現在各學校都在推行自助互助小組合作學習，瞭解的不瞭解的都在實行，在實行的過程中難免會遇到很多問題，其中在課堂討論及複習預習的時候培養學科主持人（即學科主持人）就是個重要的問題之一。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿”，要想培養一個優秀的學科主持人來帶動整個班級確實困難。況且我們學校各班學生數都在45人左右，在自主互助學習時我們感到很困惑，因為他（她）要代表學科老師的身份去和大家交流互動，完成學習任務。
學科主持人不僅作為課代表是教師的助手，而且多了“小教師”這麼一重身份，領導學生，為學生們服務。培養和使用好這個“小老師”，不僅能減輕教師的負擔、提高教學效果，而且對培養主持人的工作能力，提高主持人乃至整個班級的學習成績，都有重要作用。因此我們要重視對學科主持人的'培養和使用。
一、慧眼識才：
教師在首次選學科主持人時當然要從課代表考慮,並採取同學自薦與教師推薦相結合的辦法,每班每科可選出1－2名本學科主持人。課學科主持人應具備的品質是：1、集體榮譽感強,熱情為同學服務,樂於奉獻,樸實厚道；2、對本學科有濃厚興趣,成績較好,踏實好學,能起模範作用；3、責任心強,具有一定的組織管理能力,能配合教師搞好教學和管理工作。學科主持人的主要職責有：1、教師的得力助手；2、學生的“小教員”；3、反饋信息的窗口；4、聯繫學生的紐帶。
在小組學習過程中學科主持人不要長期不變。試用兩個月後，如不能勝任，就應更換。通過一學期使用培養，即使工作較好而且成績提高並穩定的，也應在新學期更換一名，這樣有利於幫助和培養更多的學生提高成績和能力。當然，要做好被換下學科主持人的思想工作，以避免形成心理障礙。
二、增長才幹：
在鍛鍊中充分發揮學科主持人的作用，盡力提供發展能力的時機，在教師指導下讓學科主持人出面積極組織活動，協助教師激發學生的學習動機，使學生積極主動幫助制定活動計劃，並真正地完成他們在計劃中提到的內容和目標的願望，把學科主持人逐漸培養成具有較強組織能力的“管理者”。要培養學科主持人觀察能力，使他能及時發現其他學生不同的心理變化以及操作欠佳的情況，反饋給教師以保證順利完成教學任務。
理化生學科主持人可根據教學實施計劃，利用課餘時間或自習課，帶領部分同學配合老師，參與實驗課的準備。這不僅減輕了老師或實驗管理員的工作強度，也提高了學生動手的能力和管理實驗室的能力。
學科主持人是學科學習的引導者。我們常利用自習或課外時間, 指導學科主持人拓展思維與學科知識，培養膽識，提高技能，將其培訓成“小教員”，使學科主持人在幫助其他學生時，能根據學生不同的性格、興趣和能力，有的放矢，幫助教師組織課堂紀律和準備教學器材。在課堂學習中，可讓“小教員”們表演或現身説法,開展“兵教兵”活動，掀起了比學趕幫超的學習熱潮。學科主持人是學科學習的“催化劑”、“導火索”，課餘時間學科主持人就同學們感興趣的學科內容引出話題，促使同學們去搜集學習資料、方法、技巧等。
三、嚴慈相濟 ：
愛惜人才。教師要有愛才之心，這樣才能調動這些學科主持人的積極性，最大限度地發揮其能力，隨時讓他有表現自己的機會，充分發揮能力，有助於在學生中形成你追我趕的進步的局面。要大力支持學科主持人的工作。經常瞭解他在工作、學習、生活中的困難，並及時幫助解決，使他善於調節自己的心理狀態，力求均衡全面發展。對工作中的成績應給予肯定，並在班上表揚，以樹立他的威信；對工作中的不足，要及時幫助他糾正。
信任和保護。學科主持人穿梭於教師與學生之間，與學生和教師有更多的接觸機會，教師應充分信任、尊重學科主持人，發揮他的主觀能動性，做到“用人不疑，疑人不用”。我們可通過學科主持人牽線搭橋，
和學生們促膝談心，溝通交流思想，從課堂上的師生變成課下的朋友，解決了許多在課堂不易解決的問題，融洽了師生關係。
嚴格要求。重視和發揮學科主持人的作用，充分發揮其積極性和主動性，但在實際教學工作中不能“寵”他，應對他做到一視同仁、嚴於律己，正確的鼓勵、支持，錯誤的就進行批評指正，使他明白教師對他既充分信任又嚴格要求，這樣才能成為廣大學生的榜樣。
學科主持人的培養和使用是相輔相成的，而在這兩者關係中，應側重於培養。
2012年3月3日
學識谷
