三年級語文上學期期會考試反思總結

一、對試題內容的總體分析

本次考試試題難度較小，考試內容包括一至四單元的相關內容。試卷的命題內容為“四大塊”：一是知識展示台，包括七個小題，考察關於字詞和句子語法運用的基礎知識；二是課本傳真室，重點考察學生對課文中優美詩句的積累和運用；三是美文閲讀吧，考察學生的閲讀理解和表達能力，四是妙筆生花閣，要求描寫一處自然景觀。此次的內容突出了學段的特點，體現了新的語文課程標準精神和要求。

二、考試總體結果

本次的測試內容相對來説較為基礎，重視教材中的知識點積累。參加測試的學生共有30人，及格人數20人，及格率為67%。80分以上8人，優秀率為26.7%。從測試的成績看，結果不理想，尤其是後進生較多，而當中有些學生如劉延慶、王君庭、崔榆燃等學生都是四十分以下，試卷上較多的空白；而優生這一頭也不是很明顯，高分考得不多，因此必須狠下心來抓兩頭、促中間。

三、各板塊分析

1、第一板塊——知識展示台

第一板塊——知識展示台共包含七個小題。其中正確率最高的是第一小題判斷多音字、第三題比一比組詞以及第四題補充詞語。錯誤率最高的是第六題句子排序以及第七題修改病句。下面將逐題分析。

第一題：優秀生蘇林鳳將“附近”的“附”、“應對”的“應”兩字的讀音弄錯，全班只有她出現這樣的情況，很令人意外。“模樣”的“模”讀音考試前一天學生剛練習過，但是李振聲、柴淏、焦金夢、崔榆燃、王睿博幾個同學還是出現了錯誤。另外，“散”的讀音只有崔榆燃和蘇金碧做錯。

第二題：錯誤率最高的幾個詞“接觸”和“驕傲”兩個詞的寫法。尤其是“接觸”平時沒有練習過，大多數學生不能活學活用，不是看不準讀音就是寫不對字形。這一題中暴露出的問題是後進生崔榆燃、蘇玉新、中等生陳欣冉、蘇拾憶、李彥臻、優秀生狄鳳嬌。尤其是狄鳳嬌的錯題較為特殊，情況同蘇林鳳一樣。

第三題：“幼”和“幻”的區分有楊玉龍、王欣奕、樑少輝三名同學不能做好區分。其他如王欣奕、狄鳳嬌、宗恩浩、蘇埕巖都是因為做對了但是出現了錯別字。

第四題：平時重點練過的題型，但是正確率仍然不理想。該題不存在不會做的現象，失分都是因為字跡潦草或是錯別字。值得關注的是優秀學生李佳琪和張毅在平時的練習中做對，但是考試做錯。宗恩浩、潘延林、陳-軍現、樑少輝錯題較多。

第五題：選詞填空，要求區分陸續、連續、繼續三個詞，正確率60%。出現錯誤的地方集中在“繼續”和“陸續”兩詞的區分上。

第六題：句子排序。該題錯誤率很高。全班18名學生都做錯了，以後應該注重加強學生這方面的練習，多閲讀，培養語感。

第七題是全部試題中錯誤率最高的。全對的只有一名同學。句1和句2做錯的最多。大部分同學因為不會做而失分。所以對於修改病句和句子排序這樣的題在日後必須專門的加強練習。

2、第二板塊——課本傳真室

這一塊的題目都是書上的內容，滿分為17分。但是學生的答題情況非常糟糕。14分以上的只有9名同學。更是出現了王君庭、劉豔慶得0分，蘇玉欣4分，樑少輝5分，崔榆燃、王睿博6分，陳-軍現7分，柴淏8分這樣的情況。這一大題中除了第三小題和第五小題答案沒有標準答案之外，其他題目都是固定字詞。出現錯誤最多的表現在“但聞人語響”的“語”和“響”字形寫錯，“兩個黃鸝鳴翠柳”的“鸝”和“柳”字形寫錯，以及“讀書百遍，其義自見”的“見”字。

3、第三板塊——美文閲讀吧

這一板塊做題情況十分不好。滿分13分，10以上只有李曉燕、宗恩浩、孫迎濤、蘇林鳳、焦金夢、蘇埕巖、潘延霖6名同學。王睿博、劉豔慶0分、崔榆燃2分，王君庭、陳-軍現、柴淏只得3分。

從題目來看，只有第三題稍有難度，全班沒有做全對的同學。第一題要求給文章加上合適的題目。但是有8名同學把題目寫成“西沙羣島”而非“永興島”，這其中包括程度較好的學生李佳琪和狄鳳嬌。第二題要求從文中找近義詞，但是有相當一部分的同學找出了近義詞卻不是文中的。以上兩題究其原因都是因為沒有認真閲讀短文的原因。

第三題正確率不足10%，要求根據題中給出的解釋寫出“追昔撫今”“惟妙惟肖”詞語，學生確實因為不會做而丟分，“惟妙惟肖”有些同學寫成了“栩栩如生”。

第四、五題是開放型的題目。根據第4題的答題情況，暴露出問題的是王睿博、崔榆燃、李彥臻這三名對比喻句的掌握情況仍舊不好，第五題反映出兩個主要問題。一是學生的語言表達能力較弱，語句過短，缺乏深度；二是學生關於標點符號“：”和雙引號的用法仍舊含糊不清。

4、第四板塊——妙筆生花閣

該題要求學生圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀寫一篇習作，注意突出景觀的奇特之處，並遵循一定的順序。有一部份同學描寫《我的家鄉》，這是在平時學生練習過的，確實有非常精彩的作文出現，但我認為稍有偏題，因此我給的分數普遍不高。作文最高分16分，也有樑少輝、劉豔慶、楊玉龍、王君庭這些同學得5分以下。總之作文總體分數不高，問題很多。

四、問題剖析與改進措施

關於基礎知識部分。

字詞的基礎問題應該加強、高度重視。從測試中發現，學生對於拼音這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位後進生，崔榆燃、王睿博、柴淏、樑少輝、陳-軍現、劉豔慶、王君庭、蘇玉新、蘇金碧，對於這些基礎性的知識失分太多。

1、因此，在平時的教學中要多多關注後進生，在課堂上給予他們表現的機會，逐步培養他們的自信心。教學生字詞時對於拼音有意識的進行鞏固，儘量讓每一位學生在這些題目上不失分。

2、對於詞句的積累，該聽的聽，該默寫的也少不了。狠抓落實，嚴格檢查，要求會背必須會背，要求會寫的必須一字不錯。尤其是對於課文重點句段、古詩詞、百花園的內容，應該進行好好地落實，嚴格把關，講一課過一課，兩課一考察，四課一考試。不過關的想盡一切辦法，必須會背會寫。

關於課外閲讀部分。

學生答題情況糟糕，我認為很大一方面原因在於學生平時閲讀量小，相關練習較少，缺乏一定的閲讀分析能力。因此日後要從一下幾方面努力。

1、上好每一堂語文課，精心設計每一個問題，關注學生在課堂上的表現，給學生多想多説多練多寫的機會。相信學生的閲讀能力會得到逐步的提高。

2、教給答題的方法。在這次的測試中，發現有較多的學生讀題、審題能力不夠強，像劉豔慶、王睿博更是直接出現空白，在日常的學習和教學中，一定要滲透答題方法，提高答題的正確率。

3、必須拓展學生的課外閲讀，培養學生閲讀能力。每週最少拿出一節專門的課堂時間，一節早讀時間讓學生進行課外閲讀。

關於作文習作方面。

在這次習作中存在着一些問題：

1、篇幅比較短，內容不夠具體。像樑少輝、楊玉龍、王君庭、蘇玉新，陳-軍現，究其原因，有少數學生由於時間倉促來不及完成，因而篇幅短不能很好地展開而失分。

1、字跡潦草，卷面不整潔。潘延霖、蘇金碧、楊玉龍、李彥臻、蘇埕巖、柴淏，這些學生字都寫得很差，因此，學生的書寫習慣還有待加強和培養。特別是在平日裏的書寫就要重視，常抓不懈。

3、錯別字較多。在這次的作文中，錯別字出現的機率較高。在平日的`作文教學中錯別字應該予以好好地加強和落實。

4、每次作文一週一練一週每週最少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學中所寫的好詞佳句，發現同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。

5、三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性。這也是我的不足之處，在對學生改分的過程中給分偏低，因此日後要對對學生多激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。

以上就是我對本次期會考試的分析與總結。成績很差，也給自己了警醒。經過此次考試總結出很多經驗教訓，在日後的教學工作中一定要找準切入點，爭取師生共勉，有所提高！

三年級語文上學期期會考試反思總結 [篇2]

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有着十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得紮實。

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關係到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依託。

（1）教師是課堂的引導者

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什麼都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。” 課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學生是課堂的主體

一節課只有短短的40分鐘，如果老師多佔一分鐘，就意味着學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、説、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在説寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

（3）有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽説讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽説讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、

篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來説閲讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感薰陶，養成良好的學習習慣。

生活不等同於知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的範圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的一篇篇課文反映了作者對於生活和自然以及社會的認識，反映着現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯繫，那麼學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯繫生活感知、理解文本。

3、倡導緊貼“地面”的習作。

三年級的習作，着眼於培養學生作文的基本功——觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。《語文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這一理念撥開了作文教學上空的雲霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養了學生的良好個性和創新精神。

習作的情感和動機當然很重要，但是，學生有了作文的材料就一定能有創意的表達嗎？回答是：不一定，尤其是在國小作文起步階段。有效指導能使學生在習作方面少走彎路，為學生的後續習作奠定厚實的基礎。

滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、麪包等才更貼近我們的日常生活。作文教學要有云際遨遊的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有效的整體。在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學的效率，是我們的追求。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。

三年級語文上學期期會考試反思總結 [篇3]

冬天悄然而至，期會考試也落下了帷幕。看到孩子們的成績，我倍感欣慰，所有的付出都有了收穫。現將本次考試做以下反思：

1、大多數學生能夠遵照要求做到卷面書寫工整、美觀，但在老師再三強調的同時，仍有一部分學生書寫態度不端正，卷面不夠整潔、美觀。其實語文教學中書寫要求的強調不僅僅是一種技能的需要，更主要的是一種學習態度的培養，而這些書寫有欠缺的學生往往考試成績並不佳，所以更要求老師不能聽之任之，努力幫助學生端正學習態度，對於個別書寫有困難的學生要傾注更多的關心，補好這一環節。

2、基礎知識的掌握從卷面來看比較理想，學生掌握牢固，這是本班的一大優勢，需要繼續保持。本次考試第二、三、四大項“讀拼音寫漢字”、“仔細分辨，正確組詞”、“將成語補充完整”，總體的得分率百分之九十幾，就可見學生對基礎知識的掌握還是不錯的。

3、閲讀分析部分課內的一題答題情況良好，但課外閲讀情況普遍較差。當然這跟學生的認知能力有關，但也反映出學生良好的閲讀習慣還沒有養成，對較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。此題是既跟基礎知識有關，這種發散型的題目既能考核出學生語言發展能力同時也開發了學生的發散性思維。但是，我們班學生在這類題失分較多。由於學生剛升入三年級，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來一定要重視課內閲讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閲讀材料的訓練。要求學生廣泛閲讀名篇，提高獨立閲讀能力。另外，在閲讀教學中，應注意培養學生的知識遷移和情感體驗。

4、最後一題習作題做的很不理想，當時看到試卷時，我就有些擔心，從完卷情況來看，多數同學能按要求習作。但部分學生的習作篇幅較短,學生語言表達能力不夠豐富，基本功不夠紮實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象，沒按要求寫作文。

在今後的教學中我更應加強：

1、在作文教學中注意學生審題能力的培養，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要麼太空洞，要麼重點不突出。

2、訓練學生在完整描寫一件事時，語言表達要通順，無錯別字現象，標點符號的使用要正確。

3、抓好習作基本功，把句子寫通順的同時，注意學生遣詞造句能力的培養和鼓勵學生大膽想象。

縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應該説並不大，理應考出較為理想的成績，但是仍有不及格的學生，學生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，説明學生在答題時並沒有認真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認真檢查。這也是以往考試中經常出現的現象，平時甚至考前再三提醒，可在考試過程中不少學生仍然屢教不改，實在是一件非常頭疼的事。 進行質量分析後，我需要反思和改進的地方有很多：首先就是在平時的教學過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個孩子

都能熟練的掌握。其次就是抓閲讀，培養孩子的閲讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時，抓學生的書寫，讓學生養成作業、卷面整潔的習慣，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生在做題時多多審題再去做。最後抓作文的教學，平常讓孩子多練、多寫。幫助學生養成高效的學習習慣。

以上是結合這次期會考試質量分析及些許思考， 總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的孩子們學有所獲，希望所有的付出都有收穫。

三年級語文上學期期會考試反思總結 [篇4]

從事國小語文的教學將近30年了，一直以來，都認為自己對待教學是很認真的，教學的效果也算不錯，每次的期末統考成績都達到或者超過了學校下達的教學目標。但是，這次的期中測試成績卻令我不安和緊張。48人蔘考，有6個不及格，還有5個人只得了60多分。班級人評分只有77.6分，優秀率只有54%。這是怎麼回事？如何對待今後的教學？引起了我深深的自責和思考。

從試卷來看，學生的答題很令人焦慮。首先是卷面的書寫比以前大大退步了。

一、二年級的時候，我對書寫抓得較嚴，加上主要的教學任務是字詞教學，對寫字教學有一定的時間去完成，所以學生的字跡整體都比較整潔、美觀。但本期因為是初次用鋼筆書寫，不能對字跡進行塗抹，加上教學的任務特別緊張，雖然也總是強調要學生認真書寫每一個字，做到“一看二寫三對照，一個更比一個好”，但很少專門花時間進行系統的寫字指導，也沒有更多的時間和精力對孩子們的作業書寫提出更具體、更嚴格的要求，所以他們寫出來的字跡令人很不滿意。

試卷的第一部分考的是聽力，這個內容是我親自出的題目，原來以為學生完成這部分應該沒多大問題，沒想到班裏的孩子大多數失分了，多的扣了三四分，少的也扣了一兩分，據我大概的分析，班裏為這題估計平均分丟了2分多。這真是一個意外啊！連班上那些平時成績很優秀的學生，比如閆天陽都丟了4分。（這道題總共才5分）按照我的想法，這題並不是很難啊，聽完一段短文後，把句子中缺的詞語填上去。事後，我問了一些學生為什麼不會填寫，他們説老師讀題目的時候有些快，自己沒記住裏面的內容，就寫不出來了。我明白，自己平時在這方面的訓練太少，除了聽寫詞語，從來就沒有對一段文章進行過聽寫填空的練習，而且我平時在給學生聽寫詞語時，考慮到後進生，每次都把詞語報三次，速度也比較慢，所以這次一旦進入只能聽兩遍的句子檢測時，他們就跟不上了。看來，今後一定要加強這方面的訓練，培養他們的聽話能力和記憶能力。

試卷的第二部分是“開心讀寫”，考的是詞句的積累，多數學生對這一部分的知識掌握得較好。但還是有少數學生不能寫出名人名言，不能按題目的要求寫出“被字句”和區分多音字的正確讀音。特別令人擔心的是，在默寫“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”和“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的詩句時，許多學生錯別字成堆，説明他們讀書不求甚解，沒有認真地讀書、寫字。他們的

背誦也只是應付了事，並沒有真正地落到實處。根據課外閲讀的關鍵詞來填寫答案一題，許多學生沒答出來，一方面，説明學生在閲讀課外書籍時囫圇吞棗，另一方面，説明學生閲讀量不多，還有更重要的一個原因就是學生理解、分析題目的能力不強，不能很好地解題和答題。從這種情況來看，説明我本期對字詞的教學有所鬆懈，對句子的積累和課外閲讀的反饋練習做得不夠紮實。

試卷的第三部分是閲讀，課內閲讀部分答題情況良好，但課外閲讀部分失分很多。首先，學生的審題能力較差，有的不看清題意就亂寫一氣，有的沒能真正領會詞句的含義；其次，學生對學習很浮躁，很粗心，不能靜下心來閲讀和做題，許多學生連最後那道畫出自己最喜歡的句子一題都丟了沒做；還有最主要的一點就是，學生的語文綜合能力較弱，不能靈活地運用知識，不會知識的遷移。看來，接下來一定要重視課內閲讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閲讀材料的訓練。平時要求學生靜心閲讀，廣泛閲讀，提高獨立閲讀能力和答題的能力。

試卷第四部分是習作，有兩道題供學生自由選擇：續寫故事或者寫一個熟悉的人。因為寫熟悉的人已經反覆指導學生寫過了，所以絕大多數的都選擇了這個，選擇續寫故事的只有少數幾個。從作文情況來看，得高分的有三分之一，他們的作文篇幅較長，句子通順，層次清楚，通過寫一、兩件事基本上表現了人物的特點，寫作能力較強。但得低分的也將近有四分之一，儘管我就在此之前耐心地指導學生如何寫人，也為他們寫了班裏的唐洪偉和姜玉和兩個人做了示範作文，還對他們各自的習作進行了批改和講評，更對幾個後進生還進行了一對一的講評和指導，但少數人的習作還是令人頭痛，寫出來的文章有偏題的，有句子不通順的，有沒把事情寫清楚的，有錯別字成堆的。這個學期教學生習作，我是花了許多的時間和精力的。每次作文，最少的都要學生寫了兩次，進行反覆多次的指導和講評。由此看來，因為三年級初學作文，應該適當降低難度，保護他們習作的積極性，通過多種方法對學生進行激勵，減少他們對作文的畏懼感，逐步提高習作的能力，切不可操之過急，提出過高的的要求。

縱觀這次考試，試卷的難度應該不算很大，但題型靈活。那些不及格的學生，基礎不牢固，不會審題，不會靈活運用知識，閲讀能力和寫作能力都比較差。通過這次測試，我明白自己需要反思和改進的地方有很多：首先就是在平時的教學過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個

學生都能熟練的掌握。其次就是抓閲讀，培養孩子的閲讀興趣，教給他們一些解題思路和做一些靈活題目的技巧。同時，抓學生的書寫，讓他們養成作業、卷面整潔的習慣，讓他們在做題時細心審題再去做。最後抓作文的教學，平常讓他們多練、多寫。

我深知，要提高學生的語文學習成績，培養他們良好的閲讀習慣相當重要。而良好閲讀習慣的養成，光靠學校和老師的教育是行不通的，必須要有家庭教育。因為本班的學生絕大多數都是農民工的子弟，家長整天東奔西跑忙於打工賺錢養家，他們不太重視孩子的學習，不能每天配合老師督促、輔導、檢查孩子的家庭作業，他們自己很少閲讀，也很少帶他們的孩子去書店買書，所以許多學生的家裏課外書少得可憐。新課標要求三年級上期學生“課外閲讀總量不少於10萬字”，可我班的學生要達到這一要求，幾乎比登天還難。伴隨着年級往上走，閲讀和寫作的要求會越來越高，如果學生平時不加強閲讀和寫作，會越來越學習困難，老師教起來也會越來越費力。從上期的二年級過渡到本期的三年級，我就充分體會到了這一點。因此，我覺得要提高學生的學習成績，培養他們良好的學習習慣，還得多和家長溝通與交流，家校聯合共同教育才會取得成功。這次期中測試後，我沒有像往常一樣，在班上對試卷進行集體的講評。我把成績排名在後的那一半學生家長逐個請到了學校，和家長一同分析孩子考試成績不佳的原因，引導他們如何進行家庭教育，培養孩子良好的學習習慣，並對家長也提出了希望和要求。對於考得較好的那一半學生，我也逐一和他們面對面交流，分析試卷答題情況，鼓勵他們繼續努力，不斷進步。

人生在勤，不索何獲。只重過程，不重結果。同時，我也希望會“一分耕耘，一分收穫。”