在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編整理的想象作文教學，僅供參考，大家一起來看看吧。
[教學目的]
1、瞭解想象的三種境界
2、培養學生的想象能力
3、激發學生作文時運用想象的興趣
4、學習在作文中如何充分發揮想象的作用
[教學重點]
1、學會如何想象
2、想象三境界訓練
[教學難點]
虛擬想象練習
[教學設想]
1、不作過多的想象知識講授，而是在學生的體驗和感性認識活動中認識想象，通過學生的想象活動開啟學生的想象之門。
2、通過想象的三種境界的訓練，使學生較為全面地瞭解想象的妙用，激發學生作文時運用想象的興趣，提高想象能力
3、實踐國中新《語文課程標準》。新課標在實施建議部分提出"寫作教學應看重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，儘可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。"本課實施過程中鼓勵學生參與，進行多邊活動，自由表達。
4、教師儘量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評》。
5、根據新課標的理念，在對學生的評價方面，努力實現評價主體多元化。對學生的學習活動實行教師與學生評價結合，教師作為首席發言人參與教學活動。
6、本課輔以簡易課件。
教學過程：
一、導入：
對一枚紅葉展開想象。要求側重從葉子形象方面展開。
二、學生表達、教師點評
1、隨機提問(五六人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
三、用一句形象的話説出"想象是什麼"?
在葉子的想象練習基礎上，初步總結對想象的認識，同時訓練學生的形象思維。
(一)1、隨機提問(三四人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
(二)教師總結--想象有自由的特點、跳躍的特點、個性化的特點。
四、"假如我是一片雲"想象練習。
要求側重從事物神韻方面展開想象。學生用三分鐘左右寫片段作文。
五、學生表達、教師點評
努力讓學生之間以思想碰撞思想，以想象啟發想象。
(一)1、隨機提問(七八人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
(二)以教師點評與學生點評接合
(三)教師總結：人的想象活動，總是充滿創造性的。
六、教師總結虛擬想象的特點
1、情節、環境、活動主體、心理與現實不同。現實中難以存在。
2、再造一個世界。
3、所造世界與現實有密切的聯繫。
七、提問：想象有幾種?學生可能回答有兩種：形象的，抓住神韻的。
教師總結：還有一種。我們愛看的《哈里·波特》的主人公騎着一個掃把飛來飛去是不是想象?但不屬於前面兩種。所以我們提出想象三境界。
八、總説想象三境界(多媒體演示概要，不出示解説)
1、形象→形象
2、形象→神韻
3、心靈→虛擬
一個新形象的產生，不一定以現有形象為觸發媒介，有時完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢幻境界、神魔武俠小説等。這是想象的最高境界。
九、虛擬想象練習(進入想象的另一重境界)
觀看影片《貓和老鼠》之"飛天貓"(卡通片《貓和老鼠》中較有想像力的一集)
十、設置場景，大膽想象
內容：想像場景--合理創設一個環境，編寫合情合理的貓和老鼠的故事
要求：
①進行大膽、有創意、新奇的想象，儘量打開思路；
②情節設置
A.集中一個情節，首尾圓合。
B.自創想像
C.切忌荒謬，想象合理
③文字表述：
A.儘量細描細繪，不可概述
B.不可定位為敍述畫面
C.注意擬人對比、誇張等修辭來渲染
④字數：200字以上。
板書
一、想象三境界
1、形象→形象
2、形象→神韻
3、心靈→虛擬
二、虛擬想象的特點
1、情節、環境、活動主體、心理與現實不同。
2、再造一個世界。
3、所造世界與現實有密切的聯繫。
師：這幾天，大明老師一直在思考，今天的作文課，選一個什麼主題呢？考慮到今天是暑期培訓的最後一天，所以老師選擇了一個大家都比較感興趣的內容——（出示課題：童話）
生：童話。（有學生鼓掌。）
師：看來，大家對童話都比較感興趣，都非常愛讀愛看，是不是？
生：是。
師：能否簡單地説説你愛看童話，愛讀童話的理由？
生：第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實際的，可以不切實際地想像。第三，童話符合我的愛好。
師：童話很符合你的愛好，這話怎講？
生：我的愛好，就是要麼畫一些不切實際的東西，要麼寫一些不切實際的東西，但是都是一些很美好的東西。
師：你覺得童話都是不切合實際的嗎？
生：不是，是在現實的基礎上改編的。
師：後面那句話説得很準確。
師（指另一位同學）：你説説你喜歡童話的理由？
生：我喜歡童話是因為它有生動的情節和有深意的啟發。
師：這位同學説童話都有非常生動曲折的情節，同不同意？
生：同意。
師：虞老師把它寫在黑板上。（板書：情節生動）
師：這是同學們喜愛童話的一個理由嗎？
生：是。
師：剛才他説的第二點，你們聽明白了嗎？讀了一則童話後，我們都會受到啟發，或者説明白一個道理。（板書：受到啟發）
師：寫過童話嗎？
生：寫過。
師：都嘗試過。介紹一下，你寫過什麼童話？你説——
生：我寫過一篇《網絡奇遇記》。
師：寫過《網絡奇遇記》，這個題目非常吸引人。你們只要把寫過的童話的題目與大家分享，就可以了。你説——
生：我寫過一篇童話，叫《白雞王子》。（“雞”字沒説清楚。）
師：什麼？沒聽明白。
生：《白雞王子》。“公雞”的“雞”。（説着，這個學生做了一個動作。全班鬨笑。）
師：哦，《白雞王子》。幸虧他做了一個動作，讓虞老師明白。誰還寫過什麼童話？
生：我還寫過一篇感恩類型的童話，題目忘記了。
師：什麼時候寫的？
生：比較久了。
師：在很久很久以前，以至於連童話是什麼題目都忘了。（全班鬨笑）
師：大夥都應該有這樣的興趣，嘗試着去寫一寫童話。前幾天，大明老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。但是有好多問題一直困擾着虞老師，所以到現在這篇文章還沒有成文，好在今天有這樣一個機會，虞老師有一個請求，請在座的各位同學幫幫虞老師的忙，就某些問題，咱們一起來討論，一起來研究，一起來完成一篇童話，好不好？
生：好。
師：虞老師認為每一篇童話都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話的時候，才會受到啟發，受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話，安徒生的《醜小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）
師：説説看，讀了安徒生的《醜小鴨》所受到的教育。（沒人舉手。）
師：看來，大家都在回憶。好，你説——
生：我認為是不能以貌取人。
師：這是你的獨特理解，不能以貌取人。
生：醜陋的外表不是關鍵，醜陋的東西總有一天會變成美麗的東西。
師：外表是否醜陋並不重要，這是你的理解。也有的同學在讀安徒生的《醜小鴨》時，會有這樣一種啟發，一個人遇到困難並不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會——
生：成功的。
師：是的，會戰勝困難，享受成功。再比如這篇童話，請看屏幕——（屏幕出示《獅子和山羊》。）
師：《獅子和山羊》，這是印度的安納德寫的一篇童話。（師讀童話。）
師：讀了這樣一篇童話，你受到了什麼啟發？
生：遇到危險不能慌張，要沉住氣去面對。
師：這是你的理解。還有不同的嗎？（沒人舉手。）
師：我相信每個人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。
生：智慧永遠可以拯救一切。
師：智慧永遠可以拯救一切。這句話非常經典，簡直可以是格言或者名言了。
生：有時看似兇猛的表面，也只是來包裹膽小的心而已。（説得比較輕。）
師：聽明白了嗎？
生：聽明白了。
師：好，再請一位同學説説你的感受。
生：無論什麼困難，都一定有解決這個困難的辦法。
師：就看你能不能——
生：想到這個辦法。
師：是。再請你説——
生：獅子在智慧面前不一定是萬獸之王。（“智慧”兩字沒有説清。）
師：在什麼面前？
生：智慧面前。
師：獅子在智慧面前不一定是萬獸之王。你看，這篇童話當中的獅子傻不傻？
生：傻。
師：好，通過以上的閲讀，我們肯定明白了一個道理。任何童話當中都包含着一個道理、一個主題。前幾天，虞老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）
師：同意這個觀點嗎？
生：同意。
師：植樹造林，當然有許許多多的好處，能不能説幾個？
生：可以防洪。
師：防洪，就是防止水土流失，是嗎？
生：可以防沙塵暴。
師：可以防沙塵暴，可以抵擋風沙。
生：可以讓我們的空氣新鮮一點。
師：可以淨化我們的空氣。
生：可以減少噪音。
師：可以減少噪音，沒錯，因為樹木茂密的枝葉可以吸收一部分噪音。你看，植樹造林有那麼多的好處，但是如果通過一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現不現實？
生：不現實。
師：不太現實。可不可能？
生：不可能。
師：也不可能，所以我們必須選擇一個更小的主題。虞老師作出了這樣一個選擇——植樹造林能夠抵擋風沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風沙。）
師：我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動物，也可以是花花草草，那麼你認為在咱們即將創作的童話當中，可以有哪些人物？誰植樹造林？
生：人。
師：人們，是吧？（板書：人們。）
師：人們植樹造林是為了幹嘛？
生：為了抵擋風沙。
師：那麼還應該有誰？
生：風沙。
師：風和沙。（板書：風和沙）
師：給童話中的人物取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。這個問題也一直困擾着虞老師。人們植樹造林，人們當然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？
生：不需要。
師：或者就叫人們，或者叫老百姓。（板書：老百姓）
師：但是這個問題，虞老師到現在都沒解決，怎麼給風和沙取名字？有什麼高見？
生：風怪和沙王。
生：風鬼和沙魔。
生：我覺得一個叫災，一個叫難。
師：一個叫災，一個叫難，風災，沙難。還有別的建議嗎？
生：風無常，沙無常。
師：有意思！我覺得你們取的名字都挺有道理的。你們知道困擾虞老師的是什麼問題嗎？
生：不知道。
師：我也試着給風和沙取名字，虞老師給風和沙取了這樣兩組名字。你們幫虞老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風神，沙仙。第二組，風魔，沙怪。（生紛紛説第二組。）
師：贊成給風和沙定名為風魔，沙怪的，請舉手。（全班舉手。）
師：一邊倒，都贊成取名風魔沙怪。説説理由。
生：如果給他們取名為風神沙仙的話，他們成好人了。如果風沙來危害人類的話，説明他們根本不是好人，所以應該給他們取名風魔沙怪。
師：同不同意？
生：同意。
師：還有不同的見解嗎？
生：既然這篇童話的主題是植樹造林防止風沙，防止的東西當然是不好的，仙和神是好的，哪用防他們？那肯定要魔和怪。
師：有道理！看來，取名字確實有很多學問。其實你們剛才所取的名字也行。你剛才説取什麼？
生：風魔和沙鬼。
師：剛才有一個同學説是風無常和沙無常，你現在覺得行不行？為什麼取這個名字？
生：風不聽使喚，感覺很可怕。
師：就是風夾帶着大量的沙子，它是無常的，説來就來，從來不會對你們打招呼，説鄉親們你們快做好準備，我們要來了。他想來就來，變化無常，所以取名為風無常、沙無常，對吧？
生：對。
生：還可以叫風妖、沙怪。
師：大家覺得行不行？
生：也行。
師：好，大夥兒心中都應該有了這篇文章當中比較合理的又能吸引人的名字了。風魔和沙怪是一對妖怪，經常聯手作怪，所到之處——
生：枝折花落。
師：僅僅是枝折花落嗎？
生：一片狼藉。
師：怎麼個狼藉法？
生：房子全倒了。
師：房子全都被掩埋在哪兒了？
生：沙裏。
師：是。還有呢？
生：橫屍遍野。
師：能找到那些屍體嗎？
生：找不到了。
師：對呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農田莊稼。看來，這篇文章的第一段應該可以寫了。面對這樣的風魔和沙怪，人們對它們什麼態度？
生：懼怕。
師：懼怕這個詞，用得不是很準確。想想應該用什麼詞好？
生：深惡痛絕。
生：恨之入骨。
師：可以。所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當中，作為這篇童話的開頭。虞老師這兒有一個詞語小博士，裏面的這些詞語可以供大家參考。
（出示“詞語小博士”，學生習作，教師巡視。師：開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風魔沙怪是什麼，它們經常會幹些什麼壞事，人們對它們的態度怎麼樣，就可以了。）
師：好，請幾位同學把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學仔細聽，準備發表意見。
（生讀得很輕，師幫助重讀。）
師：風魔和沙怪是一對好搭檔，它們無惡不作，經常幹壞事，只要是它們走過的地方飛沙走石，天昏地暗，農田村莊都被掩埋，一片死氣沉沉。人們對它們恨之入骨，希望有一天能降服它們。
師：請發表你的評論，有問題的可以説，有見解的也可以説。
生：我覺得風和沙不能用“搭檔”來表示。
師：而且她説的不僅是搭檔，是好搭檔。
生：我覺得“好搭檔”應該加一個引號，表示否定。
師：這個建議你能接受嗎？
生：能。
師：好，加上引號。
生：風魔和沙怪在一個洞穴中經過七七四十九天的艱苦修練，終於練就了絕世魔功——飛沙走石。它們倆總是到各個村莊施法，把村莊搞得天昏地暗，死氣沉沉，還掩埋了許多人們花心血種的地。人們對它們恨之入骨，一直想方設法降服它們。
師：特別吸引你們的是什麼？
生：七七四十九天修練。
師：這一點連虞老師都沒想到，確實高。七七四十九天練就了什麼本領？
生：飛沙走石。
師：它們把練就的本領用到哪兒了？
生：幹壞事。
師：所以，老百姓對它們是恨之入骨，深惡痛絕，一心想除掉它們。今天在咱們的課堂上還有三位非常特殊的學生（聽課的教師）。你們在寫的時候，這三位學生也在奮筆疾書。我們先請出第一位——曹同學。
曹生：很久很久以前，有一對風魔和沙怪的孿生兄弟，它們所到之處飛沙走石，天昏地暗，良田被掩，人們流離失所。老百姓早就對他們深惡痛絕，恨之入骨，早就想降服這兩隻妖怪。謝謝！
師：想聽虞老師的評價嗎？
生：想。
師：有一個詞用得好——
生：流離失所。
師：原來你們都知道。這個開頭當中，也就那個流離失所用得好。其它的還不如剛才那位男同學的。要請這位曹同學繼續努力。（生鬨堂大笑）
師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會迫不及待往下讀，他們太想知道什麼？
生：人們是怎麼降服風魔和沙怪的。
師：是啊，人們是怎麼降服風魔和沙怪的？咱們現在抓緊時間往下創作。你們心中應該很明白，人們會用什麼辦法來降服風魔和沙怪。
生：植樹造林。
師：是呀，前面虞老師就告訴大家。虞老師寫這篇童話就是想告訴人們一個道理——植樹造林能抵擋風沙，所以人們肯定會想到植樹造林這個辦法。誰能夠順着這個思路，把這個童話故事往下編。人們恨透風魔和沙怪，於是——
生：人們千里迢迢趕到仙洞門口，請了樹仙出來。他們想用樹仙的大葉子擋住風魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請到村莊時，正好風魔沙怪在施“飛沙走石”，於是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。
師：你的述説，讓我們感覺到風魔沙怪練了七七四十九天的飛沙走石也不怎麼厲害。（生大笑。）
師：被樹仙的大葉子擋住了。如果像他這樣説，這篇童話的人物中必須再加一個人物——
生：樹仙。
師：像他這樣去創作也行。不過，這裏只有老百姓、風魔、沙怪三個人物。老百姓想到的是什麼？
生：植樹造林。
師：在誰的身上植樹？
生：土地。
生：沙怪。
師：對，在沙怪的身上。在沙堆上挖出一個一個的坑，把一株株樹苗往裏插。想用這樣的辦法去降服風魔和沙怪。但是虞老師覺得如果僅僅這樣去想，好像太簡單了，而且有破綻，有漏洞。有什麼破綻？有什麼漏洞？
生：沙漠裏植不了樹。
師：種上樹，不停地澆水，能植樹嗎？還是行的。
生：在沙怪身上植樹，沙怪會沒有知覺嗎？
師：就是，它們傻？它們會乖乖地讓你們在身上植樹？會乖乖地讓你們在身上挖出一個又一個坑來？這是一個問題。還有什麼問題？
生：我突然想起這只是樹苗，不是大樹，風沙襲來，就會被捲走。
師：這也是一個問題。所以咱們得想得細一點。這些問題不解決，就成不了一篇好童話，咱們一起來努力，好嗎？風魔沙怪聯手幹壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什麼？
生：吃掉了。
師：被沙怪當成美餐吃掉了。同學們，你們中午吃飽飯之後很想幹什麼？
生：睡覺。
師：尤其是炎炎夏日，有不少同學都有午睡的習慣。現在有主意了沒有？
生：趁風魔沙怪睡覺的時候，制服它們。
師：咱們必須要讓風魔沙怪有這樣一個習慣，什麼習慣？
生：睡覺。
師：整天睡覺？（生笑）
生：吃飽飯後睡覺。
師：每次飽餐一頓後都要睡上一覺。這點虞老師也想到了，可是困擾虞老師的還有一個問題——（出示：讓沙怪睡多久？）
師：這是一個非常關鍵的問題。且説風魔沙怪有一個習慣，每次飽餐一頓後都要睡上一覺，睡多久？每一個同學都先想好一個答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。因為我們是創作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。
生：我準備讓沙怪睡三個月。
師：為什麼？
生：地球上還有其它樹，三個月，這些樹移植到沙怪身上應該成活了。
師：三個月，夠不夠？
生：不夠。
師：為什麼不夠？
生：移植過去，得生根才能存活。三個月還存活不了。
師：繼續設計，讓沙怪睡多久？
生：一年。
師：夠不夠？
生：不夠。
師：為什麼不夠？
生：樹長得還不夠大。
師：樹還只能長成小樹。
師（指另一位同學）：你準備讓它睡多久？
生：像孫悟空被壓在五指山下一樣，五百年。（生驚呼。）
師：一睡就是五百年，同不同意？
生：不同意。
師：你為什麼不同意？
生：它是吃飽午飯睡覺的，難道它五百年才吃一次飯？
師：你是擔心它餓死？ （生笑。）
師：五百年為什麼不同意？
生：人們是怕它來騷擾才要想方設法制服它，如果它一睡就是五百年，也就是説五百年才來騷擾一次，那為什麼要費盡心機去降服它們？
師：也就是説幾代人才經歷一次沙怪的侵襲——
生：五百年的話，已經輪迴很多日子了，他們想辦法要很久很久以後實現。這棵樹枯死也有可能的。
師：那這棵樹枯死就成了古樹了。所以虞老師建議大家好好想，剛才那個女同學那句話，她説為什麼喜歡童話，童話都是不太切合實際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實這個地方，咱們必須得包含一點科學知識。有一個成語，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——
生：十年樹木，百年樹人。
師：知道得真不少。一起讀。（教師出示：十年樹木，百年樹人）
生（齊讀）：十年樹木，百年樹人。
師：所以讓沙怪睡多久？
生：十年。
師：為什麼十年比較合適？你説。
生：“十年樹木，百年樹人”就是説你把一棵樹種下去，十年就能長成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。
師：你只要説為什麼只要十年就夠了。
生：一棵樹只要十年就長好了。
師：十年時間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。這樣才能制服——
生：風魔和沙怪。
師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時候，其實可以融入科學知識。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒有？剛才還有一位同學好像有這樣的疑問，沙怪是一個妖怪，你在它身上挖出一個一個的坑來，它沒有感覺？有沒有感覺？
生：有感覺。
師：比如説你們在睡午覺的時候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？
生（大多數人搖頭）：沒感覺。
師：睡得像死豬一樣。（生笑）
師：那這樣，既然蚊子叮了沒感覺，那旁邊有個調皮的小弟弟，拿了一根針在你手臂上戳了一下——
生（齊喊）：不要了。
師：有感覺嗎？
生：有。
師（笑）：有感覺了，如果再沒有感覺的話，我還會有其他辦法。幫助虞老師思考一下，人們在沙怪的身上挖出一個一個的坑來，把一株一株綠油油的小樹苗往裏面插，如果你們是沙怪的話，你們有什麼感覺？
生：痛。
生：癢。
師：現在有兩種觀點，一種是痛，一種是癢，對沙怪而言，哪一種感覺比較合理？
【教師出示：對沙怪而言，“痛”和“癢”，哪一種感覺比較合理？】
生：癢。
師：為什麼？
生：因為這時候種下去的僅僅是小樹苗，對沙怪而言，小樹苗是非常弱小的東西，所以它只有“癢”的感覺。
師：沙怪的身軀是非常龐大的，它是個妖怪，所以在它身上挖坑，它不會覺得痛。這是一個理由。還有別的理由嗎？還有更有説服力的理由嗎？
生：就像撒哈拉沙漠，它非常大，所以一棵樹在沙漠面前，就像人們看到一隻螞蟻一樣。
生：這樣螞蟻還是很大的哩！
師：還有一個重大的理由，如果咱們設計讓沙怪痛，會有什麼後果？
生：它要大叫一聲，它要發怒了，然後就會更加放肆。
師：它要動怒，是不是？它一動怒，就完蛋了。我們的計劃就落空了，而且老百姓就會葬身——
生：沙海。
師：所以咱們不能讓沙怪感覺到痛，應該讓沙怪感覺到——
生：癢。
師：且説沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什麼？看到了人們在它身上——
生：挖坑。
師：在它身上——
生：種樹。
師：它知道那是樹嗎？
生：不知道。
師：它看到人們在插——
生：針。
師：那是針嗎？它知道嗎？
生：不知道。
師：它看到人們拿着一株株綠油油的什麼東西往它身上插，它會怎麼想？
生：以為是給它美容。
師：那它會覺得很舒服。首先會怎麼想？
生：攪了我的美夢。
生：我覺得它一開始是不舒服的。剛剛睡下來，別人在它身上挖坑，肯定是不高興的吧！
師：肯定是很生氣的，是不是？什麼人竟敢在本怪身上動土，它肯定是非常生氣的。但是這時候，咱們能不能讓沙怪生氣？
生：不能。
師：一生氣，計劃全都落空。那麼，請同學們想，沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？
【出示：沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？】
生：我想沙怪開始會覺得很生氣，但是看到那些綠油油的東西，它會覺得身上的顏色太單一了。
師：沙怪什麼顏色？
生：黃顏色。
師：沙怪只有一種顏色，整年穿着——
生：黃衣服。
生：所以沙怪覺得這些顏色滿好看的，就不管它了，又昏沉沉地睡過去。
師：可以嗎？
生：可以。
師：咱們還可以想得更好一點，人們在沙怪身上挖坑，沙怪會想什麼，怎麼想？大概是這些人懼怕我的威力，現在來幹嘛？
生：進貢。
師：進貢也可以。大概是見我平時只穿着單調的黃袍子，所以想來給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這裏，沙怪才會——
生：沉沉地睡去。
師：這個過程精彩嗎？（生點頭）
師：剛才很危險，我們差點讓沙怪發怒，讓沙怪醒過來。如果沙怪醒過來，沙怪發怒，那就慘了，計劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學們的聰明才智，才拯救了整個村子的老百姓。拿起筆，這是第二個片段，請大家寫出來。
（學生寫作第二個片段）
師：如果你需要老師的幫助，大屏幕上的“詞語小博士”照樣可以參考。
【出示：詞語小博士 且説 習慣 直癢癢 朦朧 轉念一想 呼呼睡去】
師：（師巡視）我覺得這個男孩前邊寫得不錯，你們可以邊寫邊聽虞老師讀：老百姓天天愁眉苦臉，好不容易想出個好辦法——在沙怪身上植樹造林。可怎麼才能把樹苗種上呢？漸漸的，老百姓發現風魔和沙怪有個雷打不動的習慣，就是每次飽餐一頓之後，都要睡上一覺。這一覺，就是十年。在一次風魔和沙怪吞沒一個村莊之後，人們馬上採取行動。我覺得這樣銜接得非常好。
師：（繼續巡視）看這個同學的。人們對風無常和沙無常恨之入骨，想偷偷地在它們不注意之時，來個當頭一棒。計劃就開始了。沙無常是個大懶人，每次吃掉一些房屋，就要大睡一場。村民們慶幸沙無常有這麼一個“好”習慣。（生笑）
師：當然這個好是加上引號的，也不錯吧！
師：讓怪物醒過來一次，這樣會讓情節更加曲折生動。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之後，又舒舒服服地睡着了。想什麼辦法，你自己定。
師：（五分鐘後）好，停筆。咱們來分享一下你的學習夥伴是怎麼樣讓沙怪繼續睡的。（教師指名幾位學生到台前）
師：請所有的同學停筆。現在你們的任務是聽，聽這些同學是怎麼創作的。
生：老百姓終於想出了一個好辦法——種樹。可是，樹種哪裏好呢？等沙怪用完了房屋大餐睡着了……
師：停，她那點想法特別好？
生：用完了房屋大餐。
師：看來她文章中的沙怪專吃房屋，不淹蓋農田，這樣也可以。來，繼續。
生：人們都想到了把樹種在沙怪身上。沙怪是個懶傢伙，一睡就是好久。
師：睡了多久？你要交代明白。
生：十年。趁它剛睡着，村長就帶着小夥子拿着鏟子、水桶、樹種來種樹。沙怪剛睡着，覺得身上癢癢的，於是翻了個身。可是老百姓依舊不依不饒地種樹，沙怪只好睜開朦朧的睡眼，只見有許多人在它身上種樹。它剛想發火，可轉念一想：他們一定是見我的黃袍太單調了，想用一些綠珠點綴我的黃袍。於是，它又呼呼睡去了。
師：掌聲獻給她。（生齊鼓掌）
師：我覺得寫得非常棒。特別讓虞老師佩服的是這兒：沙怪剛睡着，就覺得身上癢癢的，於是翻了個身。可是老百姓依舊不依不饒地種樹。可見，老百姓想降伏沙怪的決心怎麼樣？
生：很大。
師：堅忍不拔！使故事的情節更加生動。不錯。
師：（請另一位學生）這位的想法跟我們大夥兒的不一樣。你自己覺得怎麼樣？
生：還可以。
師：需要我幫你讀嗎？
生：不需要。人們聽説不遠處的闊人洞中住着一位修煉許久的老樹仙，據説它的七星滅魔能夠破解妖怪們的所有魔功。於是，人們派代表請來了老樹仙，老樹仙來到村莊，見熟睡的沙怪，便用了“金針亂舞”。沙怪被扎醒了，便用了魔功“飛沙走石”。老樹仙一擋，飛出了一二里。沒辦法，老樹仙只好使用七星滅魔。七顆星星連接在一起，頓時天上掉下許多大樹，一棵一棵插進了沙怪的身體。沙怪被人們請來的老樹仙的七星滅魔降服了，只好乖乖地滾回老家去了。
師：你很聰明。剛才那位同學植樹的時候，還拎着水桶，揹着鏟子和樹苗，挺費勁。他直接叫老樹仙使用七星滅魔，讓天上撒下許多小樹苗，直接插到沙怪的身體裏。但是虞老師有個建議，你們能不能領會到？最後一句話，頓時天上落下許多大樹，一棵一棵插進沙怪的身體裏。沙怪對被人們請來的老樹仙用七星滅魔擊昏，回了老家。聽我讀重音，擊昏，回了老家。你想發表意見請舉手。
生：擊昏，怎麼回老家？
師：這個問題誰都能發現。還有一個問題，誰能發現，我最佩服他。（生答不出。）
師：樹插在沙怪的身體上，沙怪是怎麼被制服的，難道你們這點常識都沒有？沙怪昏過去就沒有了？咱們得讓讀者明白，植樹造林能夠抵擋風沙嘛！能夠保持水土流失嘛！你必須得改。怎麼改？要不然跟咱們的科學常識聯繫不起來。有這個常識嗎？（學生答不上來，有點茫然）
師：在土地上種上許許多多的樹，密密麻麻的樹，為什麼能夠使水土不流失？
生：根扎住地了。
師：這裏你必須重新設計，是根扎住土地了。來，説給大夥兒聽聽。
生：應該是天上撒下樹種，落在了沙怪的身上，然後迅速長出了根。
師：對，長出了錯綜複雜的根。然後呢？
生：沙怪被樹根緊緊地捆住了。
師：用一個成語來説，就是五花大綁，捆得嚴嚴實實，所以我們不能想象被擊昏了。明白了嗎？這位女同學請你來。
師：你讀完了，我們就請施老師把他的大作讀給大家聽。
女生：在一次瘋狂後，風魔和沙怪飽餐了一頓還未成熟的麥苗，並有了睡意，伸伸懶腰，就地睡了下來。機不可失，時不再來，沙怪和風魔他們這一睡，就睡了十年。全村的老百姓拿着鐵鍬，帶着樹苗，在沙怪身上挖洞，把樹苗種了下去。沙怪剛睡着，就覺得身上直癢癢，他睜開朦朧的睡眼，只見有人在他身上挖坑，把一根直溜溜的東西種了下去，有的在他身上澆水。沙怪有些不快，但又轉念一想，也許老百姓害怕我再發威——
師：停，這個地方銜接得好不好，沙怪有些不快，但又轉念一想，銜接得好不好？
生：好。
師：我覺得這樣會使童話非常流暢。繼續往下讀。
女生繼續讀自己的作品：也許老百姓害怕我再次發淫威，在討好我，給我製作新的衣服，我身上這身黃袍也應該增加一點時尚的元素了。於是，他翻了個身，又美美睡去了。
師：什麼地方你很佩服他？
生：時尚的元素。
師：她確實夠時尚的啊！最後一段，太精彩了，也許老百姓害怕我再次發淫威，在討好我，給我製作新的衣服，我身上這身黃袍也應該增加一點時尚的元素了。於是，他翻了個身，又美美睡去了。多好呀，掌聲獻給她！
（學生鼓掌，女生高興地下去了）
師：我估計施老師那邊有點困難，你看，剛才我們三位同學都寫得非常的棒。
施老師：謝謝虞老師，我有機會把我的範文讀給大家聽，請大家多提寶貴意見。（生笑）
施老師：人們背井離鄉，開始尋找新的綠洲，建造新的家園，可是，這怎能逃過能日行千里的風魔的一雙賊眼。沒過多久，綠洲成了沙怪和風魔的又一頓美餐。於是，人們不得不主動出擊，準備在太歲頭上動土，用植樹造林的方法來降妖除魔。可既要躲過風魔的賊眼，又在沙怪頭上動土栽樹，又何其艱難。好在這一對狼狽為奸貪得無厭的傢伙都有致命的弱點，風魔喜歡四處肆虐，炫耀他的魔力。而沙怪飽餐一頓後，必會呼呼大睡，一閉眼就是整整十年。等啊盼啊，人們終於盼到風魔去了地球的另一端，而沙怪終於發出了沉悶的呼嚕聲。於是，人們迫不及待地拿上工具，帶上樹苗，開上沙怪龐大的身軀，小心翼翼地栽起樹來。一眨眼，沙怪身上就多了無數的小洞洞。夕陽西下的時候，漫山遍野的小樹苗在晚霞中搖曳。星星月亮出來了，人們哪敢休息，連小孩也來幫忙，可惜一不小心就差點幫了倒忙。由於方法不當，弄疼了沙怪。只聽他的喉嚨一響，人們嚇得閉息凝視。沙怪睜開它的賊眼，看見它的破舊的黃衣服上變得綠油油一片。百思不得其解，可又轉念一想，肯定是人類迫於自己強大的魔力，已經完全誠服於它。趁它睡覺之際，幫它換件新的黃袍。想到這兒，它便翻了個身，又沉沉地睡去了。虛驚一場的人們更加小心地挖土種樹。轉眼間，五年過去了，沙怪身上幾乎已經看不到那件破爛的黃衣服。可是，人們依舊不敢停歇。某一日，行蹤不定的風魔居然突然出現在大家頭頂。一下子，又天昏地暗，人們趕忙藏身於————
師：打斷，怎麼樣？（學生鼓掌）
師：發自肺腑的？説理由。
生：想法不僅跟我們不一樣，而且語句很優美。
師：我覺得施老師最啟發我們的是，也就是在座的很多同學犯過的一個毛病。剛才虞老師在看大家的習作的時候，也發現了這個毛病。你看，施老師多會用詞啊！很有角色意識，他知道沙怪是壞蛋，所以他在描寫沙怪眼睛的時候，是什麼？
生：賊眼。
師：用在沙怪身上的詞語都是貶義詞。
師：不像咱們這位同學（走到一學生邊上）問：沒關係吧？
師：他的開頭，不好意思啊，（拿過學生的作文本）在一個偏遠的地方住着一對妖怪，他現在已經改了，他原來是住着一對好兄弟。（生笑）
師：是不是，這一點確實是施老師的高明之處。他寫得非常的細緻，聽了他的童話，我們就彷彿看到了人們在怎麼樣跟風魔和沙怪作鬥爭，特別好的一個地方，他考慮得更加細緻，考慮到了沙怪，還考慮到了風魔。所以你聽了剛才幾位同學的作文，以及施老師的大作以後，我相信，你一定會對自己寫的這個片段去進行修改。願意去修改的舉手。（學生都舉手）
師：本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風魔，究竟有沒有效果呢，第三個片段當中，咱們可以自由地發揮，去想象風魔和沙怪是怎麼樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時候，一定會無比的夢幻，因為無惡不作的沙怪，無惡不作的風魔在你們種下的參天大樹裏，都顯得無能為力，沙怪和風魔都會渾身乏力，沙怪呢被什麼給綁住了
生：樹根。
師：被錯綜複雜的樹根給綁住了，從此就動彈不得。當你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風魔之後，心裏一定是非常的開心和激動，咱們寫一個結尾，這個結尾一定要體現當地老百姓的那種興奮和激動。可以嗎，今天時間已經不允許了，那這兩塊就跳過。先來完成最後的兩步，在同學們的練習紙的第一行中有一條橫線，趕快想一個題目寫上去。待會兒咱們比比，誰的題目更好。
（學生動筆開始取題目，老師巡迴檢查）
師：有沒有人用這樣的題目，“植樹造林好處多”。（生笑）
師：有沒有，如果用了這樣的題目，那真的跟你的文章格格不入了，“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應該取得詩情畫意。（學生繼續取題目）
師：我們看看這個題目“是事總有解決的辦法”，行不行？（生笑）
師：這個同學的題目是《智鬥風魔和沙怪》，行不行? 可以的啊！
師：還有認為自己的題目比較好的嗎？你説
生：《弱點擊破》。
師：不夠好，還有嗎？
生：《植樹降伏風沙二怪》。
師：把哪個詞去掉更好？
生：植樹
師：對，把“植樹”去掉，直接就是《降伏風沙二怪》。
生：《智鬥無常》。
師：還有嗎？
師：如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學們想的題目寫上去。最後一步，像這樣寫童話，我估計同學們都是第一次，對吧？請拿起筆，在創作後面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因為這則童話是你創作的，是我們大家一起創作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。好了嗎，今天我們就學到這兒，回去完成遺留下來的任務，好不好？謝謝大家！
教學目標：
1、指導學生大膽發揮想象。
2、激發學生習作興趣，鼓勵學生求異思維。
教學重點： 學會欣賞、思考、想象、創造。
教學難點：想象必須合乎情理。
教學設想：
1、採用“聽—看—説—寫—議”的方式。
2、音樂是流動的，想象的畫面是活動的，據此啟發學生設計細節，或語言、動作、神
態，或環境等描寫。
3、作為圖畫，無論是山水、花鳥、人物，還是漫畫等等，都可以引發人們的想象與遐
思。藉此，可以培養學生思考、理解、感悟的能力。
4、通過再造形象練習，培養學生在已有知識、已有“現實”的基礎上，拓寬思路，展
開想象，傳達出新的思想，給人以新的教益與啟迪。
5、作為發表式作文練習，擬以想象這一訓練主線，落實語言表達與寫作運用，體現學
生主體性原則，激發學生創造、創新的潛能發揮，提高學生的習作水平。
教學過程：
一、導入、激發。
同學們，咱們已學習一篇丹麥安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認為什麼情節最讓你捧腹大笑？那麼，這些使故事發出不平凡的神奇光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術感染力強烈的作品，是藉助什麼創造出來的呢？
[教師板書：想象]
我們知道，想象是一種創造性的思維活動。它是人們在原有感知材料的基礎上，通過分析、綜合、聯想，運用比喻、擬人、誇張等手法，在頭腦中創造出新的形象。比如，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什麼？這些，在今天是不是成了現實？對，這些想象促進了人類的發明，推動着人類的進步。
實際上，科學發明離不開想象，文學創作也離不開想象。詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所説“藝術是靠想象而存在的”。
二、欣賞、思考、表述。
其實，現實生活中，能引起我們想象的內容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個情景，都可以引起我們的美妙想象。現在，我們就揚起我們想象的風帆，來大膽地想象。請大家閉上眼睛，用心欣賞、體會一首歌曲，然後發揮你的想象，把你想象的內容描述出來。
[教師請學生演唱《讓我們蕩起雙槳》]
優美吧？假想一下，那時、那地、那人、那事、那環境、那心情乃至那細節，如在眼前。來，説一説。
[學生表述，教師隨機評價、鼓勵]
[小結、過渡]：
剛才同學們想象得很美，表述得也很好，一首動聽的歌，引出了我們這麼多美好的遐思，真給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。那麼，一幅畫能不能激發起我們的想象，讓我們去領會畫面的意境，給我們以啟發呢？
[教師出示：]
給你們兩分鐘時間思考，編出一個故事，並告訴我，你得到的啟示或者感受。
[學生表述，教師隨機評價、鼓勵]
三、寫作運用。
同學們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領悟到了許多道理，也受到了教益。説了不少，也很成功。我們想，我們説，為的是使我們今後的文章更生動、更有新意。同學們剛學過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝遊行結束，回到宮裏以後的情形將會怎樣呢？請我們拿出紙和筆，把你想象的內容寫下來。
[出示投影]
結合對《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以後的情形，以《皇帝回宮以後》為題，展開想象，寫一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。
[學生動筆，教師巡視指點，注意發現想象豐富、合理或欠生動、合理的較典型的習作。]
四、交流、評議。
好了，多數同學已經寫好了，沒寫完的也先停筆，咱們就寫到這兒吧，下面，我們就請我們的小作者到台前來朗讀他的作文吧，誰來？
[三至五名同學上台朗讀，教師隨機就想象的豐富、情節的生動、是否合理、有無新意諸方面適時評價、鼓勵，也可讓學生作些評議，並適時板書。]
五、總結。
今天這節作文課，同學們用心聽、細心看、大膽説、認真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴密，我真的得向同學們學習。課後，請同學們完成一個練筆。
請根據提供的詞語，創設情境，寫一篇想象作文，字數不限。
暮春 小雨 傘
[結束語]
愛因斯坦説：“想象力比知識更重要。”願咱們同學的想象力越來越豐富，文章越寫越好。 附：板書設計： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活邏輯
六、看圖想象
閲讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（見圖1）
要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內容必須與給定的材料相關；不少於800字；不得抄襲、套作。
【寫作提示】
1.邁出正確的人生起步，收穫人生的黃金。
2.邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。
3.邁出了人生正確的一步，並不一定能創造人生的輝煌。
4.人生第一步邁錯了，並不註定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數，還可以在後天彌補。
5.這一步邁得正確與否，有時取決於“一步步”你走得快抑或是走得慢。
6.一本厚厚的書，一個人正在打開它的第一章，花兒開放，綠枝搖曳，上面寫着“青春”二字。
7.青春是書的第一章，是永無終結的故事。
8.“合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。”走好人生的第一步，可以改變人的一生；一生很長，必須有最開始的一步。
9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學習，不斷拼搏，切勿荒廢。
七、範文示例
未來的學校
20xx年。這是新世紀的大好年月，激起我幾多浮想遐思！我已是舞水國小的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水國小吧！
瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨遊，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是淨化過的，毫無污染，並且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統”和“安全設備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。
學校裏還建有宇宙閲覽室、生物生態館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設計的。可是，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。
春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復甦了，小草發芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這裏感到無比快樂。她能培養學生生機盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙着學習。夏季樓裏一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發學生的好奇心，培養他們的創新精神和創新能力。
我們漫步在秋季樓裏的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊！那西天的彩霞披着一層似紅似金的綵衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最後的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的葱綠。黃色的落葉順着秋風打着旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊！它並不像我們平時所説的那麼枯黃，毫無生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴着黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲着一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書裏作書籤。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着學生的情感，培養學生樂觀、豁達的性情。
冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下着，誰也沒發覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛説話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。
學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節裏學習都可以，説不定你上午還在春天裏欣賞着那花花草草，下午就在冬天裏堆雪人、打雪仗了。學校裏不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這裏的四季。這裏可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕鬆。 21世紀50年代的“舞小”隨着科技的發展日新月異。可是無論如何，五星紅旗依然是那樣鮮豔，依然在迎風飄揚。什麼都可以變，只有她是永恆的！
八、教學反思：
一、教學目的
1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地説和寫。
3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地説和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪製自己心目中未來的學校構想圖。
2．製作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經説過：想象是一切創造之源。小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什麼？（板書：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水國小度過的
2．出示課件：舞小的過去，現在
3．今天這節課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
（三）啟迪學生的想象。
1．過渡：再經過50年、100年以後，隨着社會的發展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創設情境。（卡通課件，進入未來）
3．在音樂和導遊的語言感染下，你彷彿見到了什麼？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子説給組內的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
（1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）你認為未來學校還應該有哪些建築和配套的設施？
（5）你對未來學校的教師有哪些要求？
（6）未來學校學生怎樣學習？
（7）未來學校會培養出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎麼樣？
（學生評説。教師板書：大膽
豐富
新奇）
（四）指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪製的未來學校構想。
2．指名上台介紹自已的畫面內容。
3．全班交流評價：你們認為他説得怎麼樣？
（師相機指導並板書：介紹
有序
重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
在國小高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養學生的創造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在於：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發學生的創新意識，培養創造思維，鍛鍊創造能力，進行個性的語言表達，形成創新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養學生的創新思維。
1.激發興趣 大膽想象
國小生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕鬆、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的慾望。
如，在教完《鳥的天堂》後，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發出的美妙聲音餘味中，用熱情召喚的語氣説：”榕樹上的小鳥們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽説還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地説：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂裏做客呢！大家有沒有興趣啊？”“有！”接着，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕鬆，學得快樂！”
2.積累素材 厚積薄發
葉聖陶先生説過：”國小生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。”可見，要寫好作文，平時一定要注意積累寫作的素材。想象作文也需要素材，因為想象作文的前提和基礎是想象，而想象是人們在已有生活經驗的基礎上，在語言的調節下，對頭腦中已有的表象進行加工、改造和組合，從而形成新形象的思維（心理）過程。要培養學生善於捕捉作文素材的能力，就要培養學生觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣。著名的雕塑家羅丹也説過：”世界並不是沒有美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、 “下雨”這些我們經常看到的自然現象，家裏、班級裏發生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養成留心觀察和分析周圍事物的習慣。
2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態、發展、變化；注意事物間的相互聯繫等。人們常説：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以後習作中派上用場。
3.打開思路 活躍思維
愛因斯坦説：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”在掀起創新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
所以，對於同一作文題目，允許學生有自己獨特的想法，表達自己的真情實感，老師不能把學生的想法當作”胡思亂想”、”異想天開”妄加批評，削弱學生的寫作的興趣，扼殺了學生的創新求異。如學生在學到《去年的樹》最後時，我出示這樣一個小練筆：”唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。後來又會發生什麼事呢？”讓學生續寫故事，竟收到意想不到的收穫。有一篇習作
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最後死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友。”這是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什麼這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝願和對小鳥對樹的友情的讚美！”多麼天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之後，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
4.創造機會 多方思維
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓國小生的作文在儘可能大的範圍裏，在儘可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起國小生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助於學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
結合開展”我們暢想未來”讀書會，不失時機地佈置學生進行科幻作文，《未來的學校》、《未來的衣服》、《20年後我的家》等，既是對讀書的總結，又是學生進行創新作文的好機會；根據自己喜歡
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，説説心裏話，寫《我為什麼會哭》、《我家的多功能沙發》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻
[1]《語文課程標準》20xx年版. 北師大出版社
[2]《國小作文訓練藝術》20xx年版. 中國林業出版社
人教版課標教材國小語文第五冊第七組的《編寫童話故事》，要求學生任選幾種動物作為主人公編一個童話故事，先想象一下它們之間可能會發生什麼事，然後寫下來，寫完後讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。這次習作需要鼓勵學生大膽地想象，無拘無束地表達。課堂上教師該如何發揮孩子們的想象力，去展現他們五彩繽紛的世界呢？
一、創設情境，激發興趣
當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象。三年級學生喜歡聽故事，開課時，我講述了英國的童話故事《小豬變形記》，以激發學生的興趣。
輕鬆幽默的文字，妙趣橫生的故事吸引了學生。他們邊聽邊想象着每一幅畫面、每一處細節、每一個場景，時而被小豬的滑稽動作逗得哈哈大笑，時而對小豬的奇思妙想充滿驚歎……最終，他們不僅領悟了這個故事所藴涵的生活哲理——做自己，最幸福，還感知了細節描寫在故事中的作用。
隨後，我出示了若干張小動物的圖片，讓學生説説最喜歡哪種動物，並要求他們用三言兩語把理由講給同桌聽。孩子們有的講小兔，有的講小鴨，還有的講小狗。通過講述，他們明白了每種小動物都有自身的特性，只有抓住其特性講述，才能讓每個動物變得獨一無二。這為後續的學習鋪平了道路。
二、放飛想象，大膽表述
黑格爾認為，“最傑出的藝術本領就是想象”。想象是創新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創新，才能構思出具體生動、新穎奇妙的情節。
如何放飛孩子們的想象呢？課堂上，我告訴孩子們，現在，你們就是那一隻只可愛的小動物。這些小動物之間可能會發生什麼事呢？可以想象它們怎樣互相幫助、團結友愛；可以想象它們在進行某場比賽；可以想象它們在經歷一次探險；也可以想象它們之間怎樣鬥智鬥勇……隨後，我讓孩子們閉上眼睛，伴隨着優美的輕音樂走進自己的童話世界。音樂為孩子們插上了想象的翅膀，他們不僅想到了自己曾經經歷過的趣事、怪事、煩惱事，而且結合自己的閲讀體驗和幻想，想象到了很多離奇、怪誕、不可思議的情節。
【寫作目標】：
1、學習和掌握聯想和想象的思維方法，進一步提高學生聯想和想象的能力。
2、瞭解聯想和想象的表達功能，在寫作中恰當地運用聯想和想象。
3、培養學生良好的思維品質和創新意識。
【教學過程】：
一、導入
同學們，我們的生活中充滿了奇思妙想。請發揮我們的想象力。
出示圖片：由“0”你想到了什麼？（學生自主思考自由發言，教師對學生的回答給予評價，總結）
O是什麼？數學家説：“那是零，0點。”詩人説：“那是月亮。”運動員説：“那是環形跑道。”老農説：“那是燒餅。”兒童説：“那是雞蛋。”“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”不同的人對O有不同的認識，有無數個人就有無數個答案。
O是什麼？O是春夏秋冬，周而復始。是人生存在的空間。是早晨升起的紅日，是李白舉頭看到的明月，??
O只用一筆就可寫就，起點也是終點，終點也是起點。O很簡單，但卻引人無數遐想?? 這就是聯想和想象的作用。
二、整體感知，理解聯想和想象
那麼什麼是聯想和想象呢？
例1：由傘你能想到什麼？（學生小組討論，全班交流，教師適時點評並加以點撥。） 傘：蘑菇、油紙傘、兒女的保護傘——父母??（相似聯想）
買賣傘的人、故事白蛇傳、歌曲、天堂??（相關聯想）
有傘不被雨淋、日曬、晴天、雨天??（因果聯想）
傘阻礙了人與雨水、陽光親近，父母過度保護（反向聯想）
雨傘姑娘的故事，在江南的一個小村子裏，有一位名叫“多多”的小姑娘，她長得眉清目秀，真是人見人愛。她有一把美麗的小雨傘，春天可以為她擋風沙，夏天可以為她遮太陽，秋天可以為她避落葉，冬天可以為她阻風雪，所以，小姑娘可喜歡這把小雨傘了，一年四季都撐着它，人們就管她叫雨傘姑娘。（想象）
教師點撥：什麼是聯想和想象？聯想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發，從多個角度想象。這個彼可以是具象的直觀畫面，也可以是抽象的人生哲理。 明確：聯想和想象的區別聯繫。
聯想與想象是不完全相同的。聯想是由一個事物想起另一個事物思維活動；想象則是在原有感性形象的基礎上創造新的感性形象的思維活動。聯想是想象的初級階段,想象是在聯想基礎上的昇華。想象更着重於創造創新。
三、合作探究，展開聯想和想象
例：由這條波浪線，你們可以想到什麼？（鞏固加深對聯想和想象的認識）
由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學習成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??
（ 這一環節教師引導學生多角度地思考問題，充分發揮聯想和想象的能力，有利於解決本課的教學難點。）
愛因斯坦説：想象力比知識更重要。想象是翅膀，能帶領我們在思想的天空中自由地翱翔，在寫作中我們又怎樣運用聯想和想象呢？
明確：
1.聯想要自然恰切；2.想象要合情合理；3.聯想和想象要有新意。
四、學生作文
以“二十年後的我（我們）”為題，寫一篇想象作文。不少於500字。
五、 展示並點評學生作文
1. 學生誦讀作文並説説是如何想象的。
2. 師生共同評點，扣住具體、合理、創新，提出修改建議。
六、課堂小結
剛才我們提供了材料，創設了情境，也激發了我們的想象。作文是創造的機會，創造需要有激發思維的“靈感”，但寫作是不能離開生活的，生活積累豐富，想象也就豐富，“靈感”就會青睞你。學會多角度觀察生活，豐富自己經歷與情感體驗，我們就會有豐富的想象力，我們就會有“發現”，有創新。
作為語文教學中的“瓶頸”——作文教學，一直都是師生們深感頭痛的難題。學生作文，最頭疼的就是不知道寫什麼，缺乏寫作思維的廣度，覺得好像沒什麼值得寫；或者説是拿到題目，才發現自己確實想不到什麼別人沒寫過的內容，於是想起遺棄的《優秀作文選》，尋找獵物，隨便拼湊成文。結果人云亦云，亦步亦趨，反映的是乏味的生活，流露的是單調的情感，感歎的是庸俗的人生。
我們先不去抱怨作文課上學生那種無奈與尷尬的境況，也不去想象老師批改作文時或講評時搖頭歎氣的神情，單是我們在作文教學上所花費的大量時間與極其微弱效果的強烈反差，就已經足以令我們感慨萬千了。 再者，只就學生寫作文來説，真正新、奇、美的內容又有多少，他們在生活中感覺不到這些內容的存在，我們卻要他們寫出好的文章來，這本身也是一種折磨，難怪學生不喜歡寫作文。因為寫自己真實的生活沒有任何值得寫的內容，老師也不喜歡看，畢竟大多數學生的生活都是這樣的。別人寫過了，再寫老師一定會説沒新意。那麼如何教學生在已有的生活經驗基礎上寫出好文章來呢？我們不妨採用“描寫＋想象”的作文訓練方法，教會學生學會從現實生活中去發掘寫作材料經過自己的聯想加工，潤色成文。畢竟每個學生能想到的內容不一樣，這樣至少避免了“多胞胎作文”、“拼湊作文”的出現，處理得好還可以重新激發學生寫作的慾望。筆者就曾經嘗試着用這種方法指導學生作文，第一次非常高興地看到：學生作文的積極性空前高漲；創造性被大大激活；想象力異常豐富。
一． 培養學生的觀察能力，這是聯想的基礎 學生想要寫出精彩、生動的內容就必須留心觀察生活，這是聯想的基礎，也是描寫的依託。所謂觀察就是“看”，一般來説，就是對周圍的客觀事物要仔細地看，反覆地看，再認真思考，推敲琢磨。茅盾曾説：“想象的來源就是觀察。”觀察是學生進行創造性思維的源泉。不經過細心觀察，就難以寫出高水平的作文來。因此，在日常教學中，我們要引導學生養成仔細觀察的習慣，多留心身邊的事情，多積累生活素材。我讓學生堅持每天都寫觀察日記，並且規定學生必須寫人、景、事這三個主題。這樣學生會積累大量的想象素材，這為我下一步的'訓練提供了堅實的基礎。有時上作文課我讓學生觀看事先準備的小品，之後讓他們回答剛才表演的細節；又或者是讓學生觀察班上的一位同學，寫出他的外貌，不用説他是誰，我們只聽他的描寫就能知道寫的是誰。有時甚至我們不是坐在教室裏上的，而是走到校園裏看校園裏的樹、草、看其他學生上體育課；有時我們走到田野裏去觀察大自然，感受大自然，回來再寫下自己想寫的東西，既可以是寫景，也可以是寫感受……
二． 指導學生聯想、想象，進行創新思維 聯想和想象，就是由一個形象想到相似或相關的另一個形象，由一個形象創造出另一個形象。它根據人們對現實的記憶或經驗，把事物聯想、想象得更加逼真形象。想象是一種美麗的勞作，想象是培養創造性思維的核心，許多發明創造就源於想象。只要是創作都需要想象，想象是每一件優秀創作的生命力。教師要訓練學生的想象力，想象要大膽，越新越好，切忌重蹈覆轍。大膽肯定學生的奇思異想，只要學生想象得出，説得出理由，我們都應該及時肯定。寫作時，用上聯想和想象，方能“籠天地於形內，挫萬物於筆端”，創造出優美的意境，感人的藝術形象。因此，在平常的作文教學中，我們要教會學生聯想、想象的方法，多引導學生多方位、多角度地聯想和想象，對培養學生的創造性思維能力是不無裨益的。這是一個很重要的環節，引導得好會使學生重新燃起寫作的慾望，所以在這項訓練上一定要循序漸進地指導學生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡單的東西開始訓練，一個動作、一幅畫、一個數字、都是很好的訓練素材。然後慢慢地變複雜，一步一步地進行訓練。
三． 訓練形式要多樣化 我們可以給學生創設一個情景讓他們自由想象，如學了《“諾曼底”號遇難記》一文後，我給他們創設了一個這樣的情景：你是船上的一名乘客，將你的遭遇寫出來。也可以給學生一個畫面，讓他們由此而聯想開去。還可以拿我們學過的內容讓學生重新想象成文，學了《偉人細胞》後我給他們出了這樣一個題目：你就是賈裏，你會有什麼樣的的偉人計劃？《皇帝的新裝》的結尾續編：皇帝遊行大典結束後，首先要幹什麼？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸樑自盡！我們甚至可以拿一篇古詩或一首詞來讓學生豐富內容……筆者曾以做過這樣的訓練，並且都能收到極好的效果。 例如有一次作文課，我讓學生先背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，……”這樣一首詩，然後告訴學生今天的作文就是寫這樣一首詩。學生立刻認為這樣一首詩怎麼可能寫成一篇文章呢，但事實是結果他們都寫出了非常好的文章。我針對每一句話都設計了幾個問題，然後讓學生通過想象來完成。 “兩個黃鸝鳴翠柳”——這兩隻黃鸝是什麼關係？哪一隻先叫的？鳴叫是為了什麼？之前它們在做什麼？柳樹長在什麼地方？是什麼樣子的柳樹？旁邊還有些什麼？ “一行白鷺上青天”——它們從什麼地方起飛？之前它們在做什麼？它們飛上青天時是什麼隊形？飛的時候它們有叫嗎？從它們的叫聲中聽得出它們的心情怎樣？還有其它白鷺嗎？它們又在做什麼？ “窗含西嶺千秋雪”——什麼地方的窗？誰在窗前看風景？看到些什麼？之前他在做什麼？雪景怎樣？還能看到些什麼？ “門泊東吳萬里船”——船停在什麼地方？有多少船？是些什麼樣的船？那些船都是些什麼樣的狀態？它們停在這裏做什麼？ 在他們各抒己見之後，我讓他們將剛才想到的內容重新組織一下，寫成一篇寫景的文章。事實上是他們一點也不覺得難寫，有些學生30分鐘就寫完了，寫出來的文章內容詳細、生動、有條理，絕對是一篇非常成功的文章。之後我又讓他們寫過《天淨沙秋思》、《西江月夜行黃沙道中》等古詩詞，他們也能寫出很好的文章。 學生的寫作水平是學生語文綜合素質的具體體現，寫作作為一種創新性的精神勞動，應該具有一定的創新性。如何讓學生在有限的知識材料上寫出好作文來，如何讓作文教學來促進學生對語文學習的興趣，而不是扯後腿，我們教師一定要進行積極的探索、實踐來改變學生害怕寫、不敢寫的現狀。只要我們在教學實踐中勇於探索，就一定能闖出一條作文教學的合理的嶄新的路子。
一、啟發談話，激發興趣。
師：同學們都愛聽童話故事吧？誰能説説你學過或聽説過、看到過的童話故事？(指名説出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和烏鴉、醜小鴨等)
是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學説的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。同學們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界裏飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!
(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學生會樂此不彼。)
二、由導到放，鼓勵創編。
1、指導學生從學過的童話故事課文中領悟寫作手法。(1)師：同學們學過了不少童話故事課文，剛才有的同學也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什麼啟發？這些童話在語文表達上有什麼特點？(小組討論，全班交流。)
(2)引導學生歸納童話故事的編寫規律和寫作手法特點。
童話寫法特點：一是運用誇張、擬人等修辭方法。(童話裏的一些事物<不管是動物、植物，還是自然現象。>都具有和人一樣的思想感情、動作和語言，讓人讀了感到親切。有時為了強調某種事物的特點，常常把它們進行誇大或縮小，甚至把現實生活中的實際現象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產生濃
厚的閲讀興趣。二是童話裏的事物都有象徵意義。童話故事裏的事物常常暗示它能代表生活中的某種現象，讓人讀後能從中受到啟發。
(這個環節很重要，教師要為學生創設寬鬆、愉悦的學習氛圍，學生在老師的引導下，結合瞭解的童話故事來分析感悟童話創作的一般規律，瞭解其寫作手法，才能更好地去創編童話。)
2、指導學生根據已有的材料編寫童話故事。師：有些童話故事，從我們很小的時候開始到現在已經聽過很多遍了。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結尾，因為這些童話的故事情節已經定型，甚至是千古流傳的。但是，今天我卻想讓同學們開動腦筋，向這些已經千古流傳的經典童話“挑戰”，發揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。你們有這個膽量嗎？
(培養學生的求異思維，“不唯書”的創作激情，就更能發現同學們頭腦中的智慧的閃光。)以同學們最熟悉的《狐狸和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐狸和烏鴉》。(幾分鐘的思考之後，由幾名學生彙報與大家交流。其餘同學可適當評價。此時學生興趣濃厚，創新思維的智慧得到充分體現。)
(注：教師也可以選取其它的形式，如根據圖畫編寫故事。小語教材一年級中的“小兔運南瓜”雖然早已學過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運用四的“習作”看圖編寫童話故事。
教師在指導學生據材料編寫童話故事時，要努力在拓寬學生的想象空間和創新思維能力上下功夫，激勵作用在這裏是關鍵的。這一環節要重視學生口語表達能力的發展。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學們，那樣會極大限定學生的想象空間和創新思維能力發展，事倍而功半。)
3、引導學生自選材料創編童話故事。在學生已能根據提供的材料向“經典”童話進行創新思維和創作之後，學生會有一種愉悦感，教師要及時引導學生通過自選事物，加以大膽想象，進行真正的創編童話故事。
(1)師：給我們材料我們能夠充分發揮想象去改編童話故事，那麼，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創編屬於自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。
需要提醒同學們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。
設計理念：
童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閲讀教學，孩子們對童話特點有了較深的瞭解。在此基礎上，這次習作以讀童話、説童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作慾望。
教學目標：
1、通過讀童話瞭解童話特點，提高欣賞童話的能力。
2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：
瞭解童話的特點，學會編寫童話。
教學難點：
1、展開豐富的想象。
2、通過童話故事説明一個道理。
課前準備：
多媒體課件
教學流程
一、師生談話導入
孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們都聽過哪些童話故事啊？你們想不想自己來編童話故事呢？今天劉老師就和你們一起來創編童話故事好嗎？
二、重温童話，瞭解童話的特點
師引導學生從本單元學過的童話中，説出童話的特點。
1、把物當作人來寫。
2、豐富有趣的想象。
3、健康積極的意義。
三、看圖，説童話，學會方法，編寫童話。
1、出示課件：狐狸小兔
師：孩子們，你們看它們是誰？
2、你們知道狐狸和小兔有什麼樣的特點嗎？指名學生説
3、現在我們有了故事的主人公。
我們要編寫一個童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？
引導説時間、地點、事情
4、那這兩個動物，它們是怎麼相遇的？它們之間又會發生什麼事呢？孩子們可以開動腦筋，大膽想象。
指名説
5、小組討論：如何設計一場有趣、驚險的故事情節呢？結果又如何呢？指名説
6、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽啊？
課件出示“狐狸和小兔”，學生邊看，老師講故事。
引導學生擬題。
7、聽完了這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？
選好主人公。
設想主人公之間會發生什麼事情。
講清事情的起因、經過、結果。
④設計有趣的情節（對話、動作、神態、心理活動）。
⑤擬個題目。
四、學生編寫童話
課件出示圖
1、用所學的方法，自由編寫童話。
2、小組內説説，你要編一個什麼樣的童話故事。
3、指名説一説。簡單的三兩句説説自己要編什麼故事。
4、學生開始編寫，老師指導。
5、點名讀故事，點評。
教師：昨天我們進行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們瞭解比拼的情況。
（用幻燈片展示習作的題目，學生瀏覽）
教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？
（學生髮言）
教師：是啊，真該好好地欣賞自己。
（出示：“欣賞自己”）
教師：你想怎樣欣賞自己的習作？
出示：“欣賞建議”：
1．朗讀自己認為最精彩的地方。
2．把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。
3．你認為保持了自己習作的優點，畫一顆星。你認為比過去有提高、有創新，畫兩顆星。
（學生自我欣賞）
教師：有的同學沒有機會來展示，請你們去發現、去賞識他。
（四個人一小組交換瀏覽）
出示：“賞識建議”：
1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。
2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。
（導入：拜師求教）
教師：在習作的過程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達不是很流暢，請你根據自己的需要去拜師求教。
（出示：拜師求教）
（學生自願組合，互相交流）
導語：你們還有什麼願望？
假設一：希望聽老師的評價
（下發老師評語卡）
教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。
【教學目標】
激發寫作熱情，培養學生想像與聯想能力，提升學生寫作水平。
【教學設想】
1培養學生想像與聯想力是當前語文教學教改的重要任務，而想像力本身就是創造力，它必然遠離板滯，所以訓練本身應是一片廣闊的天空，學生的想像都能振翅高翔。
2農村中學的學生，由於種種條件限制，想像與聯想能力相對城鎮中學的學生差得較遠，所以很有必要培養並提高他們在這方面的能力。
3想像與聯想能力，是近年來大學聯考的一個重要考點，且試題面已遠遠超越了作文的範疇，如根據有關詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學過程】
一、導語：由課前口語訓練《覓》這篇優美的想像與聯想佳作引入課題。
二、基本知識（見板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯想，把主要構思寫出來，並在課堂上交流，最後教師點撥。）
1、祥林嫂之死。 2、別里科夫的葬禮。
四、課後作文
1、西方一位藝術家説過：世上不是缺少美，而是缺少發現。所以我説：只要我們細心，世上有很多東西都能觸發我們無盡的聯想。今天我們重新審視一下那熟悉的英語２６個字母，看看我們能從中受到什麼啟發。請以“由字母Ａ?（或Ｖ? ……）想到的”為標題，標題自擬，寫一篇8００字左右的文章。
2、窗
附錄：
（一）板書：（括號內容僅供參考，黑板上不再書寫）
怎樣想像與聯想？
1． 要善於抓住“觸發點”。
（“觸發點”常常是眼前的實景，即眼前的人、事、景、物。
“觸發點”選得好，想象的閥門打開，就如同童話中的魔棒一樣，腦中會閃現出許多奇妙的事物，許多生動的形象。）
2． 要合理。
（合理的聯想與想像，就是要抓住事物之間的合理的聯繫。）
3． 要注意平時積累想像與聯想的材料。
（材料來自哪裏？
一來自對生活的觀察和體驗。
二來自有心的閲讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。）
4． 要符合作文的一般要求。
（如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。）
（二）佳作欣賞：
覓
測驗的日子越來越近了，可是腦子卻專橫地不許我接觸書本。窗外的雨下個不停，教人心煩。我一絲勁兒也提不起，只好伏在案上，閉上眼睛……
不一會兒，靈魂好像離開了我的軀殼，飄啊，飄啊，飄到一個不知名的地方。
我佇立觀望，只見村屋寥寥可數，阡陌整齊地把田地分割開來。農民揹着太陽，把着耙子在犁地。老人在屋前的小園剪草栽花，畜欄中的鴨子和綿羊在相互嬉戲，好一幅農家樂的美景。温暖充盈在空氣中，把我這孤單的人也感染了。
教學目標： 通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境
同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。 (點擊課件，出示天使畫面) 請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的羣山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。
二、創編故事 (點擊課件，出示動物畫面)
1、大家看，這麼多的動物聚在一起，有的悠閒、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在幹什麼?(能説一項就説一項，能説二、三項也行) (日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閲兵式、比本領、早鍛鍊)
2、動物王國正在搞什麼活動呢?聽森林廣播站正在播一則新聞。(親愛的動物朋友們，早上好!這裏是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。)
3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢! 首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。 我們來當一回解説員，大家都知道體育節目的解説員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。
4、解説前可加上什麼呢?老師昨天佈置大家收看了體育頻道節目，節目中説：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名説(觀眾朋友，大家好，森林電視台為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……) 還有很多同學想説，請大家與同桌説説。
5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什麼?同桌可以互相討論。 你選的是誰跟誰比賽，比什麼?(比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算)。、
6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎麼做? (想一想)
7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫)，畫好之後説一説童話故事。(説一説)
8、誰願意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。(評一評) 指名説故事。一個好的解説員還要學會評論，評一評，編得怎樣?
9、找一個夥伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。
三、自擬題目
1、同學們，我們給這個故事擬個題目 (以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題) 這就是我們這節習作課的題目。
2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。
3、 同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。
一、教學目的
1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地説和寫。
3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地説和寫。
三、預習學案
1．課前學生繪製自己心目中“想象作文”構想圖。
2．製作多媒體課件。
四、導學案
（一） 想象導入，明確要求。
偉大的科學家愛因斯坦曾經説過：“想象是一切創造之源。” 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。
1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。
2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。
記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎麼樣？
指名説、師相機板書：大膽 新穎 奇特 美好
（二）創設情景，激發興趣。
1.出示幻燈，看畫展
師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學生説自己想法或暢想未來．）
(1)小組互相交流。
(2)指名説説。
（三） 請欣賞習作範文：
1、看畫
（1） 看了這幅畫，你有什麼想法？（小組討論）
（2） 指名説
2、 出示範文（例文根據這幅畫而寫）
過渡：老師也進行了大膽的想法。
（1） 抓住了什麼去想？
（2） 有哪些想象？
（3） 想象合理嗎？為什麼？
（四）展開想象，説一説
師：你準備寫什麼？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。
1． 誰先來説一説，展示一下?（3個學生）
2.全班交流評價：你們認為他説得怎麼樣？
3． 同學們想象得真美好！趕快順着你的思路寫下來吧。形
式不限。題目自擬。老師期待着更多的富有想象力的佳作問世。
五、課堂練習
自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）
六、課後作業
寫一篇想象作文。
七、課後反思
作文教學是一個長期的，艱鉅的任務，不是説一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細緻地下功了。
比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節課內，或説這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。
【設計依據】
兒童的心靈世界裏裝着許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和誇張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態，妙趣橫生。
心理學的研究表明：善於想像和幻想，是國小生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達，從而培養學生的創造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中國小生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學設計訓練教程。
(2)創造性地提供合作時機。
(3)合理安排訓練程序。
(4)綜合開發學生的思維空間。
（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】
一、談談——激發興趣,對話發散
“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界裏都有一個個善良、美好的願望，當你看到大衞·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、願望、嚮往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，並能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
二、議議——啟發點撥，開拓思路
1、發散思維，擴充信息。同學們，寫想像作文，寫什麼都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一隻蒼鷹、一棵果樹、一塊會説話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……
每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，説説自己選擇這個材料寫的理由。
三、説説——扶放結合，合作構思
為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
1、彙總。學生彙報自己選擇的角色，教師進行分類彙總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。
4、互説。圍繞自己選擇的角色，自由練説故事後與同桌交流。
四、寫寫——自由表達，激勵指導
要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿後集中處理。
五、改改——指導修改，完善習作
1.自改——要求明確
在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2. 交流——説出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。
3. 互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍後，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫師”彙報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
六、評評——欣賞佳作，激勵發表
1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）
2、 小組推薦同學上台朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。
3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
學識谷
