教師的職業是神聖的,是光輝的,是榮耀的。教師的心聲是純淨的,高貴的,無私的。下面是小編整理優秀大班美術教案幼兒園教案,供參考學習,希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
優秀大班美術教案《神奇的葉子》幼兒園教案動目標:
1、能清楚地表述自己喜歡的葉子,在欣賞中初步學習用點、線、面來裝飾樹葉。
2、在創作中體驗線描畫的樂趣,能較細心地完成作品。
活動準備:線描畫《神奇的葉子》,記號筆,綠色畫紙,磁帶。
活動過程:
一、欣賞線描畫《神奇的葉子》:
1、欣賞:今天老師帶來一幅《神奇的葉子》,看看畫上的葉子是什麼樣的?形狀?裏面是什麼樣的?
2、介紹自己喜歡的葉子。
前一階段小朋友收集過許多樹葉,還有哪些不一樣形狀的葉子,介紹一下?
3、提出設想:今天我們也用有趣的點、線、面來裝飾你最喜歡的一片葉子,然後把它們串起來做成樹葉門簾,掛起來裝扮我們的教室。
二、討論製作過程:
怎樣做呢?先做什麼?再做什麼?
三、小結即提出操作建議:
1、先用粗筆畫出輪廓,注意葉柄畫得明顯些。
2、用線條分塊面,用點、線、面進行裝飾,注意線條的疏密、整齊。
3、畫好一面後剪下來,留出黑邊,再畫反面,兩面可以裝飾的不同。
四、幼兒操作,教師巡迴指導:
引導個別幼兒畫時細心地分割和裝飾。
五、在歌表演中自由展示自己的作品。
活動延伸:串樹葉門簾掛起裝飾教室。
幼兒園大班科學優秀教案:彩光變變變活動目標
1、激發探索光的興趣。
2、感知光透過各種物品後顏色和形狀的變化。
3、能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果,並嘗試用符號記錄。
活動準備
手電筒幼兒每人一個,並學會使用:各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標誌符號;一段舞台燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。
活動實錄與分析
一、導人活動:出示電筒,激發幼兒的興趣。
提問:小朋友們。這是什麼?手電筒發出了什麼顏色的光?
二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙後,光顏色的變化。)
1,看一看,摸一摸,老師準備了什麼材料?(各種顏色的布、紙。)
2,討論:手電筒的光透過這些材料,會發生什麼變化呢?
3小實驗:手電筒的光透過這些材料,會發生什麼變化。(手電筒前面放上紅色的布,光就變成紅色:手電筒蒙上紫色皺紋紙,光就變成了紫色了…)
4,我們得出的結論:手電筒的光透過彩色布、彩色紙,光變出了各種各樣的.顏色。
5,幼兒將自己的發現記錄在“我的發現”圖表上。
分析:教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中,自己去觀察、比較、發現。儘管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面,但是通過他們個體經驗的整合,以及相互間的交流、補充、完善,使探索的結果全面而細緻。
三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具後,光形狀的變化。)
1,看一看,摸一摸,老師還帶來了什麼?(是各種各樣的玩具)
2,討論:玩具、手電筒一起玩一玩,光還會有什麼變化呢?
3實驗:用玩具和手電筒玩玩,看看光還會有什麼變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩,光變出了好多小湯圓:光變出了一朵花,手電筒動花也會動……)
4我們得出的結論:手電筒的光透過玩具,不僅顏色會變,形狀也會變。
5,幼兒展示自己的新發現,並在“我的發現”圖表上記錄新發現。
分析:在活動的推進過程中,教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾衝突中,引導幼兒探索發現,培養幼兒有步驟解決問題的方法。
四、觀看舞台燈光視頻,製作彩色燈,師幼表演。
幼兒邀請客人老師當燈光師,自己當小演員,一起表演。
五、活動結束,幼兒快樂地離開大廳。
活動延伸
教師、幼兒、家長一起尋找資源,探索手電筒的光透過其他的材料後,光還會發生什麼奇妙的變化。
活動反思
剛開始進行“彩光變變變”活動時,我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題,我們共同實踐、共同研究、共同學習,將活動不斷深入下去。
最初,教師一廂情願地投放了手電筒、顏色鮮豔的皺紋紙,並預設幼兒會喜歡的活動過程,可結果讓人失望,幼兒的興趣只持續了十分鐘,是什麼原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師。希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西,再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。於是我潛下心來觀察思考,發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的,可是因為我投放的材料太單一,幼兒很快發現了規律,才造成了活動的停滯。於是,我物色了大量能讓手電筒光改變的材料,如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗,試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮豔漂亮,形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。
事實證明,追隨幼兒興趣,根據幼兒的發展需要,選擇有價值、有意義的點進行活動,這樣更有利於幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。
優秀大班美術教案《鍋碗瓢盆交響曲》幼兒園教案設計思路:
音樂源於生活,生活中到處充滿着樂音,節奏與生活具有形式上的同構。通過通感可以感受和了解生活中所藴含的音樂。我們將美術、音樂、表演、創作等形式加以融合,用生活中幼兒感興趣熟悉的形象、動作,啟發其藝術靈性,為幼兒開闢一種藝術感受和表現的創作空間,運用不同的形式把感受到的節奏表現出來。我們發現幼兒在輕鬆自由的環境以及動手操作的過程裏,所表現出來的是積極的態度、真實的情緒和情感。通過活動,幼兒們不僅感受到生活藝術而且也得到了快樂的體驗。
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