現在我教的高三英語，複習已到“尾聲”，學生知識也掌握得不錯。小編為大家整理的高三英語複習教學反思，希望大家喜歡。
高中英語語法教學，一直是困擾廣大師生的一個難題。隨着新課改的深入，教師們有一個錯誤的理解：語法教學不重要，新教材已經淡化語法了，而實踐證明，要想學好英語，英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那麼，高中教師怎樣教授語法知識呢？傳統的語法教學採用演繹法，即教師把語法規律按照一定模式呈現給學生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現象時，首先把書法規則板書：
一、什麼是虛擬語氣。
二、由if引導的虛擬條件句，從句謂語動詞變化If主語 + ved/were...(現在事實相反)，had doru...(過雲事實相反...(將來事實相反主句謂語動詞變化主語 +would / could / might / should do (現在Would /could /...+ have done (過去Would / could / might / (將來隨後教師分別舉幾個例子加以説明。最後教師讓學生進行練習。
這種方法受到的批判是：
1. 教師“不累”。教學方式守舊和僵化。
2. 學生“機械”。即學生被動接受語法知識死記條條框框。
3. 課堂“死水一潭”。因為這種教法是以教師説為主，缺乏師生互動關係，導致課堂氣氛不活躍，這會使學生失去學習興趣。這種方法已該被淘汰了。
與之相對的是歸納法，即經過教師啟發，學生自己發現規律，總結規律。同樣是虛擬語氣的教學，可以先口頭舉個例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 學生會對 I were 好奇，以為是老題寫錯了，於是就一陣陣發言，課堂氣氛就活躍了。隨後老師就進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結構，注意動詞的變化。教師再舉幾個其它時間的虛擬句子讓學生探究和學習。最後對學生進行練習。於是學生就對虛擬語氣這一語法現象有一個全面深刻的認識。這種歸納法符合新教材教學特點。歸納法使老師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分備課。思考怎樣教好學生，讓學生在學習英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力的過程，一個聰明睿智的教師，會把更多時間花在備課上。
現在我教的高三學生，複習已到“尾聲”，學生知識也掌握得不錯。但二輪一複習，他們的知識很多遺忘了，那麼我作為一名高中英語老師，是怎樣教學生語法的呢？首先目的要明確，方法要得當；其次，在語言實踐中要活學活用所學語法；再次讓學生獨立練習發現問題。現階段的教學是查漏補缺的時候，所以我動腦筋如何把知識引到做題上來，讓學生能迎刃而解習題。比如虛擬語氣，學生反映出來的問題有這一方面的知識，但不知這道題該選這個答案。於是針對學生的問題，上課我先粗略複習一下虛擬語氣的條框，重在講解做題思路：
一、找時間→推主從句動詞的形式；
二、沒時間，看交際用語上下句動詞的形式來推時間，再推所需主從句動詞的選項。
三、特殊的句式單獨叫學生課堂記憶。再找幾道虛擬語氣的題叫學生用剛講的思路做題，這樣學生的失分率就大大降低了。
總之，在英語教學中要拓展學生創新思維，教師必須把新的教育理念滲透到每一教學環節，這樣高中語法教學上才會找到新的出路。
隨着新課程改革的進行，語法教學的改革也已經提上日程，傳統的灌輸式教育大大挫傷了學生學習語法的熱情，所以傳統的語法教學方法早該退出歷史舞台。教師必須探究如何把語法教學向高效、有趣、實用的方向轉變。
一、學習本身是艱苦而又漫長的過程，更是提高和深化的過程。
傳統的語法教學是首先講很多很多規則，然後舉例驗證那些規則，學生覺得唯一可以提高語法的方法就是熟記語法規則，背誦典型句子。如此學生的一天變得異常枯燥乏味。如今，語法教學正在轉變，不再是老師一味的灌輸各個語法規則，而是老師設置情景，讓學生自己發現新的語法現象，然後讓學生自己總結新的語法現象該怎麼運用才算正確。如此，學生更加有成就感，而且以這種方法學到的內容也不容易忘記。
二、將語法教學與閲讀結合。
如果把語法教學放在閲讀過程中，就能讓學生髮現，思考，分析遇到的語法現象，加深對這些語法現象的理解。如，教師在教授動詞過去時態和過去進行時，可以讓學生看一篇文章：
Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any attention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation.
然後讓他們説出遇到的新語法現象，同時教師可以給出一些詞或詞組：last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，讓學生描述他們怎樣度過上個星期日的，最後教師讓學生把描述的句子寫在作業本上。通過閲讀語法教學活動既能讓學生學習語法知識，又能提高學生的表達能力，寫作，閲讀能力。
三、老師設疑不正。
平行班的學生設置問題和解決問題的能力比較差。所以老師可以循序漸進的給學生提供問題，再讓學生自己逐步解決問題。最後引導學生將已經設置的和已經解決的問題進行歸納總結。這樣也可以提高大家學習的積極性。
四、不要忘記表揚學生。
任何人都需要表揚，尤其是正在學習的學生。老師不能只看考試成績，要看學生本身的能力和水平，如果他有了進步，應該及時鼓勵和激勵。隨堂的表揚可以大大增加學生的學習積極性。
總之，高中英語語法教學的改革還有很長的路要走，我們必須讓我們的學生走出傳統語法學習方法。讓他們發現語法學習的樂趣，讓他們愛學、愛思考、有進步、有成就。
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生髮揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1、英語課程改革中教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源於生活，英語是一門語言，因此，英語來源於生活，又必須迴歸於和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2、英語教學改革與教師角色的轉變
教師由“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對於重點和難點做到心中有數；同時他還必須瞭解對象，並根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來説，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的.導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
在高三學生學習時間緊，學習任務重，學習壓力大的背景下，提高課堂教學效益成為教學中的重中之重。眾所周知，英語的詞彙和語法都很豐富，考試的範圍很寬泛，如果每次在課堂上灌輸大量知識給學生留待課後消化，往往事倍功半。要使學生在有限的時間內獲得最大的收益，就必須優化組織課堂教學，使之最大程度地滿足學生學習的需求。
一、課前充分準備
“台上一分鐘台下十年功”，課前的充分準備是上好課的前提和基礎。作為一名高三英語教師，必須吃透教材，潛心研究《課程標準》、《考試説明》和大學聯考考點，探索命題原則和試卷結構，多渠道收集最新的大學聯考信息及訓練材料，把握大學聯考趨勢，提高教學的針對性。除備常規內容外，更要備學生，分析學情，用心充分了解每一個學生。依據“以學論教”， “因材施教” 原則，針對不同層次的學生準備不同的問題，讓每個學生在課堂上都有收穫。立足於“以教師為指導，學生為主體” 原則，結合教材和學生的特點精心設計教學方法。從學生實際需要出發，重點解決學生有困難的問題。只有課前充分的準備，才能優質高效完成課堂教學的各項任務。
二、課堂因勢利導
一是創設優良氛圍，激勵學生學習。我們的教學要面向全體學生，關注學生情感，尊重個體差異，用我們的真誠善待每一個學生，營造師生和諧、輕鬆愉快的學習環境，建構充滿智慧、激情的和諧課堂。師生全心投入，平等對話。教師更要努力堅持啟發式教學，給學生足夠的思維空間，讓學生成為課堂的主人，讓他們有充裕的時間去思考和探討。同時積極開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中學習。
二是創新教學方法，擴大課堂容量。課堂教學效率首先體現在課堂教學的信息量，教學活動的廣度和密度上。教師在高三複習課堂上有效使用多媒體投影儀、視頻展示台等現代教學設施，能調動學生的各種感官系統，有效地吸引他們的注意力並全身心投入學習。課堂變得生動有趣充滿活力，課堂容量、密度和速度又能得到提高。在活躍課堂的同時縮短教學時間，提高學生的聽課效率和課堂教學效率。
三是優化課堂教學，提高課堂效率。教師可以採取練講練的方式，讓學生先做一定量的練習，然後針對正確率低的題和易錯題進行詳細分析。講講完畢讓學生消化總結反思後再進行適量的練習加以鞏固。做到精講精練，講練結合，突出重點，有的放矢。幫助學生從同義、反義、形近、音近、用法相近等方面建構知識網絡。語法複習時避免面面俱到，要突出重點、難點、考點，逐一突破。
三、課後查漏補缺
課後作業和課堂教學密切相關，有助於及時反饋課堂教學效果和學生的掌握情況，可以從另一個側面提高課堂教學效率。教師應根據課堂講解的重點難點及學生的問題，通過變換角度設計有一定針對性的 “補償性”鞏固練習，讓學生再次訓練，以鞏固課堂效果。
教師在教學實踐中，要不斷激發學生的學習熱情，創設融洽的師生關係，探索先進的、科學的、有效的教學方法，構建高效課堂，確保高三英語複習效率的提高。
一、教學內容與目標
教學內容：複習高二英語unit 14 Freedom fighters
教學內容分析：本次複習課的開展圍繞着自由民主戰士話題展開，在引導學生複述馬丁路德金的故事的過程中，幫助學生們回憶課本中涵蓋的重點詞彙和句型。這個過程以師生間的問答形式展開，以學生針對不同要求的口頭回答為主，在複習教材內容的同時，鞏固高二所掌握的詞句和語法。除此之外，學生要求將所複習到得詞彙、句型用於自己的再創造，寫出一篇字數100字左右的命題作文。
學生分析：處於高三第一輪複習階段的學生通常不願意開口説英語，因此通過故事性的串聯更容易能夠調動學生，從而全面地訓練他們的英語應用能力。
語言知識目標：
1.詞彙：
treat,slavery,separation,segregation,forbid,vote,discriminate,join hands,be subject to,etc.
2. 句子結構：
Winning the scholarship gave him the chance to go to college.
There was a time when blacks were not recognized as full citizens.
What all these groups have in common is that they ask to be treated with respect.
能力目標：
1.能運用本單元的重點詞彙複述馬丁路德金的故事和相關信息
2.能在寫作中靈活地運用所複習的句子結構
情感態度目標：通過複習高二的第十四單元，加強學生對於平等的意識，堅定信念，勇於迎接挑戰。
二、教學過程與方法
以任務型教學為主，課堂上通過任務型教學活動的設計，組織個人、雙人、小組、全班等活動，讓學生積極參與；通過問題的設置，引導學生進行思考，勇於表達自己的思想。所設問題具有層次性和開放性，讓不同層次的學生的能力都得到相應的發展。
三、教師的自我評價
教學目標：符合學生英語知識水平及認知水平
教學過程：課堂環境寬鬆，師生關係和諧；教學內容充實；注意知識內在聯繫，重難點處理得當；語言表達規範、流利、正確；板書清晰、有條理，媒體利用恰當；學生學習情緒飽滿
教學效果：知識與技能達到要求；學生的能力獲得提高
五、課後反思
作為高三階段的複習課，除了對學生進行鞏固性的輸入外，也需要學生通過各種形式進行輸出性的練習。練習的形式不僅僅是做題，而更重要地是在如何利用好課堂的時間，有效地提高學生各方面的語言應用能力，包括聽説、寫作等綜合能力。在明確了這一目標之後，教師就應該給自己一個正確的定位。有效的英語課堂是要以學生為主導的，在分析學生實際水平和需求的基礎上進行教材分析，以此對教材中的內容進行取捨或調整，從而滿足學生的需要。
六、結語
教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，對解決方法進行試行，評價試行結果，並在此基礎上不斷修改、完善的過程。按照新課標的要求，高中階段的英語學習應該是培養學生綜合英語能力，高三的英語複習課也不應例外。在複習的課堂上，教師更應該努力引導學生從被動接受知識轉為主動歸納知識，讓他們真正成為課堂教學的核心。
一、英語大學聯考試題簡析。
近年英語大學聯考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在儘可能真實的和不同的情景會考查，突出運用，體現人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區分度和較合理的難度。
聽力材料口語特徵強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節信息題為主。近年來，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題幹均創設一個明確的語境，題幹具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞彙的範圍來説，有極強的典型性和代表性。完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敍文或説明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞彙在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力。近年來，大學聯考閲讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。
閲讀理解主要考查內容為：
①理解主旨要義。
②理解文中具體信息。
③根據上下文推測生詞的詞義。
④作出簡單判斷和推理。
⑤理解文章的基本結構。
⑥理解作者的意圖和態度。書面表達情景真實，要求明確，內容與學生生活相關，提供情景形式多樣。
總之，試題既重視基礎知識，又注重能力的考查。
二、高三英語教學與複習的回顧。
（一）加強複習的計劃性。
學科組全體老師先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
（二）注意複習課的針對性。
我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。通過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解並着重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後我們再給予回顧總結。
（三）抓好基礎。
要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎知識。英語學科大學聯考涉及的基礎知識主要有基礎語法和基本詞彙。
大學聯考涉及的基礎語法包括時態、語態、非謂語、情態動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。
對考綱中規定的近2000個常用詞，應掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。
複習是學習過程中的重要一環，它不僅使所學知識系統化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復習，更好地制定計劃，首先我們必須明確複習的任務。
我們説，複習的任務大致有三項；
（1）強化記憶，使學習的成果牢固地內存在大腦裏，以便隨時取用。有些學生抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望於考前突擊，但由於臨考前要記的內容太多了。又記不過來，感到很煩惱。
（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處於最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，通過複習，自己檢查出來後就可以及時補上。凡是抓緊複習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。
（3）融會貫通，使知識系統化。有人説；
“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這裏所説的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統化的知識。可以説，形成系統化的知識這正是複習的中心任務。
在此基礎上，我們商量制訂了以下計劃，以供參考。
新課的傳授可以當作是閲讀理解的訓練，培養學生的自學能力，同時也可增加學生的詞彙量。估計在上半學期可授完新課。之後便是全面的複習。根據大學聯考的類型，複習主要分為聽力，單選，完型填空，閲讀理解，改錯及寫作六大類。當然英語的知識是綜合的，不能把任何一項孤立起來，所以每項複習都是相輔相成的。且在上半學期的新課傳授中，也應結合各類複習，如：每天一聽，每日一篇，每週一作等等。為了更加明確各項計劃，具體安排如下：
聽力
我們知道語言的學習需要一種環境，經常處在某個環境中，自然而然地你就會開始接受這種語言，這種變化是逐漸而緩慢的，所以我們並不期待同學們在聽力方面有迅速的提高，只希望他們能慢慢地適應。為此，我們訂下了“Daily listening”這個計劃。每天課上都會聽一篇較短的練習。聽的時候提醒他們調整好心態，以防考試時過於緊張；其次做聽力題之前，對題目的理解也同非常重要的。對於一篇較長地文章，同學們很難記住所有的內容，只能根據題目的要求，有選擇性地聽取信息，這就需要同學們認真研究每個題目。除了這每天一聽之外，每週我們還安排一次綜合聽力。
單選
此項雖在考試中分值較少，但其靈活度已大大增加，不再侷限於語法，詞組，各種類型都可能出現。所以對於該項的訓練可綜合在各項複習之中，隨遇隨解。專題訓練每週一次，形式多樣化。
完型填空
此項練習對同學們來説是最為頭痛的一項，甚至有一部分同學對此有一種恐懼心理，不願面對這樣的題目。其實這是一種缺乏自信的表現，正因為他們對此沒有把握才會不願面對。針對此種情況，我們準備通過多做多練來消除這種心理，讓他們習以為常。計劃每週兩篇。
閲讀理解
此項練習對同學們來講是較為關鍵的一項，不僅是佔分較多，且數量較大，如何把握住時間的分配也是一個難題。有的同學過於細心會導致時間不夠；相反則會失分很多。我們要求同學們在平時訓練的時候就要養成一個習題，那就是先理解題目再理解文章。這樣可以有針對性地研究文章，對於無關緊要的信息可以很快帶過，這樣既可以省時間又可以提高正確率。計劃每天一篇。
改錯
在此練習中詞性顯得尤重要。提醒同學們不同的詞性在句中可能出現的問題，例：名詞的單複數及有無定冠詞；動詞的時態、語態及非謂語形式；形容詞和副詞的轉換等等。此項內容沒有定量，只是每週必做。
帶完一屆的高三畢業班，取得了可喜的成績。回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之後，我紮紮實實地做了一系列具體細緻的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定複習計劃並注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試説明》及歷年的大學聯考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好大學聯考知識點的考查內容和測試角度，明確大學聯考發展的變化趨向，制訂切實有效的複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
複習伊始，全面重點複習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞彙，並適當擴大詞彙量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的複習並輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；並讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
（二）加強大學聯考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閲讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿大學聯考複習的始終。
單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查範圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞彙知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，並引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的大學聯考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉並掌握大學聯考主要考查的重要句型。
聽力：除了每週二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每週六早讀精聽以外，週二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，並通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞彙的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確大學聯考書面表達的五檔評分標準。儘可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：
1）句型繁簡適度。
2）有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構。
3）開門見山，層次分明，承上啟下。
4）細讀提示，寫全要點。
5）書面乾淨、整齊、規範。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。
閲讀理解：在整張卷面中，閲讀理解是重中之重，學生在做閲讀理解練習時，一定要限定時間。根據大學聯考試卷對閲讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文並完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閲讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，並對照題幹，反覆揣摸作者意圖及思路，並要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閲讀理解，堅持持之以恆的自我閲讀訓練，並及時評講，學生的閲讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
二、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的大學聯考試卷，
在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，並在每次模擬考試後進行認真講評，並做好最後的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編製成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。並要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。
三、心理疏導，樹立自信
英語教學質量能否取得突破，最終取決於學生的努力程度和學習潛能的發揮。對於大多數學生來講，考試製勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悦。因此，從一進入高三複習就應注意學生心裏健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放鬆的方法，指導家長幫考生營造一個輕鬆的家庭環境，儘量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
四、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好
針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。大學聯考成績證明，這個措施是有力的，對大學聯考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，羣策羣力，拼搏巧幹，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今後成功開展工作提供借鑑，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的大學聯考中再創輝煌。
高三年是衝刺的一年，人們也常希望高三年是創造奇蹟的一年。如何使學生在有限的時間內做好新舊基礎知識的結合，又能兼顧能力的大幅提升，從而實現複習教學的有效性呢？
首先，值得一提的是融洽的師生關係是提高英語教學效率和效果的前提和保證。老師們常忽視了這一點。其實學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課後的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦幹只會讓彼此一次又一次的失望。
其次，教學在統一複習資料的基礎上應根據所教班級具體情況進行有所側重的有效教學。教學忌不瞭解學生實際情況，僅憑個人已有經驗劃定學生的錯誤從而不斷進行無效教學，這既浪費學生寶貴時間又無成績提高可言。每一節課教師都應給自己定下一個目標，幫助學生突破一兩個重難點。這樣師生課後都有值得回憶的東西，避免師生在較長的複習過程中身心疲勞，失去教與學的熱情。
第三，高三教學應注意避免課堂教學模式化。變化的教學方式和方法才能吸引學生的眼球，激發學生上課的熱情和鬥志。如：作業、試卷的講評可充分發揮學習小組的作用，學生通過積極參與討論解決各自存在的問題，並在實踐中不斷挑戰自我，享受學習成功的快樂。學習小組討論的最大好處是幫助學生解決了個人的問題，集中了學生普遍存在的問題。此外，教師應做個有心人。平時注意收集一些課堂上用得着的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。之後選擇恰當時機藉助多媒體展示給學生，這些都能大大活躍課堂複習氣氛。
第四，堅持使用21世紀英文報，指導學生從語篇中複習英語。通過語言的大量輸入，我們有效複習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學習到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之餘還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。21世紀英文報為高三的複習注入了新鮮血液。
第五，教師要堅定“高三學生能力還有很大提升空間”的信念。只有堅定這個信念，教師在教學過程中才能以積極的態度願意在學生能力培養上花工夫。許多老師認為能力早已定型，高三臨時抱佛腳是白費工夫，於是就把大量的時間浪費在語言知識點的反覆講解上。其實，學生在高一、高二年已具備了一定的基礎知識，高三正是老師協助他們完成知識向能力轉變的重要階段。高三年應加強閲讀理解的
課堂限時訓練，並重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅考查學生推理、運用語言的能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。教師應注意引導學生進入文章的語境中充當部分角色，根據上下文作出合理的選擇。教學中還應重點指導學生通過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脱離了語境，詞彙就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。
最後，要充分發揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，實現“全面豐收”的目標。教師在忙忙碌碌解答好問同學的問題的同時，別忘了教室裏還有許多不那麼積極主動解決問題的學生，他們需要我們給予及時的提醒和幫助，否則差距就越來越大。
以上是本人對過去一年來英語教學的點滴反思。教學是一門藝術，它需要我們不斷地探索提高，讓我們以快樂的心態引領學生奔向快樂幸福的彼岸吧！
到了高三，任務重，時間緊，這就更要求教師教學理念“活”起來，教學方法“活”起來，學生“動”起來，以達事半功倍之效。
第一，首先英語教師應該具備豐富的語法理論知識。
第二，教師應根據學生實際出發，創造性地設計出最適合的語法講解法。
教師要靈活運用教材，在備課的時候多從學生的角度出發，合理安排難度和深度，因人因地宜，做出取捨，進行改編。根據學生的實際接受能力和水平，必要時可補充適當的內容，使其更加符合學生的實際需要。
如：在講解倒裝語序時，課本中歸納了9點。儘管比較全面，但我認為可以把倒裝分為分成兩大板塊：全部倒裝和部分倒裝；然後分別列出有哪些情況需要倒裝。
其次是可以把課本的第六點和第八點統一歸納為含有否定意義的副詞或連詞，這樣更易於學生記憶。
再次，課文中的歸納並沒有完整，在平時教學中還應補充。如句型：Not only…but also…， No sooner…than…； Hardly…when…，注意他們的共同點和搭配的不同點，以及他們和Not until 放在句首用倒裝的區別。
又如 as 引導讓步狀語時，句型為：表語/狀語/動詞原形+as+主語+謂語的特殊句式和may表祝願的句子，一般用全部倒裝；若謂語帶有情態動詞則用部分倒裝，如：1） May you succeed！ 2） Long live the people’s Republic of China！
當然還有很多，需要我們在平時教學中多總結，多積累，不要純粹的照搬書本。
第三，把本來枯燥的語法講解設計在一定的生活語言情景中，使教學呈現更加的真實化和生動化。
第四，在講解語法時要注意方法的科學性和有效性。
學識谷
