作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的最佳的路徑教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、引導學生圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？”等問題思考、討論，充分發表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中藴含的巨大價值。
教學重、難點：
1、 理解“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？”
2、 懂得“給人自由，任其選擇”藴含的巨大價值。
教學過程：
一、複習導入
今天我們繼續學習14課《最佳路徑》，通過上節課的學習你知道課文主要講了什麼內容？
（這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋到海濱去清醒大腦時，無意間受到一位老太太的啟示，設計了世界最佳路徑。）
二、深入學文，抓重點詞句理解課文內容
（一）閲讀課文1——2自然段
1、指導看圖，帶入情境
同學們看課文插圖，這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的遊樂園，它有着“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓於娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建築新穎別緻，造型獨特，是世界建築大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什麼呢？同學們默讀課文的1自然段 （各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
2、當他接到施工部的催促電話，心情怎樣？讀第二自然段，用文中的一個詞來概括。
理解焦躁：着急而煩躁。（讀到這兒你有什麼問題）思考他為什麼焦躁？
學生自讀二自然段思考。
3、讀二自然段寫體會
（1）、格羅培斯從事建築設計40多年，留下70多處傑作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。
（2）對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，可沒有一次讓他滿意。
（二）、那後來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎麼回事呢？
（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發）
1、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上埋葡萄的人很多，為什麼格羅培斯會從老太太那兒受到啟示呢？讀三自然段比較完成下表：
人物
方法
結果
老太太
其他園主
A、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
B、師生交流，完成這個表格。
2、如果是你，你願意買誰的葡萄？為什麼？
預設：
（1）、我願意買老太太的。因為她給人了自由，讓人任其選擇了。
（2）、我很欣賞老人的做法，因為她尊重了顧客。
（3）、我願意買老太太的，因為可以走進果園自由選擇，挑選自己喜歡的，很有樂趣。板書（尊重他人，給人自由，任其選擇，）
師：老人的做法不但為遊人帶來快樂也為自己贏得了財富，格羅培斯也深受啟發，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，坐在車上的格羅培斯當時心裏可能在想些什麼呢？
預設：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問題終於解決了，真得感謝老人啊！
格羅培斯可能想到了最佳路徑的設計方案；格羅培斯可能想到撒下草種，提前開放，讓遊人先踩出痕跡，再鋪設小路。
（三）、學習第三段
1、師：格羅培斯不但是這樣想的還是這樣做的他回到住地就給施工部發了一封電報，他的電報內容會是什麼呢？（注意電報內容儘可能簡單，）讀四自然段思考？
2、結合學生回答歸納板書：步驟一、撒下草種，提前開放
3、師：施工部的人可不明白格羅培斯的做法，誰來給他們解釋一下？
預設：
師：你們説得真具體，書上可用簡明的語言給讓闡明瞭，我們一起來讀，體會此方案的高明。
師：為什麼會小道會出現“有寬有窄”呢？
現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這説明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路説明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這説明――（雖然有人走，但不是太多）。於是，第二年，（引讀）
4、學習第五自然段，同學們，假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能説説為什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？
預設：
學生可能抓“有寬有窄，優雅自然”談小路美；
抓“按着遊人踩出的痕跡鋪設道路”體會格羅培斯把遊人的感受放在了第一位；
這樣的設計給了遊人以權利，是把遊人放在了第一位的；
這樣的'設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；
道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的
聯繫前文體會格羅培斯也給了遊人自由，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心願……
這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們遊玩時的方便、快捷。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那裏獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
三、總結延伸
1、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什麼啟發呢？
之所以格羅培斯能設計出最佳路徑，是因為他……
預設:
生活中應該懂得尊重他人；給他人信任的同時也會贏得他人的信任；
到困難不要放棄，應該學會從別人的做法中得到啟示；
學習格羅培斯善於思考，精益求精的工作態度；
做任何事情都要一絲不苟。
2、佈置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。
板書設計：
最佳路徑
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解並積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。並感受其中藴含着巨大的價值。
教學重難點：
如何讓學生理解這“最佳路徑”藴含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：
兩課時
教學過程：
模塊一：直接引入
1、通過上節課的學習，我們知道世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。
對於這道路，聽説他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，並且——
（出示第7節）學生齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什麼啟發？又是怎樣設計路徑的？
現在，我們已經隨着格羅培斯來到了――（法國的鄉間葡萄產區了）。
模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什麼？細細讀讀這部分內容。
學生邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的'有什麼不同呢？
人物採用方法結果
老太太
其他園主
a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
b、師生交流，完成這個表格。
3、如果是你，你願意買誰的葡萄？為什麼？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸：
原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什麼超市會比原來的商場更吸引人呢？
（引導學生體會出：一切為了客户的方便，給客户自由選擇的機會。）
5、總結深化
老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客户有自己的選擇。
（板書：給人自由任其選擇 ）
（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。
模塊三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什麼樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會。
2、交流：
a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放
b、半年後，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。
3、為什麼會出現“有寬有窄”呢？
現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這説明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路説明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這説明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣葡萄的方法有什麼相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們説説，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什麼不同呢？
（再次讓學生明白，原來的設計並不一定能完全滿足遊人的需要，不一定是最佳的路徑，而後者的路徑，就等於是遊客自己設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。
（出示第7節）讓我們一起帶着讚美的語氣朗讀最後一節
模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧
1、（出示討論）
①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（遊客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）
②、有人説這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，並且是遊客自己走出來的。那麼這到底算不算格羅培斯的傑作？格羅培斯是否稱得上大師？
點撥一：老奶奶和格羅培斯都採用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人着想！
點撥二：這50次的設計到底有沒有什麼價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最後請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那並不是我的設計，而是遊客的智慧”
師總結：格羅培斯正是憑着謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建築大師”的稱號！
板書：6、最佳路徑給人自由任其選擇
一、激趣導入，揭示課題：
1、同學們，你們喜愛看動畫片麼？你們知道是誰創造的嗎？（美國動畫大師沃爾特·迪斯尼）
迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜愛，這裏可以説是每個人夢的樂園，如果來到用夢和幻想編織的殿堂，那麼連通各景點之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進迪斯尼樂園的最佳路徑。
2、板書課題：最佳路徑（最好的路徑）
這個看到題目，你的腦中產生了什麼問題？
二、初讀課文，理解大意。
1、請同學們帶着這些問題，朗讀課文，注意讀準字音。
2、交流初步閲讀後能解答的問題。
3、能説説課文主要講了什麼事？
三、學習第一段。
1、（出示圖片）同學們來看幾幅圖，這就是迪斯尼樂園的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的遊樂園，它有着“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“未來世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建築新穎別緻，造型獨特，是堪稱世界建築學領域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到一個難題是什麼呢？（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
2、是因為到現在還沒有設計嗎？（已經修改了50多次方案，沒有一次讓他滿意。）
（迪斯尼樂園是大師精心設計，又經過他精心施工的，這就是説迪斯尼樂園一定是精品，一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾。）建築大師被難倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情？（焦躁）
3、聯繫課文內容，説説內心焦躁的格羅培斯是怎麼想的呢？學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演他的焦躁。（先説一點，再説全原因：接到催促電話，修改50多次等。）
4、瞭解了他的心情，同學們肯定能讀好這段話。（幻燈片）
出示：格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的傑作，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂園的各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次讓他滿意。
指導朗讀，學生評價。（幻燈片圈重點）
從這段話中你能體會到什麼？
（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不苟。）
四、閲讀第二段。
後來迪斯尼樂園的'路徑不僅設計出來了，還被評為最佳，是怎樣設計出來的？
1、苦於沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什麼？想到了什麼？（學生回答，老師出示句子。）
2、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到了農民賣葡萄有什麼不同？
出示句子：
1.一路上他看到許多園主把……停下來。
2.當車子拐進一個山谷時，發現……最先賣完。
學生説農民賣葡萄有什麼不同方法，老師用幻燈片畫筆勾出：摘下來，運到路邊，兜售無人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇
3、如果讓你在這個葡萄園裏採摘，心情會怎麼樣？如果你恰巧經過這裏你會去哪兒買葡萄？
4、過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啟發，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎麼想的？（學生再次讀第二段尋找答案。）
5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能説出最佳路徑的特點嗎？
教材分析：
這是一篇內容生動、意藴深遠的課文。課文向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，他偶然從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由，任其選擇”的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計，最終他的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計。學習課文，讓我們感受世界大師的風采，感受大師的獨特思考。告訴人們走向成功的科學態度和思維方式。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫等問題思考、討論，充分發表自己的見解。
2.培養學生的想象能力、語言表達能力，形成自主探究意識和善思的品質。
情感、態度與價值觀：理解課文內容，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及尊重他人、為人着想的.以人為本的思想。
重難點分析：
通過指導學生自主讀書，討論交流，深入體會，讓學生充分感受到格羅培斯一絲不苟、力求完美的工作態度，學習他善於觀察，善於思考，勇於創新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人，給人自由與選擇本身就是最好的選擇。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計説明：
一、談話導入，激趣解題
(一)教師導入：有這樣一個神奇的地方，只要一提起它，同學們可能就會很自然地聯想到可愛的動畫形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什麼地方嗎?迪斯尼樂園是全世界男女老少都心馳神往的地方。今天我們要學的這篇文章就是與它有關的——《最佳路徑》。
(二)齊讀課題。
(三)解題。“徑”是什麼意思，“最佳途徑”又指什麼?
二、初讀課文，整體感知
(一)初讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。
(二)交流學習情況。
1.出示生字，指名讀一讀。重點指導讀好“催、竣、躁、筋”等字。
2.指名分節朗讀課文。
3.指導讀好長句子。結合課文相機理解“微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇”等詞。
4.指名讀詞語。出示課件
焦躁 大傷腦筋 格羅培斯 最佳路徑啟發 任其選擇 路徑設計 微不足道
5.選擇詞語簡要説説故事內容，能全部用上最棒。
過渡：迪斯尼樂園的路徑設計為什麼被評為世界最佳設計?你覺得格羅培斯稱得上是大師嗎?
三、抓住重點，引發思考
(一)在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。
(二)介紹格羅培斯。課件出示
(三)在組織交流中，課件出示重點語句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“精美的傑作”等詞語引導仔細品讀。
(四)指導學生帶着敬意朗讀。
(五)你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?為什麼?
四、品讀賞析，拓展延伸
(一)尋找“最佳設計”的設計靈感
1.找一找：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計的靈感來自何處?你覺得與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫?
2.看一看：課件出示格羅培斯不期而遇的法國南部農民賣葡萄的情形是怎樣的?這給了格羅培斯怎樣的啟發?
相機指導朗讀。
(二)品味“最佳設計”的設計美麗
1.説一説：格羅培斯是怎麼進行迪斯尼樂園的路徑設計的?
2.議一議：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計，有哪些獨到之處?
扣住“有寬有窄”組織教學，指導朗讀。
(三)暢談“最佳設計”的創新啟發
談一談：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什麼啟發呢?
聯繫生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
五、深入領悟，昇華情感
(一)(出示課件)1971年12月21日，在英國倫敦國際園林建築藝術研討大會上，獲得世界最佳設計的就是迪斯尼樂園的路徑設計。
(二)(出示課件)同學們，假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能説説為什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑嗎?
迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，理由一：______________理由二：______________理由三：______________
教師小結：在座的各位專家們，你們對這個設計給出了那麼多的理由，看來這種設計確實是“最佳路徑”。再次回扣課文題目。
(三)你覺得格羅培斯是大師嗎?
總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在於精益求精的精神，更在於尊重他人、為人着想的人本思想。
通過抓住學生感興趣的話題導入，提高學生學習的興趣。
自主學習，真正做到讓學生成為課堂的主人。
通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，引導學生分清課文的層次。
創設問題情境，以此問題為切入點，引導學生深入閲讀文本。
通過抓重點詞語，引導學生觸摸文本。對比的寫法，突出了格羅培斯精益求精的工作品質。
指導學生帶着敬意讀這幾句話，真正做到有感情朗讀。
既使學生具體理解了“深受啟發”，同時又引導學生注意了上下文之間的聯繫。
對學生進行語言訓練，促使學生得到真切的感悟。
“有寬有窄”正顯示了遊客的意願，也説明了尊重遊客的意願。
從文本拓寬到生活。通過談話，使學生深化認識，從更高的層次上理解了課文。
學生在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了思想認識，昇華了情感體驗。
教學目標：
知識與能力：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫”等問題發表自己的見解。
2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。
情意態度與價值觀：理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡看動畫片麼？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的麼？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來説，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裏可以説是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質疑。
今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）通過我們的預習，我們知道了最佳路徑的設計者是誰？”
介紹格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶着這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、能説説課文主要講了一件什麼事嗎？
（世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
4、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）
第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的和過程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）
5、交流初步閲讀後能解答的問題，也可提出新的問題。
第二課時
一、 出示學生的問題，交流討論
1、為什麼格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋？
2、許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的；而一位老太太的葡萄園裏的葡萄總是最先賣完，為什麼會這樣呢？
點——路徑設計卻讓他大傷腦筋？
3、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？
二、 和學生一起解決問題
1、解決第一個問題。
默讀第二自然段，思考討論。
生：我覺得格羅培斯對自己的要求很高、很嚴，所以路徑設計才會讓他大傷腦筋。
師引導：從哪些詞語感受到他要求很高呢？（引導學生抓住“從事建築研究40多年”“攻克過無數個建築難題”“最微不足道的路徑設計”“已修改了50多次”“沒有一次是讓他滿意的”感受他是一個力求完美，追求最佳的人。）
2、 解決第二個問題。
默讀第三四自然段。然後思考討論。
生：在老太太的葡萄園裏摘葡萄是最新鮮的，
生：那裏很自由，想摘大的'就摘大的，想摘小的就摘小的。
生：在那裏沒有人看着你，感覺很舒服。
生：在那裏可以給人自由，任其選擇。
師：難道老太太不怕別人不給錢嗎？或者在裏面搞破壞嗎？（引導學生思考深入：“給人自由，任其選擇”的背後是對人的信任和尊重。）
在學生充分討論之後，要讓學生組織語言再把這個問題進行完整的回答。
3、 解決第三個問題。
默讀第五個自然段，然後思考討論。
引導：他讓施工部“撒下草種，提前開放”他是怎麼想的？
生：他想：遊人想怎麼走就怎麼走，很自由。
生：他想：遊人走的多路就會寬，遊人走的少路就會窄，根據這些小路再鋪設道路很符合遊人的需要。
生：他想：這樣的路就是遊人自己走出來的路。其實給了遊人設計這條路的權利。
在此基礎上再提問：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？
它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？
三、 小結
通過這節課的學習，你懂得了什麼？
教學反思：
這是一篇內容生動、意藴深遠的課文。第一課時的教學中，學生提出了一些有價值的問題，我對他們的問題進行梳理以後發現這幾個問題恰好是這篇課文理解的重點、難點，因此，第二課時我就抓住這幾個問題進行深入地探討。
第二課時教學流程可謂簡單之極，但我覺得這樣把精力放在學生不懂的地方，讓學生通過自己的討論來解決問題，可以促進學生思考深入，有了老師的點撥不至於讓學生思考偏離方向。當然這種教學模式是陳道佩老師今年大力提倡的，我覺得這種課適合用這種方法。也就是當文章是通過簡單故事講述深刻道理的，這類課文用“質疑----討論”的課型是比較高效的。
【目標預設】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個生字，會準確認讀二會字“躁”，理解並積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。
【教學重點】
理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法藴含着巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。
【教學難點】精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。
2、簡介迪斯尼樂園
3、引讀課文最後一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）
4、在課文中你們就會找到答案的，帶着你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。
【設計意圖：從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最後一個自然段，水到渠成。】
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎麼樣？看，這裏的詞語誰會讀了？
格羅培斯無法定稿
任其選擇受到啟發
踩出小道有寬有窄
路徑設計世界最佳
2、感知課文主要內容
師：你們真能幹，在這麼短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來説一説呢？
師：説的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！
【設計意圖：帶着問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。】
三、格羅培斯，無法定稿
快讀閲讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建築師？
1、我們知道他是位經驗非常豐富的.建築師。這麼傑出的建築師，你想用什麼詞語來形容他？
2、出示“然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”
師：“微不足道”是什麼意思？你從哪裏看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。
4、朗讀指導。
設計理念：在瞭解事情的起因後，瞭解格羅培斯建築師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，併為之付出艱辛的勞動。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思並能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。
【教學重點】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學難點】
啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學準備】
多媒體課件 迪斯尼樂園相關圖片 課文配音磁帶
【教學過程】
一、初憶課文，複習導入
1、多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野
吆喝 優雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
①指名認讀，集體正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名錶演）、優雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，説説自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最後一自然段。
⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？並指名練讀。
⑵“世界最佳”説明了什麼？
⑶齊讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。
⑴自由輕聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建築大師 建築研究40年。
⑵談話：“世界建築大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？
①指名讀1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。
②自己再讀1、2小節，突出自己圈畫的字詞。
⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：
修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。
談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？
<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業，“世界建築大師”……
⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解
①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。
②格羅培斯為什麼而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？
⑸多媒體示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。
3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引説——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什麼事？對他有怎樣的啟發？
⑴小組練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。
⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什麼？師相機板書：
葡萄園——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來
小山谷裏（無人看管）——許多車輛
解釋並演示“吆喝、奔馳”
⑶結合板書讓學生説説自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，並交流老太太這一做法的原因。
4、質疑：老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
⑴默讀5、6小節，圈出着重字詞交流問題。
⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什麼這麼做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。
⑶用你自己的話説説“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終於在1971年——同時播放flash動畫及採集的迪斯尼樂園的圖片。
三、課堂小結，書寫指導
1、自由通讀全文，説説自己的收穫。並舉例説説在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。
“啟”中的“屍”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。
3、學生書寫練習，師評價指導。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的`故事”為主題蒐集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇，進一步深化課文。
【教學內容】
蘇教版四年級語文下冊第6課
【教學思路】
本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接着，通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發學生。最後，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。
【教學反思】
閲讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者採用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。
教學重點：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？
教學難點：
通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。
解決辦法：
注重讀悟結合，加深學生對文本的理解，在教學中採用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。
教學過程：
（第二課時）
一、設計思路
教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文本的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這裏，你願意買誰的葡萄？使學生走入文本，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑藉這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫”等問題發表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
三、教學重點：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？
四、教學難點：
通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。
五、教學準備：
幻燈片
六、教學過程：
（一）複習檢查
1、聽寫詞語，同桌互改。
2、説説課文講了一件什麼事？
過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什麼？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？讓我們走進這個故事來了解前因後果。
（二）探究課文
1、學習第一段（第1、2自然段）
（1）世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什麼呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
（2）是因為到現在還沒有設計嗎？
（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）
［設計意圖：體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，併為之付出了艱辛的勞動。］
（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎麼想的？
（4）格羅培斯是一個世界建築大師，從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以説是“小菜一碟”，為什麼會讓他大傷腦筋？
（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精）
（6）指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
2、學習第二段（第3、4自然段）
後來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎麼回事呢？自讀課文3、4自然段。
（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發）
（1）許多園主是怎麼做的？年邁無力的老太太又是怎麼做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然後交流。
學生回答，師填幻燈片。
人物 方法 結果
許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問津
老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完
在這裏“總是”告訴了我們什麼？
（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪裏？
［設計意圖：以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆。］
a“無人看管”，大家可以走進園裏自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的`做法，使人們感到被信任、被尊重。
（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
3、學習第三段（第5、6自然段）
（1）自由朗讀5、6自然段。
（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什麼指示？
指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
學生齊讀。
師板書：撒下草種，提前開放
（3）格羅培斯為什麼要求在樂園裏撒下草種？他是怎樣想的？
（3）一開始迪斯尼樂園有路嗎？當撒下草種，提前開放後，一年裏整個樂園有了哪些變化？
指名讀。
（4）到了第二年，格羅培斯做了什麼？
指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）
師板書：按照足跡，鋪設道路
（5）為什麼要“按照足跡，鋪設道路”？
（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方説明走的遊客多，於是路徑就設計得寬些，窄的地方説明走的遊客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不着去設計路徑了。它是遊客自由選擇的結果，符合眾多人的意願。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）
（6）指導朗讀，體會方案的高明。
（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？
［設計意圖：讓學生理解格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含着對人們的信任、尊重。］
4、學習第四段（第7自然段）
（1）指名朗讀第7自然段。
（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。同學們，假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能説説為什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？［設計意圖：讓學生各抒己見，引導歸納，促進學生對課文內涵的理解。］
（3）齊讀第7自然段。
（三）拓展延伸，與“大師”對話
你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這裏，你想對他説些什麼？
（四）總結課文
大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在於精益求精的精神，更在於他尊重他人，為人着想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這裏，老師真誠祝願我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造學習上的“最佳”。
（五）佈置作業：
1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。
（六）板書設計：
6最佳路徑
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
給人自由，任其選擇
七、教學反思。
這是一篇內容生動，意藴深遠的課文，文章向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，着重記敍了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯繫”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：
在學生自由讀完第二大段後，讓學生説説許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪裏？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯繫：
在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，説説格羅培斯的方案是什麼？為什麼撒下草種？他是怎麼想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什麼聯繫？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什麼被評為最佳設計？”學生暢所欲言。最後提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
教學目標
1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。
2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。
教學重點、難點
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。
教學過程
一、圖片導入。
現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?
它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的遊樂園，深受小朋友們的喜歡。
這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。
板書：最佳路徑
二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
引導：路徑指的是什麼?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?
三、走近“大師”。
1、思考：“大師”是什麼意思?
2、對比：世界建築大師格羅培斯
世界建築師格羅培斯
你從中體會到了什麼?
3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?
4、研讀：
格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。
然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
你從帶點的詞語中體會到了什麼?
格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。
過渡：就是這樣一個讓格羅培斯大傷腦筋的路徑設計卻最終榮獲最佳設計獎，你知道他是受了誰的啟發設計出來的嗎?
四、瞭解“大師”。
1、自由讀三四自然段，填空。
怎麼賣 結果
其他園主
老太太
2、交流：老太太賣葡萄的方法有什麼好處?
充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……
引導：用文中的話怎麼説?
給人自由，任其選擇
滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標註文中的重點。
3、深入理解：
從“……他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”這句話中你明白了什麼?
4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?
過渡：那麼，格羅培斯究竟設計出了什麼樣的路徑呢?
五、感悟“大師”。
1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。
撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。
2、交流：這樣鋪設的道路有什麼特點?格羅培斯當時是怎麼想的?
路是遊人自己走出來的，舒適方便。正如文中所説“有寬有窄，優雅自然”。
3、對比：
老太太賣葡萄 投入5法郎就可以摘一籃葡萄 最先賣完
(給人自由，任其選擇)
格羅培斯設計路徑 讓遊人自己踩出小道 獲得最佳設計
(有寬有窄，優雅自然)
他們之間有什麼共同點?
六、評價“大師”。
假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什麼樣的頒獎詞?
(示範)：
2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊
感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的`頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;聖火激盪，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚豔世界。
七、延伸拓展。
其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎?
如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……
八、作業超市。
1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。
2、查找更多的關於格羅培斯的資料。
3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。
4、把這個故事講給家人聽。
温馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。
板書設計：
最佳路徑
路徑設計 給人自由，任其選擇 獲得最佳
教學目標：
1、理解賣葡萄與設計最佳路徑的聯繫。
2、理解”最佳路徑”的內涵。
德育目標：
懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、複習導入
導入：通過上節課的學習，我們知道這是一條在迪斯尼樂園裏連接各景點之間的道路，這條路……（引説：有寬有窄，優雅自然）
二、感知最佳路徑
1、找描寫最佳路徑的句子。
2、這條最佳路徑的特點是什麼？（板書：有寬有窄，優雅自然）
3、這條有寬有窄，優雅自然的路徑是怎麼形成的呢？
4、指導感情朗讀句子。
三、探究最佳路徑設計的靈感
1、過渡：世界建築大師格羅培斯真是太高明瞭，不用自己絞盡腦汁去設計，
而讓遊客自己走出來。他怎麼會想到這一招的呢？（從法國著名葡萄產區賣葡萄的方式中受到啟發）
2、自讀課文，練説賣葡萄的方式。
3、學生介紹那兒的賣葡萄方式。（板書：給人自由信任他人）
相機指導朗讀句子。
4、讓學生説説自己喜歡到哪去買葡萄，並説説自己的理由。
5、格羅培斯看到老太太的這種賣葡萄方式深受啟發，請學生當一回格羅培斯，演演當時的情景。
四、深化理解“最佳路徑”
1、讓學生模擬評委，闡述自己評它為“最佳路徑”的'理由。
句式：這條路徑，真！
2、聯繫生活，舉例説説，深化最佳路徑。
五、給學生自由，找找格羅培斯身上的優點。
預設：
1、第2自然段
▲格羅培斯是一個世界建築設計大師，從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題，經驗豐富
▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以説是“小菜一碟”，但修改50多次，體現他對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精。
指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
2、第4、5自然段
▲從“就、立即、馬上”體會格羅培斯有了想法立即付諸於行動，抓緊分秒時間。
指導朗讀。突出：就、立即、馬上
六、作業：
1、寫學了課文後受到的啟發。
2、閲讀《創新的奇蹟》
板書設計：
6、最佳路徑
有寬有窄優雅自然
給人自由信任他人
學識谷
