作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的英語寫作課的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學英語教學大綱指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作時一門綜合性很強的實踐課，是通過寫作訓練，促進學生更準確地掌握語音、詞彙、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，並培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段必須要重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握您關於寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文以及一般內容的其他文體的文章。為學生今後進一步深造或進入社會，用英語交際打下良好基礎。大學聯考中英語作文也佔了25分，這麼大的比重是不可忽視的，也充分説明寫作在英語學習中的重要性。
然而英語寫作教學一直是英語教學中的難點,它存在着傳統英語寫作教學模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以何有效地進行英語寫作教學一直困擾着我。“給出題目，提出要求，並讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，之後上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時又使教師任務繁重，埋頭批改於學生作文的語法和詞彙等細節性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。經過十幾年的教學思考，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應該是一個長期的訓練積累，循序漸進的過程。下面就將本人的一點教學反思總結如下：
一、培養興趣，消除恐懼
學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分。學習興趣的培養能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那麼寫作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學生了解寫作在大學聯考中的重要性，讓他們知道不管我們願不願意，喜不喜歡，寫作都是我們必須面對和解決的一個重要問題。然後，在平時的日常教學活動中，讓學生認識到寫作只不過是我們把想説的話通過書面形式表達出來而已。我們平時課堂上的聽説訓練，其實已經幫我們打好了書面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學生，他們慢慢會形成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是迴避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需害怕。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。
二、養成習慣，打好基礎
我們都知道在聽説讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學生語言綜合運用能力一種體現，所以，想要提高寫作能力，必須養成良好的語言學習習慣，為寫作能力的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學過程中提醒學生做到以下幾點很有必要：
1.積累短語詞彙。思想的完美表現離不開作為磚石的短語詞彙，所以詞彙的積累必不可少。而且，詞彙教學中，我會運用一些例句讓學生明白，這些短語詞彙在我們的日常交流中是有着具體作用的，他們不是書本上那些獨立的存在。
2.背誦每篇閲讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容，培養語感。
3.收集英語寫作各種題材的篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，並背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專題指導
前期打基礎的工作做好之後，就是最重要的實踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光説不練，也不可能一蹴而就，很快成功。老師要做的事就是在學生進行寫作訓練時提供恰到好處的方法指導。這種指導也可以根據情況有所不同。
首先，訓練過程中遵循循序漸進的原則，讓學生體驗到成功，從而激勵自己願意寫作。從縱向來看，寫作訓練的難度應該逐步提高，隨着年級的提升而提升。從橫向來看，寫作訓練應該由“課文內”到“課文外”，先易後難，先機械後靈活。中譯英練習讓學生寫出課文中的詞彙或句子----課本新詞彙的造句練習----縮寫課文----改寫課文----創作與課文主題相關內容的作品。在高三整個複習階段，我很好地利用了複習資料上對寫作部分進行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡單句，並列句再到各類複合句等等進行了階梯式由簡到難的寫作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節公開課，內容都是有關寫作訓練的。其中一節是簡單句和並列句的寫作，另一節是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節課雖然沒有什麼花哨的東西，但是對於高三學生來説是非常實用的。聽課的老師們也給了較好的評價。
其次，訓練學生按照以下步驟進行寫作：審題----構思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫作要求。構思是結合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎麼寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內容。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改後的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最後成稿。在此過程中，同時加進對學生書寫方面的訓練。把大學聯考寫作評分標準展現給學生，讓他們對照自己的文章查找問題，尤其注意一些細節問題，比如單詞的書寫規範，標點符號的正確使用等等。這樣的寫作指導課我在校內外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學生來説也是受益匪淺的。
最後，還要對各式文體的文章的基本寫法進行訓練。收集同一文體的範文，要求學生掌握基本的文體風格並根據所學範文進行寫作。訓練期間，提醒學生對各式文體中常用的一些句式最好能記住並能在實際中加以靈活使用。
四、正確評價，學會欣賞
對於學生的作文的評價和批改，我也做出了一點改變。以前，學生的一篇作文交上來之後，我至少要花三四天的時間才能改完一個班，這一過程十分痛苦。曾經和學生們開玩笑説幫他們改作文的過程實際上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發給學生之後又怎樣呢？基本上，學生們只看看你給他判了多少分，具體為什麼這麼判，他們是不在意的。所以後來的學生作文我採取面批加學生互批的方式。面批的過程學生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇佈局，文章結構的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎上，我還會就類似文章給學生提出一些寫作上的建議以及以後該注意的問題。另外，學生在互批的過程中，通過評閲同學的文章，既可以學習別人作文中一些好的值得學習的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經過一段時間的操作之後，我發現有些學生的作文確實大有長進，而且，寫作的`興趣也有所提高。有時候，雖然沒佈置寫作的任務，也有些學生拿了自己寫的文章讓我幫忙修改，並按照大學聯考評分標準給出分數。
對於學生作文的處理，還有一個方面的改變我覺得非常必要，那就是正確的評價。寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之後，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次完成寫作任務之後，我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進行及時的反饋。同時，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面，正面肯定了優秀文章的作者，另一方面讓其他學生受到鼓舞，認識到好文章離自己其實也不遠，鼓勵自己朝此目標前進。
英語寫作訓練能促進學生對語音、詞彙、語法等知識的把握和運用，培養學生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語寫作教學，並運用各種有效的方法讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，創作出自己的作品，從中體驗學習英語的快樂。
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的英語寫作課的教學反思範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
我們英語科組舉行了科組學習交流活動，我們大家聽了黃桂程老師的一節高效課堂英語寫作示範課。使我明白了高效課堂教學模式在高中寫作中是如何體現的。並理解了高中英語新課標寫作的目標：能夠讓學生正確的表示事實、觀點、情感力、想象力，培養學生規範的寫作習慣。同時寫作教學融入了教學過程的每個環節，在詞、句、篇上狠下功夫，並逐步提高學生的英語寫作的能力和興趣。
聽了黃桂程老師的寫作課，再結合自己的教學實際情況，使我認識到了傳統的英語寫作教學模式存在許多弊端。下面談談本人就如何指導學生進行高效率的寫作練習進行了反思。
一，幫助學生養成良好的寫作習慣
要幫助學生認識到養成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的基石，讓學生在平時中做到以下幾點：
1、積累短語詞彙
2、摘抄閲讀理解中的優美句子和段落，並加以背誦。
3、聽、説、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。
4、控制寫作時間和書寫規範，集中精力，一氣呵成。
二，對學生的寫作進行必要的指導
1、構思階段：
首先要幫助學生認真審題，明確要點、人稱、時態。討論可用的語言素材，按照時間或地點的.轉移等某種順序，形成寫作思路。最後明確作文結構，注意句子之間的過渡，讓學生做好初稿的準備。並做到心中有數，有條有理，清晰分明。
2、評價階段：
寫作講評是非常關鍵的，因為每一次認真高效的講評都會極大的提高學生的寫作技能。對於學生出現的典型性的錯誤要及時在課堂上反饋。對於作文的批改可用多種形式：如學生自評、採用投影集體評價、教師講評等。採用這些靈活的形式，可以讓學生積極參與批改作文，通過自己的思考解決問題，從而掌握基本的語言知識，並且積累同學中優秀習作的好句式。同時有錯誤的地方教師又能及時糾正，讓同學們產生共鳴，注意，避免再犯同樣的錯誤。
3、寫作要注意的方面：
（1）過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。
（2）過好語法關，除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。
（3）為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。
（4）書寫要細心、工整，避免塗改。
總之，通過這次聽課學習，使我認識到自己在平時寫作教學中許多不足之處，我要不斷借鑑和改進教學方法，讓學生逐漸寫出優秀的作文。
隨着全球化進程不斷深入，各國之間經濟、文化和科技的交流日益頻繁，“學會交流”已成為人們必備的基本技能，作為人與人之間交流的載體——語言，也日益受到人們的重視。學習外語，能使人們從不同的視覺去感受另一種文化，讓人們能以一種全新的思維去看待事物。作為人們交流外顯行為的表達能力，決定着交流的效度，也彌合不同文化之間的鴻溝，從而建立起新的友誼和彼此的信任。教育是社會的存在物，隨着社會的發展而發展，這一點在英語教育中表現得非常充分。新一輪課程改革，就特別突顯出語言表達能力的重要性，大學聯考中書面表達能力所佔的權重就達到40分。英語教學中，訓練和培養學生的書面表達能力越發任重而道遠。反思傳統的教學方法，探索有效的教學模式，加強研究，是我們專業老師面臨的不可迴避的課題。筆者認為，英語寫作訓練應立足語言學科本義，加強語言材料的輸入，增加師生的交流與互動；通過語境的創設，促進學生進行自主建構，真正使訓練轉化成學生內化的能力。
一、加強反思，揚棄傳統的英語寫作教學模式
傳統的教學方法的形成，是教師在教學實踐過程中探索的智慧結晶，在一定時期產生很好的教學效果。但隨着社會的發展，教育承載功能的變化，傳統的教學方法也存在了一定的侷限性。對於英語寫作課的教學，傳統的方法通常是：
1、呈現寫作內容和要求；
2、學生獨立思考；
3、限時寫作；
4、上交作文。課後，老師花了許多時間和
學識谷
