《尊嚴》第二課時教案

作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《尊嚴》第二課時教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小夥子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小夥子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

描寫小夥子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物......

2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？

2齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、佈置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然後交流。

【教學目標】

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【教學重點】

體會文中描寫人物神態、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

【教學難點】

理解傑克遜大叔誇獎那位年輕人的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

【教學過程】

一、直接導入，開門見山

同學們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的瞭解，這節課我們繼續來學習。誰能用自己的話概括地來説一説課文的主要內容?

二、深入朗讀，品味詞句

1、學習第一自然段：

讀句子，想畫面。通過理解“逃難、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎嚥”等詞，指導學生讀出逃難者的艱苦。

2、學習第二到四自然段：

⑴ 當大家都在狼吞虎嚥時，只有一個人例外。那麼他是怎樣做的呢?請同學們看圖用自己的話來説一説 。請同學們在課文中找一找，哪些文字是描寫這幅圖的?

⑵ 自由朗讀這部分內容：

要求學生邊讀書，邊畫出描寫小夥子神態、動作和語言的句子。引導學生結合上下文理解這些句子。體會這個年輕人是個怎樣的人?他是怎麼想的?

⑶ 分角色朗讀這部分內容。説説你還體會到了什麼?

⑷ 小結：

對呀，哈默用自己的言行維護着自己的尊嚴，贏得了別人的.尊重。而傑克遜大叔的善良也感動着我們。

讓我們來看看傑克遜大叔是怎樣評價哈默的?

3、學習五、六自然段，體會傑克遜對女兒説的話。

4、齊讀課文最後一個自然段。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、佈置作業

出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。

【教學目標】

1、抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子和傑克遜大叔對女兒説的話，體會哈默自尊的品格，認識到自尊的可貴.

2、分角色朗讀課文。

【教學重點】

抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子，體會他自尊的品格。

【教學難點】

理解傑克遜大叔對他女兒説的話，認識到自尊的可貴。

【教學過程】

一、導入

這節課我們繼續來學習第七課，齊讀課題──《尊嚴》

什麼叫尊嚴?誰來説一説你的理解。

(尊嚴就是有自尊;就是不讓人瞧不起你;就是要靠自己的雙手和自己的勞動生活;就是有志氣，不向困難低頭……)

那麼課文中講的這個有尊嚴的人指的是誰呢?(石油大王)為什麼説他是個有尊嚴的人呢?我們帶着這個問題繼續學習課文。

二、新授

1、打開書，輕聲自由讀課文，邊讀邊想一想課文講了一件什麼事?

(課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不願意白白接受他人的施捨，堅持工作後才接受幫助，得到主人的讚賞。)

2、精讀課文：

⑴ 默讀課文，畫出描寫哈默語言、動作、神態的語句，從中你看出了哈默是個怎樣的人?小組討論交流。

⑵ 班內交流，教師指導：

① 語言：

三次對話，請同學來讀一讀，從中你體會到了什麼，他當時心裏會怎麼想?

② 神態：

“臉色蒼白、骨瘦如柴”説明什麼?“頓時灰暗了”從中你看出了什麼?

③ 動作：

“仰起頭”“他的喉結上下動了動”“俯下身，輕輕地給傑克遜大叔捶起背來”

⑶ 分角色朗讀課文。

⑷ 默讀第六自然段，把傑克遜對女兒説的話畫下來?

想一想傑克遜大叔説的話是什麼意思?他為什麼這麼説?

“他現在什麼都沒有”指的是什麼?“他百分之百是個富翁”指的又是什麼?為什麼一個人“有尊嚴”就“百分之百是個富翁?”

練習朗讀：

引讀“別看他現在什麼都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他──有尊嚴。他白手起家，堅持做人的原則，受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王是因為他有──尊嚴。

是啊!尊嚴就是拒絕乞討。

尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬。

自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。

自尊是一句廣告詞，自尊是一種力量，自尊更是一種高尚。

自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

你能試着仿寫一條人生格言嗎?用它來激勵自己或別人。

3、小結全文：

説説你讀了課文有什麼感受?

教學目標

體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得

（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什麼印象？

2.探究問題二：傑克遜大叔怎麼知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然後根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎？；小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的説：“當然了！”那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上台説，吃了我們廠出產的‘健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢？“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並説出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

教後記：引導學生通過學習用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內容。

【教材分析】

重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。

難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。

【學生分析】

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。

2、學生的需要：學會重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養，提高道德和法律素質。

【綜合設計思路】

（一）課前準備：

教師：1、根據教材的需要收集案例、材料，並製成課件。

2、編制小品《為什麼會這樣》

3、認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。

學生：1、尋找發生在身邊的有關侵犯人格尊嚴的事件。

2、查找學習相關法律法規。

（二）教學設計

（第二課時）

1、情境導入：小品表演"為什麼會這樣？"

引言：

每個人都有自己作為人的尊嚴，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴。在家裏應該得到父母的尊重；在學校裏應該得到老師的同學的尊重；在社會上，應得到其他人的尊重。

小品表演：

小良因為以他人的名義畫醜化老師的肖像圖，受到老師的批評，並罰寫5000字的檢討，個別同學知道了這件事生，在背後議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的醜化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是鬱悶："為什麼會這樣？"

設計意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴的有關問題展示給學生，其中的很多問題是學生身邊的問題，又可激發學生的學習興趣。

2、你説我説

師：看了小品後你發現了幾個侵犯人格尊嚴的問題？

小良侵權：

老師的肖像權 同學的姓名權

他人侵權：

老師、父母侵人格尊嚴權 同學侵名譽權 好友侵隱私權

設計意圖：從小品中得出相關的侵權問題，一方面達到鞏固知識的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權問題。

3、小組討論 合作探究

當以上的侵權事例發生的時候，甚至有更嚴重的侵權行為發生時，我們該如何才能維護自己的合法權益，特別是作為未成年人？

設計意圖：通過小組合作探究，提高學生團結解決問題的合作能力，並加深學生的維權意識及維權的能力。

4、各小組代表發言

（起訴書補充）

設計意圖：小組合作的成果展示，也是學生維權能力的表現，在學生代表發言結束後讓學生共同作出評價，並適當補充教師的評價以達到正確方向的引導作用。

5、送小良同學一句話

當人格尊嚴受到侵害時，我們不能因為自己年紀尚小，害怕遭到報復而放棄應有的權利，要學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴，同樣，我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴。尊重他人的人格尊嚴，是一個文明的人所應具備的素質。

設計意圖：給小良的話，是學生對人格尊嚴認識的結晶，以此達到檢驗學生學習成果，同時也是學生維權及尊重他人人格尊嚴的開始。教師的小結則起到鞏固的效果。

6、偉人傳遞給我們……

伴樂閲讀《心靈中閃亮的星辰》

設計意圖：名人故事，是再次將學生的認識加以提升（學會"尊重自己的尊嚴，尊重他人的尊嚴"），伴着優美的音樂，讓學生在陶冶情操的同時感受到榜樣的力量，從而更好地達到將所學知識內化為自己行動的效果。

【教後反思】

1、人格尊嚴所享有的權利包括肖像權、姓名權等，使學生很容易對其認識只限於書上提及的權利，當出現籠統人格尊嚴權學生就不知如何判定了。

2、一方面維權意識薄弱是社會現狀，較多老師或家長由於方法不當出現侵權行為，另一方面我們又引導學生重視、維護自己的人格尊嚴，怎麼引導學生更好地維權？難道是法律途徑？

3、學生之間的玩笑話，如稱某同學為"小黑""豬豬"，不同人可能有不同的看法，或認為是暱稱，或認為是侮辱，此類的情況往往讓學生難以界定。