一天下午，快放學時，我辦公桌上的一角仍是空蕩蕩的，學生欣妍的作業依然沒有交上來。
這些天，學生欣妍的作業總是書寫潦草，應付了事，而上週的週末的作業竟然只隨意寫了兩道題就交了過來，想到期末考試已迫在眉睫，我不由有些生氣、着急。
之前每每批評欣妍時，欣妍總是低着頭，皺着眉，一副知錯就改的模樣，可今天又是如此……我和她的家長也曾溝通過，可好習慣堅持了幾天後，便又被打回了原形;欣妍的數學基礎還比較薄弱，這些都讓我憂心不已。想到這些，我平靜了心情，批評教育一番欣妍，準備再給她一次糾錯的機會，讓她將週末作業補寫完整。
可是兩天過去了，直到今天放學，欣妍的作業仍遲遲未交到辦公室。
我將欣妍叫到辦公室，翻開她的作業本，愕然發現週末的習題作業依舊是大片空白。我的胸口有些悶，再細看這個小女孩，只見她垂着眼皮，站得筆直，還是一副知錯的樣子……
這一次，我嚴厲批評了欣妍，並決定通知她的家長。放學的鈴聲響了，欣妍的母親肯定已經在校門口等待了，我對欣妍説，“去請你媽媽來辦公室吧，我要和她説一下你這些天的學習情況。”
欣妍卻出乎意料地站立着，紋絲不動。
“怎麼了？是怕你媽媽知道你沒完成作業，是嗎?”
欣妍點了點頭，驀地，豆大的淚珠從臉上滑落下來。
看着她難過的模樣，我的心也瞬間柔軟了。但想到這些天，已經給了欣妍多次改正的機會，可欣妍轉眼便將老師的苦口婆心拋在了腦後。我思忖了片刻，是選擇聯繫家長，幫助貪玩、自律能力薄弱的欣妍克服壞習慣，還是選擇再次相信欣妍，讓她學會自制呢？
我靜靜地看着欣妍的眼睛，平日裏她總是喜歡圍着老師問東問西，她是一個善良懂事的孩子，只是太貪玩了。如若我選擇聯繫她的'母親，或許會無意間傷害一個孩子幼小的自尊心，也會疏遠我和她心靈的距離，“欣妍，老師，再給你一次機會，最後一次，如果以後還不認真完成家庭作業，老師就不再相信你了，明白嗎？”
欣妍擦着眼淚，用力地點了點頭。
“欣妍，從今天開始，養成一個好的學習習慣，每天放學回家，首先要認真完成作業，不要再讓你的父母生氣，也不要再令老師失望了，我相信你能做到的……”
欣妍抬起頭，懵懂地望着我，黯然的眸子裏閃爍過一絲光彩，又一次點了點頭。
不知為何，或許是那眼淚觸動了我，我感覺這一次，這個孩子會有些變化。
第二天，清晨，欣妍已將她補寫的作業放在了我的辦公桌上，書寫的工整而又認真，正確率也有了提高，我由衷地高興。課堂上，欣妍學習的積極性也很高，專心聽課，踴躍舉手發言。不過，一個好習慣的培養還需要時間來檢驗，我想，我還需要不斷地提醒她。
很多時候，當孩子屢次犯錯時，我們為了教育孩子，會選擇站在孩子的對立面，“威逼利誘”下，或許會起到立竿見影的效果，可長此以往，師生關係對立，對孩子獨立自主能力的培養、長遠發展並無益處，而我也將會離教育的幸福感漸行漸遠。
信任、理解的力量是奇妙的，當懲罰、批評失效的時候，不妨試着走進孩子，用愛與信任喚醒一個迷茫的心靈。
學識谷
