身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的九年級年級物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
九年級物理教學已經接近尾聲，經過一年的努力，有收穫也有值得深刻思考的地方。
剛上九年級功課比較緊，忙於趕進度主要抓學生的基礎知識的掌握。上課要求學生認真聽講，這時候我真希望學生把基礎掌握好，於是在實際中努力採取各種辦法，使每個學生都能儘自己的能力掌握儘量多的知識，事實是學生的基礎掌握的還行，為了為基礎服務，我們還做了大量的實驗，特別是電學方面，物理是以實驗為基礎的科學，做好實驗有利於知識的理解和掌握。
上九年級學生的作業比較多，佈置作業不能太多，為了讓學生做較少的題，能力提高的多，每次都精心的選擇習題，偏，難，怪題儘量的不讓學生做。儘量的讓學生樂學。
興趣是最好的老師，在平常的教學中，儘量的多與實際生活聯繫，讓學生認識到物理就在生活中，生活就是物理。讓學生感覺自己在物理世界中翱翔。增加對物理的愛好和對物理知識的渴望。
會，才有信心學下去。在平時的教學中，時刻鼓勵學生把不會的問題提出來，即時解決，不要把問題留着。這樣形成良性循環，讓學生能在持續發展中增加知識。發現掉隊的學生及時幫助學生趕上來。
工作中還有許多的不足，例如一題多解的題，應擴展出去，但有時由於時間關係都是讓學生下課去考慮，有的學生下課就不做了。應努力使上課時間更緊湊，提高課堂效率。
教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。我們知道，九年級複習是為學生參加會考做準備的，會考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要並重。複習除了要發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在於其是一個再認識、再發現的過程。在複習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總複習過程中，我們還存在着許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：教過與教會
許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上覆習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然後評講。認為這樣複習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎麼還不會？”言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果説：教過等於教會，學生不都是滿分了？還有複習的必要嗎？無論什麼樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對症下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤於記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，複習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等於教會了，複習時重點問題重點講，常錯問題反覆練，這樣複習的針對性有了，效果才會好。
反思之二：全體與部分
在總複習時，認為總複習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點中學的學生服務的。於是，複習之初，就高要求、高起點，大部分學生對複習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閲卷時，眼中也只有尖子生！這樣的複習能怪學生不懂事，不認真聽課？
我認為：會考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基於此，在複習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺餘力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大於全部！
反思之三：教材與題海
常見現象：九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，九年級複習，主要還是用好課本，其次還要用好一本複習資料。比如説《畢業達標》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好複習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。
本學年本人擔任九年級年級的物理教學工作。轉眼之間，一年的工作已經結束。回顧這一年時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：
1、會考總複習的依據
把近幾年的會考題，按知識點、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看，哪個知識點是要緊的，怎麼個考法，就一清二楚。若排出雙向細目表，再跟《考試説明》的知識內容表一對照，用心琢磨它考什麼，怎麼考，就挺清楚的了。以《考試説明》和會考試卷為總複習的依據，或者説以《考試説明》和會考試卷為“指揮棒”，是説以《考試説明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指揮棒”。會考命題也有把握不準甚至某些失誤的情況。我們研究會考，就是要清楚明白地把握住前進的大方向。而不是在某些會考試題偏離大方向的時候，我們也忽左忽右，跟着搖擺。
要提倡自覺地實踐，克服盲目地實踐。有的人把培養能力理解為“多練”，就一個勁多做題。其實學生不會做題的原因就是平時做題太多，做得太雜，做得太濫。沒有認真思考過應該怎樣做題。沒有“解題之後想一想”，只是一個勁地做，很難達到訓練的效果。那就是盲目地實踐。做題必須讓學生認真地規範化地練習。認真觀察、認真思考，思路得規範，方法得規範，書寫得規範，有板有眼地做。然後形成習慣，形成定勢，才能言而有序，言之有理。其實最難的就是最基本的事。
2、教師和學生要恰當定位
在總複習當中，老師和同學如何恰當地定位？必須弄清楚，老師是幹什麼的？學生是幹什麼的？簡單説，老師指導，學生複習。是這麼一個關係。指導什麼呢？指導他複習、備考，既包括知識和能力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導和準備。指導每個學生在自己的基礎上提高。具體地説，老師在教學當中的作用，有這麼幾條：
第一，激發學生的學習動機。學習動機當然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學會的感覺和成功的喜悦。學生愛不愛學這門課，很大程度決定於他有沒有這個體驗，喜歡不喜歡這個老師。
第二，創設學生有效學學習活動的條件。學生是課堂的主人、主角。學生在課上課下的學習都應該是有效的。現在上課光是聽，傳達的信息量很小。學生上課應該有七件事：觀察、思考、聽、説、讀、寫、做。
第三，就是落實雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學科思想。
第四，培養學科能力。老師得安排學生訓練的規劃和步驟。
第五，研究、運用各種教學方法，設計適當的優化方案，以取得更好的教學效果。
第六，檢測質量和反饋信息，採取矯正措施。
3、總複習的主攻方向是提高中低檔題的正確率
要把複習備考的過程變成學生查缺、補漏、矯正錯誤的過程，變成構建知識體系的過程，變成提高學科能力的過程。應該使知識有序儲存，能夠隨時提取。不經過整理的倉庫，東西堆得越多越找不着。東西少一點，整理得有次序，需要的時候就能發揮作用。相反，東西很多，雜亂無章，用得時候就找不着啦，反而誤事。抓住了這個主攻方向，總複習就是一個腳踏實地的滿懷信心實現理想的過程，而不是眉毛鬍子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、疲憊不堪的過程。
4、總複習的策略
複習策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯改錯”。這是對症下藥，提高成績的有效辦法。
在課堂上，老師不停地講，效果並不好。應該給學生留出足夠的自習時間，讓學生自己思考、消化，查錯改錯。這本身就是因材施教，針對性最強。解答題目出錯，是有原因的。把那個出錯的原因分解，找到是在哪個環節上錯了，就能對症下藥。
另外一個值得注意的問題是“以考代教”。“教”和“考”不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地做篇子，頻繁地演練，但是成績不見提高。這是很自然的。
為什麼學生知識和能力提不高？原因之一是以做題代替教學。教有教的章法。觀察現象和事實，歸納概念的來龍去脈，規律的內容和成立的條件，都是解題必須具備的基礎。解題基本訓練的內容和計劃，要有周密的安排。
5、要時時關注複習效率
我們留心就會發現，在實際工作當中，時間和精力的浪費，低效和無效的教學，隨處都有。學生是這件事的主角。學生的積極性、主動性是最重要的。學生在您的課上，觀察、思考、閲讀、表達、聽、説、讀、寫、做，學習活動到底有多少，積極到什麼程度，效果如何？您可以開個學生座談會了解一下。自己也經常地反思：哪堂課效率高，效果好；哪堂課效果就差，原因是什麼。不斷地反思、對比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無效、低效的教學行為加以改進。
最低效、無效的教學莫過於學生只用耳朵複習。把學生用耳朵聽，作為一個主要的複習方式。學生也認為聽老師講複習課就是複習，是一個大大的誤會。那些成績好的學生，都不滿足於聽老師講。只滿足於聽，他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評比低效、無效教學的表現，當屬第一的就是隻帶着耳朵上學，上課只用耳朵聽。
粗略地説，學習有個懂、會、熟、巧的四部曲。從認知結構上看，學習的過程包括感知、記憶、思維、應用。聽，即使全聽懂了，充其量只算部分感知。感知還有動手操作，還有用鼻子聞，還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽了，全聽懂了，離那個學會、練熟和會考要求的靈活運用，還差得很遠。
低效教學的表現：沒有計劃地盲目複習。每個學生應該有一個倒計時的時間表。複習必須有計劃，有日程安排。怎麼定計劃，怎麼調整計劃，實現沒實現怎麼反思，這些事老師要對他們進行指導。
6、要使學生有一個好心情
教學中不能忽視的另一個領域是非智力因素：興趣、動機、情感、意志、習慣、方法、人際（同學之間，師生之間）關係等等。非智力因素，對學習行為和效果有巨大的影響。甚至某一個微小的干擾，會影響學生的一生。有這樣的例子，那完全可能。學生喜歡這門課、要學好這門課，首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師，老師教學中有些缺漏，學生自己能彌補。在總複習的過程中，要讓學生始終有一個好心情。具體地説，要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進取那樣一個好心情，是特別重要的
7、要想在會考時發揮出應有的水平，考前複習是至關重要的，為此應該注意以下幾點：
（1）明確考試要求
（2）認真梳理知識
（3）提高應變能力
（4）總結解題方法
（5）紮紮實實搞好專題複習
當然，通過教學，值得反思的地方還有很多，本人只是從九年級物理的複習方面進行了回顧。在今後的教學生涯中，本人將繼續努力，不斷總結經驗，力求將自己的教學業務水平提高到一個新的台階，爭取做一名新時代合格的一線教師。
一、新課程下物理的教學反思對於物理教學具有很大的促進作用。
在新課程標準下，對於教師的教學提出了更高的要求；一個稱職的國中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養學生獨立思考、發現問題與解決問題的能力以及讓學生養成探究式學習的習慣。在過去的教學中我為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，藉此來提高學生的成績，不注重能力培養，事實證明由於學生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那麼知識的掌握也應該遵循這樣的規律。於是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。學生的學習成績有了很大的提高。
二、如何在物理教學中進行反思呢？
首先要反思的是自己的教學理念。我過去上課一切以我為中心，認為只要自己把該講的都給學生講了學生就掌握了；學生在學習中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責任了。從不考慮學生的感受，結果事與願違，有些問題講了很多遍學生還是掌握不了。通過新課改的學習和我自己的深刻反思我意識到物理教學要想教好就必須樹立以人為本的教學理念，這個人是學生而不是教師，一切以學生為中心，以學生的長遠發展為中心。在教學中充分發揮學生的主體作用，使他們在學習活動中自主的發展自己的各種能力，為學生今後的發展打下一個良好的基礎。
其次，要反思自己的教學方法。
雖説教學有法，但教無定法。針對不同的課題要採用不同的教學方法，對於研究性課題要大膽的讓學生去探究去發現，教師僅僅是學生學習的參與者，指導者。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關？”時學生積極動手，團結合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與導線的長短有關？而有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數有關？通過實驗他們都得出了結論且都認為自己的結論沒有問題對方的結論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我並沒有直接説哪個對而是告訴大家你們説的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經過他們的交流討論最終得出了正確結論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對於學生自主閲讀的內容，也不能放任自流，主動設計學生感興趣的問題，提高學生學習的興趣。
總之，有教學就有問題，有問題就要反思出現問題的原因和解決的辦法，學而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學藝術水平。做一個合格的新時代的物理教師。
經過一年緊張的工作，本屆九年級教學劃上句號，下面談談我對九年級物理複習的一些反思。
首輪複習是對基礎知識的再回顧。也是整個複習環節中最重要的一步。在這輪複習中，儘量做到放慢速度，把知識點複習到位，讓學生明白哪些是考點，做題要有針對性。
其次，基本概念，基本規律，物理公式及單位等儘量做到讓大多數學生理解，因為在這一輪丟掉的學生以後無論怎麼努力都不可能趕上。這一輪複習有多少人能跟上，就有多少人能進前400名。所以首輪複習是讓學生迴歸課本，是讓大多數同學都有所提高。
二輪複習，是專題講座，主要針對熱門考點，給學生系統梳理知識。象電學實驗，我就用了半個月的時間，經過這次強化，很多以前頭疼電學實驗的同學對我説：老師，以前電學是難點，現在力學成難點了！我告訴他們，説明你們的複習見效了。在專題講座中，凸透鏡成像是難點，我就把天利38套裏這一知識點的題型彙總在一起，讓學生們在題型變化中總結歸納。從而對這一知識點有了個系統的認識。
三輪複習，是報紙上的五套，密碼上的8套，還有省教研室的3套試題，此時，我認為學生們對基本知識的掌握已經到位，需要做的是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿分。於是，學生們重要的不是作業寫了沒，而是試題附的標準答案看了沒，和自己的想法有沒有不同，不同在哪裏，通過看答案自己在哪些方面有所提高。經過這輪複習，學生們答題的規範性提高了。
考試的前一天，我告訴學生們，你們做的題太多了，兵來將擋，水來土淹，無論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中！
中學物理實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗，過去我們採用的老教材中大部分是驗證性實驗，探究性的實驗很少。新課程國中物理教材有一個凸出的特點，就是探究性實驗特別多，一些過去是驗證性實驗的現在也改為了探究性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態度方面得到的鍛鍊有限，也不利於培養學生主動探索物理規律的能力。而探究性實驗對培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所説：“對真理的探索比佔有更加寶貴”。所以，在新課程中增加探究性實驗，更有利於學生能力的培養，有利於學生可持續發展，有利於給學生創設一個親近生活、親近社會的時空，更能適應時代的要求。通過本學期的新課程教學實踐，我認為要上好“探究活動”課，需要注意以下三個方面：
一、要精心備課，注意新老教材的差異
有些實驗，看上去內容和老教材差不多，而實際上教學的側重點已發生了改變，這就要求教師在備課時要十分注意新老教材的差異，領會新教材的意圖，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤。例如探究電流、電壓、電阻的關係時，最後得出歐姆定律的結論是通過U—I圖像得出的，這樣安排更具體，更直觀。這與老教材中的安排不同的。在歐姆定律的應用一節中，探究如何測小燈泡電阻的實驗，老教材是講和測量定值電阻的`方法一樣，用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻，而不研究燈絲電阻受温度的影響，而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻，比較它們的阻值是否相同，同時探究電阻發生變化的原因。這樣安排使得實驗探究活動更貼近生活。這個實驗還有一個特點，就是數據處理和測量定值電阻的方法有所不同，不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻。這在備課時如果沒有注意，就很容易犯科學性的錯誤。
二、課前做好充分準備，“放手”讓學生獨立探究
物理探究實驗是在教師的指導下，讓學生針對某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題得出結論。學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養各種能力，並鼓勵學生在研究的過程中，發現新問題，探究新方法，培養創新意識。這和傳統的物理教學方法有所不同。傳統的物理教學方法主要是以講授系統的物理知識為主，學生是被動的`接受書本知識；而新課程物理教學是以學生主動參與“探究活動”為主，通過實際操作，親身體驗、感悟獲得直接經驗，並利用所學知識進行分析、加工等，得出結論。在教學過程中，教師只要把問題提出，引導學生自己獨立的去探究問題，切不可圖省事包辦代替，把探究活動變成演示實驗，或者直接就把結果告訴學生，使探究活動又變成了驗證實驗，失去了探究的意義。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學生討論交流後，提出一種可行的辦法，然後再親身實踐，測出自己功率，而有的教師由於擔心課堂時間緊，留給學生討論的時間非常少，以至於一些同學沒有弄明白就跟着其他同學一起跳台階，而在測功率的過程中，由於課前沒有做好充分準備，當一部分學生提出沒有手錶計時，教師出於好心就幫着給他們計時，結果有部分同學只記得上課跳了台階，卻不知為什麼跳台階。看上去是熱熱鬧鬧的，全班同學都參與了探究活動，而實際上由於課前準備不充分，教師又不能放手讓學生獨立的去實踐，探究活動只停留在形式上，並末取得實質性的效果。
三、做好探究活動結束後的歸納總結工作
探究活動結束後，要加強學生對實驗數據的收集記錄、分析和處理的指導，讓學生學會比較、歸納、推理、概括和總結等思維方法，這些能力的培養也是新課程所要求的重點之一，這種能力的增強將使學生受益終身。物理學是一門精確科學，與數學有密切的關係。物理學又是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，在現代生活、社會生產、科學技術中有廣泛的應用。在應用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進行數學運算進行推理的，而且處理的問題愈高深，應用的數學也愈多。所以在中學物理教學中要重視培養學生運用數學工具表達和處理物理問題的能力。要求學生能根據具體物理問題列出物理量之間的關係式，進行推導和求解，並根據結果做出物理結論。要學會運用幾何圖形、函數圖像進行表述、分析和處理問題。這裏的所説數學運算，既包括數字運算，也包括符號運算。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理。在本學期的期會考試中，有一道題目是關於在探究物體的重力勢能與哪些因素有關的實驗中，用到了哪些思維方法？這道題目的得分率極低。這也反映出我們平時在這方面的指導還比較欠缺。應該看到，在新課程教學的實施過程中，確實還存在許多問題有待於我們去解決。有的來自教師和學生觀念方面，有的則是技術和經驗不足造成的。例如：部分教師受傳統的教學方法的影響，習慣於將主要精力放在知識的傳授上，對探究性實驗不夠重視，甚至將探究活動改為演示實驗；由於對新課程中探究活動的教學缺乏經驗，加上課前準備不足，導致探究活動不能有效的進行；有的學生因受教師重知識傳授輕實驗探究的影響，在實驗過程中消極被動，敷衍了事，致使探究能力得不到應有的提高，還有一些探究活動由於學校實驗器材跟不上新課程的要求，不能開設等等。這些都有待於在今後的教學中改進。
整個三月份，我一直進行的是物理單元複習，雖然在上個學期末的時候，已經進行了將進一個半月的複習，但一個假期過後，開學再上課時，一看學生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個半月的時間進行單元複習。
所有的老師都知道，九年級複習中，其實第一輪對基礎知識的複習是非常重要的，那麼在這一輪的複習中，我儘量做到放慢速度，把知識點複習到位，把單元知識結構梳理清楚，讓學生結合考綱，多看課本，有不懂之處，及時進行指點，儘量做到讓大多數學生都能掌握最基本的物理概念，物理規律，物理公式及單位等，並能運用這些基本知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等習題。
在基本知識的複習中，如果一味的運用一種複習方法，學生會感到厭卷，提不起興趣。所以我在複習時，根據所複習的章節不同，選擇了不同的複習方法。比如在複習“多彩的物質世界”和“運動和力”這兩章時，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的，然後再配以相關的練習進行鞏固。而在複習“力和機械”一章時，主要是提出一些問題，把問題作為複習的出發點，發揮其主導作用，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶於其中。在複習“壓強和浮力”時，則根據解答壓強和浮力問題的幾種方法，設計一組可將有關方法溶於其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法並作出相應的選擇判斷，從而輕鬆愉快地實現知識複習與能力提高，最後，我再進行歸納解答相關問題的幾種解法。
每次一組題目解完後，我都要帶領學生回過來反思，本題複習了哪裏基礎知識？體現了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。同時我還能及時瞭解學生掌握了什麼？還未掌握什麼？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。做到及時反饋，糾正或強化。
為此，我認為用這種些不同的方法進行不同章節的單元複習教學，是解決當前物理複習教學效率低，質量不高的有效方法。
首先必須加強學習，樹立新的理念。緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生髮展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。由於新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯繫。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限，立足學科教材而不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯繫。 其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長曆程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自
我發展目標，進行自我評價和自我總結，並在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課後及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持單週備課，雙週教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進
度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生髮現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。
畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校佈置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的複習計劃，採用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面複習階段，我們將進行系統複習，單元測試,綜合練習。以過去會考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反覆練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
存在問題及解決措施:
1、本次考試中出現了兩極分化現象，此問題主要是經過一段時間學習後學生思想有鬆懈情緒以及失望情緒，在今後的教學和複習中要加大對差生的思想工作和督察工作。
2、優秀學生成績有上下波動不穩定情況、部分優秀生成績忽高忽低，此類學生有一定的學習能力，但對自己的要求不甚嚴格，教師應適當施加壓力，使他們的學習興趣不致減退。
3、學生解題習慣較差，答題隨意，不準確。試題中知識要求能力並不高，但學生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉化實例，很多學生只寫實例而不説明是何種形式相互轉化而失分、同時解題格式也欠規範。審題讀題能力急需加強。
4、基礎知識不牢固，對知識的理解不透，記憶不準。
5、靈活應用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢，不發散，不變通，不會舉一反三。
6、學生缺乏應對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點，同時也是選拔不同能力學生的區分題，在今後教學中對學有餘力的學生要加大訓練
今後教學打算:
1、學透課標，深刻領會會考精神，用以指導教學，提高複習的針對性和實效性。
2、注重雙基訓練，精心備課，注重過程和方法，避免死記硬背和題海戰術，注意作業和試卷的驗收過關。
3、加強實驗教學和複習，提升探究能力，能力提高要作為教學和複習的重點。
4、加強學生解題習慣方法的訓練，規範解題過程，特別是注意主觀性題目解答，減少無謂的失誤和失分。
5、加強新題研練。教學和複習力求貼近學生生活實際，提高學生靈活應用物理知識能力。
6、落實分層施教，多給學生信心和鼓勵，力促大面積提高學生成績。
7、注意信息的收集，利用教學反饋，及時調整教學和複習方案，使物理課堂教學和複習高效進行。
8、不過分追求進度，注重基礎，加大檢查，及時檢測。時時評價，為提高考試成績打實基礎。
本年，我下派到響水中學工作，從事九年級年級物理教學工作。反思如下：
我為物理複習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪裏？經過這個問題的思考，我覺得主要在於以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的複習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來複習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這裏，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的複習課中，以往教學往往是闡述一種方法後，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課後或考試不會思考、不會做題的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理複習課效果不理想的重要原因。
那麼，怎樣才能提高物理複習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。例如在複習力的平衡問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關溶於其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法並作出相應的選擇判斷，從而輕鬆愉快地實現知識複習與能力提高，最後，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理複習教學，是解決當前物理複習教學效率低，質量不高的有效方法。
該怎麼來實施呢，我認為：課前針對複習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶於其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然後引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，並使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。另外：在設計選題時，各題
組要緊緊圍繞課時複習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重複出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助於學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示範作用。一組題目解完後，帶領學生回過來反思，本題複習了哪裏基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把後兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場瞭解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，教師及時瞭解學生掌握了什麼？還未掌握什麼？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。
我想：如果做到這些後，教學質量會明顯提高。
本階段我講述了第十三章前四節內容，主要內容有：電荷及其相互作用，電路的組成和電路圖，串聯電路和並聯電路，電流和電流表，在現代社會裏，電與我們的生活息息相關，因此在講述新課時，我説到同學們要好好學，這個知識在我們的生活中很管用 ，而且與前面的知識沒有任何關聯，對於所有的學生來説，都相當於開設了一門新的課程。學生聽到這些話後，信心有所增加，在後面的學習中積極性大大提高。
第一節的主要內容有：摩擦起電及其原因，兩種電荷及電荷間相互作用的規律，放電現象，靜電現象的應用和防護。本節內容雖然較多，但較簡單，學生掌握起來不難。本節內容比較不容易理解的是解釋摩擦起電的原因，因為要用到原子結構的知識。這一問題比較抽象。屬於微觀，不易觀察。這一節課的不足之處還有就是做演示實驗時由於器材的原因，效果不是很好，沒有達到預期的效果。最後只能通過播放視頻來補充。
第二節的主要內容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開路和短路，電路圖，串聯和並聯。這些內容是電路的基本知識，是學習整個電學的基礎。此節內容我花了4個課時講解，希望通過細講、詳講儘量讓更多的學生能夠聽懂，讓他們保持學好物理電學的興趣。但在教學過程中，還有部分學生對於電路中電流的走向不是很理解。從而導致她們在實物圖和電路圖之間的轉換總會出現錯誤。對於這部分學生只能在課後對她們進行單獨輔導，讓她們不掉隊。
第三節的主要內容有：電流的方向及單位，電流表的使用。對於本節學生的難點在於負電荷的移動方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用，對於電流表的連接總是丟三拉四，對於量程的選擇和“+”—“接線柱的連接沒有足夠的重視，接連出錯，這些問題需要在以後的實驗中加強訓練。
第四節的主要內容有；探究並瞭解串並聯電路中的電流規律。學生對於知識點的理解並沒有太多的困難，只是在解題的過程中並不能熟練應用 ，經常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問題是學生在分析帶電流表的電路連接時，並不能準確分辨電流表所測對象。這些問題在經後的教學中都要引起重視。
總而言之，這一階段的教學工作任務能夠基本完成，出現的問題也要一一解決，儘量使更多的學生保持學習物理的興趣，不要讓他們過早的放棄這一學科。
學識谷
