《鄉下孩子》教學隨筆

《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。

第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。

備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字並不現實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。含有四會字的詞語我側重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現並各有側重點的方式我以前教學中並沒採用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

其次，在四會字詞語教學中，我採用形式多樣的認字方法，比如“懷裏”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷裏來，讓學生們觀察，然後我告訴學生“懷裏”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

在分析詞義的環節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子説，“老師，《西遊記》裏的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

前幾天，我與孩子們一起學習了本冊書的一首小詩。題目是其中詩裏有這樣一小節內容：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的`貓咪。這節內容抒發了鄉下孩子所感受到的勞動的滋味。

當學到這裏時，我靈機一動，我想鄉下孩子平時接觸的不僅僅只是這兩樣勞動，還有其它的。如果讓孩子們説一説其它的農活，也能編成一首詩。這不是孩子們創新思維最好的體現嗎？我試着讓學生先説其它農活，他們説：餵雞、餵鴨、喂小兔.....那你們能不能把這些也編成詩呢?孩子們立刻想了起來.不一會兒,作品完成了.

有的説：捉一隻小蟲，送到了小雞的嘴裏，割一把青草，撐圓了小兔的肚皮。

有的説：採一束野花，送到了媽媽的手裏，摘一個野果，放到了爸爸嘴裏。

我真的很驚訝，孩子們都能成為一個個小詩人了。