小班教研組小結3篇

在領導的關心支持下，在全體組員的共同努力下，我們小班教研組在工作中積極學習和滲透綱要和指南的精神，依據園務工作重點，從教研組實際出發，針對教師對幼兒遊戲中教師的觀察和指導開展了教研工作，使教師的理念和實踐能力都有一定的提高，現對一學期主要教研工作作如下小結：

　　一、加強理論學習，提升專業素養。

遊戲是孩子按個體的意願進行自主的活動，教師利用遊戲活動引發幼兒的生成，滿足不同幼兒的興趣與需要，並在自主學習的內驅下幫助幼兒建立自我價值，促其不斷探索與發展。而其課改中,遊戲在幼兒發展中的作用被抬到了很高的地位。新課程的遊戲活動實施，讓教師不僅關注遊戲活動對幼兒發展的價值，更是對目標的達成由過去關注結果，關注集體變為關注過程，關注活動過程中每個個體的變化。我們幼兒園把“角色遊戲的開展”作為工作的教研的重點。為此，我們小班組則圍繞“角色遊戲中教師的觀察與指導”的專題展開了教研活動。如何觀察、解讀幼兒的遊戲行為？教師如何創設環境、提供材料，支持幼兒的遊戲？角色遊戲中教師處於什麼位置?如何把握介入指導的時機?以何種方式介入?等帶着這些問題，我們從理論學習着手，從轉變教師教育觀念開始，組織教師學習綱要、課程指南和遊戲新教材，並在此基礎上組織教師逐條分析解讀“幼兒遊戲水平行為和指導依據”，把課程指南和遊戲教材上的幼兒遊戲行為，進行了比較以後羅列梳理，幫助教師樹立正確的教育觀念，確立對幼兒正確的評價行為，尊重幼兒的發展規律，調動幼兒參與遊戲活動的積極性，培養幼兒對遊戲的興趣。同時通過學習角色遊戲的相關的理論信息和文章，以及“學前教育大擂台上的優秀遊戲案例”等等，幫助教師把握觀察和指導的目的、內容和方法。

其次，我們組認真學習區教研員陳老師的遊戲講座，對角色遊戲的意義、組織、實施，材料的投放等有了新的認識。

我們充分發揮外出學習培訓的教師作用，及時把好的經驗、做法帶回來，然後帶頭實施，起到引領作用。

　　二、加強研討氛圍，理論向實踐轉化。

本學期我們圍繞教研組中心內容“角色遊戲中教師的觀察和指導”展開研討，使教師在研討過程中提升感悟，加強對活動中教師觀察和指導的重要性的認識，從而引發為自身的經驗。

在遊戲活動中我們開展行為研究，積極探索遊戲活動中幼兒行為與教師行為。從幼兒行為中，我們首先研究幼兒在遊戲活動中各種經驗與行為表現（模仿行為、表徵行為、構造行為、合作行為、替代行為等）；其次研究幼兒在遊戲活動中的學習方式（如：模仿性學習、探索性學習、挑戰性學習）；從教師行為中，我們研究教師在遊戲活動中的指導作用、探索教師在遊戲活動中對幼兒角色遊戲的的指導策略（保護性措施、環境創設、介入策略、幫助與協調……）

1、實施案例研究——在遊戲活動的研究中我們注重案例積累，促進教師在遊戲活動研究中的專業化發展。我們經常用攝像機把教師的遊戲活動錄下來，然後進行實例剖析：幼兒的遊戲行為、教師的指導行為是否有效等。幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動策略。通過這樣的研究促使我們的教師在過程中——關注幼兒、瞭解幼兒、優化教育、促進幼兒的發展。轉變了教師教育觀、兒童觀；提高了教師對遊戲活動教師觀察重要性和指導有效性的進一步認識。不斷促使教師在遊戲中的觀察、指導，同時不斷地進行反思與調整；提高了教師對遊戲活動設計能力與組織能力。

2、“中心議題”交流：組織教師圍繞教研中心內容，對大家共同關心的話題以及在實踐中共存的困惑之處進行研討，主要體現在“教師觀察的內容以及方法”、“教師介入指導的時機”、“教師如何迴應幼兒生成遊戲”等方面。研討由中心發言人提出自己的觀點，再由每位教師根據自己的理解和經驗進行交流補充，使教師在研討中獲得新的信息和知識。

通過在“中心議題”的研討互動，教師們嘗試從幼兒的角度出發看待幼兒在活動中的`一些表現，理解幼兒的行為，感受到孩子在遊戲中的需求，注意為幼兒創設孩子喜歡的環境，來激發幼兒的表現願望，尊重幼兒的想法，並以環境、材料、教師的教育行為等各方面給孩子以支持，使教師符合幼兒活動的引導者、合作者、支持者的多重角色。

3、現場遊戲觀摩

≈幾個階段，根據研討的內容由一個班級承擔遊戲的展示活動，其他教師觀摩、記錄，最後集中交流討論：哪些方面得到了改善？教師在遊戲中進行了哪些指導？是否有效？可以怎樣調整？通過現場觀摩討論可以清晰地看到遊戲中存在的問題、幼兒的發展水平、以及教師的教育行為，能使我們的把所學的理論在實踐中加以證實、運用，用理論知識來分析存在的問題，用大家的智慧來解決問題，獲得共同的提高。通過展示讓教師們帶着問題進行實施研討，實踐體會，並在教研組活動中互相交流分享，交流之餘，又不斷地反思學習，總結提煉，改變以往單純指導為對話研討與實踐相結合。

　　三、重視家長工作，形成共育氛圍。

本學期，圍繞教研組工作重點，教研組開展各班家長會、安全家長活動、三八親子活動、木藝親子活動、母親節感恩活動、家長辨析會等向家長宣傳家園合作共育對幼兒發展的意義和作用，得到了家長的認可，在幼兒園的主題活動中，家長大力支持，收集活動材料，豐富幼兒相關知識等，同時家長也對教師在工作中的態度、師幼間的關係等作出了良好的評價。

　　四、問題與思考。

一個學期的工作給每位教師提供了鍛鍊和成長的舞台，在喜看收穫、展望明天之際，我們更應反思不足。回顧過去的工作，我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足：

1、從本園實際出發，加強課題研究，提高教研組教師的科研意識。

2、教師對角色遊戲中的隨機觀察能力還不強，對遊戲中幼兒的遊戲行為不能及時分析作出迴應。

3、角色遊戲中對不同能力幼兒的指導存在一刀切的現象，還需加強對能力弱的幼兒的觀察和指導。

這學期我們小班年級組根據開學初制定的各項計劃，在園長的直接領導和8位老師的通力合作下，紮紮實實、井井有條地做好每一天的工作，圓滿地完成了各項任務。教師們克服了班級人數多的實際困難，團結一致，想辦法，出對策，努力提高教學質量，充分體現了全組成員的凝聚力和吃苦耐勞的奉獻精神。下面我將一些主要工作從以下三個方面向大家作一簡要的彙報：（1）刻苦鑽研教材，提高教育、科研水平。（2）科學預防，提高保健、家長工作質量。（3）互幫互學，共同提高。

　　一、刻苦鑽研教材，提高教育、科研水平。

本學期開學初，各位教師就在一起共同探討、研究新教材的內容、教法、手段，選擇適合的內容充實到新教材中，各班教師根據自己的擅長進行合理的分工，分上、下午班進行教學活動。通過一學期的嘗試教學，每位教師使用綜合教材的教學水平都有了不同層次的提高。在全園教師教學比武中，小班組教師們都能認真對待，積極準備，上出了一節節生動、有趣，符合小班幼兒年齡特點的教研課。做到教研課有進步、有創新，並且涉及數學、綜合等各領域，並且有的課還能結合我園的早期閲讀研究的課題進行早期認字的滲透教學，平時各班也都在認認真真教幼兒進行基本的人物名稱、身體名稱以及水果名稱的早期認字活動。在踏實搞好教育科研活動的同時，我們還注重擴展幼兒的視野，培養幼兒各種能力，組織了一系列豐富多彩的活動，圓滿舉辦了小班家長半日開放活動，包括廣播操、展示課、家長交流，家長填寫“反饋表”，家長們表示了真誠的感謝和對教師辛勤付出的由衷讚歎。我們還組織幼兒“萬善園一日春遊活動”，帶領幼兒走進大自然。並開展了“歡慶六一”活動，包括歌舞表演和遊園活動等等。這一系列活動，開闊了幼兒的視野，豐富幼兒的各種知識，增進了親子感情，密切了家園聯繫。

　　二、科學預防，提高保健和家長工作質量。

在“手足口”病流行期間，我們教師利用發宣傳單、電話聯繫等形式，向家長宣傳科學預防“手足口”病的有關知識，受到家長的好評。同時，每天早上，每班教師還對班上的幼兒進行晨檢，將晨檢結果上報給園長。面對這些瑣碎的工作，老師們不厭其煩，認真做好。使家長放心孩子在園的每一天。小班家長比較寵慣孩子，每天總會有許多叮嚀，老師們都能能耐心接待，熱情向家長彙報孩子在園的一日生活情況，瞭解孩子在家的表現等，這樣加深了家長對幼兒園的瞭解，使家長對老師更加信任，尊敬，主動積極地配合我們的工作，有利於教師和家長更好的共同配合教育好孩子。

　　三、互幫互學，共同提高。

小班年青教師多，“傳、幫、帶”在我們組顯的尤為重要，在每週三的教研活動時，互幫互學，共同研究氛圍較濃。學期初的各學科預設內容、教師的教研課、一學期美術活動如何開展、為爭創“校園文化”小班的“童心在這裏流淌”的展板設計、春遊活動、“六一遊園”活動、家長半日開放活動等，都能經過大家的熱烈討論，有序、有效地完成。各班的兩位老師之間配合默契，班級之間團結協作，真正做到取長補短，教學相長，共同提高。各班級工作開展得有聲有色。年級組的各項活動，小小班、小1班、小2班、小3班的8位教師總是能積極參加，從不計較個人得失。小班各位老師的互相幫助，團結協作，是我們教研組的優良傳統，我們將一如既往地保持下去。

細細回味本學期的工作，各項工作能開展的井然有序，有計劃、有總結、有記錄、有成效。組員之間形成了良好的氛圍，組員們不計得失、互相幫助。每週教研活動都早開始、晚結束，研討氛圍熱烈、相談甚歡。但是肯定還存在着不足的方面，因此，在新的學期裏，我們將取長補短，把我們年級組的工作做得更好。最後，我想向全體小班組老師們説的是：感謝你們，感謝你們的付出和對教研組工作的支持與配合！

時間過得真快，一學期匆匆而過，我們小班組全體教師繼續堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式，認真貫徹上海市學前教育指南的精神，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的有選擇地開展一系列教研活動，使教師的專業水平有了不同程度的提高。

　　一、學習理論，提高分析、解讀孩子的能力

本學期為了提高教師們的理論底藴，我們兩週一次再次對上海市學前教育指南進行了研讀，我們重温了孩子的年齡特徵、活動目標制定的原則等有關章節，通過學習老師們對二期課改的精髓又有了瞭解，懂得了上海二期課改的基本觀念是“以幼兒發展為本”，課程應促進幼兒全面和諧發展。如何以幼兒發展為本？其中首要的是教師必須熟悉瞭解教育對象的特點即年齡特徵，使教師活動更復合教育對象的生活經驗和發展水平，以便更好的構建以整合、開放為特點的課程內容，達成課程改革的目標。在活動目標的制定時我們教師應該考慮到目標的全面性即目標應包括知識、情感、技能等各方面的內容，而且目標應反映出整節活動的內容而不以某個環節為目標，雖説有了理論但是由於長期的舊觀念影響在實踐中教師們在制定目標是的技能發展還是不均衡。

本學期我們繼續進行遊戲的案例撰寫，通過這一活動教師們在遊戲中觀察、分析、解讀孩子言行的能力正在逐漸提高，指導遊戲的能力也在加強。

　　二、開展生活活動研究

二期課改中的生活課程更關注的是提高幼兒的生活質量，我們小班教研組以“在真實的情景中滲透幼兒的生活活動”為側重點進行了實踐與研究。家庭對孩子的影響是持久、終身和潛移默化的。特別是對於小班孩子，家庭化的環境更有助於增進他們對環境的親切感和信任度，並促進幼兒在獲得良好情感體驗的同時學會生活。於是，我們對與幼兒生活息息相關的教室環境做了全新的佈置。

娃娃家——首先，我注意為小班孩子營造整潔、乾淨、舒適、温馨的娃娃家環境：懸掛着幼兒自制的水果寶寶門簾給娃娃家帶來了一份温馨；一排彩色的小沙發可讓孩子在玩時坐一坐，感受到老師的悉心呵護；一列可讓孩子拉拉、玩玩、擺擺、弄弄的形象可愛的小娃娃又讓他們感受到做爸爸、媽媽的有趣；其次，在環境的創設上，注意發揮環境的暗示作用——張張攜物的標籤，讓孩子們瞭解如何將玩具物歸原處；另外，我還為孩子們提供了豐富的生活玩具用品：小木梳、捲筒紙、小毛巾、小衣服等，在充滿童趣的氛圍中，孩子們逐步瞭解了良好的衞生生活習慣。

小角落——根據小班孩子的特點，我們在教室的區域佈置上，總體注重半封閉的小角落，讓幼兒有自己的獨立空間，滿足幼兒的心理需要。同時“圖書角”、“結構區”的內容佈置，突出了真實的生活教育：如在裏面放置了幼兒更換的棉鞋、可愛的動物、整理玩具的標誌等，體現了環境的隱性價值，發揮了環境的教育作用。

　　三、創設運動環境，提高幼兒運動能力

體育活動是幼兒喜歡的活動，對幼兒的身心發展有着重要的作用，課程指南指出“要因地制宜的創設各種有趣的運動環境，開展形式多樣的富有野趣的活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗運動的快樂。”在幼兒園我們的體育活動主要是通過户外體鍛和早操來完成，而體鍛是孩子喜歡的形式，在體鍛中，小班孩子通過教師創設的遊戲環境，在情境中完成走、跑、跳等基本動作，通過專家的點撥和平時的實踐大家懂得了環境創設的趣味性和材料的豐富性是體育活動成功的關鍵，認識到了這一點，在開學初我們就對各活動區域內的運動環境創設和材料提供進行了考評，教師們積極開動腦筋，有的利用游泳池周圍當天然的跑道讓孩子練習走跑，在游泳池裏面劃了各種大小不一的球門讓孩子練習射門，在游泳池上面利用旁邊的扶手掛上了各種水果讓孩子練習縱跳觸物的本領。，深受小班孩子的歡迎。還有的教師在大型的滑滑梯上利用一條走道掛上了各色小鈴讓孩子們練習鑽爬的技能，因為創設了有趣的環境，提供了有層次的材料孩子的運動興趣有了提高。

　　四、不足之處：

本學期我們迎接了教育局的分等定級的檢驗，在這次檢驗中雖然有很多地方得到了好評，但是在目標的制定、年齡特徵的把握這些方面還存在不足將在下學期的教研工作中進一步整改。