。
2、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（課文的線索）
沉入回憶
↓
回憶往事
↓懷念戰友
（二）走近文本，感受英雄
課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮温暖的燈光，聽到這一聲讚歎，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——
我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那麼久遠了，他又採訪過很多的人，為什麼唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件
下面就讓我們深入地學習課文。
1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，並做簡單的批註。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）
全班彙報交流：
①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。
★讀中感悟，悟中促讀
你從哪裏體會到的？指名彙報。
老師特別注意到你剛才説到的“注視、沉思”，從中你又感受到什麼？到底是一副怎樣的畫吸引着他，並引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）
★同桌合作讀一讀。誰願意來展示？
★這段話中“多好啊”反覆出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什麼呢？請你找出並作簡單批註。指名彙報談感受，相機指導朗讀。
彙報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯繫整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心願。
師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）
師：誰還想讀一讀郝副營長説的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來接讀這段話。他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？他嚮往、憧憬什麼？
燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的隻言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。
②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。
★還有哪些描寫郝副營長的語句？
★課件出示10自然段
★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“划着、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什麼迫使他做出這樣的舉動。
★理解“千鈞一髮”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。
體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）
千鈞一髮如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。
★這真是千鈞一髮、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗裏出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對於尋找突破口的部隊來説已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什麼？這就是勝利之光，這就是希望之光。
★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味着什麼？是這樣的，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎會不知道這意味着什麼，那他為什麼還要這樣做？（11自然段中的最後一句）
孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。
★是啊，這麼多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什麼他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最後一句）
（三）對比感悟，領會寫法
課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什麼？去掉行不行？
彙報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會説“多好啊”，才會引起作者的回憶。
我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。
我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
生小聲讀完
郝副營長憧憬的是什麼？
憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。
是啊，現在呢？
明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。
天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。
過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。
孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？
生：不是
師：他還憧憬什麼呢？
生：他還憧憬未來
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活
師：説得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題
（四）總結全文，昇華情感
①郝副營長為了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王願堅在《後記》中這樣寫道：我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你並不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們説些什麼——
③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閲讀）
（五）課堂檢測
1、根據理解填空。
郝副營長是一個......的人。
2、根據自己的習慣選做不同的筆記。
★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）
★心得筆記（100字左右）
（六）迴歸單元主題，結束全課（兩幅圖）
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。
學識谷
