走上講台的那一天作文(彙編2篇)

在我們平凡的日常裏，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的走上講台的那一天作文，希望對大家有所幫助。

看到這個題目，讓人久久難以動筆，不是沒得寫，而是那一刻此時化作一滴珍藏已久的陳年老酒，在心裏回味。

那年我十八歲，經過了三年的城市洗禮，我又回到了農村。那天，我騎着自行車，帶着青年人的激情與豪邁去報到。這時，從身邊閃過的樹在對我微笑，小河潺潺的流水聲悦耳動聽，清脆的知了聲讓我精神倍爽。一路上，腦中閃過無數個與學生見面的鏡頭。

進到辦公室，我受到了熱情地接待。校長很隨和，老師們也讓人感覺很親切。報到沒多長時間，我就接受了任務——四年級數學。

下課的鈴聲一響，校園立刻就沸騰了。上課的教師夾着課本向辦公室走來。這時，我渴望着自己也夾起課本，走向那嚮往已久的講台。

我是被周老師領進課堂的，那一刻教室裏很安靜。我站在門口靠近講台的地方，周老師走上講台，告訴學生我是剛分配的吳老師，讓他們以後要聽話。簡短的介紹完成後，周老師便把三十九個孩子留給了我。當時，我沒敢去認真地看每一個孩子，顯得有些拘謹。而下面的孩子卻與我相反，雖不敢大聲説話，卻已經在竊竊私語。看着衣着樸素、年齡相仿的這羣孩子，我突然有了一種親切感——那不就是我兒時的身影嗎！也許就是這種親切感，讓我平靜了下來。首先我將名字大大地寫在黑板上，接着用標準的普通話説：“以後你們就叫我吳老師，我想以後咱們會成為最好的朋友！”奇怪的是，話音一落，我發現比剛才周老師帶我進來的那一會兒更安靜了。我不知道這種效應是怎麼來的——是我那剛勁有力書寫在黑板上的名字，還是被他們認為是“陰陽怪氣”的普通話，亦或是我親切和藹地態度。不管怎麼樣，那時39雙眼睛齊刷刷地朝向了我。此時，農家孩子憨厚的樣子讓人倍感清心。站在講台上的我，也感受到了初為人師的喜悦。

孩子畢竟是孩子，沒過多久，幾個大膽的男孩就開始了對我的審查，一個接一個的問題讓我應接不暇。又過了一段時間，女孩子也加入進來。這時候，真像是分別多年的好朋友又重聚一塊，而主角卻是我。那節課，黑板上除了我的大名什麼也沒有留下。我被一羣活潑可愛的孩子審問了四十分鐘。

下課了，當我帶着滿心的愉悦走出教室時，還有一夥不盡興的孩子圍着我，而有些羞澀的孩子則偷偷地趴在窗子上，目送我走進辦公室。

那天下午，我是走到最後。其他老師早已回到家，而我依舊陶醉在這一天的興奮之中。帶着一種衝動，帶着一份激情，帶着一個夢想，我在勾畫自己未來的人生。那一刻，我深深地感到，自己的生命將與孩子緊緊地連在一起；我美麗的人生也必將為孩子而書就。

轉眼十幾年過去了，那天的39個孩子早已成家立業，我也變得蒼老了許多。可我卻總感覺那血管裏流淌的依然是那最初站在講台上的熱血，那顆心依然是那樣激情澎湃，我依然是那麼年輕。

兒時，同學們都羨慕我有一位做老師的爸爸，可以坐車上學。每次我放學早的時候，經常被爸爸安排在辦公室等他。我很不願意在辦公室裏呆着，我更願自己在校園裏玩着等他。有時等的時間長了，我就偷偷地溜到爸爸教室的門口給他些壓力。那時我很羨慕爸爸站在講台上講課的樣子。因為他的`一舉一動，一言一語瀟灑極了，似乎有着無窮的魅力，能時刻牽動着幾十雙小眼睛，掌控着孩子們的喜怒哀樂。大學聯考填志願的時候，沒做多少猶豫就報考了師範專業。

走上講台後才發現教師的身上並不都是光環。做好一名教師並不容易，當上了教師就得注意自己的一言一行，控制好自己的喜怒哀樂。

因為當上了教師就要多幾分責任。

俗話説教育無小事，對待學生也一樣。每一個學生，在家中都是父母的100%，都是父母的寶貝，特別在今天。所以關心愛護好每一個學生就是每一個教師的責任。只有時刻將這份責任心牢記在心中，我們在平時的日常生活中才能一切從孩子出發，一切為學生考慮。同時也要向學生灌輸責任意識。讓他們知道，他（她）不光是老師的學生，還是父母的孩子，國家的公民，社會的未來。父母辛苦為他們創造地學習條件，他（她）就沒有理由浪費，他（她）也必須要負擔起振興家庭，不辜負父母期望的責任來。這樣當他們在生活中，學習中遇到困難時才會有克服困難的勇氣和不斷提升自己的動力。

因為當上了教師就需多幾分寬容。

一般而言，教師面臨的學生大多是心智尚未成熟的孩子。所以我們沒法規定學生不犯錯誤。因為這是誰都做不到的，古人不是常説人非聖賢孰能無過嗎。因此，作為一名教師你必須要清楚，學生犯錯那是不可避免的，而我們要做的就是要儘可能的幫助他（她）從所犯的錯誤中找到他（她）錯在哪裏，為什麼會犯錯，犯錯後應該怎麼辦，犯錯後所獲得的教訓。當然我們還得未雨綢繆，時刻提醒學生怎樣做是錯誤的，為什麼，這樣做會帶來什麼樣的後果……同時教師還要學會及時地為學生的錯誤清零。特別是對於老犯錯，好調皮的學生，這一點就顯得尤為重要。因為名人不是説過嗎，你的教鞭下有瓦特、牛頓、愛因斯坦……如果我們總抓着學生小辮子不放的話，那麼這些學生就少了不少改正的動力，反而會培養起他破罐子破摔的可怕意識。

因為當上了教師就要多幾些智慧。

教師的職責是傳道、受業、解惑。因此作為一名教師首先要有過硬的專業知識，其次還要有廣博的課外知識。這樣學生才能親其師，信其道。當然在課堂的組織上也同樣要求教師要有妥善處理突發事件和化解矛盾的智慧。正像小品中所説的那樣，一句話可以成就一件事，也可以毀了一件事。同樣道理，你的一句話會造就一個孩子，也會毀了一節課堂。即使對待那些故意搗亂的學生，如果你能用表揚的語調來批評他，用賞識的辦法來糾錯，用可惜的語調了鞭策，用不捨的目光來激勵，用鼓勵的語氣來等待……這樣既可以使他聽起來受用，又糾正了錯誤教育了他人。我們何樂而不為呢。

當然教育是一門科學，並不是我們能用隻言片語所能概括得了的。我也只不過是粗略談談個人的一些見解罷了。