作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的國小人教版統計教學設計熱門，歡迎大家分享。
教學目標：
1、認識扇形統計圖的特點，瞭解扇形統計圖的作用；
2、學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題並解決問題；
3、通過扇形統計圖中數據的分析，提高學生分析問題的能力和抽象思維的能力；
4、在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。
教學重點：
瞭解扇形統計圖的特點、作用和意義，會讀扇形統計圖
教學難點：
理解扇形統計圖的特點和作用
教具準備：
多媒體
教學方法：
自主探究法、合作學習法、小組討論法、練習鞏固法、觀察分析法
教學過程：
一、談話引入，引導分析
1、分析條形統計圖
師：我聽説咱們六（2）班上週五我們學校進行的體藝“2+2”展示活動中表現的特別出色，所以我想採訪一下大家都喜歡什麼體育運動。（採訪）
師：看來大家的興趣很廣泛。這是韓老師調查後統計的數據，請看屏幕：（出示條形統計圖）
（1）説一説這是我們學過的什麼統計圖？
（2）那從這個條形統計圖中我們能獲得哪些數學信息呢？
2、算百分數
師：看來我們六（2）班同學觀察能力很強，從這個條形統計圖能看出這麼多有效的數學信息，那你們的計算能力又怎麼樣呢，你們有信心接受我的挑戰嗎？（有信心）
比賽：算一算喜歡各運動項目的人數佔全班總人數的百分比。
（板書：乒乓球：12÷40=0.3=30%足球：8÷40=0.2=20%跳繩：6÷40=0.15=15%
踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%）
3、引入課題
師：好了，同學們，從條形統計圖中，我們可以清楚地看出各部分數量的多少。但是，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各佔總人數的百分之幾，用條形統計圖還能直觀地表示出來嗎？（不能）
師：今天，我們就來認識一種能清楚地反映各部分數量與總數之間的關係的新朋友—扇形統計圖。（板書：扇形統計圖）
【設計意圖:通過複習條形統計圖的相關知識和算百分數，引出問題矛盾，滲透扇形統計圖的特點和作用，進一步為本節課的重點打下基礎並調動學生思考的積極性，同時激發學生的學習興趣和求知慾。】
二、探求新知
1、認識扇形統計圖
師：根據剛剛同學們算出的這些數據，韓老師繪製出了六（2）班同學最喜歡的運動項目扇形統計圖。（出示）
（1）觀察扇形統計圖的組成：標題、製圖日期、統計圖
（2）猜一猜它為什麼叫扇型統計圖？
（3）觀察這個扇型統計圖由幾個不同大小的扇形構成？
2、提取信息
（1）小組討論從這個扇形統計圖你能獲得哪些數學信息。
（2）彙報：到前面來邊指邊説一説你獲得了哪些數學信息。
3、提問題（有梯度）
（1）根據剛才獲取的數學信息提一個數學問題。（提三個問題）
（2）同桌一問一答
（3）老師提問：（大屏幕出示）
在這個扇形統計圖中，不同的顏色表示不同項目喜歡的人數，所有顏色合起來的這個圓表示（全班總人數），它代表（單位“1”）
小結：在扇形統計圖中我們用整個圓代表單位“1”，表示總體。
4、歸納特點
師：同學們，通過我們共同分析六（2）班同學最喜歡的運動項目的扇形統計圖，我想同學們對扇形統計圖已經有了一定的瞭解，下面就請同學們以小組為單位討論一下扇型統計圖有哪些特點？
生：討論、彙報
師：板書
1、圓代表總體（單位“1”）
2、清楚地表示各部分數量同總數之間的關係。
【設計意圖：讓學生在經歷觀察、自主探究、合作學習等數學活動過程中，認識扇形統計圖的特點，瞭解扇形統計圖的作用，在學生自主發現問題並解決問題的過程中提高學生分析問題的能力和抽象思維的能力，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。】
三、鞏固練習
1、做一做：
（1）分析扇形統計圖，提取數學信息
（2）每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？
小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關係
2、練習二十五第1題：（出示：小明作息時間圖）
（1）你能從中得到哪些信息？
（2）你認為小明的作息時間安排得合理嗎？
（3）你的作息時間合理嗎，與小明有什麼不同呢？
小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關係；我們要珍惜時間，合理安排自己的作息時間。
【設計意圖:通過練習讓學生對所學的知識加以鞏固，培養學生的獨立思考的好習慣，給同學們自己有種學習的思考空間以及加強情感上的教育，以及引導學生珍惜時間、合理安排自己的作息時間】
四、全課小結
通過這節課的學習，你都有些什麼收穫？
師：扇形統計圖的作用是很多的，在我們生活中還有很多用扇形統計圖來統計的，
我希望我們的同學們能夠靈活地運用統計圖來幫我們解決生活中的問題。
【設計意圖：在本環節中我讓學生暢所欲言，充分發揮自己，把在自己本節課所學收穫到的和大家分享，同時也鼓勵學生在生活中多應用數學的思考方法去解決問題。】
五、板書設計：
扇形統計圖
圓代表總體（單位“1”）
清楚地表示各部分數量同總數之間的關係
乒乓球：12÷40=0.3=30%足球：8÷40=0.2=20%跳繩：6÷40=0.15=15%
踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%
水：250x87% =217.5（g）
答：250克牛奶中含水分217.5克。
教學對象分析：
六年級學生已具備初步的統計整理數據的思想和操作能力，並且能夠將自己的見解和認知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現一定數學思想和學生能力發展的高度，從培養學生動手操作、分析歸納、實踐應用的能力出發，着眼於知識與生活、知識與未來的聯繫。
教學內容：
折線統計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內容，是在學生學習了條形統計圖的基礎上進行教學的，折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線統計圖》特別關注學生學習過程的發展性目標：即更注重激發學生的內在潛能，着眼於為學生終身發展服務。
教學目標：
1、認知目標：瞭解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪製方法；
2、能力目標：能分析折線統計圖，培養學生利用數據、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力，並通過相互交流、討論，培養合作交流的能力；
3、情感目標：讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，從實例中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感教育。
教學策略：
本課的教學以自主探究為主線，主要採用創設情境、引導探究、引導發現、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環節中。在知識的引入環節，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數量的整理，引導學生觀察、對比、思考，“為什麼要製成折線統計圖呢？”很自然的揭示了新知識產生的必要性，激發探究慾望。在小組探究環節，“關於折線統計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學生的困惑後再適時引導自學、討論和探究，既尊重了學生主體又體現了“教為學服務”的思想，滲透學法指導。應用部分更是緊密結合生活實際問題。
本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。
教學重點：
認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點。
教學難點：
學生根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學媒體：
多媒體課件，圖樣。
教學過程：
一、情境引入，提出問題
1、課前叫同學們調查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數量，指名彙報。
2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？
3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數的折線統計圖
學生觀察、質疑：看到這幅統計圖，你有什麼疑問嗎？
4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的“折線統計圖”
二、自主探究，歸納發現
（一）初步認識、生活來源
1、閲讀課本
（1）獨立自學
（2）彙報所得：説説折線統計圖在反映數據方面有什麼特點？
2、觀察交流
説説你在哪裏見過折線統計圖？
（二）製作折線統計圖
同學們，你們從報紙上、網上或課外讀物中見到過許多折線統計圖，這説明折線統計圖在我們的生活中有着廣泛的應用。那你想不想動手製作一幅完整的折線統計圖呢？
（A）討論製作步驟
1、看一看：觀察折線統計圖，説説一幅完整的折線統計圖應該包括哪些內容？
2、比一比：折線統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統計圖在反映數據上有什麼特點？
3、議一議：折線統計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的製作方法。
討論後小結，課件出示。
（B）動手操作
1、獨立完成數學書第48頁試一試的統計圖，同學之間相互訂正，並回答問題：哪兩年利税增長最快？
2、從1992-2000年實現利税情況統計圖中，你能預測一下後來的2001年利税將達到多少萬元嗎？
三、操作體驗，分析應用
1、觀察分析：出示病人體温變化情況記錄，回答問題。
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體温？
（2）這位病人的體温最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉？説説你的想法。
2、動手操作
課件出示我國民用汽車擁有量數據（2000-2008）。
請同學們將這些數據在方格紙上製成折線統計圖，並預測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？
3、拓展練習
某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況製成折線統計圖，請同學們來幫忙。
（1）提示：統計圖與前面的折線統計圖在設計上應有什麼不同？（要反映兩種數據）
（2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數據嗎？
指名到台上標示圖例，集體訂正。
四、課堂收穫，學法總結
這節課你有哪些什麼收穫？你是用什麼方法學會的？
五、課後實踐
課後請和你的夥伴一起調查麻城市龜山風景區的氣温情況。並製成折線統計圖，提供給來龜山旅遊的客人以供參考。為我們家鄉的旅遊業出一份力。
教學評價與反思：
統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯繫學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數學與生活的聯繫
數學來源於生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯繫的題，從而培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，並且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。讓學生在現實、有趣、富挑戰性的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對摺線統計圖的理解和掌握。體現“數學從生活中來，並服務與生活”的課標理念。
2.注重共性和學生個性的發展
在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對於每個學生獨特的思考和做法，我又不急於給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪製折線統計圖），去探索，去講解，最後，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性。
3、注重知識和學生素養的融合
“一道數學題，除了數學知識以外，承載着更多的是情感態度價值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所説的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發展，從中也受到了多方面的教育。例如：
(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；
(2)當學生在折線統計圖中獲知我國家庭擁有汽車台數越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這説明了什麼，學生充分發表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；
(3)當學生通過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統計圖”體會到要反映兩種不同的數據，一條折線是不夠的。學生產生了新的知識慾望，從已學過的複式條形統計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統計圖引導學生從生活經驗出發，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。
(4)這節課最後的實踐作業設計是：讓學生課外調查麻城龜山風景區的氣温情況，並製成折線統計圖，提供給前來遊覽的客人以供參考。這一設計旨在調動學生為家鄉旅遊業出一份力的熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，並能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學生的情感態度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了
總之，本節課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。
一、説教材：
本節內容是在學生已認識了縱向複式條形統計圖的基礎上，繼續讓學生自主探索橫向複式條形統計圖的繪製方法，瞭解它的意義和作用，討論和交流兩種複式條形統計圖的地聯繫和區別。並根據統計圖進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。進而從更高的角度認識統計圖，進一步發展統計觀念。
四年級學生在第一學段（1-3年級）學習了較多的單式條形統計圖和複式統計表，經歷了把兩個單式統計表合併成一個複式條形統計表的過程。再加上上節課剛學習了製作縱向複式條形統計圖的方法。因此本節課學生已經有了充分的知識儲備。
根據國小數學教學大綱的要求，結合教材的特點學生的實際水平，心理特點以及《新課標》的精神，我確定如下教學目標：
1.讓學生在認識縱向複式條形統計圖的基礎上，學習繪製橫向複式條形統計圖。
2.根據統計圖能夠發現信息，並能提出數學問題。
3.通過對現實生活中有關事例的調查，培養學生的合作意識和實踐能力。
基於以上目標，我認為本課的重點是：會繪製橫向複式條形統計圖。難點是：根據從統計圖中發現的信息，説明自己的看法或想法。
二、説教法和學法
課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了達成本課的教學目標、突出重點、突破難點，本節課的教學方法我主要採用：
1、自學.展示.點撥指導教學法：此方法貫穿整節課的始終，通過讓學生自學可以鍛鍊學生自學能力，展示交流可以鍛鍊學的口頭表達能力以及與人交往的能力，點撥指導可以充分發揮教師的指導作用。
2、合作交流互補法：通過同學之間相互講解、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧。
以教法促學法，本節課學生的學法應是自主學習法；小組合作學習法。
三、説教學程序
一、情境導入，複習鋪墊：
現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家裏買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。停車場如何給各種車輛設計車位呢？出示105頁例2的複式統計表，這是甲乙兩停車場的管理人員，對停車場的各種車輛進行統計，畫出的統計表。下面我們一起對他們收集到的信息進行整理和分析，從統計表中你發現了什麼?（讓學生觀察，甲乙兩停車場都是轎車最多，麪包車比轎車的少很多，大客車的數量排第三，貨車最少）。如何才能對這些數據進行更好的分析，讓人一目瞭然呢？製成統計圖。讓學生回憶昨天學習的縱向條形統計圖的畫法？一邊回憶，一邊用課件演示縱向統計圖的畫法，最好能讓學生產生並説出，數量太多，縱向條形統計圖畫得太高，能不能橫着畫呢？這時引出新課。（板書：橫向複式條形統計圖）創設情境，激發學生的學習興趣。
二、自學嘗試
問：縱向統計圖、橫軸上表示的是什麼？縱軸上表示的是什麼？而橫着畫條形統計圖，橫軸上表示的是什麼?(數量）縱軸的上表示的是什麼？（車的種類）
2、你能試着自己畫出橫向條形統計圖嗎？試試看出示預習提綱，讓學生根據預習提綱自主學習。目的是指導學生如何自學，對學生的學習給與方法的指導。
三、展示交流。
(1)讓學生在小組內展示交流學生繪製的橫向複式條形統圖。小組內評選出優秀的作業參加全班交流。
(2)全班交流，重點引導學生説一説，畫複式橫向條形統計圖的注意事項。這時應組織大家互相提問，形成爭問搶答的局面。
四、點拔指導：
1、根據學生的交流，組織學生説一説兩種複式條形統計圖的區別和聯繫。
（通過對兩種統計圖的對比，使學生在觀念和知識上得到提升。）
歸納總結：橫向複式條形統計圖與縱向複式條形統計圖，只是形式上的不同，其他地方是相同的。當數據的種類不多但每類數據又比較大時，用橫向統計圖比較方便。
三、鞏固拓展
1、完成第106頁的“做一做”。
組織學生通過討論交流，進一步體會在生活中的作用，然後通過整理，再完成統計圖，交流信息。
2、完成教材107頁練習二十第3、4題。
一、教學思路與環節
在低年級中教學統計，必須切合學生的年齡特徵和認知特徵，又要滲透統計的思想和方法。整節課分兩大塊，第一塊是引入、展開，使學生體驗收集、整理和描述數據的過程；第二塊實踐應用。
1、引入
（1）出示熊貓、猴子、小鹿圖片。
今天老師給你們帶來了很多朋友，你們看，他們是誰呀？我想知道熊貓、猴子、小鹿各有多少隻，你們有什麼辦法？
（2）創設情境，教師報圖片學生記錄。
學生操作，用不同的方法收集數據。
（3）反饋記錄情況，交流評價記錄方法（投影展示各種記錄方法）
請同學介紹記錄方法，比較用劃正字的方法記錄有什麼好處。
（4）學生取圖驗證記錄是否正確。
[課一開始出示圖片，有意製造矛盾衝突，讓靜態的動物圖片動態口述出現，讓學生自己發現問題，提出問題，使數學問題從情景中自然發展而成。統計動物圖片張數，分二次操作，第一次記錄，讓學生根據自己的經驗方法，為探索問題的解決，各顯神通，交流比較不同的記錄方法，突出感知劃“正”字的方法；第二次通過靜態的圖片，體會收集數據方法的多樣化，數一數也是很好的辦法。既是解決問題的實踐又是驗證，通過前後比較對問題解決進行回顧和評價，從而證實方案是否簡捷、易行，也有利於幫助學生形成“最優化”解題思路。我認為這樣的設計能促使學生有效思考，發展學生思維，有利於培養學生自主探索，獨立獲取知識的能力，提高收集信息的能力。從建構主義的角度分析，對學生真實的思維活動的瞭解事實上也是一個建構的過程，我們必須牢記的事實是：不能以教師主觀的解釋來代替學生的真實思想，應該意識到，學生所獲得的數學知識也未必是數學教師所期望的]
2、展開
（1）出示散亂的電視機、計算機、錄音機和手機圖
（2）議一議：要把這些東西統計出來，你們認為必須先知道什麼？
（有哪些東西、有多少）能不能想個辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少？學生思考、商量（可以用劃正字的方法記錄、也可以在格子裏塗色記錄等等）
（3）學生交流方案，師根據情況出示象形統計圖。
（出示統計表）二（1）班小紅準備把上面的東西分類記錄在統計表裏；（出示統計圖）小蘭準備在格子裏塗顏色記錄，你們猜猜，她會怎麼塗？（是幾就塗幾格。如果是1台，就從下往上塗1格，3台就塗3格）那我們先要在左邊寫上數，説明一格表示1台。
這麼多方法，你準備怎麼記錄？請用你自己喜歡的方法表示出各有幾台。有困難的同學可以找小朋友幫忙，也可以找老師。
（4）學生用自己喜歡的方法表示數量（填表、塗色等）
（5）反饋整理數據的表示形式。評價唯度：正確、美觀
（6）看圖填一填（電視機比電腦多3台，手機比錄音機少2台，錄音機比電視機少3台）思考：你還能提出什麼問題？
[數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。孩子在入學前，已有在成年人指導下分類的經驗，例如，父母鼓勵孩子幫忙歸類蔬菜，並指出“這些放在冰箱裏，這些放到架子上”。這些非正式的經驗有助於兒童發展對“歸在一起的東西”的理解。通過談論什麼同什麼歸在一起，兒童形成了用於描述特徵、分類的重要詞彙，並發展了根據標準分組的非正式概念。為此，這一環節中，先讓學生議一議，要把這些散亂的東西統計出來，必須先知道什麼，能不能想個辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少，促使學生思考。學生通過對散亂的電視機、電腦、手機、錄音機進行歸類整理，初步認識象形統計圖、統計表和條形統計圖，並從中發現電視機、電腦、手機和錄音機之間的數量關係，提出並回答一些簡單的問題。克服一對一的方式，讓每個學生看統計圖、表填一填回答一些簡單的問題，並思考還能提出什麼問題，不但可以引導學生看懂圖意，而且有助於提高學生分析問題解決問題的能力。在塗色感知條形統計圖中，先不標上數據，讓學生大膽地猜測怎麼塗，給學生留下自由的思考空間，可以一對一，也可以一對多，學生可用自己喜歡的方式來表示。但由於學生年級低，教師必須明確這一學段的全體學生都應達到的基本要求，不任意拔高，根據實際情況靈活處理，作適當的引導，以確保基本要求的實現。另一方面，由於學生個人之間存在着差異，教學設計應考慮體現一定的彈性，以滿足學生的不同學習要求，使全體學生都能得到相應的發展。]
3、實踐應用
（1）小組活動。
下個星期，二（1）要搞個活動。他們準備買一些水果，駱老師調查了一些同學，每人説出一種自己最喜歡吃的水果。調查結果駱老師已經裝在這個信封裏。現在我們四個人一組把調查結果表示出來，貼的圖要讓大家一看就知道，喜歡吃什麼什麼水果的人最多。（2）成果展示
從這些統計圖中，能一眼看出喜歡哪種水果的人最多？相互評價，發現同一種水果應該排在一起，排隊要排直，應該一一對應，比多少時，應該起點對齊。
（3）交流評價
從這張統計圖中，我們能一眼看出喜歡吃草莓的人最多，你還能發現什麼？（如共調查了20名同學，喜歡吃草莓的人數最多，喜歡吃西瓜的人數最少，買草莓和桃子更好些……）
如果請你幫我們班去買水果，你準備買什麼？為什麼？你認為誰的想法更合理些？理由是什麼？
[這一環節通過對生活中實際問題的調查、統計，通過四人小組合作交流，完成“最喜歡吃的水果”統計實踐活動，通過學生喜聞樂見的趣味貼圖，完成統計表和象形統計圖，符合學生的年齡特點，有利於激發學生的學習興趣。整理材料後，讓學生根據統計圖進行簡單的推斷，交流評價中體會統計的作用，培養學生的實際應用能力。你還能發現什麼是一個發散性問題，要充分調動學生的積極性，鼓勵多提問題，這對於理解統計的意義很有好處。這一環節中教師應注意貼圖指導]
4、小結
（1）板書課題：統計]
（2）反思：從剛才的活動中，你有什麼收穫呢？
教師點撥：從剛才的活動中，我們知道了可以用劃正字的方法收集數據，還知道了可以用統計表和統計圖分類記錄。小朋友可以用這些方法去解決很多我們生活中的問題。
[小結在一節課中應該起到畫龍點睛的作用，通過學生的自我反思，回顧這節課的內容、方法。這不僅是數學內化的需要，也是學生了解自己，認識自己獲得數學學習經驗、思想、方法的需要。認識自己、控制自己、調整自己的數學學習活動，是形成主體意識的重要內容，是學習能力的具體表現。我們不能因為學生可能説不到點子上、説不完整，而剝奪學生的權利。因此，重視這一環節的設計，致力於開發學生的潛能，促進主體性的發展。]
5、綜合訓練
（1）學生獨立填統計表和統計圖。
師：你能不能把這份四月份天氣情況表也記錄在統計表和統計圖裏呢？這裏每一格代表幾天？（2天）如果6天就塗6格，請試一試。
（2）反饋交流統計表及統計圖。
從這個統計中，你能知道些什麼？（這個月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你們猜猜，明年四月的某一天，很可能是什麼樣的天氣？是什麼天氣的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最小）
[這一情景活動意在引導學生多觀察，選取有意義的事例，通過對原始數據調查、收集進行歸類整理、完成統計表和統計圖，並根據統計圖表回答相關的問題，初步感受不確定現象。創設活動情景，激發學生學習數學情趣，並自然滲透統計教學思想，為今後進一步學習數據統計打下基礎。]
二、設計理念
1、重新認識統計教學的目標
傳統的統計教學，我們關注的往往只是技能目標，學生是否學會製作統計表、統計圖，忽視統計觀念的培養。我們説統計和概率主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，幫助人們能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用。所以課程內容的學習，強調發展學生的統計觀念。為此，我們應該從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面重新認識統計教學的目標。綜合四個方面，對這節課我制定了這樣幾個目標。
（1）通過具體的操作活動和日常生活中的例子，初步認識統計表、象形統計圖和條形統計圖，完成相應的圖表，使學生體驗收集、整理和描述數據的過程；（知識與技能目標）
（2）根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，能和同伴交換自己的想法，初步培養學生的應用意識，體會統計的意義。（解決問題目標）
數學思考目標：經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的符號感，發展抽象思維；（突出體現在開始部分和第二部分具體到半抽象的過渡）經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。（貫穿於整節課）
解決問題目標：初步學會從數學的角度提出問題，（看圖你能發現什麼）瞭解同一問題可以有不同的解決辦法（第一部分、整理數據的表示形式可以用象形圖、統計表、統計圖），發展實踐能力與創新精神；初步形成評價與反思的意識。（反饋評價、小結）有與同伴合作解決問題的體驗。
情感與態度目標：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心；在數學學習活動中獲得成功的體驗；瞭解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯繫。
2、激勵和尊重學生思維的創造性
我們知道，國小數學教育的目的並不是僅僅為了使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發展學生的思維能力。為此，設想整個學習活動讓儘可能多的學生能積極參加討論，激發學生思維，啟發學生的獨立運用數學知識思考與創造的意識，促進學生創造力的發展。學生在學習數學的過程中有他們自己的思維特點，在課堂教學中，力求讓學生明確表達想法，激勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，在師生、生生互動中建構數學知識。
3、體現多樣化的數學學習方式
以往一提起數學學習，我們會自覺地把數學學習與做練習等同，這是一種誤解。本課設計力求採用動手實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，讓現實的、有趣的、探索性數學學習活動成為數學學習的主要形式之一。
4、貫徹聯繫生活和數學應用的思想
學生的數學學習的基礎是學生生活經驗，在國小數學教學中加強數學學習和現實的聯繫是教學改革的一個重要方向。在本課的教學設計中，努力為學生提供他們感興趣的實際背景，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實生活問題的機會。
5、讓學生成為學習的主人
我們大家知道數學課堂不再簡單地是學生“接受”知識的地方，應當成為學生探索與交流數學、構建自己有效的數學理解的場所。要讓學生成為課堂教學的主人，就是要讓學生主動學習。所謂主動學習，就是要強調學習數學是一個學生自己的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。本課的教學設計力求把思考的空間和時間還給學生，能讓學生親自參與充滿豐富、生動的思維活動，經歷簡單的收集、整理、描述分析數據的過程。在教學中努力創設一些探索性、思考性活動，少一些現成的結論。教師工作貴在啟發，重在信任，讓學生有表現自己的才幹的機會。
教學目標：
1、經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，並學會用統計表或方塊統計圖來表示數據整理的結果。
2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出並解決與數據有關的問題。
3、參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。
教學重點：
讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。
教學難點：
根據統計需要，正確地分類收集、整理數據。
教具學具：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
談話：同學們看，這是誰？（出示：小白兔）仔細聽，小白兔在説什麼呢？
（電腦播放小白兔説的話：小朋友，今天，我要去參加森林裏的動物運動會，我想帶大家一起去，你們想去嗎？）
生：想。那就讓我們一起去看看吧！
(多媒體演示“動物運動會”熱鬧的場景)
師述：瞧，森林裏的動物運動會正在緊張、激烈地進行着，讓我們一起為他們加油吧！
看了這幅圖，你想知道些什麼？
[設計意圖：抓住低年級學生的特點，發揮多媒體課件的視覺衝擊作用，創設生動有趣的“動物運動會”場景，把數學知識與生活相聯繫，為學生開展數學活動作好鋪墊。]
二、合作學習，探索新知
1、按運動項目統計。
(1)提出問題。
談話：瞧，小白兔是這次運動會的總指揮，他想請小朋友幫個忙，為這些運動員做好服務工作，你們願意嗎？
（電腦播放錄音：我請你做兩件事，第一件事是：請你給參加跳高的每隻動物發一件紅色的運動服，給參加長跑的每隻動物發一件綠色的運動服。）
該分別發幾件呢?小朋友，我們該怎麼做呢？在小組裏悄悄地説説看。
(學生思考、討論並發表自己的見解：只要統計出參加跳高和參加長跑的各有幾名運動員就知道了。)
(2)收集數據。
談話：對，也就是按運動的項目進行統計。
(3)整理數據。
出示第一個統計表，學生分小組統計，統計方法可能會有所不同，教師注意巡視。
項目合計跳高長跑
只數
(4)交流。
展示各小組的統計表，組內推薦組員彙報。
(5)分析數據。
提問：從這張統計表中你知道了什麼?(一共有13只小動物參加了運動會，其中跳高的有5只，長跑的有8只，跳高的比長跑的少3只。)
這張統計表是按什麼來統計動物的只數的？
(6)解決問題。
提問：小白兔的第一件事情能解決了嗎?你能看着統計表回答嗎?
（電腦演示：給跳高的動物發5件紅色的運動服，給參加長跑的動物發8件綠色的運動服。）
2、按動物種類統計。
(1)提出問題。
談話：小白兔的第二件事是什麼呢?
（錄音：比賽這麼激烈，運動員們都非常辛苦，為了給它們增加營養，補充能量，請你為每位運動員定一份可口的午餐）
小朋友想一想，小狗最喜歡吃什麼？那就給它定一份什麼套餐？給小兔定一份什麼套餐？小猴呢？該分別定幾份呢？小朋友，你會怎麼做呢？
(學生在小組內討論、交流、回答。)
(2)收集數據。
談話：對，也就是按動物的種類進行統計。
(3)整理數據。
出示第二個統計表，學生分小組統計，教師繼續巡視。動物種類合計狗兔猴只數
(4)交流彙報。
展示各小組的統計表，組內推薦組員彙報。
(5)分析數據。
提問：從這張統計表中你知道了什麼?(這張統計表是按照動物的種類進行統計的，一共有13只小動物參加了運動會，其中小狗有5只，小兔有2只，小猴有6只，小猴比小兔多4只??)
(6)解決問題。
提問：小白兔的第二個問題能解決了嗎?你能看着統計表回答嗎?
3、歸納小結。
教材分析：
教材主要教學用統計表按不同標準分類整理數據，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。在此之前的學習中，學生已經積累了一定的統計經驗，會用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理簡單的數據，會用畫“√”的方法記錄簡單隨機事件中的數據，初步認識了簡單的統計表和方塊統計圖。本節課內容的教學，將有助於學生進一步體驗數據的收集、整理和分析過程，掌握用統計表表示數據整理結果的方法，積累開展統計活動的經驗，併為學生以後學習複式統計表打下基礎。讓學生在活動中進一步體會收集和整理數據的方法，感受數據對於分析和解決問題的價值。
教學目標：
1、讓學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，並學會用統計表來表示數據整理的結果。
2、讓學生在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出並解決與數據信息有關的問題。
3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。
教學重點：
讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性
教學難點：
根據統計需要，正確地分類收集整理數據
教具準備：
多媒體課件、打印好的統計表、直尺
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：談話：小朋友們，經過緊張的訓練，一年一度的動物運動會在今天正式拉開了序幕，你們想看嗎？
你們看，比賽正在激烈地進行着。（多媒體演示運動會場景圖）
提問：看了這幅圖，你想知道些什麼？
生1：跳高的有多少隻動物？
師適時板書：跳高
師追問；除了想知道跳高的有多少隻動物，你還想知道些什麼？
生2：我還想知道長跑的有多少隻動物？
師適時板書：長跑
還有嗎？還想知道些什麼？（一共有多少隻動物？狗有多少隻？兔有多少隻？猴呢？）
師及時板書：合計狗兔猴
師説明：像這樣把運動會分為跳高和長跑兩類，想知道每類動物的只數，實際上是按運動項
目分類的，簡單説就是按項目分類。（師適時在跳高、長跑、合計的前面板書：項目，在下一行板書；只數）
而把運動物分為狗、兔、猴三類，想知道每類動物的只數，這種分類則是按動物種類分類的。（師適時在狗、兔、猴、合計的前面板書：動物種類，在下一行板書：只數）
揭題：這就是今天我們要學習的新知識——分類統計（板書課題）
二、完成統計表並分析
師：如果把這些內容加上一定的線條，（師畫上線條），就變成了兩張統計表。
指名生回答，第一張統計表是按什麼分類統計的？第二張統計表呢？
1、完成統計表
（1）完成統計表
提問；想知道參加跳高的動物的只數，我們可以怎麼辦？（數一數）數的時候要注意什麼？（不重複、不遺漏）
師生一起數出跳高的有5只動物，師説明：因為前面已經説明統計的是隻數，所以在寫結果時只寫出具體的數字，不要寫上單位。
提問：長跑的有多少隻動物呢？你能不能像剛才那樣去數一數？提問：合計有多少隻？你是怎樣算的？
（2）完成統計表
師：請小朋友用數的方法，數出結果，填在第二張統計表中，指名回答,出示結果。
2、比較分析兩張統計表
師：仔細觀察這兩張統計表，有什麼相同之處？（都有合計，都是13只）
提問：兩張統計表一個按項目分類統計，一個按動物種類分類統計，為什麼合計結果都是13呢？小組在一起討論原因。
最後達成共識，師小結：兩張統計表無論是按項目分類統計，還是按動物種類分類統計，它們都是對運動會中的動物只數進行統計的，所以結果一樣。
提問：上面的兩張統計表有什麼不同之處？
從上面兩張統計表裏，你知道了什麼？
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”
師説明：你們看，休息室裏有許多漂亮的茶杯。（多媒體出示茶杯圖）
提問：仔細觀察，這些茶杯有什麼特點？
生1：有的有把，有的無把.有把的茶杯我們稱為有把杯，無把的茶杯我們稱為無把杯）
像這樣把這些茶杯分為有把杯和無把杯，你知道這是按什麼分類的嗎？（形狀）（出示統計表1）
除了按形狀分類外，這些茶杯還可以按什麼分類？（價錢）（出示統計表2）
生獨立完成兩張統計表，指名説結果，師一一出示結果。
提問：比比兩次統計的結果，你知道了什麼？
2、完成“想想做做”
休息室裏有許許多多的玩具（多媒體出示第二題的圖），可是小狗、小兔和小猴們有一個要求：它們每種動物要玩一樣的玩具，聰明的小朋友們，你們能幫它們解決這個問題嗎？
可以把這些玩具按什麼分類？（同桌在一起説一説怎樣分類，指名生説，師相機出示兩張統計表）
生獨立完成兩張統計表，指名回答，師一一出示結果。
提問；從每個統計表裏，你知道了什麼？
（同桌互相説一説，指名回答）
3、完成“想想做做”
師談話：經過一天激烈的比較，動物運動會終於成功地落下了帷幕，為了留住那一個個令人難忘的場面，大象校長拿起手中的相機給小運動們拍下了許多照片（多媒體出示第5題的照片圖），可是大象校長不知該給這些照片怎樣分類，你們給幫助大象校長嗎？
教學目標：
1.知識與技能：初步認識條形統計圖和簡單的統計表，會根據統計圖和統計表提出並回答簡單的問題。
2.過程與方法：初步體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，會用簡單的方法收集整理數據。
3.情感態度價值觀：通過學習，培養學生初步的統計意識及應用意識。
教學重點：
體驗數據的收集整理，初步認識統計圖和統計表。
教學難點：
引導學生交流討論，找到切實可行的整理數據的方法。
教法與學法：
教法：愉快教學法、講解法、歸納法。
學法：觀察比較，合作交流
教學準備：
教師：多媒體課件，統計圖表各一張
學生：題卡3張
教學過程：
一、談話導入、激發興趣。
同學們喜歡玩具嗎？（出示四種玩具）老師要從這四種玩具中挑選一種，獎給在這節課中會聽、會看、敢説、敢想的小朋友，只要你能做到，每個小朋友都有機會得到它。
二、實踐操作探究新知
1.讓學生體驗收集數據的過程
師：老師到底選擇哪一種呢？
生1：小狗
生2：小豬
生3：小雞
師：大家意見不一樣，那怎麼辦？
生：大家喜歡哪一種玩具的人多，就選哪一種。
師：看來老師要對全班同學做一個小調查，看哪種玩具最受大多數同學的歡迎，老師就把哪一種玩具獎給大家。老師要像剛才那樣一個個問下去，行嗎？
生：不行
師：為什麼？
生：太浪費時間，也記不下來。
師：誰能想一個辦法？
生1：舉手數一數。
生2：投票。
師：老師這裏也有一個辦法，想知道嗎？
生：想。
師：下面我們一起來動手，拿出你的1號答題卡，在你最喜歡的玩具下面打對鈎。
（學生完答題卡）。
師：最後一排學生請你走下座位，將你前面同學的答題卡收上來，交給老師。
2.讓學生體驗整理數據的過程
（1）.嘗試記錄發現問題
師：現在老師手裏拿着同學們的答題卡，你最想知道什麼？
生1：哪種玩具喜歡的人多？
生2：喜歡小狗的有多少人？
生3：喜歡小雞的人多還是少？
生4：喜歡小豬的有多少人？
生5：喜歡小貓的有多少人？
生6：喜歡小豬的比喜歡小狗的多多少人？
師：讓我們一起來解決這些問題吧！
下面老師一張一張讀，請你豎起耳朵認真聽。拿出你的第二張題卡做好記錄。（教師較快的讀數據，有的學生記錄不下來。）
師：前後同學研究一下怎樣才能記下來？
（學生小組討論記錄的方法。）
（2）總結方法再次記錄（方式開放，教師簡介寫“正”字的方法）
師：研究出來了嗎？你打算怎麼記？
生1：老師説小雞，我就在下面畫“x”；
生2：老師説小貓，我就在下面打“√”。
教師簡介寫“正”的方法，演示“正”字結構，説明為什麼？
教師讀數據，學生記錄。
師：誰來告訴大家你是用什麼樣的方法記錄的？
生1：我用打“√”。
生2：我用畫“x”。
生3：我用的是“正”。
師;喜歡每種玩具的有多少人？
生：喜歡小貓的有9人，喜歡小豬的有10人，喜歡小雞的有2人，喜歡小狗的有12人。
教師：（小結）像我們剛才那樣，把雜亂無章的數據收集，記錄整理下來，這個過程其實就是在進行統計。這就是我們這節課要研究的內容《統計》。（板書課題）
下面我們來繼續來學習有關統計的知識。
3.認識統計表
師：（出示統計表）根據你的記錄我們一起來填寫表格。像這樣的表格我們把它叫統計表。
師：（出示統計圖）剛才我們是用統計表來表示喜歡各種玩具的人數，其實我們還可以用塗小格的方法表示，如果一格代表一個人，喜歡每種玩具的人數應該用多少個小格表示呢？
隨着學生們的回答，教師從統計圖中抽拉出10個單位格的紙條，8個單位格的紙條，2個單位格的紙條，12個單位格的紙條。
師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎？
生：不能。
師：（抽拉出縱軸左邊的數）沒有小格，這回能看出來有多少人？
生：能，因為上面寫着數。
師：請你來到黑板前給大家説説你是怎麼看的？
生：看最頂端對着數幾，就是幾人。
師：剛才我們把這個表格叫統計表，你能不能給這個圖起個名字呢/
生：統計圖。
4、通過統計圖、回答問題。
師：看着統計圖、你能提出哪些問題？誰又能回答他的問題？
生1：喜歡哪種玩具的人最多？（喜歡小狗的人最多，有12人。）師：看來玩具狗最受大多數同學的歡迎，老師就將玩具狗獎給大家。誰還能提出哪些問題？
生2：喜歡哪種玩具的人最少？（喜歡小雞的人最少，只有2人。）
生3：喜歡小豬的有多少人？（10人）
（根據學生的回答，教師及時講評.）
5、小結。
師：統計圖和統計表跟剛才雜亂無章的數據相比有哪些優點？
生：看的清楚、整齊。
師：分別能清楚的看出什麼?
生：能清楚的看到每種數據的多少以及他們之間的關係。
三、鞏固練習
學生完成教材第96頁練習十七第2題。（學生獨立完成第三張題卡，集體交流。）
四、全課小結
在我們生活中，很多事情可以用統計的知識解決。例如，老師想知道我們班每個小朋友的愛好是什麼？你們喜歡吃什麼樣的水果？都要用到統計的知識來解決，我相信大家一定能解決出來
教學目標
1、通過再次學習統計，感知數學在生活裏的作用。
2、經歷數據的整理過程，再次認識統計表，獲得統計的結果。理解和掌握複式統計表。
3、在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。
教學流程
一、提供質疑，喚起意識。
師：學校讀書節你讀了那麼書，要知道同學們最喜歡那些書，我們怎麼辦？
生：統計……
師：具體方法？
生答
二、提供探索，激活意識。
1、動手實踐、自主探索。
（1）分類理一理。
師：怎麼整理？
生説
指名學生到黑板前分類整理，哪種方法比較好？通過比較，學生再熟知方法。
師：分類後一個對一個地排好，是“分類理一理”。
（2）語言描述。
看了這張圖你能告訴你什麼呢？請你和同桌説一説，同桌在説的時候，你要仔細聽，聽聽他説的是否和你説的一樣。（學生互相説。）
剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地説給大家聽。
像這樣整理有什麼好處？
2、獨立操作、體會過程。
師：航模組各多少人，怎麼整理製表？
學生彙報分類整理的結果。教師板書，並讓學生説説從表中知道了什麼？先同桌説，再指名説。
三、聯繫生活實際應用1、用所學“統計”知識選出同學最喜歡哪幾門功課？
師：請同學利用我們所學的統計知識選出我們班喜歡的功課是什麼？然後完成你手上的統計表和統計圖。
師：要完成這個統計，你們會用什麼方法來收集數據呢？
生答
四、課堂小結師：通過本節課的學習，你有那些收穫？你還對老師或者同學説些什麼嗎？
反思
學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，並通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，理解統計的思想和方法。
（一）教學目標
通過實例，認識扇形統計圖的特點，知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量佔總數的百分比，能從扇形統計圖讀出必要的信息。
（二）教材説明和教學建議
教材説明
1.本單元內容的地位和作用。
有關統計圖的認識，國小階段主要是認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。扇形統計圖原義務教材是作為選學內容，考慮到其在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容，本套教材將它安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。
2.本單元教材的編寫特點。
（1）在學生已有的知識經驗基礎上，教學扇形統計圖。
本單元內容的編排，注重與學生已學的條形統計圖的聯繫。通過條形統計圖與扇形統計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利於讓學生體會扇形統計圖的特點。
（2）挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。
本單元注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關數學元素，這樣不僅可以拓寬學生數據收集的渠道，也凸現了統計與生產、生活密切的聯繫，使學生體會到統計的實用價值。
教學建議
1.注意根據學生已有的知識基礎，把握新知識的生成點。
本單元的教學，可以充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學的條形統計圖的特點和作用的對比，自然形成新知識的生成點。
2.注重從統計的意義和作用出發，體會扇形統計圖的特點和用途。
扇形統計圖的優勢是能夠清楚地反映出各部分數量與總量之間的關係。在學習中，應該使學生體會到，各種統計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映數據的特徵。
3.本單元內容可用2課時進行教學。
（三）具體內容的説明和教學建議
1.主題圖。
教材聯繫學生的生活實際，創設了學生在校園裏參加各種體育活動的情境，為引出有關統計數據提供現實背景。
教學時出示主題圖，説明這是六（1）班同學參加體育活動的情境。讓學生看圖説説這些同學都喜歡哪些體育項目，然後教師出示相應的條形統計圖，告訴學生：這是六（1）班同學最喜歡的各種運動項目情況。由此引入新課。
2.條形統計圖和扇形統計圖。
編排意圖
教材根據主題圖情境給出六（1）班同學最喜歡的體育項目情況的條形統計圖，直觀呈現出六（1）班最喜歡的運動項目的人數，並説明條形統計圖的特點，即可以清楚地看出最喜歡的各種運動項目的人數。在此基礎上提出：“如果要更清楚地瞭解各部分數量同總數之間的關係，可以用扇形統計圖表示。”由此引出扇形統計圖，並特別説明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數佔全班總人數的百分比。從而使學生真切地體會到扇形統計圖的特點，並通過看圖回答問題並提出問題，加深對扇形統計圖特點的認識。
“做一做”用扇形統計圖展示了100 g牛奶中各種營養成分的含量。使學生進一步體會扇形統計圖的特點。
【學習目標】
1、認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。
2、養成良好的生活、學習習慣，感受統計的意義和作用。
3、培養邏輯推理和抽象概括的能力。
【學習重難點】
1、重點是看懂並能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。
2、難點是結合統計圖正確進行數據分析，為決策服務。
【學習過程】
一、導入
1、調查同學們喜歡什麼運動項目？
利用以前學過的知識能不能很
好地表示出這些情況？
2、收集和整理數據，統計全班最
喜歡的各項運動項目
的人數，製成條形統計圖。
二、探索新知
1、複習條形統計圖
（1）閲讀課本P106，説説從條形統計圖中你能得到哪些信息？
（2）想一想：條形統計圖有什麼特點？還有哪些信息不容易表示出來？
☆友情小提示：條形統計圖可以清楚地呈現各種數量的多少。
但是條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關係
2、自學課本P107，認識扇形統計圖。
（1）用整個圓表示什麼？用圓內各個扇形的大小表示什麼？
（2）從扇形統計圖中你可以瞭解到什麼信息？
（3）觀察扇形統計圖，你還能提什麼問題？並認真解答。
3、思考：扇形統計圖有什麼特點？
☆友情小提示：
扇形統計圖可以清楚地呈現各部分數量同總量之間的關係，即百分比或分數比。
4、閲讀p109“你知道嗎？”，理解內容。
5、想一想我們還學過哪種統計圖？舉例説明它有什麼特點？
☆友情小提示：折線統計圖表示數量變化情況。
三、知識應用：獨立完成P109第4題，組長檢查核對，提出質疑。
四、層級訓練：1、鞏固訓練：①完成P107“做一做” 。
②完成P108練習二十五第1、2題。
2、拓展提高：P109第3題.
五、總結梳理:回顧本節課的學習，説一説你有哪些收穫？
學習心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收穫很大，但仍需努力。）
自我展示台：（寫出你的發現或見解）
教學目標
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖（l格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並解決簡單的問題。
3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點、難點
1.掌握“以一當二”的表示方法，會畫條形統計圖。
2.掌握條形統計圖（以1格表示2個單位）。
教學資源
1.多媒體課件。
2.統計表。
3.姓氏圖片。
4.裝有若干平面圖形的大袋子。
教學過程
教學活動1
一、興趣導入。
1、誰能説出我們班有多少同學？有多少男同學和女同學呢？
2、你們發現了沒有，我們班有哪些姓呢？例如：姓馬的、姓王的等。
3、我們怎樣才能很快的知道那種姓氏的人數呢?
教學活動2
二、製作統計圖
1、蒐集、整理數據。
老師在黑板上貼上學生姓氏圖片，並提問用什麼方法來統計。統計時，你準備用什麼符號來記錄，你記錄的方法的好處在哪？（學生彙報）。
(1)、合作完成整理數據
從一組或者四組開始，輪到誰誰到黑板上記錄（學生自己決定用自己喜歡的方式記錄）老師並説出沒有姓氏的就在其他的下面記錄。按順序依次完成記錄。
(2)、多媒體出示統計表，檢驗是否和本班學生人數一致。我們二年級姓氏已經統計出來了，看看結果，你們想説什麼呢？（同學自己發表意見）
2、探索完成統計圖
（1）探索完成統計圖
嘗試：統計表不夠清楚明瞭，有沒有其他的統計方法能讓我們一眼就看明白的？
（出示統計方格紙）請學生根據統計表的數據試着塗一塗，完成統計圖。（學生嘗試活動，發現疑難：格子不夠）
（2）探討：格子不夠怎麼辦？請每組小朋友共同研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。
學生活動
反饋：請各小組展示自己的統計圖
預計：A、學生把格子塗到外邊去。（即往上塗）
B、把不夠的格子塗在左邊或右邊。
C、把不夠的格子分開，即原來一格表示2個。（不能只是把不夠的一格表示2，應全部都表示2）。
小朋友在組內交流不同的方法，討論嘗試發現：一格表示2個人比較合適。
（3）演示：一格表示2個人，2格表示幾個人？3格表示幾個人？（依次出現數字）大家覺得這個方法行嗎？
（4）請你根據統計表中的數據用1格表示2人的方法在另一張統計圖上再來畫一畫。(學生活動)。
（5）交流，展示。注意單數的畫法----畫半格。
師：用一格表示2個人的方法我們終於畫出了統計圖。當統計的人數很多時你覺得一格還可以表示幾個人？
3、看圖提出並解答問題。
（1）現在這張統計圖能讓人一眼就看明白了嗎？你看明白了什麼？誰來説？(學生彙報)。
（2）根據這幅統計圖，你還能提出什麼問題？
4、小結：小朋友用一格表示2個人的方法畫出了這麼清楚、這麼漂亮的統計圖，並且通過統計圖還發現了許多的知識，你們真了不起。
教學活動3
三、根據統計圖、表提出並回答問題
1.引導學生觀察剛才製作的統計圖、表。
2、你還能提出什麼問題考考你的小組同學？
3、提出要求：觀察教材上的統計圖、表完成教材上的問題。
教學活動4四、課堂總結
今天你學得愉快嗎？你學會了什麼知識？你表現得怎樣？
教學活動5五、課後作業
統計你們班同學最喜歡吃什麼蔬菜，完成下表，自己製作一張統計圖。
種類蘿蔔白菜南瓜茄子番茄其它
人數
教學活動6
六、課後反思
以小朋友們喜歡的熟悉本班學生人數的統計，到學生姓氏的統計，直接入題，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處於十分活躍的'狀態。想知道哪個姓氏的人數最多，該怎麼辦呢？這一問題情境的創設調動了學生的內在知識衝突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯繫生活實際，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯繫。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作的不夠理想。在今後的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。
教學目標：
1.讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中應用，體會數學與生活實際的密切聯繫;
2.使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，並能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。
教具準備：
未完成的統計圖、教學課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：這是一幅‘98~03年市中國小參觀科技發展人數統計表’，你們能根據相關數據製成條形統計圖嗎?
(師出示統計表)
98~03年市中國小參觀科技發展人數統計表
98 99 00 01 02 03
人數(萬人) 3 4 6 8 8 10
二、動手製作條形統計圖
1.學生獨立完成條形統計圖
學生根據老師提供的‘98~03年市中國小參觀科技發展人數統計表’內的數據，獨立完成‘98~03年市中國小參觀科技發展人數條形統計圖’。
製作前先讓學生説説每格表示幾個單位然後再製作統計圖。
2.小組交流作品，複習回顧‘條形統計圖’的相關信息“製作步驟、特點”
A學生根據條形統計圖説説發現了哪些信息?
B學生小組評價優秀作品;
C全班交流優秀作品。
三、對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點
1.師演示“98~03年市中國小參觀科技發展人數折線統計圖”，學生觀察。
師：這個統計圖是怎樣完成的?
師和生一起分析折線統計圖，教師演示其中的一個數據的畫法，讓生知道是這張統計圖是如何畫的。
師：你們對比這兩個統計圖，看看它們有什麼異同?
學生先獨立思考，再在小組內交流。
2.小結：
條形統計圖和折線統計圖相同點和不同點。
教師把兩種統計圖的相同點和不同點板書出來。
3.認識折線統計圖，發現折線統計圖的特點
師：你能從折線統計圖中發現哪些信息?有什麼感想?
引導學生觀察參加科技發展人數的變化情況，並談自己的感想，培養學生關心周圍事物的興趣並引導學生積極參加社會實踐活動。
四、鞏固練習
1.完成書中P109的問題解答;
2.完成書中P112練習十九第一小題的問題解答;
五、小結評價。
六、作業：新學案。
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（青島版）六年級下冊第66-69頁。
教材簡析：
《認識扇形統計圖》是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表及平均數後安排的，是國小階段統計知識的完成階段，是下一學段學習統計知識的基礎。
教學目標：
1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，瞭解扇形統計圖的作用。
2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。
教學重點：
1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義。
2、瞭解扇形統計圖的作用。
教學難點：
經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用。
教學準備：
預習提綱、信息窗情境圖、限時作業。
教學過程：
一、師生談話，導入新課
談話：同學們，在2008年北京奧運會上，我國體育健兒奮力拼搏、勇創佳績，共獲得51枚金牌、21枚銀牌、28枚銅牌，以獲獎牌總數第一名的傲人成績在世界運動史上又添上了光輝的一筆。其中，你對哪枚金牌的獲得記憶最為深刻？
學生暢所欲言，談談對觀看奧運比賽的感受。
談話：是啊，每一枚金牌都是運動員們的汗水和血水凝聚而成的，都來之不易。（出示信息窗1的教學掛圖）這就是第29界奧運會我國體育代表團金牌榜。仔細觀察這些數據，你能提出什麼數學問題？
學生根據信息提出問題，可以是計算方面的，也可以是和統計相關的。
談話：老師也給你們提個問題：各種項目獲金牌的情況怎樣？你能用學過的統計知識來描述一下嗎？
學生可能會想到用條形統計圖來解答這個問題，教師應該給予鼓勵。
二、合作探究，構建新知
（一）描述數據。
1、談話：在繪製統計圖之前，我們先應將數據分類整理一下。
學生小組合作，將信息表中的數據進行分類整理，並完成教師提供的統計表。（教師在此説明：水上項目包括：跳水、游泳、划艇等；重技類項目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）
項目射擊水上舉重球類體操重技類其他
數量（枚）
2、學生回顧學過的統計知識，將統計表中的數據用統計圖的方式呈現出來。（大部分學生可能會用條形統計圖表示來。）
彙報交流，教師展示學生繪製的條形統計圖。
教師引導學生髮現：用條形統計圖可以清楚地看出不同項目獲金牌的數量。
3.談話：怎樣用統計圖表示各項獲金牌的數量佔總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。（出示教材68頁的扇形統計圖）
教師結合教材簡要介紹扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所佔總數的百分比。
（二）分析數據。
談話：扇形統計圖中的這些數據表示什麼意思？
學生小組交流，互動討論。明確圖中數據是指各部分所佔總數的百分之幾。例如：射擊9.8%表示射擊項目金牌數佔金牌總數的9.8%。
談話：仔細觀察，你還能獲得什麼信息？
學生了解各項目所佔金牌總數的比重。
（三）對比發現。
談話：比較兩種統計圖，你發現了什麼？
學生回答：條形統計圖可以直觀地表示出每個項目各得了多少枚金牌；扇形統計圖可以清楚地表示各個項目所得金牌數與金牌總數的關係。
談話：是啊，兩種統計圖各有特點：條形統計圖能直觀地看出數量的多少；扇形統計圖能清楚地表示出各部分與整體的關係。在我們解決實際問題時，可以根據不同的需要選擇合適的統計圖。
三、實際應用，深化理解
（一）課後自主練習第1題。
這是一道閲讀扇形統計圖的題目。練習時，可以讓學生先自己閲讀統計圖，然後和同伴説一説發現了哪些信息。交流時，重點説説各部分所表示的實際意義，如少數人口8.4%，能説出是指少數民族人口數佔全國總人數的8.4%。通過該題，學生能對我國人口的基本情況有簡單瞭解。
（二）課後自主練習第2題。
這是一道鞏固扇形統計圖的意義並解決實際問題的題目。練習時，可以先讓學會説説統計圖中各部分表示的意義，然後獨立解決問題。
四、課堂反饋，交流總結
談話：這節課我們學習了哪些數學知識？經歷一系列的統計活動，你有什麼收穫？
學生回顧本節課所學數學內容，進行交流反饋，並和同伴説説學習心得體會。
教學目標：
1.通過讓學生經歷統計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數據；初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖、表中的數據提出並回答簡單的問題。
2.通過體驗統計的全過程，培養學生動手實踐能力和合作學習的能力。
3.通過解決現實生活中的問題，幫助學生初步形成從統計的角度思考問題和解決問題的意識，培養統計觀念。
教學重點：
1、初步體驗統計的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2、初步認識條形統計圖和統計表，並能進行簡單的分析。
教學難點：
初步學會用統計的方法來解決問題，培養學生的統計觀念。
教學過程：
一、談話引入，感受統計的必要
1、昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪舉行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）
2、你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
3、可是，我們班只能去一個地方，你想讓我選擇哪？她讓我去海洋館？你們同意嗎？你想讓選擇哪？聽她的，行嗎？
4、想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內容）
你有什麼好辦法？
舉手，什麼意思？（2）投票，什麼意思？
5、你們的辦法雖然不一樣，但是我聽明白一件事，就是看看喜歡去哪的人多，（板書內容）就去哪？
6、那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？
二、體驗統計過程
（一）整理數據
1、老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格裏。（出示表格）
你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？
2、那怎麼辦呢？
（1）數一數：怎麼數？分類數一數，這個辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什麼意思，説明白點？誰再説説！
我來重複一遍，看看是你説的意思嗎？
（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？
1、請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。
師生共同經歷分類整理的過程。
2.彙報數據：
（1）快數一數，每個地方有多少人喜歡去？
（2）誰來彙報？有跟她數據不一樣的嗎？
監控：A數據正確。
B數據不正確
總數不對，你有什麼好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數）
他的總數和咱們班人數沒對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這麼多人呢，藉助別人的結果檢驗自己的，這個辦法不錯。
總數都對：你有什麼辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這麼多人呢，大家互相借鑑一下，藉助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什麼？（電腦出示答案）
1、剛才同學們通過分類記錄數據，知道了每個地方有多少人喜歡去？你們這麼快就完成了任務，我特想知道你們剛才都是用什麼來記錄的？
（1）你用什麼記錄的？為什麼選擇畫對鈎？
（2）你為什麼選擇畫正字？
小結：我們在學習百以內數的認識時，學習了5個5個的數，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。
畫正字記錄的方法數起來確實比較方便，今後，你們也可以試着用用這種方法。
（二）描述數據
1、剛才我們一起合作，找到了這樣一組數據。
（1）其實為了區分地點和數據我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區分每個地方，還要豎着畫出線。
這一列代表什麼？這一列呢？這樣就是一個統計表了。
（2）看着這個統計表，你都能讀懂什麼？
（3）從這個統計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去遊樂場了。
2、但是有個問題我們必須要考慮：如果六一那天遊樂場設備檢修，我們選擇去哪也比較合理？説説你的想法？
喜歡去遊樂場的人最多是我們的首先選擇去遊樂場，萬一出現問題，我們還可以選擇人數第二多的，去海洋館。
3、研究統計圖
統計裏還有一種表達數據的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎麼看出來的？
（2）看這個圖，你還能讀懂什麼？（頻數範圍、表示的人數、橫向表示的地點）
（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎麼看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。
這麼方便的表達數據的方式，叫統計圖。
（三）分析數據
1、讀懂數據：體會統計圖表各自的優越性。
這些數據我們既可以用統計表表示出來，也可以用統計圖表示出來，下面我們就看統計圖和統計表，來回答幾個問題，看誰反應快。
（1）喜歡去哪的人最少？你看的哪？怎麼一下子就説出來了？喜歡去哪的人第二少？看的哪？
嗯，統計圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎麼又看統計表了？
統計表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結：看來統計圖和統計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數據，用統計圖和統計表表達了數據，而且通過分析數據決定選擇去遊樂場，這個過程就是在進行統計。（板書課題：統計）
（四）鞏固練習
1、我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統計表）
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數據在統計圖裏表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據這些數據塗色。）
2、反饋學生的統計圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個同學塗的對嗎？
（2）出示錯誤的：先出示數據不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什麼？
再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什麼？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發現問題及時改正。）
出示不太好看的，他也對齊了，數據也對了，你想對她提點建議嗎？
（3）怎麼畫才能又對、又快、又好呢？
小結：對齊、對準數據和地點，做出標記鈎邊線。再塗色，就能塗得對、快、好。（邊説、邊展示塗色方法）
3、來，現在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？
小結：通過統計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也儘快確定要去的地方。
三、拓展延伸
1、選擇去哪入隊，我們用到了統計的方法，想想：我們還可以統計什麼，為什麼統計這個？
（1）統計班裏同學們的視力（2）喜歡吃什麼蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班
2、不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）
總結：看來真是這樣，統計在生活中應用是非常廣泛的。用統計的方法來研究問題，用數據來説話，可以使問題解決得更加合理。
一、教學目標：
1、使學生會填寫簡單的複式統計表，能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析
2、通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
二、教學重難點：
重點：會填寫簡單的複式統計表。並能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，進行簡單的分析
難點：理解複式統計表，知道使用複式統計表的意義。會對複式統計表進行分析
三、教學過程：
一、導入
師：同學們，請看黑板上的五門課出示：（語文，數學，音樂，美術，體育）。誰來説説你最喜歡上哪門功課？指名學生回答）大家想不想知道最喜歡上哪門功課各有多少人呢？（想）那要怎麼做呢？（統計）接下來我們一起來統計（板書：統計）
二、探究
1、製作單式統計表
2、師：我們先來統計男生的情況，（出示男生統計表）請一名女生記，一名女生數人數。男生選一門最喜歡的科目並舉手。男生已統計好了。根據這張統計表，誰有問題要問的？（生問，生答），現在我們來統計女生的情況。
（出示女生統計表）還是跟剛才一樣，請2個男生來收集數據。
3、探究複式統計表
師：剛才我們一起製作了兩張統計表。這張單單統計到男生喜歡科目的情況，，第二張表單單到女生喜歡科目的情況。我們把它叫做單式統計表.(板書：單式統計表)老師非常想在一個表裏就可以知道男生和女生的情況，那麼把這兩張表組合一下，製成一張新表：出示（複式統計表）師：誰能將這兩張表的內容填到這張新的表格中嗎？指名學生嘗試填表。表裏既統計男生的情況又統計女生的情況，我們把它叫着複式統計表（板書：複式統計表）
4、比較兩種表：複式統計表不僅能夠得到單式統計表中能得到的信息，而且還能得到單式統計表得不到的。
5、，觀察表格，你能得到什麼信息？或能提出什麼數學問題嗎？把你想到的問題提在本子上，讓同桌來回答問題。通過分析，你會提一些什麼建議嗎？老師給你們的建議是：學好各門功課，全面發展。
三、練習
請看大屏，這是一張複式統計表，調查3個同學五天用紙情況，你能把這張表填完整嗎？你能回答這三個問題嗎保護樹木，節約用紙，你有什麼好的想法嗎？
四、擴展延伸
六一兒童節快到了，我們班準備開迎六一聯歡會，老師請班長去買水果，可是班長不知道同學們喜歡吃什麼，不知
道怎麼買，怎麼辦呢？你能幫幫他嗎？（出示複式統計表）現場調查最喜歡吃哪種水果的人數，並填好統計表。有了這張表，班長買東西就心中有數了。互提問題，互相解答。並提出好的建議。
課堂總結：這節課你學到什麼？
教學內容：
教科書第112～113頁，練習二十一第1～3題。
教學目標：
1、使學生進一步掌握複式條形統計圖的製作方法，能根據數據完成相應的複式條形統計圖。
2、使學生能根據圖中數據進行比較，分析，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。
3、在解決問題的過程中，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，發展數學應用意識。
教學過程：
一、複習引入
1、完成練習二十一第1題。
出示統計圖。
這張統計圖反映了什麼情況
從這張統計圖中你能瞭解些什麼
指名回答。
出示討論題：你能解決這三個問題嗎
小組討論，交流。
彙報討論結果，集體評價。
你覺得哪些運動技能比較容易掌握哪些運動技能掌握的難度較大哪些運動技能男，女生水平差距較大哪些運動技能男，女生水平接近
你是怎麼看出來的説説理由。
2、學好複式條形統計圖對我們分析生活中的現象或事情有幫助嗎想自己試一試嗎
二、鞏固練習
1、完成練習二十一第2題。
（1）課前分小組調查本組同學體育達標合格情況。
（2）各組彙報本組合格情況，其餘組記錄。
（3）各組分工整理數據，把數據填入統計表。
（4）展示統計表，核對數據是否正確一致。
（5）統計表的數據應如何在條形統計圖上表示
（6）每一項數據應畫在哪裏
（7）縱軸上一個單位表示多少怎樣區別男，女生
（8）獨立完成條形統計圖，展示學生作業，集體評價。
2、完成練習二十一第3題。
（1）這些數據反映了什麼情況
（2）你會根據提供的數據完成統計圖嗎
（3）獨立完成條形統計圖，展示學生作業，集體評價。
（4）如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據
統計圖應該怎樣畫
獨立完成單式條形統計圖，展示作業，集體評價。
（5）出示3個問題，小組討論。
單式條形統計圖與複式條形統計圖有什麼聯繫和卻別呢
與單式條形統計圖比較，複式條形統計圖的優點在哪裏呢
獨立完成計算，指名説説方法。
三、課堂總結
通過本節課的學習，你在統計方面有什麼新的收穫向大家介紹一下。
一、教學目標
1.通過讀，畫折線統計圖，進一步熟悉折線統計圖，學會用折線統計圖表示數據。
2根據折線統計圖提供的信息對事物的發展趨勢作出簡單的判斷或預測。
二、教學重點、難點
1.教學重點：：畫折線統計圖。
2.教學難點：根據折線統計圖提供的信息對事物的發展趨勢作出簡單的判斷或預測。
三、預計教學時間：
2節
四、教學活動
（一）基礎訓練
【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213
【解答題】4.2比1.3多幾?
4.02比10.14少幾?
（二）指導練習
【基礎練習】練習十九第4題
認真看圖，獨立解決問題，再組織全班交流。
1）護士每隔6小時給病人量一次體温。
2）他在4月8日12時的體温是37.5℃.
3）他的體温在4月7日6時到12時這段下降得最快，4月9日，12時到18時這段比較穩定。
4）圖中的虛線表示正常的體温。
5）從體温看，這個病人的病情是好轉。
【提高練習】練習十九第7題
在附頁2繪製折線統計圖。
1）注意：在統計圖裏註明標題，橫軸，縱軸各表示什麼？單位是什麼？
2）指導學生讀數據，描點，連線，巡視，幫助有困難的學生。
【拓展練習】練習十九第6題
第6題。
向學生介紹沙塵暴的危害和形成原因。認真看折線圖，解決問題。
全班交流：
②13年以來沙塵暴總天數逐漸減少。
③好的建議：要植樹造林，禁止濫砍亂伐樹木等。
（三）教學效果評價（小測題）
我國近年沙塵天氣發生情況一覽表
請根據上面的統計表，把下面的折線統計圖補充完整。
（1）從統計圖中你得到了哪些信息？
（2）你能根據折線統計圖預測一下明年沙塵暴天氣發生的情況嗎？
教材簡析：
教材安排了三次統計活動，讓學生學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，並初步認識簡單的象形統計圖和統計表。例題通過學生感興趣的生日聚會的情境提出問題，體現生活裏需要統計，激發學生的求知慾。接着通過分類理一理，出現相形統計圖，使學生認識它，並依據它描述分類整理的結果。然後學生自己動手，分類整理花的朵數，並引入簡單的統計表，讓學生用數據表示分類整理的結果。“想想做做”讓學生調查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統計愛吃每種碩果的人數，填入統計表。這樣安排，意在讓學生自己主動參與，通過親手實踐，經歷和體會收集整理簡單數據的過程，初步感受統計的思想和方法。
教學目標
1、讓學生經歷統計過程，學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據統計結果回答簡單的問題。
2、讓學生初步學習有序觀察和有條理的思考。初步感知數學在生活中的應用，初步學會與同伴合作。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1、談話：回憶一下，你最高興的是哪一天？哪一天你家來了哪些客人？有哪些使你高興的事？
2、今天是森林王國中大象的生日，大象家來了許多客人，祝賀大象生日快樂，它們還帶來了許多生日禮物。出示情境圖，我們來看一看，大象家來了哪些客人？送給大象哪幾種顏色的花？
二、主動探索，體會領悟
1、提出問題。
談話：大下關家的客人排得很亂，不容易看出來有多少，有什麼辦法能知道來了哪些客人，各有幾個呢？
2、分類整理。
先分組整理，再組織交流。
（1）把客人分成三類。
（2）分別把小狗、小猴、小豬排隊，排隊的方法是在情境圖上找一個什麼動物，就貼一個這種動物的頭像，直到把情境圖中的動物都找完。
（3）根據排好的頭像數一數每種動物各來了多少隻，把數目填在括號裏。
3、分析數據。
提問：看了這張圖你知道了什麼？
三、鞏固深化，應用拓展
1、分小組整理各種鮮花的朵數。
（1）談話：客人們給大象送來了哪幾種顏色的花，各有幾朵呢？課本已經把這些花印在了附頁上，請大家把附頁裏的花剪下來，分類貼在課本上。
學生剪貼，教師巡視指導。
（2）分組討論：從圖中知道了什麼？把每種花的朵數填在表格裏。
（3）組織全班交流，啟發學生提出並回答一些簡單的問題，給予評價。
2、引導學生完成“想想做做”。
（1）談話：請看書，表中有五種水果，誰來説説各是什麼水果？你喜歡吃哪種水果？附頁裏也印了5種水果。你喜歡吃哪種水果，就從附頁裏把它剪下來。然後以大組為單位，由組長帶領排一排，再數一數喜歡吃每種水果的人數，最後把這些人數填在自己書上的表裏。
（2）讓學生自己動手剪一剪，以小組為單位排一排，填表。
（3）組織學生交流各小組統計的結果，讓學生提出並回答一些簡單的問題。
3、想一想，説一説。
4、（1）談話：今天我們幫大象統計了來的客人，送的鮮花，大象非常高興。知道了可以用分一分、排一排、數一數，並製成圖或表的方法來進行統計。
（2）回家後把今天大象過生日的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。
教後反思
一、“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是數學新課程理念之一。活動開始，設計由讀詞語“生日”到“孩子的生日”再到“動物的生日”，讓學生在熟悉的、親切的生活背景的素材中找出具有數學意義的關係和特徵——提出了很多數學問題。這情境的創設既可以導入數學知識教學，又可以激發學生的學習興趣。
二、“數學的活動化，讓學生學習動態的數學”也是數學新課程理念之一。在活動中，設計了分一分、排一排、貼一貼、數一數等操作活動，讓學生在活動中感受數學，自己探索出較好的數學方法。在實踐活動中，有的學生還能根據已有的知識經驗整理信息，我抓住這個機會順勢組織學生討論而確定較好的統計方法。
三、“數學的問題化，讓學生學習思考的數學”也是數學新課程理念之一。在活動中利用數學教材讓學生充分展開思維，並在思維的碰撞中發展思維。從而深化對統計的意義的認識。注重操作和思考有機結合讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
總之，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協調合作下獲取知識，教師始終一學生為主體適時有效地給以引導和幫助，使所有學生都能在數學學習中提高學習興趣，引發好奇心和求知慾，主動參與學習，逐步提高學習數學的興趣和自信心。
一、回顧舊知，複習鋪墊。
1、數一數下面的圖形，再填表（出示圖片）。
（1）統計表
（2）統計圖
（3）説一説
哪種圖形最多？哪種圖形最少？
正方形比三角形少幾個？
三種圖形一共有幾個？
2、在一年級我們已經學習了統計的簡單知識，已經有了初步的認識。今天，我們繼續學習有關統計方面的簡單知識。（板書課題：統計）
二、激趣導入。
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
2、老師也喜歡看動畫片，今天給你們帶來了幾位你們喜歡的朋友，一起來看看都有誰？（出示課件）你們喜歡它們嗎？現在老師非常想了解，在這四個動畫人物裏面，咱們班喜歡哪個動畫人物最多？喜歡哪個動畫人物最少？你們想不想知道？
師：那我們就來統計一下，咱們班喜歡這幾個動畫人物的情況。
三、自主探究，體驗統計。
1、引導學生收集。整理數據。
在一年級，我們已經學習了統計的一些知識，知道了收集、記錄數據的一些方法。誰能説説都有些什麼方法呢？（可以用畫圓形、正方形、打勾，或是用畫“正”字的方法統計……）
現在我們要統計全班同學喜歡動畫人物的情況，選用哪種方法最快，哪種方法最好？老師給同學們提供一種方法，統計到哪個動畫人物，你喜歡你就站起來，坐着的同學數數一共有多少？一定要細心，不要多數、漏數。（全班討論）
師：剛才記錄喜歡動畫人物情況的過程就叫“統計”,我們把統計的數據填到表格中，這張表格就叫統計表，從這張表中我們可以知道喜歡各種動畫人物的人數，如果想一眼看出喜歡哪個動畫人物的人數多，喜歡哪個動畫人物的人數少，還可以整理成什麼？
生：……統計圖
2、引導學生通過生成的數據，讓學生動手畫統計圖。
①請同學們先觀察手上的表格，想一想，每格代表幾？先標上數據。
②學生動手製作統計圖。
3、小結：當統計的數據較大時，我們可以用1格表示2個單位。
4、請同學們完成94頁例1的統計表和統計圖。
5、根據畫好的統計圖回答問題。
①從這個統計圖，我們知道了什麼？
②你還能提出什麼問題？
③假如下次我們班要放動畫片，我們應該選擇放什麼動畫片？
四、應用實踐，鞏固新知。
課本95頁做一做
1、説一説你喜歡什麼體育運動？
2、小組合作，進行數據的收集和統計。
3、學生獨立完成統計圖。
4、提出並回答簡單的問題（同桌交流）。
五、暢談收穫、自我總結。
同學們，這節課我們學習了什麼內容？一年級我們學習的統計是每格代表1個單位的，今天學習的統計是每格代表2個單位的。
六、作業。
一、談話導入
小朋友喜歡小動物嗎?今天老師給小朋友們帶來了一羣動物朋友，請大家注意看屏幕。(點擊課件)
剛才大家都看到了什麼動物?有多少動物呢?你想知道老師給小朋友們帶來了多少動物朋友嗎?想知道哪種朋友來的多，哪種動物朋友來得少嗎?那我們用什麼辦法才能知道呢?
生答。板書：統計
二、探究新知
1、出示記錄單，回憶記錄方法。
師：老師幫大家記錄了一下，看這是什麼記錄方法。
生：正字
那大家能根據老師記錄的結果填一下統計表嗎?
2、點擊課件，出示統計表
生：填表
師：填完了嗎?調查各組統計結果，指最後一組，説是老師點擊課件，問：和大屏幕上統計結果一樣嗎?
3、製作統計圖
師：大家現在看着統計表上的結果，看出各種動物誰多，誰少嗎?那我們還有沒有更直觀的方法，一下就能看出誰多誰少呢?
生：統計圖。(如果沒人説出，請同學們拿出統計圖，讓大家做前強調紀律，提要求。)
要求：先請同學們在小組內對照格子和各種動物的數量，討論一下一格代表幾個數，討論好後再自己在統計圖上塗一塗。
生：討論後作圖
師：巡視指導(1格代表2個數)
4、收集作品對比，突破難點。
(1)師提示：看誰做的又對又快，再過一會問：做完的請舉手，老師就知道你做完了。老師收集好的作品。
(2)收集一份一格代表兩個數的，一份一格代表一個數的，展示比較，讓學生説自己的做法。
生評價怎麼樣.(如學生認為都可以，老師加以肯定)
師補充：如果你要統計的數用1格代表1個數，都佔滿了還不夠怎麼辦，哪種方法可行?所以以後比較大的數我們就可以用一格代表2個數，如果更大的數可用一格代表3個，5個或10個數。
5、演示做圖過程，重做統計圖。
同學們想看老師是怎麼做的嗎?(課件演示)
(邊演示邊講解，讓學生隨着説，塗格的位置，1格代表的數量)
師：同學們會用1個格代表2個數來做統計圖了嗎?還想不想再做一做。把剛才的統計圖翻過來，再做一遍好嗎?
過一會提示説：組長注意選出一個最好的作品來教到老師這來。等交上5份後，教師公佈評比結果(大聲讀名)，集中同學們的注意力。
6、看統計圖提問題。
師：從咱們在剛才做圖的過程中，你知道了什麼?
生：答
師：還能提出什麼問題?
7、小結。
剛才同學們發揮自己的聰明才智，學會了用1個格子代表2個數的統計方法，而且還提出了一些數學問題，真了不起，我希望在以後的學習中，同學們能表現得更加出色。
三、鞏固練習
課本練習十六第2題，某地區10月份的天氣情況。請同學們根據統計表説出作法，老師演示，回答問題，如果有時間小組合作完成第一題。
四、課後延伸，總結。
一、目標制定：
隨着科學技術的發展，統計在工農業生產，技術科學、社會經濟的應用更加廣泛，是現代公民所必須掌握的基本數學知識技能之一。統計知識的教學可以培養學生用數學的觀點認識周圍事物，用數學的思想方法去觀察、去分析現實社會，去解決日常生活中的問題，所以統計初步知識是國小數學教學中的一項重要內容。根據新課標、新理念，九年義務教育國小數學教科書從第一冊起每學期都由淺入深的安排有關統計內容。本節課內容是第二冊統計教學第一節，使學生初步體驗數據的收集及整理的過程，認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖表回答一些簡單問題，結合教材特點和低年級學生的認知規律，我將本節課的目標制定如下：
1、藉助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。
2、初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程，初步感知簡單的條形統計圖及統計表，能根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題。
3、通過活動，使學生體會到要尊重大多數同學的意見。
教學重點：
掌握統計整理的方法，經歷統計過程，初步感知簡單的條形統計圖及統計表，能根據統計圖中的數據，進行簡單分析。
二、教學設想：
圍繞教學目標，我在設計本節課的教學過程時，力求體現以下理念：
1、教學內容生活化。
“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。國小生學習的數學應是生活中的數學，是學生自己的數學。這節課在教學內容的選擇上，我並沒有選用教材上的內容，9月22日本班組織了一次秋遊活動，學生集體去長春市動植物公園遊玩，所以這節課我從整體上創設了孩子游覽活動後，力圖從真實的學校生活中提出問題，感悟統計活動的目的。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中。“你最喜歡哪隻動物？”這一問題的提出，更增強了學生的回味性，學生能為發表自己的見解感到興奮，各抒己見，想法不一。最後，通過統計下次春遊學生的行動路線，解決遊覽的路線問題，體驗到統計的價值。用學生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學，能喚起學生的學習興趣，使學生感受到生活於數學知識的密切聯繫，變傳統的“書本中學數學”為“生活中作數學”使數學課富有濃濃的生活氣息。
2、教學過程活動化。
開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗統計的過程。低年級增加統計教學，是增加了統計的活動。統計教學的重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學生經歷豐富的活動，經歷收集信息、處理信息的過程。本着這個原則，我在設計上，通過學生分組調查、合作交流、小組彙報、解決實際問題來展開教學活動。突出學生的主體地位，促使學生和學生之間形成良性的互動，培養學生合作意識。如：先讓學生説一説用什麼方法調查才能知道大家的意見呢?你想怎樣調查？學生髮表不同的意見，體現瞭解決問題策略的多樣化。（如有的同學可能採用逐一訪問的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學都參與到統計活動的過程中來，我設計了先在小組內調查統計，全班再彙總收集信息的過程。研究統計方法交給學生，在各組調查時可能會出現不同的的統計數據的方法，如畫√、○及畫“正”字的方法等，教師肯定每一種方法，讓學生選擇自己喜歡的方法。小組上前彙報時，可以用自己組記錄的符號來在黑板的方格里表示，尊重了每個小組的意見。這樣教師尊重學生的勞動成果，給與充分的展示機會，讓學生從中體驗成功。
3.師生關係民主化。
課堂上注重師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學習氛圍。教師不以權威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息。使學生感到教師是自己朋友，從而激發學生的求知慾，使學生敢説敢想，敢於表達自己的真實想法。使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數學的快樂。
三、教學過程與意圖：
(一)創設情境，提出問題
1、師：同學們，昨天我們去動植物公園遊覽一番，你都見到什麼了？
學生回答。
師：這麼多動物，你最喜歡哪隻？為什麼？
師：這麼多不同意見？有什麼辦法能調查一下哪種動物最受同學們的喜愛呢？（意圖：創設生活情境，激發學生參與統計活動的興趣，體會到統計的必要性）
（二）開展活動，解決問題
1、師：你想用什麼方法進行調查，才能知道大家的意見呢？
（學生髮表不同意見。體現解決問題策略的多樣化。）
2、小組調查：先在小組裏調查，每人只選擇一個你最喜歡的動物，由組長負責記錄。
3、小組彙報：你們組是怎樣進行調查記錄的？組裏共有幾名同學？調查結果是什麼？
小組長彙報
小結：剛才同學們出現了這麼多調查記錄的方法。有的組是用畫△、○、√的方法來表示，一個符號表示一個人，還有的組用畫正字的方法來記錄，一個正字表示5個人。這些方法都很好，你喜歡哪種就可以用哪種方法。
4、在各組調查統計的基礎上，舉手表決蒐集相關數據，形成情況統計圖。
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教材數學人教版國小數學第七冊第六單元第105頁的例2，第106頁做一做，練習二十1～2題。
教學目標：
1、使學生認識橫向條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單問題，能發現信息並進行簡單的數據分析。
2、通過學習條形統計圖，讓學生體會統計在實際生活中的作用，體會數學與生活的密切關係。
教學重、難點：
1、認識橫向複試條形統計圖，能從複試條形統計圖中獲取儘可能多的信息
2、能根據橫向複試統計圖所提供的信息進行簡單的數據分析。
教學過程：
一、導入引新
1、提問：同學們想一想，上節課我們學習了什麼內容？
【設計意圖：通過提問，喚醒學生對上節課知識的記憶，有助於學習新的內容。】
2、出示五種動物時速統計圖。
提問：
（1）它有什麼特點？
（2）這個統計圖告訴我們什麼信息？
指名回答後師小結。
【設計意圖：回顧上節課分析統計圖的方法。】
3、導入談話
師：同學們，從這個橫向條形統計圖裏發現了很多信息，這節課我們接着學習統計的知識，繼續研究複試條形統計圖。
二、教學新課
1、課件出示例題2的統計表。
2、指導分析例題2的統計表。
3、請大家想一想，如果讓你根據統計表中的數據製作一個橫向的條形統計圖，該怎樣畫呢？
【設計意圖：讓學生自主探索、思考，並得出結論。】
讓學生説説：用橫條表示停車的數量；同種停車數量要挨緊等。
提問：甲乙兩個停車場應該怎樣表示？
1、先示範畫兩條橫條，讓學生觀察、參與。再讓學生完成其餘的橫條，完整統計圖。
【設計意圖：通過示範，讓學生在製作橫向複式條形統計圖時有既定的步驟。】
2、待學生完成統計圖後，解答統計圖下面的兩個問題：
（1）你能提出什麼數學問題？
（2）你能得到哪些信息？
【設計意圖：開放性的問題讓學生大膽設想，激發學生思維能力。】
3、課堂活動：完成106頁的做一做。
先指導學生審題，分析表中數據，再讓學生獨立完成統計圖，然後解決統計圖下面的提問。
【設計意圖：通過練習活動，進一步鞏固學生對本節課所學內容，提高學生學習興趣。】
三、鞏固練習
1、完成練習二十第一題
讓學生小組裏完成統計圖下面的兩個問題，再集體彙報。
2、完成練習二十第二題
（1）學生彙報得到哪些信息。
（2）第二個問題學生先調查各人的人均居住面積，再在小組裏完成，展示學生作業。
四、課堂小結
讓學生説説本節課的收穫以及對自己表現得評價。
五、佈置作業
調查小組人均用水和用電量，製作成條形統計圖。
教學目標：
1、通過處理實驗數據的活動，體會單式折線統計圖的特點。
2、能將一組相關的數據，繪製成單式折線統計圖。
4、能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，並進行簡單預測。
教材分析：
重點：能將一組相關的數據，繪製成單式折線統計圖。
難點：能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，並進行簡單預測。
教學過程：
一、創設情景
我們學習了複式條形統計圖的優點是它能清楚地比較兩個數量。
我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什麼辦法？
二、製作單式折線統計圖
1、先在格子圖中描點
2、然後連線
三、回答下列問題
1、觀察折線統計圖，你能發現哪幾天蒜苗生長得比較快？
2、估計蒜苗第10天大約長到多少釐米。
3、估計蒜苗第20天大約長到多少釐米。並説説你的想法。
4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中製成折線統計圖，並與同學進行交流。
四、完成練習。
練一練1、2、3
着重於説明變化趨勢的原因
五、課堂小結
你學了什麼？
【教學內容】
蘇教版第十冊P117~118，有關數對、圓和統計的複習。
【教學目標】
1.使學生進一步理解並掌握在具體情境中用數對錶示位置的方法；能在方格圖上用數對錶示點的位置，能根據給出的數對找到相應的點。
2.使學生進一步理解並掌握圓的特徵，會正確計算圓的周長和麪積，並能解決一些與圓有關的簡單實際問題。
3.使學生進一步體會複式折線統計圖的特點、作用，能根據收集、整理數據完成複式折線統計圖，能對圖中的數據進行簡單的分析，提出一些簡單的問題並加以解決。
【教學重、難點】
1.重點：知識的歸納和整理。
2.難點：圓的周長與面積的計算。
【教學手段】
自主歸納、合作交流、教師指導
【學情分析】
作為高年級的學生，他們不僅擁有獨立思考的能力，而且他們可以自主地整理知識，只是他們的整理還處於一個比較零亂、不繫統的狀態。在課前我嘗試給他們自己獨立去完成知識整理表格，結果發現他們整理的知識重點把握不準，涉及面太廣，有關圓的特徵及計算公式的推導過程整理得不夠全面，所以有關數對、圓及複式折線統計圖知識的整理，學生獨自整理是存在一定的困難，這時我們應該引導他們如何去整理才是解決問題的關鍵，也是上好本節課的重點。
【教學準備】
知識表格整理；課件。
【教學過程】
一、玩遊戲。請同學們用數對錶示自己的位置，然後看誰的反應最快。數對（2，3）、（X,2）、（X,Y）。
[設計意圖]通過簡單的數對遊戲，讓學生在玩中複習有關數對的知識，主要是讓他們回憶第幾列、第幾行，用數對錶示列和行。這樣就可以在短時間內有效地複習簡單的內容，學生也感興趣，老師也樂得輕鬆。
二、複習有關圓的知識。
1.圓的特徵
用字母表示概念作用數量圓心半徑直徑
讓學生回顧舊知，喚起學生對所學過知識的再現，為本節課的學習作好鋪墊。這一節課的內容比較淺顯，學生已經比較深刻的印象，我只是作為引導者，讓他們重新把已有的知識展示出來。
2.四人小組討論交流整理結構圖，並請代表進行彙報。
[設計意圖]學生在合作交流的過程中相互學習，相互完善自己的知識結構。平常我也很注重小組合作的教學方法，所以，這個環節學生都很積極參與，收到了非常好的效果，達到了我的設計意圖。
三、考考你。
1.輕鬆填表格
[設計意圖]這道題目主要是針對中下生來設計的，通過填寫表格可以檢測學生對有關圓的半徑、直徑、周長和麪積公式的靈活應用，同時也可以檢查出學生做題的細心程度，如注意填寫單位等。
2.車輪上的實際問題
[設計意圖]本題目設計主要來自於生活中的素材，讓學生體驗到數學知識與我們的生活息息相關，學生通過認真審題目，很容易把滾動的車輪聯繫到數學上圓的周長計算，而且本題目設計了一個小小的陷阱，就是單位的換算，這樣有助於加深學生審題的認真程度。
3.綜合實際問題
[設計意圖]本題綜合了數對和圓的有關知識，通過三個小問題來檢測學生的實際操作能力和計算能力。
4.拓展延伸題。
[設計意圖]本題的主要意圖主要考學生的解題思維，而並不是計算能力，因為本題的計算難度比較大，學生花費的時間比較多，所以這題只要求學生以小組合作的方式來共同出謀劃策就可以了。
5.複習複式折線統計圖
第1次第2次第3次第4次第5次
男生8075859080
女生9080758580
下表是我班男女生進行第十單元《圓》的小測平均成績情況，根據表中的數據，完成下面的折線統計圖。
第十單元《圓》的小測平均成績情況
[設計意圖]通過第十單元《圓》的小測平均成績情況的數據，完成複式折線統計圖的設計，可以很順利地由複習圓的有關知識過渡到複習折線統計圖，這樣兩者就可以巧妙地銜接在一起，一氣呵成了。
三、小結。
説説你的感受和收穫。
【設計意圖：讓學生談收穫，進一步鞏固所學的知識，體會成功的快樂。】
教學目標：
1、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。
3、在讀圖的過程中，感受用條形統計圖表示數據的特點，體驗到現實生活中的一些問題可以用條形統計圖來表達和交流。
教學重難點：
理解並能運用一格表示多個單位的條形統計圖。
設計思路：
現代教學理論觀點之一就是強調發揮學生在教學活動中的主體作用。要想讓學生主動參與並樂在其中，就必須調動學生的學習興趣，因此在教學這一課中我千方百計的設法啟動學生的內在動力是他們產生學習的熱情，主動積極的參與教學活動。
1、情境創設貼近學生的實際，讓他們想説、樂説，從而調動學生的興趣。激發學生學習的積極性和主動性。
2、自然複習舊知後水到渠成引出新知。新教材的應用很注重情景的創設，對舊知的複習滲透很少，而條形統計圖這部分知識卻是在一二三年級以學的基礎上進行教學的，因此複習舊知很有必要性。
3、新授的內容是在學生髮現問題、合作探索、解決問題中進行的，知識的獲取靠學生的實驗、分析、推理，因此要給與學生寬鬆的活動、交流的時間。
4、數學知識來源生活，又應用到生活中。讓學生充分利用所學知識應用與生活數學，又給學生展示自己的機會，既培養學生動手的能力又讓學生加深對所學知識的認識。
教學過程
一、談話引入創設情境，複習舊知
我曾經和三小的同學有過一次愉快的合作，同學們的聰明、勇敢給我留下了深刻的印象。今天能再次和同學們一起經歷40分鐘的學習與探索，老師非常高興。在四年級我們已經學習了很長一段時間了，我想你一定有千言萬語想對你的班主任説吧！今天借這個機會把你最想對班主任説的一句話説給我們聽好嗎？（學生暢所欲言，表達自己的感情）（將學生最感興趣的話題拋給學生作為教學活動的切入點，學生便能迅速的進入最佳的學習狀態掌握學習的主動權。）
聽了同學們熱情洋溢的話語，我很受感動，我想你們的班主任會為有你們這樣的學生而驕傲。那麼你們能很快的告訴我有多少同學發言了嗎？要想知道這個數據，需要用到我們以前學過的什麼知識呢？――統計。
我們一起回憶一下可以用哪些方法進行統計呢？（生答）師：真不錯，同學們想出了不同的方法，老師建議咱們以小組為單位，以你們喜歡的方法。統計一下發言的人數好嗎？
師出示統計表，學生彙報。（複習舊知與情境創設融為一體，使學生啟動內在動力產生高漲的學習熱情。）
二、新授
我們已學會了將原始數據分類整理成統計表，那麼這些數還可以用什麼辦法來展示？今天我們進一步學習“條形統計圖”板書課題。
教師出示統計圖：首先觀察這幅統計圖有什麼特點？（一格表示一個單位，板書）能不能把剛才統計的發言的同學人數在這幅統計圖中展示出來呢？師塗學生説，看。
師：出示大相國小四年級同學發言統計表讓學生觀察這一組數據40、45、35、40、48，這兩組數據有什麼不同嗎？
學生觀察彙報（兩組數據的比較讓學生髮現問題從而明確較大的數據為新知埋下伏筆。）
師：你能用同一幅統計圖表示出這一組數據嗎？
生觀察
師：格不夠，怎麼辦？
生分組討論後全班交流彙報（統一一個格表示5個單位最合適）
師：觀察40、45、35、40、48這幾個數其中40、45、35都是5的倍數而48不是5的倍數會出現什麼結果呢？
學生討論並解決問題（給學生寬鬆的交流討論的時間，關注學生的實踐活動感受學習的快樂，品嚐成功的喜悦。）
教師明確：當不能塗滿格時，看一個格代表幾個單位，然後把一個格平均分成幾，取其中的幾份。教師演示把一個個格平均分成5分，塗其中得3份。
師：我們一起掃清了障礙，我相信同學們一定會把統計圖塗的既整潔又美觀。
全班交流展示老師、學生各給與評價或一句鼓勵的話（激發學生的學習熱情，給學生樹立學習的目標的同時保護學生的自尊心。）
師：1、通過剛才我們完成統計圖相信你從中一定獲得了更多的數學信息，能説説嗎？
師明確：條形統計圖最大的特點就是直觀、簡潔的告訴我們信息，當數據比較大時，我們可以採用一格表示多個單位的方法來表示。
2、根據這幅統計圖，你能提出哪些數學問題？誰來幫他解決？
全班交流教師點撥
三、鞏固練習，發展新知
(一)試一試
1、出示老年活動中心老人活動統計表，問：看後你有什麼感受？
2、觀察統計圖有什麼特點，明確後獨立完成，教師要重點指導學困生
（二）在日常生活、生產中進行統計時往往有很多比較大的數據，而用條形統計圖來表示這些數據時可以採用一格表示多個單位的方法來展示因此條形統計圖在生活中的應用十分廣泛。你還知道在我們身邊有哪些事物還可以採用一格表示多個單位的條形統計圖嗎？學生暢所欲言後教師加以補充並出示相關的統計圖。（這個環節的安排是讓學生挖掘身邊的數學，便於學生理解，藉以取得學習數學所必須的感受和生活經驗，體會數學來自於生活，生活中處處有數學的理念。）
（三）課堂小結
通過今天的學習，你知道了什麼?學會了什麼？
四、全課總結
我們會看統計圖，更重要的是通過分析統計圖獲得了很多知識。在數學的天地裏，重要的不是我們知道了什麼，而是我們如何知道，孩子們運用我們的智慧去感受、去發現、去探索，你就能從數學中得到無窮的知識，無窮的樂趣，希望大家都做生活的有心人。
五、作業：
你對今天的這節課是否滿意？（選擇：滿意、不滿意、還可以）通過調查製成統計圖。
教學目標：
1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。
教學重點：
認識複式統計表的結構，會填寫複式統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
教學難點：
根據統計表中的數據進行分析問題。
教學準備：
多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青雲國小，看看青雲國小五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？
（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）
2、提問：這是青雲國小五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別説出是什麼興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）
3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表裏嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。
4、請同學們比一比：這四張表格有什麼相同和不同之處。
相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。
5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那麼多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）
（1）哪一組的男生人數最多？
（2）女生一共有多少人？
（3）四個小組一共有多少人？
學生回答後，師：剛才第一個問題在規定時間內能找到答案，怎麼第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什麼原因？
（生：第一個問題的答案表格裏能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）
師指出：如果我想在表格裏一下子能找到後面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合併）
二、認識複式統計表
1、在合併過程中初步感受。
（1）師：那怎麼合併呢？（學生可能回答，把四張表豎着接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎着接拼在一起）
（2）組織學生討論：對合並後的統計表你有什麼修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重複的部分刪去）
（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪裏不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭裏）
（4）引出表頭，學生設計表頭。
選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點説明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）
（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）
（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）
師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）
（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）
2、學生填寫統計表
（1）提出要求：現在老師把裏面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。
（學生填在準備好的沒有數據的統計表裏）
（2）彙報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算後填寫的？
（3）總計數是怎麼得到的？（橫欄相加或縱欄相加）
追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什麼好處？（強調驗證）
（4）添加日期。
（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別
提問：合計與總計有什麼不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）
3、分析表格
（1）定義：像這樣的統計表叫複式統計表。板書課題：複式統計表。
追問：複式統計表一共有哪幾個大部分組成？
根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）
（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什麼？
教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察後口答。
（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。
結合學生髮言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便於比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便於我們總體分析。（口述：結合埭頭國小各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，並呈現複式統計表；口述：結合實驗國小各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）
三、鞏固應用
1、完成“練一練”
師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。
學生在書上填寫數據後，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。
提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）
談話：從這張統計表中你瞭解了什麼？同桌説説，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）
你想對奧運健兒説些什麼？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。
2、靈活運用：變式題。
出示一張複式統計表，表格裏有一部分數字需要學生自己去填。
學生填完後，指名上電腦前來動手填，並説説自己是怎樣想的？
四、總結
今天這節課你有哪些具體的收穫呢？（先和同桌互相説一説，再指名回答）還有什麼想説的嗎？
教學內容：
教科書P106－108。
教學目標：
1、讓學生體驗數據的收集、整理、記錄的過程，並能夠根據統計表進行簡單的數據分析，瞭解統計的作用與意義。
2、讓學生初步認識簡單的複式統計表，並能瞭解到複式統計表的優點，明確單式統計表與複式統計表的聯繫與區別。
3、通過對熟悉的事例的調查活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：
認識複式統計表，瞭解其表頭的各部分的意義。
教學難點：
明確單式統計表與複式統計表的聯繫與區別。
教學準備：
每位學生的身高調查卡，答題卡及課件。
課前談話：
師：剛才同學們通過測量得到了各自的身高，現在請大家來介紹一下。
生：我的身高是131釐米……
生：我的身高是128釐米。
師：介紹得很清楚。猜猜這位同學去年的身高是多少？
生：可能是125釐米，去年比今年矮。
師：那再估計一下他明年可能會是多少釐米？
生：我想明年他可能會是130釐米。
師：湯老師猜他明年會是140釐米，可能嗎？
生：可能性不大，因為人一年不可能身高長這麼多。
師：你的意思是説我們的身高每年只能增高一點兒，對嗎？
生點頭。
師：其它同學請根據這一生長規律預測一下自己明年的身高。
教學過程：
一、初步感知，導入新課
師：同學們，你知道嗎咱們的校園不僅美麗，而且還隱藏許多數學小祕密，同學們想知道嗎？（想）湯老師在校園裏拍攝了一組照片，請大家欣賞。（課件出示）
師：剛才的照片隱藏了什麼數學知識？
生：統計表。
師：同學們的觀察真仔細，今天，咱們這節課就一起來學習有關統計的知識。（板書：統計）
二、創設情境
師：“六一”兒童節快到了，學校組織慶祝活動，為了保證咱們班的形象整潔劃一，湯老師決定為同學們每人預訂一套新的夏季校服，經學校審批，已批准，同學們高興嗎？
生：高興。
師：為了保證同學們的校服大小合適，服裝廠提供了一組適合我們班學生穿着的服裝大小尺碼。（課件出示）
服裝尺碼：125、130、135、140、145。
師：尺碼為125的服裝表示身高是125釐米的同學穿着最合適，尺碼為130的服裝表示身高是130釐米的同學穿着最合適，以此類推，尺碼為135、140、145分別表示身高是135釐米、140釐米、145釐米的同學穿着最合適。
師：通過剛才的介紹，你覺得你應該選擇多大的尺碼的服裝。
生：我選擇35的服裝。
師：為什麼？
生：因為我現在的身高是132釐米，明年我還要長高。
師：你的表述非常正確。
巡視。
師：這位同學的身高是141釐米，同學們建議他選多大的服裝。
一部分學生説選140的，一部分學生説選145的。
師：請選.145的同學説理由。
生：我覺得先140的小了，明年我們長高了，就更小了，所以我寧願選大一點。而且我媽媽平時給我買衣服時都是買大一點的。
師：選140的同學覺得這位同學説得有道理嗎
生點頭。
師：是的，因為我們現在每年都長高一點兒，所以，平時挑選衣服時也盡是梢微買大一點兒的。
師：有了這個生活經驗，同學們再快速來歸納一下，125、130、135、140、145分別適合哪些身高段的人？
生1：125適合身高是125釐米、124釐米、123釐米……
師：也就是適合身高是125釐米及125釐米以下的（課件出示）。
師：那130呢？
生2：適合身高130釐米、129釐米、128釐米、127釐米、126釐米的人。
師：説簡單佔，就是126－130釐米的人。（課件出示）
師：下面135、140、145，誰能夠像這樣簡單地表述它們，分別適合哪些身高段的人？
生1：135適合的身高段是131－135釐米。
師：又簡單又準確。
生2：140適合136－140釐米的人。
生：145適合141－145釐米的人。
師：我們班同學的最高身高為142釐米，咱們就乾脆説145適合141及141釐米以上的同學穿。（課件出示）
服裝尺碼適合身高段（釐米）
125 125及125以下
130 126－130
135 131－135
140 136－140
145 141及141以上
三、合作探究
師：經過大家剛才的分析，看來我們只要統計這幾個身高段各有幾人，就能保證服裝大小合適了。
板書隨機出示：身高。
師：怎樣保證數量、款式也合適呢？
生（思考）：還要統計我們一共有多少人？
師：也就是人數（板書）還有呢？
生2：女生要分開統計？
師：男、女生服裝款式不一樣，所以分開統計都能保證款式合適。
男生、女生也就是性別（板書）
師：確定了這三項內容，我們現在就開始統計，好嗎？我們先來統計男生身高情況，為了節約時間，咱們分小組進行統計，怎樣？
生：好。
師：請各小組聽清合作要求：
小組內的同學互相合作，將組內的男生身高卡收集起來，在這塊小黑板上進行分類整理，小組長將整理的數據填在表格裏。
比一比，看哪個小組統計得快，而且數據準確，聽明白了嗎？（明白）
師：剛才小組合作提出幾點要求。
生1：只統計組內男生身高。
生2：分類整理。
生3：填表。
師：同學們聽得很仔細，按照這些要求現在開始統計。（各小組同學將男生身高卡進行整理，巡視時，發現同學們都能提出自己的想法，並主動幫助有困難的同學，不一會兒，雜亂無章的卡片就有序地分類整理出來了。
師看來合作的律師事務所確不小。
現在請各小組長彙報你們組的數據，其它同學看小黑板進行一一核實。
組1：我們組男生125及125以下的2人。
師：同學們，這個“2”我能記錄在這張表格裏嗎？
（大屏幕：二（6）班男生身高統計表）
生：不能。
師：為什麼？
生：因為那是記錄二（6）班全班男生身高情況，這個“2”只是一個小組的125及125以下的男生人數。
師：這位同學觀察得很仔細，也説得很有道理，所以統計時，統計表的標題也是不容忽視的。既然這樣，老師就先把你們各組的數據寫在黑板上，好嗎？
生：好。
各小組依次彙報統計數據，其它同學對照整理圖進行核實。
現：各小組都無差錯，看來大家都是合格的小小統計員，現在誰能將這些記錄進行處理，填在上面這張表格裏。
學生口算。
生1：125及125以下的有3人。
師：“3”怎麼來的？
生1：把1、2、3、4組這一身高段的人數加起來。
師：非常正確，接下來呢？
生2：身高是126－130釐米的男生全班有5人。
師：身高在141及141以上的幾人？
生：（稍慢）1人。
師：很，注意身高段與數據的對應。
131－135和136－140兩段各幾人？
生：身高在131－135釐米的有10人，身高在136－140釐米的有2人。
師：在大家的共同努力下，我們很快完成了這張男生身高統計表，咱們班女生人數較少，想一想，有沒有更愉地方法。
生2：一臉迷茫。
師：老師平時瞭解同學們的有關情況，通常用的是什麼方法？
生：舉手。
師：你們認為用舉手的方法來整理女生身高情況怎樣？
生：好。
師：那請女生注意了，請身高在125及125釐米以下的女生舉手，2人。
師：在相應身高段表格記錄2。（課件）
（依次舉手、記錄）
師：我們經過收集整理、記錄，完成了統計過程。
（板書）製成了這兩張單式統計表。
為了更愉地把新脱衣服做好，我們趕緊把表給服裝廠的老部傳過去。
（課件）音效：數據統計得沒問題，但一個班最好只用一張表。
師：老總給我們提出了要求：只能用一張表。
那也簡單，把這兩張表合起來就可以了。
課件演示：將兩表拼接在一起。
師：同學們覺得合起來這張表怎樣？
生（仔細看、思考）
生：這張表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？
師：你觀察真仔細，提出了一個很有價值的問題，馬上來解決它，還有什麼不足之處？
生：我發現有兩個標題。
師：你有什麼好建議？
生：去掉一個。
師：好，照你説的辦？（課件演示）
師：將重複的去掉，可以讓表格更簡潔，是嗎？（是）不能再簡潔點兒？
生：沉思。
師引導：觀察第一橫欄和第三橫欄。
生（哦）：第一橫欄和第三橫欄一模一樣，可以去掉一個？
師：其它同學認為呢？
生：我同音，因為它們也重複了。
師：好，我們也試試年地，看去掉以後有沒有影響？（課件演示）
生：很好，更簡潔了！
生：沒有影響統計的數據。
師：這張表現在又簡潔，又清楚，應該老總也會滿意吧，傳過去。
（課件點擊）音效：這張表做得很簡潔，數據也沒問題，但身高、人數、性別這三個詞條要在表中顯示出來。
師：看來，這位老總是個非常認真的人，要求咱們精益求精，同學們，身高、人數、性別放在中哪一格呢？
（課提示）
師：這幾格，哪一格最合適？
生：應放在第一格。
生：應放在最前面一格。
師：（課件定格）我們把這一格叫做“表頭”。一格放三個詞條，看業我們必須先把分成三份（課件演示）。
師：身高、人數、性別分別在在哪兒呢？（課件閃動）
這一格你認為放哪個詞合適？
生：身高。
師：説説你的理由。
生：因它這一格它旁邊都是身高。
師：你是説這一格它統領這上面一橫欄（課件演示）？你説得很正確，同樣的方法，這一格填什麼？
生：填性別。
師：你的依據是什麼？
生：這一格與豎欄連在一起，應該是管男生、女生的。
師：説得很有道理。（課件演示）
師：那中間這一格呢？
生齊聲回答人數
師：用手比劃一下，它總統表中的哪一部分。
（生用兩手劃出一長方形）
師：對，它管這一大片（課件演示）。
師：身高、人數、性別就這樣被同學們輕而易舉地放進去了。那這三個詞條的位置是固定不變的嗎？
（課件出示另一種的複式統計表）
分別將身高、人數、性別填入表頭相應的位置。
師：（小結）看來表頭三個詞條昌跟橫、豎欄的內容緊密相關的，我們把這樣的統計表叫複式統計表（完善課題）。
（課件出示）：兩張單式統計表，一張複式統計表。
師：這是我們剛才製成的兩組統計表，如果你是服裝廠的老總，你會選擇哪一組？
生1：我選下面一張，因為簡單。
生2：我選複式統計表，因為經只用一張表就表示出了男、女生身高兩項內容。
師：這是同學們的意見，老總會滿意這張複式統計表嗎？還是發過去吧。
（課件）音效：這張表做得非常好，數據清楚，表格簡潔，讓人一目瞭然。
師：一目瞭然，老總他了然了什麼呢？
我們一起來分析分析（課件出示複式統計表）
（先讓學生全面分析）
（課件出示填空題）
1、二（6）班男款130的服裝訂（）套，女款125的服裝訂（）套。
2、二（6）班男款服裝一共訂（）套。
3、（）款尺碼為（）的服裝的套數最少。
三、比較鞏固
師：看來複式統計表的確很方便，這裏還有兩張單式統計表。（課件出示）
師：請同學們也把它們合成複式統計表。
生：（疑惑）不能合。
師：為什麼？
生1：因為它們統計的內容不一樣。
生2：一張是統計年齡的，一張是統計性別的，內容不相同。
師：這樣看來，只有當統計的內容一致時，都能製成複式統計表。
師：這節課的學習，同學們也一定收穫不少，現在就利用所學知識完成這張表格，完成你們的答題卡。
（練習內容：根據提供的數學信息填複式統計表）
師巡視、展示。
四、課外延伸
師：同學真是太了不起了！
你們知道嗎？其實有關統計的知識很豐富，大家請看。（課件出示蒐集的有關統計的知識，讓學生了解）
同學們一邊小聲讀，一邊發驚歎聲。
師：看完這段話，你有什麼想説的嗎？
生1：統計的作用真大。
生2：統計員的工作好嚴格。
生3：統計那麼早就有了，古代人真聰明。
生4：我長大想當一名統計員。
在學生的自由發言中輕鬆結束這節課。
［教學內容］
人教版《義務課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第九單元“統計”第一課時。
［教學目標］
1.創設生動有趣的情境，激發學生學習數學的興趣。
2.進一步滲透統計思想和方法，提高學生分析和解決實際問題的能力。培養學生的協作精神和創新能力。
3.對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，能根據收集的數據製作出複式統計表。
［教學重點］
掌握統計整理的方法，能夠根據統計圖中的數據進行簡單的分析。
［教學難點］
能對統計出的結果做出合理的分析。
［教學過程］
一、創設情境，激趣導入
1.猜猜看：這個表格和這個笑臉是用來做什麼的？
師：誰會用眼觀察、動腦思考、積極發表自己的意見和想法，誰就能得到笑臉人。這節課我們來比一比（全班分為四個大組，哪個組的同學表現好，就隨即獎勵一個笑臉人）
［設計意圖：通過獎勵笑臉人來激發學生興趣，引起學生的注意，啟發學生要善於觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。］
2.出示條形統計圖：（以一代二）學生一年級體重的統計圖。
問：你發現了什麼？能根據這個統計圖完成這張統計表1嗎？試一試。學生自主完成統計表後集體訂正。
過渡語：現在你們已經二年級了，體重也相應的增加了，結合你稱體重的情況，説説自己的體重是多少斤。（指2～3人彙報）怎樣才能知道現在每個體重段有多少人呢？你們有什麼辦法？揭示課題：統計。
［設計意圖：利用條形統計圖回顧已經學習過的統計方法，併為本節課的自主探究做孕伏，這樣做比較符合學生的認知規律。通過統計學生體重，突出統計在我們生活中處處都有，統計來源於生活。］
二、自主探究，合作交流
1.集思廣益，收集方法。
（估計學生會出現以下幾種方法：1.一個一個地到前面畫正字；2.舉手計數；3、分組統計。）
過渡語：同學們想到的方法都很好，但由於時間有限，我們用哪一種方法能既迅速又準確地來進行統計？
2.比較歸納，擇優選擇。
師生共同比較三種方法，歸納出學生認為合適的方法（用舉手的方法來統計）。
［設計意圖：充分發揮學生的主觀能動性，讓他們確定統計的方法，並在認可三種方法的基礎上，確定出最為合適的方法。這樣做突出了學生的主體地位，由“要我學”內化為“我要學。］
3.根據需要，引導探究。
（1）師生合作，用舉手的方式進行統計，完成統計表2。
過渡語：學校校醫在統計數據的時候，一會兒要用一年級的統計表，一會兒要用二級的統計表，她一邊整理一邊叨唸着：要是能把這兩張表製成一張表，該有多好啊……你們能幫幫忙嗎？
（2）學生獨立探究，設計複合式統計表。
4.合作設計，展示交流。
（1）學生用自己喜歡的方式繪製統計表，可以同桌或小組合作完成。
（2）集體交流，讓學生展示自己的設計。
生生交流：學生可以隨意向展示的同學提出問題。（如：你是怎麼設計的？你這樣設計有什麼好處？第二行第二列的數字表示什麼……）
［設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據製作出不同形式的複式統計表。通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。並利用生生對話，相互啟發，碰撞出智慧的火花，以交流促發展。］
5.觀察分析，提出問題，解決問題。
（1）觀察統計表，解決問題。
（2）你還能有什麼發現？你想提出什麼問題？
教師在充分肯定學生提出問題的基礎上，着重以下幾個問題：
①哪個階段體重的同學最多？
②假如今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內？
③你想對哪個階段體重的人説話？
［設計意圖：能根據統計結果提出、回答一些簡單的問題，並滲透事件發生的不確定性和可能性。如：今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內？通過對不同階段體重的同學説話，使學生意識到日常生活要合理膳食，注意身體健康。］
三、嘗試遷移，拓展延伸
1.統計二（2）班各組獲得笑臉人的個數。
2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各組獲得笑臉人的個數（結合學校班級實際）。
3.獨立製作複式統計表，並進行分析。
［設計意圖：本節課制訂了一個評價量規，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。這是我的一個巧妙設計，一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍，二是當本節課結束時作為評價各小組的一個依據，並暗含着又一個生活中的統計，當進行評價時，學生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統計的對象，使學生感受到統計這一知識無處不在，來源於生活，又應用於生活。通過這一情境的創設，為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。］
4.拓展延伸，開闊眼界。
教師出示扇形統計圖（也是統計各班得到笑臉人的總數），使學生感受統計的方法是多種多樣的。
［設計意圖：使學生感受統計方法的多樣性、統計知識的實用性，數學是來源於生活、應用於生活的。］
四、結合學習歷程，暢談感受
［設計意圖：通過了解學生的學習感受，教師反思和改進自己的教學。］
教學內容：
蘇教版九年義務教育國小數學第二冊第92——94頁。
教學目的：
1、經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡單的統計表裏，能利用統計表提出的問題和回答問題。
2、通過自己喜愛的情境學習數據整理，感知數學在生活裏的應用。
3。發展初步的有序觀察，有條理地思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。
4、使學生在統計教學過程中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學生數學的積極情感和良好的習慣。
教學重點：
學習簡單的收集和整理數據，並把經過整理的數據填在簡單的統計表c裏。
教學難點：
運用收集和整理數據的方法解決問題。
教、學具準備：
四人一小組、cai超市購物課件、實物投影儀，圖片（正方形、三角形、圓每一組一份、超市購物顧客圖像每組一份）。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
（電腦出示超市購物圖）問：這是什麼地方？（超市）看到這個地方你想説什麼？
生1：漂亮！
生2：人多，商品多！
生n：每一類商品都放在一起，放得整整齊齊的！
（點擊電腦：嘩啦一聲，很多商品雜亂地堆積在一塊。）
師：現在經理啊，進來很多的商品，如果你是服務員，經理要求你把這些商品分類、歸類，怎麼辦？（適時引導種類非常繁多，你能一下子數清和記住嗎？）
分組討論，個別口答。
2、同學們的方法都不錯，剛才的問題稍微地複雜了一些，我們先來解決一點簡單的，再回過頭看哪位同學的方法最好，好不好？
二、合作探究，體會領悟
1、合作分類，獲得方法
（1）每一組小朋友面前有一個盒子，都是我們熟悉的正方形、三角形、圓你用什麼辦法能知道盒子裏有幾個正方形，幾個三角形，幾個圓？
（讓小朋友親身體會，分一分，排一排，數一數）
（2）小朋友説得很好，我們可以把它們分一分，排一排，再數一數，老師在每組都放了一張紙，想請各個小組合作來完成，這麼多圖形，怎樣才能整理的又好又快呢？先在小組討論。（學生彙報，老師引導分工）請每組分工合作，把圖上的圖形整理出來，貼在紙上。
（如果出現按邊分的也應給予肯定和鼓勵，並弄分的方法）
（3）在實物投影儀上展示各組的象形統計圖，請大家討論一下，經過整理，你知道了什麼？（學生各抒已見）
瞧！理一理後我們就能知道這麼多的問題。
（4）出示整理出來的三幅圖（如課本上第92頁圖）
（注：如果書上的方法沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，説説圖中的學生是怎樣整理的，並讓他們照書上的方法再做一做或對畫“√”的記錄要做些評講）
問：現在展示了小朋友
們記錄的三種方法，請比較一下這三種圖，哪一幅圖看得既清楚又方便？為什麼？
2、整理成表，獲得信息
（1）通過剛才的整理，同學們都清楚地知道各種圖形的個數，請同學們填入表中？（出示統計表）請各組合作把它填入表中。
學生合作、討論、填表。
（2）看哪位小朋友最棒，能從這表裏獲得哪些信息？（注重：一共是什麼意思？）
（3）請同學們仔細觀察一下你能從這表裏知道些什麼？
三、鞏固練習，深化認識
1、想想做做t1：
（1）看！每一組小朋友都帶來了學習的必備文具：鉛筆、橡皮、直尺。請各小組把你們把所帶的這三種文具也分一分，排一排，數一數，看看能知道些什麼？然後，去告訴你的好朋友，好嗎？
教學內容：
國小義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。
教學目標：
1、使學生經歷用複式折線統計圖描述數據的過程，瞭解複式折線統計圖的特點和做用；能看懂複式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成複式折線統計圖。
2、使學生能根據複式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。
3、使學生進一步體會統計與現實生活的聯繫，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。
教學重點：
如何區分折線的不同和標清圖例，體會複式折線統計圖的特點和作用。
教學過程：
一、導入新課
1、複習舊知
（1）我們學過哪些統計圖
（2）出示折線統計圖。這是什麼類型的統計圖？
今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什麼樣的折線統計圖嗎？
二、例題講解
1、出示青島市降水量圖
觀察：
①你能説出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？
②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什麼？
（你能説一説青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）
出示昆明市降水量圖
①從圖中你又能瞭解哪些信息？
②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。
誰能説説單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）
2、下面把兩幅圖放在一起比。
①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？
②你們為什麼不能很快的回答？（發表意見）
指出：每幅圖只反映了一個城市的情況。
③你有什麼好辦法嗎？那合成的統計圖叫什麼統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？
小結：正如同學們所説，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為複式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“複式”，完成課題書）
3、出示：逐步呈現
（添加圖例——添加折線及數據——修改名稱）
出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的複式折線統計圖提問：
①你能看懂這幅統計圖嗎？
②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？
③你是怎麼看出來的？明確圖例表示的意思。
④從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎麼想的？
⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，説明了什麼？
⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又説明了什麼？指出：從複式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便於對兩組相關數據進行比較。
進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。
三、鞏固練習
（一）完成“練一練”
1、學生自主閲讀統計圖，從圖中你知道了哪些信息？在小組裏交流。
2、組織全班交流。
（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什麼？男女生平均身高的變化趨勢有什麼相同的地方？）
（2）這裏男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什麼內容？你對“我國6—12歲國小男女生平均身高”是怎樣理解的？）
（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（你認為我國6—12歲的國小生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？你是怎麼看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）
（4）你現在的身高是多少釐米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎麼樣？當出現學生身高明顯低於平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什麼建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）
（5）從圖中你還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少釐米？而110釐米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什麼不從0釐米開始向上5釐米5釐米地一直畫到155釐米，或者每格表示20釐米從1釐米畫到160釐米？）
談話：為了是繪製的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的增減變化，有時就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。
（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。
1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電櫃的部門經理，“五一”期間電器比較好買，現在倉庫裏電器不多了，需要你到廠家進一批電器來銷售。
2、問：你會選擇哪一家呢？（口説無憑，要拿出數據來説話。）
3、小結：看來學習統計圖還真有用。
（三）、完成練習十三的第1題
1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什麼？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？
2、討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？表示“最高氣温”的這條折線應畫成實線，還是虛線？你是怎麼知道的？
3、學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。
（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣温數據的點的位置，用實線連接各點；再認真細緻地確定表示每天最低氣温數據的點的位置，用虛線連接各點，畫好折線後，不要忘記填寫製圖日期。）
（多媒體出現繪圖過程，問：你認為要準確無誤的繪製這幅折線統計圖需要注意哪些方面？你來給同學們提個醒！）
4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。
5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會複式折線統計圖的特點和作用。
回答這兩個問題時，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什麼？這説明統計圖與統計表相比有什麼優點？
（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利於對數據的分析和比較）
四、全課小結
這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收穫？
你認為複式折線統計圖有什麼特點？根據要求完成複式折線統計圖時要注意些什麼？
五、自選作業
1、請把你和同桌家裏近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，並作出分析。
2、結合今天的課程，寫一篇數學《生活中的好朋友——複式折線統計圖》。
這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完後，有幾點感想：
一是統計表的內容不能太單一。
二是統計表的內涵需要和生活密切聯繫才有意義和現實價值。
教學目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖中的數據提出並回答簡單問題，培養學生思維能力。
3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
體驗數據的收集，整理、描述和分析的過程。
教學難點：
把收集的信息轉化為統計表和條形統計圖。
教具誰備：
小黑板、統計圖、統計表、圖片、水彩筆等。
教學過程：
一、創設情景，生成問題
1、老師這裏有三種圖形有三角形、正方形和圓形，數量比較多，請同學們幫幫老師數數各種圖形分別有多少個。
學生活動數圖形。
2、現在老師想知道，哪種圖形最多？哪種圖形最少？怎麼辦呢？（把各種圖形統計出來）
導入：今天，我們繼續學習有關統計方面的知識。
二、探索交流，解決問題
1、自己思考：你準備用什麼方法統計各種圖形的數量呢？
2、班內交流：你準備用什麼方法統計出各種圖形數量？
生：數數、畫○、畫△、畫□、畫√、畫“正”字……
3、小組合作：用最喜歡的方法把各種圖形數量統計出來，並把統計的數據填在統計表中。
圖形
△
□
○
個數
4、繪製條形統計圖：
（1）引導學生觀察：什麼圖形較多，提供的方格不夠，怎麼辦？
（2）學生思考：如何才能在下面的統計圖中表示統計的人數？
（3）班內交流:學生自己的想法。
（4）在此基礎上總結：可以用1個方格代表2個人，以後隨着統計數據的增大，1個方格代表5、10等更大的單位。
（5）根據統計的結果，在統計圖的方格中塗色。
（6）展示學生作業，並問為什麼這樣塗色？讓學生説明塗色的理由。
5、學習例1
（1）同學們都喜歡什麼動物！請你説一説，你最喜歡哪些動物？為什麼喜歡？
（2）老師這裏有四種動物卡片（展示圖畫：小貓、小狗、小兔、小烏龜），你喜歡什麼動物，請説一説。
（3）老師這裏有某個學校的二年級喜歡動物的情況的統計數據。
喜歡動物的統計數據表
動物
小貓
小狗
小兔
小烏龜
人數
8
10
16
6
（4）學生活動比賽繪製條形統計圖（選出前五名的作品展示）
教師提供條形統計圖有1格表示1個數量和1格表示2個數量的，讓學生自已選擇用哪種。（總結出用1格2個數量的較好）
請學生説説發現了什麼？
6、看統計圖回答簡單的問題
（1）老師提問題，學生回答。
（2）你還能提出哪些問題？並解答。
三、鞏固應用，內化提高
1、完成課本95頁“做一做”
（1）説一説，自己喜歡的體育運動？
（2）跑步、跳繩、游泳這三項體育運動你喜歡哪些體育運動？
（3）在教師的引導下學生小組合作統計數據。
（4）在統計圖的方格中途色。（學生獨立完成）
（5）提出並回答簡單的問題。
2、做練習二十二的第1題：學生獨立完成，教師巡視瞭解學生的做題情況。
四、全課總結
通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？生説。
五、作業佈置
選用課堂課時上的作業
探討問題：
統計是數學課程標準規定的四個領域之一，它在日常生活、生產和科研中有着很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。對於二年級學生來説，這節《統計》課，主要是在於通過對問題情境的探索，使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，經歷把整理出來的數據用圖表形式表現出來的過程，經歷對統計的數據進行分析、判斷的過程，從中理解並掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題。初步認識條形統計圖（1格表示1單位、表示2單位或更多的單位）和簡單的統計表。
1、整個教學過程中，我採用教科書所給的材料，結合我自編的內容，創設了一個數圖形的情境，並讓整個情境貫穿於課的始終，數圖形與學生生活緊密相關，利用三角形、正方形和圓形，一年級的學生容易數出圖形的數量，學生的就有了學習的興趣，很快地進入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學生樂學的法寶！
2、新課改以來，合作學習成為國小課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學習流於形式的較多，為了避免此類情況發生，在進行“數圖形”的統計時，先讓學生獨立地想一想，找到自己解決問題的辦法：統計圖形可以用什麼方法統計（如：畫“正”、打“√”、數一數等），再組織學生小組合作進行統計，然後讓展示學生統計結果；在這一過程中，我讓學生進行小組合作進行統計，但是學生沒有做好小組合作學習，只是獨立進行統計。小組合作學習只流於形式，沒有真正落到實處。
3、整堂課，我都以低年級學生能接受並喜歡的面貌出現在他們面前：親切，平易近人，語言温和；並時常以微笑鼓勵學生,學生在課堂上的思路基本都跟着我走了，同時時刻關注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。
【教學目標】
知識目標：通過實例，認識扇形統計圖，瞭解扇形統計圖的特點和作用。
能力目標：能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息。
情感目標：體會統計在現實生活中的作用。
【教學重點】
1、瞭解扇形統計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息。
【教學難點】
體會統計在現實生活中的作用。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、扇形統計圖的特點與作用
1、認識扇形統計圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和麪積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表。
（1）完成統計表。
師：請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量佔食物總攝入量的百分比。
學生獨立完成，集體訂正。
（2）運用統計圖表示上表中的數據。
同時出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，並在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。
（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？
組織學生進行交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同特點與作用。
二、體會扇形統計圖在現實生活中的作用
1、説一説：觀察下面的統計圖，説一説你獲得了哪些信息。
出示教科書第85頁四幅扇形統計圖。先讓學生自己讀圖，再説一説，獲得了哪些信息？明白了什麼？有和想法或感受？
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統計圖。
第（1）題讓學生讀圖後交流。
第（2）題引導學生用“24乘每部分所佔的百分比”計算。
第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫一幅扇形統計圖，並與同學交流。
三、作業設計《新同步》
【板書設計】
扇形統計圖
“我國居民平衡膳食寶塔”，
【教學反思】
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。
首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接着，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：
1、扇形統計圖是把什麼圖形分成了若干份？
2、是用什麼線來分的？
3、各部分與整個圓是什麼關係？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？
在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什麼圖形分成若干份和用什麼線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑着自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這裏面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
通過這節課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對於教學所起到的作用。對於教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。
【教學內容】
教科書例題及相應的“做一做”。
【教學目標】
1、讓學生認識複式條形統計圖，瞭解複式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的表格中完成相應的複式條形統計圖；能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些簡單的分析和判斷。
2、讓學生經歷把單式條形統計圖整合成複式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。
3、讓學生在獲取知識的過程中，能比較主動探索解決問題的方法，進一步學會與他人合作交流，能比較積極地評價和反思學習的結果。
4、讓學生進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
【教學過程】
一、創設情境，導入新知：
1、談話
師：同學們，每年的春天和秋天，學校都要組織我們大家一起春遊和秋遊，通過春遊和秋遊活動，不但可以培養同學們的觀察能力，體驗大自然的美，而且能增加同學們的知識面。你除了學校組織的春遊和秋遊到過一些比較近的地方外，還跟着自己的家長或親戚到過哪些較遠一點的地方呢？（讓學生髮表自己的説法）
師：如果現在老師讓你選擇一個遠一點的地方去旅遊，那你會選擇哪裏呢？為什麼？
（讓學生髮表自己的看法）
師：想一想：我們外出旅遊在選擇目的地時，我們通常要考慮哪些因數？
（風景、氣温、吃住、交通……）
師：對！氣温也是要考慮的一個重要的因數，因為氣温的變化會直接影響着我們旅遊的興趣和情緒。在一般情況下，我們夏天往北方去比較舒服，冬天往南方會感覺好一點。下面老師就選擇了兩個美麗的城市，一個是我們的首都（北京）；另一個是有山水甲下美稱的（桂林）。讓我們一起來看一看這兩個美麗的地方20xx各季度的平均氣温的情況。
出示教材例2（課件出示）
二、引導探索，建構新知
1、引導學生觀察統計圖，認識複式條形統計圖。
師：提問：這張統計圖與我們以前學過的條形統計圖有什麼不同？
指出：這張統計圖同時反映的是兩個城市的氣温情況，象這種統計圖，我們就
把它叫做複式條形統計圖。（板書課題：複式條形統計圖）
師：通過觀察上面的統計圖，你瞭解到了哪些信息？同桌之間可以相互的交流。
【設計意圖：通過“自主探索、合作交流”的教學方式，使學生通過觀察學習
用數學的眼光看問題、用數學的頭腦想問題，通過相互的交流信息學會合作互助，在觀察和信息交流中對新知建立了表象，初步瞭解和認識了複式條形統計圖】
提問：
師：淡藍色直條和深藍色直條分別代表哪個城市呢？你是從哪裏看出來的？
講述：在圖的右上角用不同的顏色畫了兩個小方塊，分別標出了兩個城市的名
字，這是複式統計圖的圖例，有了圖例才能分清不同顏色的直條各表示什麼數量。有無圖例是複式統計圖與單式統計圖明顯的不同之處。
提問：根據圖例、直條的高度和直條上所標的數字，你能説出每個季度兩個城
市的平均氣温嗎？説給同桌聽聽。
⑴談話：複式條形統計圖能在一張統計圖中反映出兩個城市各季度的平均氣
温狀態，複式統計表也能在一張表中反映出兩個城市的平均氣温狀況，所以根據複式條形統計圖可以填寫複式統計表。
師：請同學們翻開課本到110頁，完成統計表的填寫。填好後同桌可以相互檢
查。
集體交流完成填表。
2、看着上面的統計圖和統計表回答下面的問題：
①這兩個城市的平均氣温，哪個季節相差最小？
②北京市哪兩個季度的平均氣温相差最大？桂林呢？
③這兩個城市各季度的平均氣温變化有什麼相同的特點？
④回答上面的，你覺得看統計圖方便，還是看統計表方便呢？
⑤你覺得複式條形統計圖的特點是什麼？
【設計意圖：在教學例題的過程中，教師“搭橋鋪路”、巧設“階梯”，學生在認知和思維上“拾級”攀登。學生在師生互動、生生互動的良性循環之中進一步完善了新知，加深了對複式條形統計圖認識的理解】
三、鞏固深化，應用新知。
1、指導“試一試”。
先讓學生閲讀題目。提問：
統計表中提供了哪些信息？統計圖中的圖例告訴我們了什麼？你從電腦組的
兩個直條的高度看出它們所表示的人數嗎？説説你是怎麼看的？
指名回答後讓學生在直條上標出數據。
談話：下面我們要給另外三個興趣小組畫直條，想一想應該怎樣確定直條的高度？
通過交流要使學生認識到：如果人數是5的倍數，直條的高度應與左邊縱軸的
標尺對應，如果人數不正好是5的倍數，要細緻考慮比5的倍數多出的人數該用多高的直條表示，可以量出縱軸上每格的高度，再把一格大體等分成5份，並由此畫出代表相應人數的直條。然後在直條上按年級塗上不同的顏色。
學生完成後，要讓學生在相應的直條上方標上數據，並與統計表中的數據進行
核對。
同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標上數據。
提問：從統計圖中你還能瞭解些什麼？
【設計意圖：學生在獲取新知後，內心產生了親身實踐解決實際問題的迫切需
要，本環節讓學生在具體的操作活動中經歷體驗數據的統計過程，分析統計信息，加深對複式統計圖的認識和內化，進一步體會複式條形統計圖在描述數據方面的特點。】
2、指導完成“練一練”
⑴先觀察統計圖中上海市和海口市空氣質量的情況，讓學生説一説“污染指數”的含義和每日各城市的污染指數是多少？
⑵分組討論：説説兩個城市的空氣質量情況。
⑶提問：從上面的統計圖中你還能瞭解些什麼？
【設計意圖：本環節側重讓學生對複式條形統計圖的數據進行簡單分析、鞏固、深化對複式條形統計圖的認識。】
四、回顧總結，整理新知。
提問：這節課你知道了複式條形統計圖有哪些特點？學習你有哪些收穫？
設計理念：
一、統計知識的學習過程，應當是學生自主發展的過程
統計學我們需要關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握，是發展統計觀念的基礎；發展統計觀念，又必須紮根與循序漸進地學習統計知識與方法的過程中。統計方法的掌握、統計觀念的建立，離不開實踐和經歷。要使學生逐步發展統計觀念，最有效的辦法是讓他們真正投入到統計活動中：提出問題，收集數據，整理數據，分析數據，作出決策，進行交流、評價與改進等。統計觀念的發展，具有過程性，只有落實好統計知識的教學，落實好統計活動的開展，發展統計觀念的教學目標也就在實現過程中。
二、讓學生在活動中探索、交流和體驗
數學學習活動應該是一個生動的、主動的和富有個性的過程。在認識複式條形條形統計圖時，怎樣才能一眼看出“甲乙兩校哪個年級的人數相差最少”，這就需要“把同年級的兩個直條畫在一起”（即複式條形統計圖）比較。這個認知過程，一定要讓學生參與和經歷，所以教學時我採用開放式，讓學生同桌、前後、分小組自主探索，合作交流，並在方格紙上畫出“複式條形統計圖”。這種教學方式與以往把統計教學僅僅理解為統計圖表的教學是根本不同的，因此，我的教學設計就以學生的親身經歷和體驗統計過程為主線，無論是新知的引入，創設產生問題的情景，還是試一試、練一練都設計成能讓學生親身經歷和參與的豐富活動，在活動中探索、合作、交流，獲得體驗和感悟，在活動中逐步產生初步的統計意識和方法。
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》(一年級下冊)第93-94頁。
教學目標
1、使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步瞭解分類統計的意義。
2、使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出並回答簡單的問題。
3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點
瞭解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。
教學難點
進行簡單的統計。
教學用具
統計圖、統計表、課件。
教學過程
一、初步感知，導入新課
(一)從學生熟悉的校園生活實際出發，讓學生初步感知統計
師：同學們，這就是我們熱鬧路二小的校園，它有寬敞、美麗的教學樓，同學們在整潔的環境中開展豐富多彩的課外活動，你們看，他們都在幹什麼?
教師出示課件。熱鬧路第二國小的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。
師：(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的鬱金香。)我最喜歡學校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學過的塗小格的方式表示出來?
學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再塗色)。教師提示：塗完後注意標上下面的數字。
(二)對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知
師：(出示統計圖)説一説各種顏色的花各有幾朵?
生：(齊答)紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。
師：(對比出示花壇畫面與統計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?
生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。
師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來並用塗小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識(板書課題：統計)。
二、實踐操作，掌握新知
(一)讓學生體驗收集數據的過程
師：老師想了解一下同學們都喜歡什麼顏色的花，你能不能在喜歡的花下面打“√”告訴老師?
學生完成題卡後，教師收上題卡。
(二)讓學生體驗整理數據的過程
1、初次進行記錄。
師：現在老師手裏拿着同學們的題卡，你最想了解什麼呢?
生1：喜歡哪種顏色的人最多?
生2：喜歡黃色的有多少人?
生3：喜歡紅色的人多還是少?
生4：喜歡粉色的人有多少?
生5：喜歡藍色的人多還是少?
生6：喜歡紅色的有多少人?
師：讓我們一起解決這些問題吧!
教師較快地讀數據，學生記錄不下來。
2、小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。
教學目標：
1、讓學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表的數據進行簡單的分析。
2、讓學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統一方法，發展統計觀念。
3、讓學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學重點、難點：
認識複式統計表的結構，會填寫複式統計表，並對複式統計表作簡單的分析。
教學準備：
課件、四張表格紙、計算器
教學過程：
一、創設情境、引入新知：
1、課前，徐老師瞭解到了我們班有許多同學參加了學校的興趣活動小組。誰來説説你參加的是什麼興趣小組？（我參加的是書法興趣小組……）
2、今天，徐老師帶來了青雲國小五年級四個興趣小組的活動圖片，我們來看看是什麼興趣小組。
從這些圖片中你能獲得關於這些小組的哪些信息呢？（航模組男生8人，女生6人……）
3、為了能清楚反映出各組人數，我們可以把這些數據填入統計表中。這裏就有四張統計表。你能把這些數據填入這四張統計表中嗎？
學生獨立填寫。
填得快的同學請仔細核對數據，以免出錯。
誰來彙報一下你填的數據？
學生彙報。
4、請大家觀察這四張統計表，從中能知道航模組男生有多少人？（8人）美術組一共有多少人？（10人）
那哪個組男生最多？（航模小組）你知道這四個組男生一共有多少人？指名2至3人。
這四個組一共有多少人？指名學生回答（2到3名）
引導學生思考有必要把四個小組的人數合併在一張統計表裏。
二、自主探究、學習新知：
1、那你覺得這樣的一張統計表應該反映出哪些信息呢？（指四張表）小組之間討論一下！指名回答。
對！把同學們所説的這些項目排列起來，並加上表格線，就可以製作成這樣一張統計表。出示統計表。
出示複式統計表，提問學生看到了什麼
學生自由回答。
2、同學們對這張統計表有了一定的認識。對於這一格（師指）同學們還認識得不夠清楚。我們一起來看看。這一格你為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）
這個表頭被分成了幾個部分？（3個）
“性別”是對哪一行內容的概括？（對第一行內容的概括）
“組別”是對哪一欄內容的概括？（對第一豎欄內容的概括）
那麼“人數”指的又是哪些內容？（表格中填的數據）
3、對於這張空表格，你還有什麼地方不清楚嗎？（沒有了）
好，接下來我們就來填數據。
請同學們拿出表格二，填寫數據。學生填寫。
展示學生的作業，並適當提問。
4、問：這裏的“總計”數是怎樣算出來的呢？表示什麼意思？
還可以怎樣算呢？表示什麼意思？
讓學生明確用這兩種方法可以驗證這一欄。接下來學生檢驗。
嗯，同學們都能把數據正確地填入表格中了，最後我們不要忘記日期。這張統計表就填寫完整了。
5、現在，看看這張統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？教師提問。
比較這張統計表與前四張統計表的不同點。
學生回答。教師小結。
6、前面的幾張統計表我們把它們叫做單式統計表，那麼你覺得這張統計表叫做什麼比較合適呢？（複式統計表）
這樣的統計表就叫做“複式統計表”（板貼課題）
課件出示生活中的複式統計表。
三、實踐提高、鞏固新知：
1、教學“試一試”：談話:關於本屆奧運會的有關情況。
複式統計表在生活中有着廣泛的應用，其實在競技體育中也往往會用到複式統計表。（出示課件）
拿出表格三，獨立填寫這張統計表。
展示學生作業。
2、第2題：學生獨立填寫。
引導學生為什麼沒有“合計”與“總計”一欄。
四、學以致用、實踐拓展：
剛才，我們舉了一些例子，確實複式統計表在生活中有廣泛的運用。接下來，徐老師想了解一下今年的聖誕節同學們想收到什麼樣的禮物？（問2到3名學生）
如果徐老師想了解全班同學收到禮物的情況，你説該怎麼辦呢，我一個一個問嗎？（可以調查，統計一下）
下面我們就來調查與統計。
學生填表
從上面的統計表中，你獲得了哪些信息？
五、小結反思、回顧新知：
今天，我們一起學習了“複式統計表”，你有什麼收穫？
【教學目標】
知識目標：能讀懂條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。
能力目標：瞭解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。
情感目標：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
【教學重點】
瞭解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。
【教學難點】
瞭解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、談話設疑引入
引入：
在日常生活與工作中，人們為了某些事情或某個問題常常需要做各種調查，在調查中還需要收集數據、分析與整理數據，因此就常常要用到統計圖，那麼在日常生活和學習中你都見到什麼樣的統計圖？
你們説得非常對。其實在日常生活應用中的統計圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統計圖，但是你們在學習和觀察中是否發現這樣的一個問題：有些信息要用扇形統計圖來呈現、有些要用條形統計圖來呈現、還有要用折線統計圖來呈現的，那麼，我們在選擇統計圖時，以什麼為標準，作為依據呢？也就是説這三種統計圖各有什麼特點、用途呢？這就是我本節課要跟同學們共同研究的內容——統計圖的選擇。
二、探究新知
A、瞭解三種統計圖的不同特點
1、出示教科書第121頁的統計表和統計圖。
先引導學生讀懂圖表，再回答三個問題：
（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第25—29屆奧運會獲金牌的變化情況？
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運會我國獲得的金牌數？
（3）從哪幅圖能看出第29屆奧運會我國獎牌的分佈情況？
2、師生共同小結三種統計圖的特點，清楚選擇的依據。
三、合理選擇適當的統計圖
1、教科書第122頁“練一練”。
讓學生説一説選擇某種統計圖的理由，使學生進一步體會每一種統計圖的特點。
教學內容：
教科書P94-P96
教學要求：
1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，並通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。
2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象，解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計的觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。
教學重點：
理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。
教具學具準備：
彩筆、課件、統計表。
教學過程：
一、新授：
1、創設問題情境：
三年級第一小組的男生和女生進行套圈比賽，每人套15個圈，我們來看看他們的比賽情況。
（出示P94的情境圖和兩張統計圖表）
這兩張統計圖表示他們套中的個數。看一看，從中你知道些什麼？
（參加人數、每人的成績等）
2、探索解決問題：
那你認為是男生套的準一些還是女生套的準一些呢？説説你的理由。
（讓學生充分從多個角度設法表示男、女生的套中情況。在嘗試中體會到用平均數能較好的説明問題）
如果能知道男、女生平均每人套中的個數，比較起來的確就很容易了。那麼怎樣才能知道男、女生平均每人套中的個數呢？你有什麼好辦法嗎？試試看，然後説給大家聽一聽。
先求男生的。
A、通過統計圖中塗色方塊的移多補少，為學生提供感性基礎。
B、揭示先求和再平均分的一般方法。
女生平均每人套中多少個圈呢？你是怎麼知道的？和同桌説説你的方法。
全班交流。
為什麼這裏要除以5而不是除以4呢？
現在你知道是男生套的準還是女生套的準了嗎？
3、交流
問題解決了？你有什麼收穫？
學生髮表意見。（用求平均數的方法來分析得到的數據，常常能反映一些一般情況，幫助我們解決一些問題）
剛才我們解決的問題中，男生的平均數是7個，這7個就説明了男生套圈的一般情況，我們也用它來和女生的情況進行比較。但這7個是不是表示每個男生都套中7個？（不是）
二、想想做做
1、讓學生根據要求操作，加深對平均數意義的理解。
2、獨立練習。
3、籃球隊員的平均身高是160釐米是什麼意思？（所有的隊員身高如果變得同樣高的的話，是160釐米，説明有的隊員身高不到160釐米，有的超過160釐米）。
4、注意培養學生根據不同的問題選擇不同信息的能力。
教學後記：在課堂上，出現了很多亮點，學生的回答精彩極了。培養學生開展數學小辯論，學生們言詞犀利，我眉開眼笑。
教學目標：
在讀統計圖，分析、比較統計圖特徵的過程中，認識單式折線統計圖。
瞭解單式折線統計圖的特徵，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。
體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。
教學重難點：
説出折線統計圖的作用。
教學過程：
一、通過舊知複習鋪墊，導入新課。
1、瞭解某市20xx年每月平均氣温，並製作成了直線統計圖，請同學們展示自己製作的條形統計圖。
生展示自己製作的條形統計圖，互相欣賞。
2、請同學們説一説條形統計圖是怎樣製作的，教師隨着學生的敍述用多媒體制作出條形統計圖。
生回答製作條形統計圖的方法
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。
4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統計圖有什麼不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。
2、折線統計圖中的點表示什麼？橫格、豎格各起什麼作用？
3、這個地區20xx的月平均氣温是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣温升得最快？哪兩個月間平均氣温降得最快？
三、讀折線統計圖
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練
1、先讓學生讀統計圖，然後，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然後交流。
3、讓學生自己提出問題，並解答。
一、教學內容：
人教版一年級下冊教科書第93-97頁。
二、教學目標：
1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出並回答一些簡單的問題。
3、培養學生初步的統計意識。
三、教學重、難點：
重點：認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表回答簡單的問題。
難點：體驗驗收集、整理信息的過程，初步掌握數據收集和整理的方法。
四、教學過程：
（一）情境導入。
1、師：同學們，你們喜歡吃水果嗎？（喜歡）老師也喜歡吃水果，今天我還給你們帶來了幾樣水果呢。
2、（出示水果）這些水果中你最喜歡吃什麼？指名學生回答。
師：你回答的聲音這麼響亮，這個xx就放你那兒吧。（教師適機將水果放在同學的桌上）。
3、把你最喜歡吃的水果大聲地告訴老師吧！
（二）、探究新課。
1、獲取數據。
（1）、師：哎呀，我都聽不清楚，到底哪種水果最受小朋友的歡迎，這樣吧，就讓我們來調查一下，怎麼樣？
（2）、老師發現這組小朋友坐得最精神，就調查你們這一組吧，還有你這組。在調查之前，你們先幫我想想，該怎樣調查比較好。
〈適時評價：老師最喜歡能安靜思考問題的小朋友。〉
預設：
生1：一個一個地問過來。
師追問：可以嗎？覺得這方法怎麼樣？還有更方便一點的方法嗎？
生2：可以用舉手的方法……
師追問：
①、他的方法你聽懂了嗎？誰來解釋一下。
②、你認為這種方法可行嗎？
③、為了讓小朋友更好數，現在請這兩組喜歡蘋果的小朋友起立，其他小朋友幫我數，看誰是數數小能手，數得又快又對。他已經數好了，還坐得這麼端正，就請你來回答。請生説。（師適機板書：蘋果：xx）
師：還有其他的方法嗎？
生3：可以將喜歡同一種水果的人排成一隊……
師追問：
①、可以嗎？排隊的時候我們一定要做到（快、靜、齊）請喜歡香蕉的小朋友跟着xx站到這裏，喜歡梨子的站到這，喜歡桔子的站到這。比一比，哪隊動作最快。（教師喊口令：10、9、8……）
②、你們排隊的速度真快啊！！估計一下，哪隊的人比較多。（指名説）
③、估得對嗎？來數數吧！誰來彙報一下？請生説，師板書。
2、介紹統計表。
師：通過剛才的分類調查，我們記錄下了每種水果喜歡的人數，這一過程就是統計的過程，而這張表格也稱為統計表。（隨機板書課題：統計，調查-統計表。）生齊讀一次。
3、統計圖。
（1）、看到小朋友表現得這麼出色，我就把你們喜歡的水果請到電腦上來，看！（點擊課件）這些水果寶寶隊伍排得多整齊啊，真討人喜歡。現在老師給它們鋪上格子，標上數字，為了畫圖的時候方便，我們就用塗色的格子代替這些可愛的水果，（課件隨機出示格子，數據與塗色的格子），告訴我，蘋果應該塗幾個格子？香蕉呢？（教師隨機出現）真棒！這樣，這幅圖就完整了，你知道它的名字嗎？他就是大名鼎鼎的“條形統計圖”，來，認識一下，叫一下它的名字。你覺得他為什麼取這個名字？
（2）看這張條形統計圖，你喜歡嗎？為什麼這麼喜歡？
①、你能一眼看出什麼？個子最高説明什麼？個子最矮説明什麼？
②、旁邊的數字有什麼用？不要行嗎？從數字中我們還發現一個格子代表幾？
③、老師觀察一下，發現喜歡蘋果和香蕉的一共有xx人，喜歡蘋果比香蕉的xx，你們有發現嗎？和同桌説一説。
④、請生説。
4、小結：老師今天真喜歡一（5）班的小朋友，通過和你們一起學習，我發現了好吃、有營養的水果中，居然還隱藏了這麼多的數學知識，真是奇妙。現在讓我們再次回顧一下我們是如何經歷統計這個過程的？（調查獲取數據--填寫統計表--畫統計圖）指板書，讀一次。
三、用不同的方法獲取數據。
1、過渡：水果雖然含有豐富的營養，但是小朋友要想身體變得更加強壯，頭腦變得更靈活，我們還得多吃飯菜呢。昨天，老師特意去調查了一（3）班20位小朋友喜歡吃的菜。
2、（課件出示青菜、魚、雞腿、大豆、其他）學生記錄。
（1）、師：有不明白的地方嗎？誰知道其他指什麼？你能幫我記錄一下一（3）班每樣菜喜歡的人數嗎？好，那老師現在報啦，你們準備好了嗎？師報，學生記。
（2）、師：怎麼啦？為什麼記不下來？老師報得太快啦？那你有什麼好辦法能比較快地記錄嗎？寫字太慢了，那你會選擇什麼方法？還可以用哪些符號？（√、○、……）只要是你認為比較方便的都可以。（出示記錄單）
（3）、師：如果一個小朋友喜歡就用一個符號表示，那兩個小朋友喜歡呢？怎麼表示？（打兩個符號）現在你會了嗎？開始記錄。師再次報，學生記。
3、交流反饋。
4、填寫統計表。
5、畫統計圖。在畫之前，先説一説需要注意什麼？（從下往上塗）
6、看到統計圖，你知道了什麼信息？請生説。
你能提出什麼問題？
小結：從這張統計圖中我們發現一（3）班小朋友喜歡雞腿的人最多，以後食堂阿姨在買菜的時候就可以買雞腿的次數適當增加一些，但是每種食物都有自己的營養成份，青菜含有大量的維生素，大豆的蛋白質含量特別豐富，魚吃了能讓小朋友變得更加聰明，所以在生活中我們應該要養成不挑食的習慣，這樣營養才均衡，身體才能長得更好，學習才會進步。
四、練一練。
五、全課總結。
師：今天這節課你學會了什麼知識？
小結：統計在我們的生活中用處很大，通過統計我們能瞭解大多數人的想法，知道哪樣東西最受人們歡迎，或是最讓人討厭，在以後的學習中，我們還會經常與它見面，學習更多的統計知識。
授課時間：09.11.19
授課人：劉兵
年級：國小二年級
學科：數學
教學內容：第七單元《統計》第一課時
教學目標：
（1）使學生體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
（2）使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位），能根據統計圖提出並回答簡單的問題。
（3）激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。
教學難點：
初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。
教學思路：
這節課的重點是體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。在重點的突破上我設計選“最喜歡的小羊”的整個過程讓學生參與。因為數學教學是數學活動的教學，教學的題材來自生活，來自學生熟悉的事情，從而激發他們的學習積極性，向學生提供了從事數學活動機會，讓他們在自主探索的過程中從而達到了真正的理解和掌握。
本節課的難點是初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。在難點的突破上，我預設問題，學生用我所發的統計圖統計時用1格表示1單位不夠，怎麼辦？學生通過討論想出辦法。通過預設問題，學生不但回憶了舊知，更重要的是親自感覺到統計的數據比較大時，還用1格表示1個單位就不方便了，從而理解和掌握了為什麼要1格表示2個單位，同時，為以後學習1格表示更大的單位打下了伏筆。
教學的主要手段是設計與學生密切關注的問題進行統計（選取“最喜歡的小羊”，最喜歡的體育運動）。整個教學過程中，緊密聯繫學生的生活實際，在學生熟悉的情境中學習數學，教師在整個活動過程中只是組織者，引導者與合作者。教學資源的使用上，充分利用投影儀和自制的簡單課件。
教學方法：
談話法、討論法、練習法
教學準備：
投票單，統計表，方格紙，投影儀
教學過程：
課前談話，師生互相認識
（一）創設情境，提出問題
1、同學們，你們都喜歡看動畫片嗎？那你們都喜歡看哪些動畫片呢？（學生自由發言）預設：如果有學生説到《喜羊羊和灰太狼》，老師順勢就説自己也比較喜歡這部動畫片，便又提問：你們都喜歡他們當中的哪一個角色呢？（指名回答）一聽到你們的回答呀，有那麼三隻羊就發生了爭吵，為什麼呢？（課件出示美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的圖片）因為他們都説自己是最受小朋友們喜歡的那隻羊，於是他們又找到了村長來幫忙解決，你們説村長能解決這個問題嗎？為什麼？（學生自由發言）於是村長就請我們班的小朋友幫他這個忙，在這三隻羊中，請你們選出自己最喜歡的小羊。
2、這三隻當中，到底哪一隻才是你們最喜歡的那隻小羊呢？我們應想個什麼辦法呢？（學生出主意）
揭示課題：同學們剛才所説的都是統計的方法
板書：統計
（二）確定方案，收集數據
1、投票環節每人領到一張選票，選出自己最喜歡的一隻羊。（注意，每人只能選一隻羊）
2、讓小組長收集選票。
3、計票選票收集好了，現在你們知道它們各自的得票數嗎？要知道每隻羊的得票數還要把選票進行整理。
（三）整理數據，分析結果
1、學生説一説自己準備怎樣記錄他們的票數？
2、教師進行唱票。
3、下面的同學用自己喜歡的方式進行記錄，也可小組合作(抱票的過程中,要時刻提醒學生要仔細聽,認真地聽報出來的結果,不要計錯,同時到學生中間去看看,學生採用的不同方法,以便接下來的分析反饋)
4、記錄好後，總結每隻羊的得票數。
5、讓學生把整理好的數據填到課前所發的統計表中。
6、學生填完後，投影展示一兩位同學的統計情況。
預設：學生可能有畫勾，畫圈，寫數字。
教師可以用板演的方式，適時介紹畫“正”字的方法，讓學生比較哪種計票方法最合適。最後讓學生得出哪種方法最好。介紹正字方法的好處：為什麼要選擇“正”字呢，因為正字有5筆，我們五，十，十五，二十的算比較方便。“正”字的筆畫不是橫就是豎，所以用起來比較方便。
小結：畫“正“字的方法在生活中經常使用並且又方便，在這裏哪隻羊的數量增加1，就在那隻羊的名稱下面加一畫。合計的時候如果是畫正字的話算起來會非常的方便,你們發現了嗎？
7、師：在生活中為了更清楚，更美觀地表示統計的結果，我們還可以把它製成條形統計圖。
8、學生拿出課前所發空白統計圖，同時投影空白統計圖，引導學生觀察
提問：1)這張統計圖上有多少格？（10格）
2)可是如果他們有的票數超過了10票怎麼辦呢？（學生分組討論想出辦法）
9、討論完後，學生分組彙報討論結果
10、師小結：當統計的數據較大時，我們可以用一格表示2個單位。
提問：如果統計的數據更大一些我們可以怎麼辦？
11、師生共同把空白統計圖的數據填上。
12、讓學生用自己喜歡的顏色把統計圖作好。
13、展示學生所畫的統計圖，師生共同進行評判，（特別是單數票時怎樣畫，讓學生説説自己的想法）。
14、説一説，從這張統計圖中你知道了什麼？還能提出什麼問題？
（指名回答）。
15、師小結：經過學生們收集票數、整理票數、統計票數，xx羊得的票數最多，它當然也就成了最受小朋友喜歡的羊了。
(四)拓展延伸、解決問題
師：同學們剛才學得非常認真，辛苦了！老師還想在你們班做一個調查，老師這兒給大家提供了三項體育運動項目：跑步、跳繩、游泳，你們最喜歡什麼體育運動？
1、讓學生想辦法進行數據的收集和整理。
（選擇舉手表決，班長點數，老師記錄）。
2、學生翻開課本95頁，根據整理得統計表完成“做一做”
3、展示學生所填的統計圖。（師生共同訂正）
4、總結：同學們，這節課你學到了什麼?
5、佈置作業：97頁第二題
學識谷
