提高英語單詞的學習有效性

英語單詞教學是英語教學的基礎，英語單詞教學的有效性直接影響着英語整體教學的有效性。在現在的教學中，英語單詞教學的有效性往往被人們忽視，因為許多人認為英語單詞教學非常簡單，不值得去探討有效性的問題。其實，英語單詞教學不但制約着英語教學的整體效果，而且影響着學生學習英語的興趣愛好。許多學生就是在英語單詞學習過程中由於效果不佳進而影響了學習興趣，導致了對英語興趣的喪失，對學習英語產生恐懼感，最後徹底放棄學習英語。

英語單詞學習的有效性就是指在英語單詞學習的過程中用最簡單明瞭的方法最快捷地掌握英語單詞的過程。筆者在多年的教學過程中總結了以下幾個方面的經驗，當然這些都只是個人淺顯的認識，只是想起一個拋磚引玉的作用，希望引起大家對英語單詞教學有效性的重視。

　　一、上課前的心理引導是增加學習信心，消除英語單詞學習神祕感的必要準備

在進行英語單詞教學的時候，要對學生進行必要的心理引導，讓他們消除英語單詞學習的神祕感，努力用最簡單明瞭的直觀演示增加學生學習英語單詞的興趣。比如在教學過程中準備一些圖片，讓學生利用圖片你比較英語單詞和漢字的異同，讓學生進行對比，使他們感覺到英語單詞也是文字，只不過是用字母組成的文字，和漢字有形式上的差別，本質上是一樣的，只要掌握髮音的特點就能夠輕鬆愉快地學好英語單詞。教師在進行心理引導的基礎上進行教學活動，學生就更容易接受，英語單詞教學的效果也會更加有效。

　　二、正確瞭解掌握英語單詞的特點和屬性是英語單詞教學的前提

英語單詞是由二十六個字母組成的，字母的發音和單詞的發音具有千絲萬縷的聯繫。要學習英語單詞就必須要掌握英語字母的發音特點，只要掌握了英語字母和字母組合的正確的發音才能夠掌握英語單詞的學習方法，才能更準確地理解單詞、詞彙的意思。英語單詞具有自己的獨特性，組合靈活多變，發音前後關聯度大，變化多端。如果學生掌握了二十六個字母及國際音標的準確發音，就能很好地把握各個單詞的發音規則，學會良好的識記單詞的方法。

　　三、根據語言的特點首先進行國際音標的教學是英語單詞學習的必要準備

英語也是語言，語言的一個顯著特點是先發音後識字，有許多人不識字卻能夠流利地説話，可見音標、發音在語言的學習中具有重要的地位。在英語單詞的教學過程中也要遵循這一特點，先對學生進行音標學習的訓練，先讓他們掌握基本的發音，然後再進一步擴充到單詞、固定短語的學習。現在的英語課本，國小沒有國際音標的教學要求，國中也沒有國際音標的教學內容，學生不能系統的掌握國際音標的發音特點，在英語單詞教學過程中就會遇到很多困難。許多學生只能用死記硬背的方法學習英語單詞，既費時間效果又慢。筆者個人認為依照發音學習英語單詞是最有效最簡潔的方法，在具體的英語教學過程中，筆者首先對學生進行十個課時的國際音標教學，然後再進行英語單詞的教學，實踐證明磨刀不誤砍柴工，學生一旦掌握了國際音標，學習英語單詞如虎添翼，效果既快又好。筆者個人也向學校建議在七年級專門開設國際音標課，集中進行國際音標的教學，這樣既能糾正學生在國小階段的發音錯誤，也能為以後的英語單詞學習奠定基礎，這是一個很好的開端。

　　四、英語單詞的教學要遵循由少到多，由簡單到複雜的認識過程

筆者在最初的教學過程中只是進行四五個英語單詞的教學任務，但是要求學生必須要發音正確，記得滾瓜爛熟。探討英語單詞和發音的關係，然後能夠根據發音記單詞，根據單詞推導發音，這樣進行的訓練使學生掌握記憶英語單詞的正確方法，使他們增強學習英語單詞的主動性。在稍後的教學過程中筆者每一天增加幾個英語單詞，不給學生學習英語單詞的壓力，使他們感覺到學習英語單詞的愉快和樂趣，他們也就消除了神祕感，增加了學習英語單詞的自信心。

　　五、英語單詞的有效學習還要有針對性

英語單詞的有效學習還要針對不同學生的學習特點進行個別輔導，引導學生根據各自的記憶特點進行英語單詞的學習。學生在學習英語單詞的過程中往往具有一定的恐懼心理，教師就要進行個別的鼓勵輔導，一步步幫助他們消除這種恐懼感，培養他們的學習興趣。有的學生記憶力好卻忘得也快，教師就要教給他們及時複習的方法；有的.學生想象豐富，教師就要引導他們用聯繫的方法記憶單詞；有的學生記憶慢，教師就要鼓勵他們重複記憶。只有進行個別輔導才能讓每一個學生掌握適合自己記憶英語單詞的方法。由於班級人數多，教師個別輔導的機會越來越少，所以學校及有關部門應當引起高度重視。

　　六、要挖掘學生無意識記憶的潛力，增加英語單詞學習的新途徑

要挖掘學生無意識記憶的潛力，增加英語單詞學習的新途徑。每一堂課根據英語單詞的內容，筆者都會給學生布置一篇閲讀文章，讓他們自己查英語字典學習，這篇文章裏包含了當天學習的英語單詞，這樣他們閲讀的過程中就會無意識地記憶英語單詞。學生的無意識記憶既可以減輕學生學習的壓力，同時可以極大的調動學生學習的積極性。

　　七、要讓學生在應用中學習英語單詞，在學習中應用英語單詞

為了使學生在應用中學習英語單詞，在學習中應用英語單詞，教師可以採用課堂劇表演的方式讓學生利用英語單詞進行對話，也可以用幻燈片的方式進行英語單詞演示，還可以用寫作英語短句短文的方式練習英語單詞。只有在實際的應用過程中才能讓學生全面深刻的記憶單詞。任何機械的形式都難以從功能上讓學生掌握英語單詞，只能是形式上的記憶，導致學生一面記憶一面遺忘，增加了學生學習英語單詞的恐懼感。

　　八、要引導學生形成互助學習的良好氛圍

一個班級就是一個學習的集體，在集體中每一個人、每個學生都有可能得到意料之外的發展。學習英語單詞也要引導學生進行互相學習，讓他們在相互的交流中進一步鞏固所學的英語單詞，從而達到運用單詞進行交際的目的。語言的學習是以運用為目的的，英語也一樣，教師要創設一個課堂教學的英語化的小環境，儘量要求大家在英語課堂上都説英語、用英語進行交流，然後在交流的基礎上進一步識記單詞。

　　九、單詞的學習要注意階段性的複習

教師要督促學生及時複習鞏固英語單詞，每一節上課前都要集體朗讀上一節的舊單詞，每一週末都要進行一週單詞總複習，在不斷地複習英語單詞的過程中熟練掌握單詞。教育學生形成每天早讀二十分鐘單詞的好習慣，習慣成自然。

總而言之，英語單詞的學習有效性是可以提高的，也是可以不斷改進的，只要我們教師不斷探討，不斷研究，就會有各種各樣的新方法產生。只有不斷提高英語單詞教學的有效性，才能適應學生的學習需求，從根本上改變過去學生被動學習英語單詞的局面，大面積提高英語單詞教學的效率。