九年級政治教學反思

導語：教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。下面是小編為大家整理的九年級政治教學反思,僅供各位老師參考!

九年級政治教學反思一

本學年我擔任九年級年級1、2班級思想政治課教學工作。本學年思想品德教育內容的建構,以“德育迴歸生活”的理念為出發點,以國中學生逐步擴展的生活為基礎,遵循學生品德形成規律,體現國家課程要求,有機地整合道德、心理、法律和國情教育內容,在適應新課程教學工作的要求下,從各方面嚴格要求自己;結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業;有計劃,有組織,有步驟地開展。教學中去我力求突出學科特點:

一、樹立“依綱扣本,不唯教材”理念。新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材,而非“教”教材,學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發展提供一種憑據,它是手段,而不是目的。所以,我決不照本宣科,教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯繫,要搭建起教材內容通向學生生活的橋樑,為此,我認真鑽研教材,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能用好教材。在以政治教材為綱的前提下,儘可能地為學生創設一個廣泛的學習舞台。不管教學方法怎麼變化,沒有紮實的基礎是經不起考驗的,因此必須夯實基礎,提高技巧。每上的一節課,我都做好充分的準備,我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材,備學生;抓好“三基”的落實,即基本知識、基本方法、基本技能。

二、貫徹“以人為本”理念。以人為本,就是以學生為本。新課程以培養學生的人文素養為目標,關注學生的情感體驗,體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐,創造性地使用教材,突出新教材的人文性,營造出富有人文氣息的教學氛圍,才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的,而不是被動的。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,

採取相應的教學措施,認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導,學生為主體,訓練為主線,努力提升課堂效率,強化學生素質,提高學生能力和對技巧。

三、 聯繫時政,點擊教材。新課程強調政治課必須迴歸生活,政治課的生命力源於社會,所以,必須要善於聯繫社會熱點。適時地聯繫社會熱點,將教材激活,並遵照學生的認知規律,才能使學生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。俗話説“源於生活而高於生活”,所以,教師要及時聯繫身邊發生的事例,結合教材,尋找出二者之間的切入點,教給學生“理論聯繫實際”的能力並提高分析問題、解決問題的能力,這是九年級政治教學的一個重點。

四、它山之石,點引教學。

質量是教學的生命線,為了提高自己的教育教學質量,我總是堅持多查閲相關書籍、上網查詢資料、請教有經驗的老師並與之交流,虛心聽取意見,汲取他們的優點、結合教學理論指引好自己的課堂教學。不斷深入課堂,學習別人的長處,領悟其中的教學藝術。本學期共聽課10節,與各位老師交換意見,跟同組的各位老師的團結協作和毫無保留的各抒己見,使得我在學習新課和複習時重點和方向都更清晰、更明確了。

“學然後知不足”,通過參加各種活動,我更加清楚教學相長的意義。銘記“學海無涯”,樹立“終身學習”理念。

國中思想品德教學反思二

九年來，不管是在以前的浞水中學，還是在現在的縣慶中學，我一直從事國中思想品德的教育教學工作，想想過去，雖無什麼成就，但深有體會。因為思想品德科目的特殊地位，所以，要成為一位受學生關注和歡迎的政治老師，並不那麼容易。思想政治課包含了對學生的心理教育、健康教育、法律教育、責任教育、養成教育、理想教育和國情教育等知識，是老師塑造學生美好的心靈、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、引導學生辨別真善美、假惡醜、增進學生了解國情、愛我中華情感的一個重要科目。要很好地實現上述目的，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學方法和技巧，為此談談教學實踐中的點滴，作出反思，以求改進今後之教學。

一、政治老師要具備廣博的知識

政治科目的內容最大的特點就是“多”和“淺”。“多”就是政治科目的內容涉及心理健康學、法律學、經濟學和政治學等知識；“淺”就是政治科目中涉及的內容在量上比較少。

在教育教學中，要讓學生很好地瞭解“多”和“淺”的知識，老師是最為關鍵的。所以，政治老師要想上好政治課，就不能滿足現狀，而必須不斷學習，不斷更新知識，不斷提高自己的專業知識來適應時代發展的需要，不斷擴展自己的知識面來補充教學中的“漏洞”。只有掌握豐富的知識，在教學中才能做到觸類旁通、舉一反三、得心應手，才能激發學生學習的興趣和熱情，將“多”的知識連貫起來，將“淺”的知識儲存起來，將自己“立”起來，從而達到較好的教育教學效果。

二、政治老師要具備良好的修養

在教育教學中除了要求自身的專業知識要紮實、“業餘”知識要豐富以外，政治老師還要注意自己的言行舉止和道德素質，不斷提高自身修養，教書育人、為人師表。

政治老師不但要教給學生專業知識，還要教給學生如何做人的道理，這就需要老師在言行舉止上要本着對學生負責的態度，做好表率，時時處處為人師表。要求學生做到的老師自己首先要做到，要求學生不能做的老師自己要首先不做，也就是正人先正己，做好學生的楷模，對學生形成耳濡目染的作用，讓學生由內心深處散發出對老師的尊敬和愛戴之情。

三、政治老師要具備新穎的觀念

在傳統的師生關係中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權威，錯的都是對的；學生是處於被動地位，不能反駁老師、不能質疑老師。這樣的師生關係嚴重影響了師生之間的互信與合作，師生關係就是簡單的授受關係，沒有情感的交流。

時代在發展，師生關係也要與時俱進。新型的師生關係只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎之上，並體現在教學過程的每一個環節之中，學生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進行情感交流並接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。

四、政治老師要具備教學的藝術

思想品德課的主要教學形式仍然是課堂教學，課堂教學也是一門藝術，教師要怎樣組織教學，取得什麼樣的教學效果，都與教師的`專業技能和教學藝術有直接的關係。在教學中，雜亂無章不是藝術，目標不明不是藝術，方法單一不是藝術，主次不分不是藝術。那麼，怎樣才能上好一堂政治課呢？

首先，要理清思路。在備課中必須吃透教材，教學中脱離教材，頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其説的雜亂無章的窘境之中。其次，要明確目標。要將知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三維目標貫穿在整個教學的始末，讓學生知道“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”、“記什麼”“做什麼”“懂什麼”，防止出現教學完後學生還在“霧裏看花”的敗筆。再次，教學方法要多樣化。在教學中要堅持啟發性原則，以多種形式激發學生的求知慾；根據教材內容，結合實際，採取不同的導入方法，讓學生每一節課都有新發現、新感覺。在教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節奏，防止老師在台上“云云”而學生在台下“呼呼”的尷尬情景。最後，主次要分明。“主”就是重難點，為什麼是重難點，怎樣突出重點、突破難點，要詳講；“次”就是淺顯易懂，學生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛鬍子一把抓”的錯誤做法。

以上觀點雖出自本人，但並不代表我隨時都能做到，説起來容易，做起來難，但我會努力按自己説的去做，爭取做得更好。

九年級政治複習課教學反思三

作為九年級學生如何在有限的時間裏，在老師的指導下，發揮主觀能動性，提高學習效率，必須在以下幾個方面值得注意：

一、夯實基礎，抓住重點

政治試卷的基礎題、客觀題的比例大，基礎知識是否紮實就顯得尤為重要。所以必須加強對基礎知識的複習，幫助學生熟悉課本，提高學生的答題速度，提高能力。當然基礎知識內容繁多，這就要求提取精華，抓住主幹知識，多走“國道”“省道”“高速公路”，少走“鄉間小道”，突出重點，抓住課本最基本、最本質的東西，歸納成一兩句最主要的話，以便於學生識記、理解和運用。另外還可以構建知識體系，讓學生把握知識與知識之間的聯繫，使學生融會貫通，提高綜合、歸納能力

　二、關注時事，聯繫實際

理論聯繫實際始終是政治課的生命所在，政治會考的一大特色就是將課本知識與時事熱點緊密聯繫，注意聯繫當前社會實際和學生實際。因此學生在複習時要注意圍繞所學重點知識，關注近來社會上的熱點焦點問題；此外還要特別重視對青少年實際生活問題的關注，運用所學知識，去判斷、分析、解決實際問題，從而培養和提升學生的能力。如青少年上網，義務教育，同違法犯罪做鬥爭，行使和維護權利等緊密聯繫學生實際的問題。

　三、訓練思路，規範答題

濫做百題，不如精做一題。因此在複習中要精選試題，否則就浪費了寶貴的時間。要研究歷年會考試題，分專題分題型，還要研究試題答案，發現並摸索內在規律，從而讓思維激活，觸類旁通。在做簡答題和分析説明題的時候，必須要注重培養和提高學生的審題、解題能力，不要急於下筆，審題是一個非常重要的環節，首先要在材料中提取有效信息，也就是説要抓住關鍵字詞句；然後審清試題的指向性，迴歸課本，聯繫相應的知識；接着理清思路，組織答案，但答案一定要注意要點化、全面性和規範化；最後才落筆。

政治複習總的來説容量大、知識多、比較抽象，能力要求比較高，要想在有限的時間裏高質量地完成試卷，快速提高會考成績，不僅要掌握有效的複習方法，更重要的是要靠學生根據自己的實際情況，有的放失，狠下功夫，鑽研教材。

九年級政治教學反思四

我從事了多年的國中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處於什麼樣的心理狀況之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應採用什麼樣的方式予以輔助，並能收到實效。同時自己在教育教學中的行動究竟可能會給學生帶來什麼樣的影響。通過不斷的反思，我以為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有情緒也就是教師的愛。愛學生是和尊敬學生、信賴學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，渴望老師的理解，同時更懼怕受到來自老師的損害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，並且對象是全體學生。我信任紮實的基本功、崇高的敬業精力加上教師自身的人格魅力，那麼這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光亮的，但過程中需要進行不斷反思，並且在反思中逐步成長並走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不短訶驗進行深入的思考，那麼即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，作為教師必須着眼於自己教學行動的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求增進自己的教育教學工作。

有人説：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平庸淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回想並進行診斷，開出教與學的“病歷”，並且對這些“病理”進行剖析、交換，最後發現並提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜並利用進修等渠道觀摩其他教師的課，並爭奪與他們進行對話交換，學習他們的教學思想，剖析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思剖析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時期呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講解多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研討少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利於創新人才的培育。作為教師，應當充分地正視和嚴肅地看待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精力。從每一節課做起，要敢於在師生關係的改善、教學內容的處置、教學設計的研討、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。