關於美術的小班教育隨筆

無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編精心整理的關於美術的小班教育隨筆，歡迎大家分享。

小小班、小班孩子因為年齡較小，繪畫技能也比較差，因此老師在進行美術教學的時候很有必要藉助範畫，給孩子一個很形象直觀的形象，便於幼兒掌握。可是如何選擇範例，如何有效地運用範例，如何把握呈現範例的有效時機，是值得我們去思考和交流的。

針對孩子的年齡特點和繪畫水平，我們在選擇範例的時候，我認為應該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫活動—我的小毛巾、香香的餅乾，塗色活動—可愛的毛毛蟲等。另外，在活動中，可以適當運用孩子的作品作為範例，這樣會比運用成人的作品更能調動起小班幼兒繪畫的積極性。

選擇好了範例又如何給幼兒呈現範例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習慣於在活動前就把範例掛在牆上或貼在黑板上，其實這樣對孩子的創造力、想象力的發展是不好的。小班幼兒愛模仿，如果範例出示過早，孩子便會不知不覺跟着模仿起來，出現“千人一面”的現象。所以，活動前，教師必須認真思考，範例在何時呈現，呈現的範例能幫助老師解決什麼問題。如：在小班美術活動《大泡泡，小泡泡》中，孩子們在自己吹出的彩色泡泡上進行想象添畫，但小班幼兒因為受技能限制，能想卻不能畫，孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽、像輪胎。如果在這時出現泡泡畫的範例，孩子們的思維一定會受到限制，添畫的內容也一定會模仿範例，範例雖然對孩子的表現技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經過考慮，我決定把範例放在幼兒添畫後進行。但在添畫前如何解決技能問題呢？我請了一位幼兒上來示範，然後與孩子們一起討論如何添畫。在孩子們添畫後，再一起來欣賞教師的範畫。這時，範例的作用是幫助幼兒對已有經驗的提升。如：一個泡泡可以添畫成娃娃臉、小魚；兩個連在一起的泡泡可以添畫成眼鏡；兩個合在一起的泡泡可以添畫成雪人；一串泡泡又可以添畫成糖葫蘆。教師示範的豐富性，可以擴展幼兒的思維，引發再創作的積極性，同時會把這種經驗遷移到今後的添畫活動中去。

週六的課餘班結束後，我對有的完成作業不太好的幼兒家長交待了一些希望注意的問題，比如説在家讓孩子多動手畫畫、撕撕，或者請家長陪着孩子一起畫一起剪，看看孩子是怎樣創作自己的作品，可是家長總是不以為然。著名的未來學家奈斯比特指出：處於偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力。

幼兒的創造性，對別人未必是新穎的創造，但對孩子自身卻是前所未有的，是一種自我實現的創造性。從可持續發展的觀點來看，美術技能對於幼兒來説，雖然不是必備的素質，但幼兒在美術活動中所培養出來的創新精神和創新能力，卻會深深地銘刻在幼兒的頭腦中，並且長期地影響着幼兒以後的學習、工作和生活，這才是幼兒美術教育的價值所在。幼兒園的美術活動是對幼兒實施全面素質教育的`重要組成部分,讓幼兒運用多種感官去感受美、鑑賞美、創造美。美術活動是幼兒表現自我、創造世界的一種有效語言，它賦予幼兒的是敏鋭的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創造空間。幼兒期是創造力培養的重要階段，需要我們在美術教學中注重創新能力的培養。甘肅省保育院的衞蓉老師研究認為：如何在幼兒美術活動中更好培養創造性思維釋放幼兒的情緒情感，是家長們必須注意和關注的問題。

我希望小四班的家長們多抽出時間來陪陪孩子，他畫小魚你畫波浪，他撕汽球你撕白雲，不論再忙，晚上一個小時閲讀遊戲時間總是要擠出來的，不要讓時間白白溜走，且行且珍惜……

對於剛上小班的孩子，繪畫的能力還不是很強，我決定先來一次塗色鞏固的練習，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長頸鹿等圖案，供孩子們練習塗色，

小班美術教育隨筆。在塗色前，認識了一遍蠟筆的顏色，並給孩子們説，我們要用紅色的，綠色的、藍色的、黃色的這些漂亮的顏色去塗，黑色只能用在頭髮上，白色塗了看不出來所以不要用。

塗色練習開始了，我巡迴整個教室，瞭解並指導孩子塗色的技巧，大半的時間過去了，我走到清清面前，一看，怎麼什麼也沒圖，仔細一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我説“老師不是説了，不要用白色的蠟筆塗顏色嗎？”他是一個不太善於言表的孩子，想説些什麼，一旁的孩子都説“貓咪是白色的啊~”這時我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一隻，pettycat，動畫片裏也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆塗的，但是塗得非常認真細膩，連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。

其實，畫畫只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的，我的目的只是讓孩子練習塗顏色，不必拘泥於什麼顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可是引導孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗，卻對孩子的審美產生了誤區。孩子的作品應該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的豔麗。

讓我想到，今後在班級開展塗鴉活動時，在活動中應該多給孩子一些空間，讓孩子自由發展。

由此，我明白了，繪畫是一種表現創作活動，有着很多的想象創作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什麼特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起着重要的促進作用。孩子的好奇心，使他們對繪畫感興趣，老師要為他們提供輕鬆快樂的繪畫氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個別差異，以及個性化的出現，成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有着天真活潑、生動稚拙的美。

今天美術活動時,孩子們都在認真地給小花傘塗色,我巡視了一圈,看着孩子們的小花傘不如我想象的那麼好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修。“陳廣浩,你這個傘邊上沒有塗到,像老師這樣按序從上往下塗,不要着急。”“顏色要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她説。她低下頭去開始進行加工。

過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見何昊辰小朋友還在認真地塗着,我走過去一看,好多地方沒有塗均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我説:“老師,我自己來。”當時我愣住了,看着何昊辰的眼神好像在對我説:老師,這是我的小花傘,我自己用心能塗好,上面的圖案是我的想法,你為什麼要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進行修改,為了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這麼想,他們都想自己獨立完成自己的作品,這樣才能真正嚐到成功的喜悦。

《綱要》藝術領域目標指出:要讓兒童“能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美”。《3~6歲兒童學習與發展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創造的萌芽。”所以在幼兒藝術活動中,教師們認識到:感受、喜歡、大膽表現才是我們在藝術活動中應該追求的教育價值,我們的藝術教育活動不是以造就藝術家為最終目的的,藝術教育是通過藝術活動,提高幼兒對藝術的興趣,培養幼兒的藝術審美創造力,發展幼兒智力,促進幼兒全面發展的藝術啟蒙教育。兒童藝術活動更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會,支持幼兒大膽地表達和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創造的快樂。

這節美術活動主要讓孩子充分發揮自己的想象力，能夠大膽畫出自己喜歡的房子，課前幼兒觀察過各種漂亮的房子，這樣幼兒才能有足夠的想象力。這節活動，用了不同的方法，從孩子的作品來看，效果來看可能都是有一定的優缺點。

出示範畫讓幼兒欣賞，然後再通過幼兒把難畫的房子進行講解示範，在我的範畫中房子的七種不一樣的畫法，通過孩子的作品，不難發現孩子的作品雖然是不一樣的，但是基本上都是與老師上面的有些類似，自己想象的不夠。

但是房子畫的非常美觀，讓幼兒進行欣賞後，然後沒有示範畫，直接讓孩子進行了自主創作，同樣通過孩子的作品，我們也不難發現問題，孩子的房子畫的都不一樣，但是沒有進行重點講解，所以可能孩子對房子畫法還有一些不瞭解。

但是老師讓孩子欣賞的幾幅孩子作品的確特別美，可能再多幾幅就更加完美了。通過孩子的作品與反應得到最好的回報，從而進一步的進行改進。