《火燒雲》是人教課標本四年級上冊的一篇課文，以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲。下面本站小編為大家帶來《火燒雲》的教學反思，歡迎閲讀。
《火燒雲》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉村傍晚火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒雲的讚歎之情。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒雲的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。
一、 抓住一個“奇”字，想象情景美
課文第1小節寫火燒雲上來時，地面的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：
1、什麼是火燒雲?並用情境讓學生領會“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?
二、 抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：
1、你還讀出火燒雲的顏色變化有什麼特點?表現在什麼地方?
2、“還有説也説不出來，見也沒見過的'顏色”，你能説出來嗎?
3、引導學生讀出顏色的美,並積累這些詞語
為了讓學生感受火燒雲的顏色美，我在理解完書中幾種顏色後，又及時的進行擴展詞彙的練習。“想想天空中火燒雲還會有哪些顏色?”並且要求像課文那樣，分三種形式來説(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就説出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒雲顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。
三、 抓住一個“變“字，深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒雲還會變出什麼形狀?(指名學生想象説話)我在文本拓展部分中設計了一個練説的內容：火燒雲的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現什麼?什麼樣子?怎麼變化的?通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的説像一條龍，有的説像是一隻貓，也有的説像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。最後，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發美好情感。
四、抓住一個“讀”字，在讀中錘鍊語言美
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。
所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的美,從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的薰陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我從以下幾個方面進行教學：
(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閲讀興趣
在閲讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
(二) 初讀課文，明確學習目標。
先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然後重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
(四)、拓展創新，發揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的.想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
火燒雲雖然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數學生對於火燒雲的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生蒐集有關火燒雲的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課後可以蒐集火燒雲的形成原因。
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，瞭解課文怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。
一、信息技術與課文的較好結合。
直觀教具照片，增強了閲讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯繫的橋樑作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閲讀效果，同時培養了閲讀能力。
二、學生學習方式的轉換與教師角色的轉換。
語文的閲讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養、培養學生的語文能力、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我採用了從整體上升到整體的教學模式，首先通過“兩讀”——教師範讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路;通過小組學習發展學生思維，培養自主精神;通過品詞品句、“看誰説的顏色多”的小比賽來積累語言;通過句型練習和拓展想象發展口頭表達能力。最後，迴歸整體，用一詞去概括火燒雲的.特點，並設計“當小配音員“一環進行鞏固。
在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。
火雲是一篇山水文章，描述了晚餐後火雲飄落過程中顏色和形狀的變化，表達了作者熱愛自然、熱愛生命的思想和感受。
在本課中，我從以下幾個方面進行教學：
（一）利用多媒體視頻創設情境，激發學生的閲讀興趣
在閲讀教學開始時，我首先播放了一段自己收集的關於火雲的視頻和美麗的圖片資料，使學生能夠生動地感受到火雲的美麗與壯麗，激發學生學習新課文材料的興趣，自然引導到下一個環節的教學。
（II）第一次閲讀課文並澄清學習目標。
首先讓學生自己閲讀課文，明確本課的學習要求，然後讓學生仔細閲讀課文。通過對文本的描述，想象燃燒的雲彩絢麗的色彩和多變的形狀。找出你最喜歡的段落，大聲朗讀。
（III）閲讀中的'合作探索和理解。
我讓學生邊讀邊思考，情緒化地閲讀他們喜歡的文章，捕捉關鍵詞和句子，讀出燃燒的雲彩顏色和形狀變化的特徵。例如，在學習“火雲變色”部分時，引導學生從“紅、金、黑、黑”等代表顏色的七個字和“一些説不出來、看不見的顏色”這句話中，認識到火雲變色“更多”的特點。從句“這個地方有很多火雲，一時間，它是紅色、金色、半紫色、半黃色的四個一時間體驗火雲變色快的特點。此外，在這個教學環節中，老師也不斷滲透和引導學生o提問、比較、積累、分析好的字句，儘量發揮自己的想象力，用自己的語言延續作者豐富而精彩的想象力，感受作者對美麗燃燒的雲彩的真摯愛，從而受到熱愛自然、熱愛生命的情感影響。
在《燃燒的雲》這篇課文中，我認為有幾點我在今後的教學中應該注意。
首先，閲讀關鍵段落的時間不夠。這節課的重點是形狀的變化，但學生對雲形狀的變化了解不夠。主要原因是沒有足夠的時間讓學生自由閲讀，導致學生掌握能力差。
其次，我們應該注意培養學生的發散思維。
學完本課，收穫還是不少，雖然這是一篇閲讀課文，但它接近學生的生活，孩子們比較熟悉雲霞的出現。鑑於此種情況，在授課間，我應用了學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒雲”。結合圖面與孩子們所見過的雲霞變化去適當的釋題。我設計了語言，引發自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種雲叫做火燒雲。不過怎樣去理解課文內容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認真地讀，從讀中感悟語言的優美。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、具體、形象、優美，從色美、形美的火燒雲變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強積累與反饋，學習作者觀察方法與想象能力，以致於一種學習能力。從學生作業情況看，學習效果很不錯，如果這也是語文教學的一種方向，那本人有如下反思：
一、走進文本背景
由於本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗，也引發無數的作家，詩人去描繪它們，讚美它們，書寫它們。火燒雲就是其中之一，因此，讓學生通過資料瞭解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學成就，主要作品，炎燒雲的成因。
太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣裏飄浮着無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就容易散射。（資料）
二、議議主題傾吐感悟
本課是寫景的散文，學生應該掌握作者的思路結構。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒雲的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達作者對自然景觀的喜愛與讚美！只要用好手中的筆，準會塗抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身於其中，彷彿讓人走進神祕般的童話世界，如醉如痴。羅丹説：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發現它。”也就是隻要我們睜大好奇的眼，就會發現；美就在身邊。
三、閲讀感悟妙筆生花
本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動優美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為具體，所表達的思想感情就會更加鮮明，深刻。《火燒雲》這篇課文，作者大膽合理地運用了想象。比如：把火燒雲的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那麼，怎樣在寫作中有效地發揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習作實踐。這個環節，我準備了下水習作，將自己在飛機上所見的雲描寫了一段：我從未見過的美！雲，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順着瞧，就是一牀巨被，斜着看，又像一個巨湖的底，雲被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的雲棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺雲在流動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨着小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘後又不是馬了，又是一隻長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一隻小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠處的雲層突然高漲，像黃河衝擊的巨浪，太美了！……
接下來讓學生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學生習作的點評中，引導學生首先要知道人的想象不是憑空產生的，它得來源於人的知識和經驗，多參加社會實踐，寫作素材本身就源於生活之中，然後想象的內容要合乎情理，要與現實事物有密切聯繫。這樣想象的事物才會鮮明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的'地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。
四、綜合訓練學習領先
本文在寫作上，作者就是從整體入手，然後，採用了不同的結構方式，積累有關氣象諺語，與雲有關的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風顛”“日暈三更雨，月暈午時風”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與雲有關的詞語：（略）
總之，在語文教學中注重研究學生的心理，並根據成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學的不協調現象。
成功之處：
1、本文淺顯易懂，詞彙豐富、筆調靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中藴含的情感之美，教師只要從旁引導即可。
2、本課注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維。在第三環節上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養學生的想象能力。
不足之處：
只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。
改進措施：
下一次教學時可以淡化第一自然段和最後一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒雲的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒雲上來時的喜悦心情和火燒雲下去的惋惜心情，最後總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒雲的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既紮實又靈活。
《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者經過對火燒雲顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閲讀學習的文章，所以，在設計本文的.教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。經過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由於午時是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級３班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認真記錄了她們的提議。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是：
1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其餘部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閲讀顯得少了。
本校同年級王教師課後與我交流提到：
這次執教較上次有提高，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閲讀體現了層層推進、循序漸進！貼合學生的學習特點，並且關注到了學生的學情做到了以學定教。
聽了大家的提議後，我也審視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘鍊，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閲讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學能力。
這節課充分讓學生感知生動形象的火燒雲。學習第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學生從圖上尋找到火燒雲上來後給大地帶來的變化，學生興趣極濃，紛紛發言説出自己的發現。接着理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒雲的動感和美麗。學生通過默讀課文，感受到了火燒雲顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學生前面學得自主、課文後面的學習也就順理成章了。學生感受到了火燒雲的顏色、形狀變化之後，我運用過渡語，利用圖片，讓學生欣賞美麗的火燒雲畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學生大開眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物。並與前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學生更能理清楚每篇課文的'寫作思路。
本節課我還注重培養了學生的總體評價能力，讓學生説説“我的收穫，他的精彩”引導學生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒雲的美令我們着迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒雲呢？學生説出了 “神祕莫測”，馬昕怡説“千姿百態”， “變化多端”……一些詞語。
這節課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！
有人説，教學從來沒有完美的過程。在本節課教學過程中中，我覺得還有很多不足，值得我以後在教學上不斷改進。
一、指導朗讀不到位。因擔心時間，第三自然段的朗讀指導較少，學生朗讀展示少，大家評價，然後集體朗讀，這樣沒有發現朗讀中更多的問題。忽視了排比句的.朗讀指導。
二、課堂氣氛沉悶。學生由於第一次錄課，有些緊張，思想和行動放不開。教師經驗不足，隨機應變能力較差，沒有調動好學習氣氛。
三、教學顏色環節佔用時間較長，形狀環節教學有些倉促。
通過這一課的教學，我感觸頗深。教學設計再精細，課堂教學不確定性太大，教師的應變能力是至關重要的，要從學生的興趣出發，看是否能引起他們的學習興趣，讓學生帶着愉快的情緒活動，使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。學無止境，教也是無止境，今後我要加強學習，多參加教學教研活動，總結經驗，讓每一堂課更加完美！
成功之處：
1、本文淺顯易懂，詞彙豐富、筆調靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中藴含的情感之美，教師只要從旁引導即可。
2、本課注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維。在第三環節上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養學生的想象能力。
不足之處：
只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的'作用等。
改進措施：
下一次教學時可以淡化第一自然段和最後一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒雲的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒雲上來時的喜悦心情和火燒雲下去的惋惜心情，最後總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒雲的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既紮實又靈活。
學識谷
