作為一位傑出的教職工，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的國小數學教案6篇，歡迎閲讀與收藏。
教學目標：
1.初步瞭解計算器上常用的按鍵名稱和功能。
2.學會計算器的基本操作方法，並能進行簡單的四則運算。
3.感受計算器給計算帶來的便利，在自主探究的學習過程中培養學生的問題意識和創新意識。
教學重點：認識計算器，掌握用計算器進行計算的方法。
教學難點：利用計算器進行四則混合運算。
教學準備：課件，計算器
教學過程：
一、談話引入
1.今天，老師帶來了三道乘法計算的題目，同學們想算一算嗎?
出示第一題：20×5。
學生很快口算出結果是100。
出示第二題：24×35。
學生不能口算出結果，但能通過筆算也能比較快地算出結果是840。
出示第三題：6987×9876。
學生看到題目後，一定會感覺很麻煩，即使筆算也要花很長時間，並且很容易出錯。
2.導入：當我們遇到這種比較複雜的計算時，除了用筆算外，還可以藉助一些計算工具。我們日常生活中常用的計算工具是計算器，今天這節課我們就一起來學習用計算器計算。(板書課題)
二、交流共享
(一)認識計算器
1.學生交流對計算器的認識。
師：在進行比較複雜的計算時，人們通常使用計算器。關於計算器，你知道些什麼?
學生交流對計算器的認識，預設如下：
(1)計算器是一種計算工具。
(2)計算器有很多計算功能。
(3)日常生活中使用計算器很普遍。
2.認識計算器上常用的按鍵。
(1)讓學生取出自帶的計算器進行觀察。
提問：你認識計算器上常用的按鍵嗎?
組織學生先自己認一認，再在小組內交流。
(2)組織全班交流。
集體彙報時，教師可以通過實物投影來進行介紹。
①開機鍵、關機鍵、消除鍵。
按“ON”鍵，打開打開計算器;按“OFF”鍵，就關掉計算器;按“AC”鍵，顯示屏上的數字就會全部清除為0。
②運算符號鍵、數字鍵、等號鍵、小數點鍵。
(3)認一認：在自己的計算器上找到上面學習的這些鍵。
(二)學習計算器的使用方法
1.教學例1。
(1)課件出示教材第40頁例題1：用計算器計算38+27、30×18。
(2)學生嘗試獨立用計算器計算。
教師巡視，進行個別輔導。
(3)組織彙報交流。
①計算38+27。
2.教學例2。
(1)課件出示教材第41頁例題2：用計算器計算40000-165×182。
(2)思考：算式裏有兩種運算，應該先算什麼?再算什麼?
學生交流後明確：應該先算乘法，再算減法。
(3)學生獨立用計算器進行計算，並把計算結果填寫在教材上。
(4)彙報交流。
3.回顧交流：用計算器計算有什麼優點?
先讓學生在小組內進行交流，再全班交流。
師歸納：用計算器計算的優點有：計算速度快、計算正確率高……
三、反饋完善
1.完成教材第41頁“練一練”第1題。
先讓學生用計算器獨立計算，把結果填寫在教材上，再組織彙報交流，交流時可以讓學生説説按鍵的步驟。
2.完成教材第41頁“練一練”第2題。
組織練習時教師可以提醒學生注意兩點：一是按鍵過程中要時刻關注屏幕上顯示的數字和題目中的數字是否相同，避免按錯鍵;二是混合運算的練習要注意運算順序。
3.完成教材第43頁“練習七”第1、2題。
學生獨立計算，再全班交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什麼收穫? 還有哪些疑問?
國小數學教案 篇2教學目的：
1、使學生初步體會小數除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索並理解除數是整數的小數除法的計算方法，能正確地進行小數除以整數的計算，並能解決簡單的實際問題。
2、讓學生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數除法與生活的聯繫，感受小數除法與整數除法之間的聯繫，培養積極的學習態度，樹立學好數學的信心。
教學重點：理解除數是整數的小數除法的算理，掌握計算方法。
教學難點：理解商的小數點和被除數的小數點對齊的道理。
教具準備：課件
教學過程：
一、複習
1、同學們，在四年級上學期我們已經學習了整數除法，出示320÷3，你會列豎式嗎?學生獨立完成，一生板演，完成後説出計算過程。
2、還記得整數除法是怎樣計算的嗎?
從高位除起，除數是幾位就看被除數的前幾位，除到哪位商寫在那位上，不夠商1就商0。
3、今天我們就在這個基礎上，一起來研究小數領域的除法計算。
(設計意圖：小數除以整數是在學生學會整數除以整數的基礎上學習的一個新內容，算理與計算方法都是在這一基礎上進行教學的，課前，對這一知識的複習時非常必要的)
二、探究新知，探索算法
1、冬天來了，天氣比較乾燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買了好多水果呢!(出示例題)從表格中，你瞭解到哪些信息?要求單價，可以根據那個關係式(總價÷數量=單價)你會列式嗎?(師板書三個算式)
(設計意圖：在課的開始就創設了媽媽在超市購買水果的情景，並且出示購買水果的情況表，讓學生的除法計算學習置身於一個活生生的生活情景中，激發學生求知的。這裏的情景與計算教學並非簡單的拼湊，而是對學生探索計算方法時起到啟發思維的作用，這一激活的生活經驗有利於孩子體會小數除以整數的意義和為下面豎式算理的探索活動買下了伏筆，奠定了基礎。)
2、我們先來求蘋果的單價。
比較剛才9.6÷3與320÷3有什麼不同的地方?(板書課題：小數除以整數)
①每千克蘋果是多少元?誰知道?
②誰來説説你是怎麼想的?
a、把9.6元分成9元和6角
9÷3=3(元) 6÷3=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元
b、9.6元是96角 96÷3=32(角) 32角是3.2元
c、9個1除以3等於3個一也就是3，6個0.1除以3等於2個0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2
d、9.6表示96個0.1，吧96個0.1平均分成3分每份是32個0.1也就是3.2
e、列豎式。(利用小數的組成和小數本身的計數單位(9.6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十分之一，3個一和2個十分之一合起來是3.2))
③剛才有些同學們利用元、角、分間的進率還有小數的組成算出了蘋果的單價，除了這樣我還發現有同學是用豎式計算的。請那位同學彙報一下計算的過程。
a你是先算什麼，再算什麼的呢?(先算9個一除以3等於3個一，3商在個位上;再算6個十分之一除以3等於2個十分之一，2商在十分位上)
b那小數點呢?你為什麼將小數點點在這裏?(指名回答)
(指着商的小數點和被除數的小數點)問:同學們認真觀察小數點點在這裏也就是商的小數點和被除數的小數點怎樣了?(對齊)誰願意再來説一遍商的小數點為什麼要點“3”和“2”的中間也就是為什麼要與被除數的小數點對齊?
這位同學非常了不起，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，現在你也會用豎式計算了嗎，請同學們説一説用豎式是怎樣計算的。請一生完整地把過程説一遍，課件演示。強調小數點對齊。
④讓我們大家一起來回顧一下整個的計算過程。(邊板書豎式，邊回顧)9.6÷3先算? 3商在?計算時為了避免漏掉小數點，通常我們在算出商的個位上的數之後，就在商裏點上小數點。接下去再算?2商在?)
(設計意圖：周玉仁教授曾説：“學生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的，教師不要暗示，要多給學生一點思考的時間，多一點活動的空間。因此我就這一環節我提供了充分的時間與空間給學生在小組裏説出自己是怎樣想的，通過學生積極的思考，主動探索，説出的理由百花齊放。足夠的探索空間使學生真正的研究知識本身的特點，學生的這些想法正正是為豎式計算的探索活動“蓄勢待發”，在學生充分地説明理由後再説豎式的寫法，學生對豎式每一步的理由，每部分的意義就清晰明瞭多了，不但知其然，而且知其所以然，整個活動學生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索發現的價值與有效性，也為後面學習12÷5和5.7÷6的計算奠定了豐厚的算理基礎。)
3、下面我們來研究香蕉的單價。
①估算香蕉的單價應該在什麼範圍之間?
②估算對嗎?讓我們用豎式算一算(巡視後，指名板書豎式)。
③我們一起來看這位同學算的。
12個一除以5得2個一，還餘2個一。在整數除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的是小數除法啊，算完沒有?該怎樣繼續除下去呢?(停頓，生答：添0再除)
④0添在哪裏?(2後面)
添0後的20表示20個?(20個十分之一)
這個0在什麼位?(十分位)這樣添0的根據什麼?(小數的基本性質)
⑤能繼續往下算了嗎?(生口述，師板書)
⑥2.4元的確是在估算範圍之內。
⑦小結：這題與以前學的整數除法有什麼不同?(出示：有餘數，添0繼續除)
4、最後讓我們來看看橘子的單價。
你認為橘子的單價會在什麼範圍之內?(學生估算)
是嗎?讓我們用豎式來算算。(指名板書)
②反饋：5.7÷6，除數6是一位數，看被除數的前一位，5除以6個位不夠商1，怎麼辦?(在商的整數部分寫0，點上小數點，再繼續往下除。)
③小結：，通過這題我們又發現在小數除法中，個位上不夠商1，該怎麼辦?(出示：個位不夠商1，商0)
5、檢驗：
剛才我們分別求出了蘋果、香蕉、橘子的單價，做的對嗎，可以怎樣檢驗?
指名説，你是根據什麼數量關係來檢驗的?(單價×數量=總價)
下面我們分工合作，第一組檢驗蘋果，第二、三組檢驗香蕉，第三組檢驗橘子。它們的單價對嗎?那我們就可以將答案填入表格中，同學們一定要養成及時檢驗的好習慣，這樣可以大大地提高計算的正確率。
6、比較：
大家看黑板，讓我們再來觀察這3道豎式，你發現它們有什麼相同點和不同點?
(同：①都是除數是整數的小數除法。②商的小數點要和被除數的小數點對齊。)
(異：①直接計算;②有餘數，在後面添0繼續往下除;③個位不夠商1，在商的整數部分寫0，點上小數點，再繼續往下除。)
(設計意圖：通過3道例題的教學，學生在計算除數是整數的小數除法時常遇到的情況基本在這裏講到了，，這裏的教學能從一般到特殊逐步使學生掌握計算過程中的具體技巧，突破難點，最後通過引導學生對3題式子的比較，初步領會除數是整數的小數除法的計算方法)
三、再次探索，理解算法
1、過渡：學到這兒，老師有理由相信我們五(4)班的每個同學都能獨立地進行計算了，你們有沒有信心來“試一試”嗎?
①在書本第73頁上獨立完成試一試。
指名板演筆算過程，集體交流。提問：個位不夠商1怎麼辦?計算到被除數的十分位還是不夠商1，怎麼辦?
比較兩題與例題的異同。
2，觀察例題和試一試，在小組説説：小數除以整數應該怎樣計算。
①預設：(①都是從高位算起;②除到哪一位商就寫在哪一位的上面;③除的時候不夠商1就商0)其實同學們説的這些就是整數除法的計算方法。也就是説小數除以整數，首先是按照整數除法的計算方法來算，但小數除法與整數除法最明顯的區別就是……(商的小數點要和被除數的小數點對齊。)(學生齊讀)
小結：小數除以整數，先按照整數除法的計算方法來算，商的小數點要和被除數的小數點對齊。
你認為在計算時還要提醒同學們注意什麼問題?
四、鞏固內化，熟練算法
1、P73改錯過渡：相信同學們能正確而熟練的進行計算。
P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、五、全課總結
今天這節課我們學習了“小數除以整數”(手指課題齊讀)，現在你會計算小數除以整數了嗎?在計算的過程中該注意什麼?提醒大家要注意，個位不夠0補位，餘數添0繼續除。
六、開放練習
廚房準備了72.72千克的香蕉準備放在一些盤裏面，你認為可以準備( )幾個盤，每個盤裏分得( )千克。
七、板書設計
小數除以整數
9.6÷3=3.2(元) 12÷5=2.4(元) 5.7÷6=0.95(元)
八、作業設計
1、計算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、改錯3、實際應用：廚房準備了72.7千克的香蕉準備放在一些盤裏面，你認為可以準備( )幾個盤，每個盤裏分得( )
國小數學教案 篇3教學目標:
1、使學生理解小數加減法的意義，掌握小數加減法的計算法則，能夠比較熟練地進行口算和筆算。
2、通過引導，讓學生自行探索，得出小數加減法的計算法則。
教學過程：
一、談話引入：
1、 直接揭題：同學們，這段時間我們都在上有關小數的知識，今天我們繼續學習這部分知識，出示課題：
2、 情境設置：同學們，我們經常要去超市購物吧，當你選好東西到付款機處付好款後，付款員阿姨還回給你一張小票（實物出示），這是許老師去超市購物得到的一張小票，你從上面可以看懂哪些信息？
寧波三江購物俱樂部商場
品名 單價 數量 金額
保鮮膜 5.38 1 5.38
立白洗潔精 4.79 1 4.79
農夫果園飲料 3.30 1 3.30
三笑牙刷 1.41 1 1.41
①學生暢所欲言
②師：那你根據我們今天上的內容“”，可以提出哪些數學問題，並列出哪些算式？
生答師板書：5.38+4.79 3.30-1.41
5.38+3.30 4.79-3.30
4.79+1.41+5.38 5.38-4.79
……
二、進入新課
1、嘗試解決：我們説出了這麼多算式，現在請你選擇其中幾道試着列豎式做一做，有問題可以同桌討論。
2、你做了哪幾道？你是怎麼做的？能告訴大家嗎？（生上台實物展示）
①問：你為什麼要這樣列？你有什麼辦法來證明你這樣列是對的？
（可從元、角、分方面來説，也可從數位方面來説）
②還有誰做了其他不同的題目，上來展示，並介紹你自己的做法。
3、深入
師：大家仔細看，這4個小數都有什麼共同特點？
那你能不能舉幾個其他位數的小數相加減呢？（注意；整數部分不要超過3位，小數部分不要超過4位）
4、小組活動：請你任意寫兩道小數加減法的算式，整數部分、小數部分位數都可以不一樣，然後同桌交換做，做後再讓出題的同學批，看哪組合作得又快又好。
5、 反饋：實物展示，並讓學生介紹自己是怎樣做的？為什麼要這樣做？
①突出驗算方法：你有什麼辦法知道自己做對了呀？
②突破難點：我這裏有這樣兩道題目：10-0.48 9.46+10.34
請你仔細觀察一下:這兩題有什麼特別之處嗎?你有什麼建議嗎?
6、 ：那我們上到這兒誰能比較完整地説一説小數加減法的計算方法呢？（後實物投影展示“法則”）
三、鞏固練習：
1、 專項練習。奪
8.35+4.65= 21.37-8.37=
16.74+5.238= 3.4-0.56=
10-4.8= 6.42-4.2=
2、 生活實踐題。
老師身高1.59米,凳子高0.64米,老師站在凳子上能摸到2.4米高處的光管嗎?
一羣小動物在渡口過江,現有一大一小兩隻渡船,大船限載重0千克,小船限載重600千克,5只動物同時過渡口,該怎樣乘船?
老虎 獅子 大象 猴子 袋鼠
408.26 532.5 1571.9 8.1 58
國小數學教案 篇4教學目的：
1、 通過問題解決，讓學生學會9＋？的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，並能解決生活中實際問題。
2、 教師尊重學生獨特的思考，並促進學生的擔出問題能力的培養，讓學生有自己學數學的興趣。
3、 理解湊＋法的含義。
4、 在遊戲中培養與人合作的觀念，並且有互相謙讓的合作能力。
教學重點、難點：
理解湊＋法的含義
教學準備：每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數學遊戲中卡片。
教學方法：合作學習是增加學習氛圍，促進學生思考和計算。
教學步驟：
一、創設情況，提出問題
教學首先從學生熟悉的生活情境入手。
1、 小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？
2、 魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢？
你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢？這些都是數學問題，你想解決嗎？你想用什麼方法來解決？（組織小組活動）
二、自主合作，解決問題
問題提出之後，可以組織學生討論交流，並加以解決。
1、9＋5 （1）數數法
（2）9＋5＝14
（分小數湊大數）
（牛奶瓶表示）
（3）9＋5＝14
（分大數湊小數）
（牛奶瓶表示）
（4）9＋5＝14
看見9就－1
2、8＋9 你喜歡用什麼方法，説説你的理由。9＋5的計算，是組織交流後共同解決，7＋9的教學層面就在學生獨立思考並完成一些嘗試後接受了交流的結果，一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三，能有新的想法，在彙報後就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。
3、試一試。
9＋3 7＋9
可指名8至10位同學板演，不是機械段，而且學生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊＋法要進一步落實。
三、實踐應用，拓展延伸
在此階段是學生自主實踐意識和解決問題能力的體現。
1、p73 完成書本內容。
題2，原有金魚9條，現又有8條，一共有幾條？
看圖應用題（仔細觀察，説一説圖示，然後獨立完成）
2、9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8 9＋1＋9
9＋1＋6 9＋1＋4 9＋1＋7 9＋1＋19＋1＋2 9＋1＋0
鞏固湊十法
3、數學遊戲：
遊戲可以小組形式組織學生活動，在活動中要注意學生之間的合作與交流。
4、課外作業：
繼續上課的數學遊戲。
課後評析：
國小數學教案 篇5［教學目標］
1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，並會運用方向描述行走路線。
2．在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3．在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。
［教學重點］
認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。
［教學難點］
運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面圖等)。
［教學過程］
一、導入
(出示想想做做1)?
談話：小紅想當一名小導遊，這不，她正準備去導遊學校參加面視呢，讓我們和小紅一起去導遊學校看看吧！
你能説出小紅從家去導遊學校的路線嗎？
請你和同桌説一説，注意要用準確的方位詞語。
指名1人彙報（點課件）你怎麼知道是東北方向？西北方向？
到了導遊學校大門口，看到這樣一則招聘啟事（教師讀）你想成為一名小導遊嗎？只要你在今天的課堂上積滿3張這樣的獎章，你就能獲得一張導遊證。想參加嗎？大家一起來試試吧！
二、探索交流，解決問題
1．探索新知。
談話：作為導遊，首先要學會用準確的方位詞語給遊客敍述遊覽路線，遊客小明和小芳在去南山公園旅遊時遇到了難題，我們來幫幫他們。
這是南山公園的平面圖，(多媒體出示例題中南山公園的'平面圖)。
(1)辨認平面圖的方向。
談話：看圖時首先要找到圖中的方向標誌，找到了嗎?你能説一説在這幅圖裏東、南、西、北四個方向嗎?仔細觀察公園平面圖，你能説一説圖中各個景點分別在藝術廣場的哪一面嗎??
你還能説一説圖中各個景點的相對位置嗎?指名回答。
（2）認識遊覽路線。
談話：小明從南大門進入公園，先後遊覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最後從西門出公園(多媒體出示這段話，及相應的景點)。你能看圖説出小明遊覽時行走的路線嗎?請你試着説一説。
學生説，點課件：小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然後沿東北方向走到藝術廣場，接着向西北方向走到盆景園，最後向西走，從西門出公園，結束了遊覽(多媒體相機顯示行走路線)。
2．試一試。
(1)談話：小芳從西門進入公園。她要遊覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(多媒體出示這段話，及相應的景點)。你能幫她設計一條行走路線嗎?設計好了跟同桌説一説.
學生活動。
全班交流。根據學生的回答用多媒體顯示小芳的行走路線.
小結：我們在説行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以説得很清楚。
(2)談話：假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點?先用鉛筆把它圈出來。在小組裏説説你的遊覽路線，相互評一評。
學生活動。
全班交流。指名2人回答。
小結：一般我們到某個地方旅遊的時候，總是要先看看遊覽的路線圖，要遊玩什麼景點，然後給自己設計一條合理的路線，因此認識路線圖十分重要。
三、實踐運用，發展能力
過渡：小朋友們已經能準確地用方位詞語描述行走的路線了，下面我們給小動物們當一回小導遊。
1．完成想想做做第2題。(多媒體出示)
(1)談話：森林裏住着四個好朋友，你能説出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?
(2)談話：看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能説出理由嗎?
(3)提問：看了這張圖，你還能提出什麼問題?
四人小組合作學習，輪流由一人提問、其餘同學回答，集體評議，全班交流。
過渡：剛才的幾位小導遊當得都很好。作為小導遊，還要了解有關公交線路的知識。
2． 認識公交車路線圖(想想做做第3題)。
公交車都有自己固定的行走路線。這是1路和2路公交車的行走路線圖。(多媒體出示題中插圖)從圖中，你瞭解到哪些信息??（用教鞭指）快和同桌説一説。
全班交流。提問：1路公共汽車是從火車站開往哪裏的?經過了哪幾個車站?2路公共汽車呢? （用教鞭指，全班讀站點）
(3)談話：小明要從火車站到公園去，應乘幾路車?
(4)王老師要從人民路到第一中學去，應乘幾路車?要乘幾站??
小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然後根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。
3． 認識環行車的路線圖(想想做做第4題)。
在公共汽車中，還有一種特殊的車是環行車。環行車的起點和終點在一起。你見過嗎？
（介紹3路公共汽車行車路線圖）
(1)談話：10路車是市內的環行車。這是它兩個方向上的站牌。
仔細觀察：10路車的起點和重點在哪？
現在的位置在哪？
左邊站牌：體育場的下一站是哪？你怎麼知道的？
右邊站牌：體育場的下一站是哪？你怎麼知道的？
去少年宮，應該在哪個站牌下等車？請你和同桌説一説。
指名彙報。
在右邊站牌下等車能到10路嗎？
小結：所以，乘環行車最關鍵的是要看清站牌，瞭解自己所處的位置和要去的目的地，認清環行車的行駛方向，確定應該在哪個站牌下等候。
過渡：在前面的小導遊知識的學習中，大家都很認真，下面是我們小導遊大顯身手的時候了，你瞧！
4． 認識城市平面圖(想想做做第5題)。
(多媒體出示題中插圖)?
(1)談話：這是城市平面圖的一部分。其中黃色部分表示各條道路，紅色各點表示各個單位。建設路是南北走向的，其他路呢?你還能説一説各單位的相對位置嗎?
(2)談話：現在大家對這張平面圖已經有了一個比較全面的瞭解，那麼你們能小組合作解決下面的5個問題嗎?請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點請1個小朋友回答，其他小朋友評議，補充。小組活動。
第（1）（2）題全班集體回答。
第（3）題指名説。第（4）題指名用教鞭邊指邊説。第（5）題自由説。
小結：認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用，我們外出遊覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。
同學們在前面的小導遊考核中表現都很突出，下面讓我們來看看我們的收穫吧，有哪些小朋友已經獲得了2枚獎章，獎勵一張導遊證，其他小朋友也不要氣餒，繼續努力，希望大家能把今天學到的知識運用到生活中去，你才能真正成為一名合格的小導遊。
四、總結評價，拓展延伸（看時間定）
談話：每個同學的桌上都有一張莫愁湖公園的平面圖，以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個景點?設計好你們的遊覽路線，儘量不走重複路線，儘可能走比較近的路線。（用紅筆劃出）
小組活動。
全班交流，相互評議。
國小數學教案 篇6教學目標：
使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。
教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，學生準備0～5的數字卡片。
教學過程：
一、創設情景：
1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2．從1數到5。
3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、探索新知：
1．認識0
接着複習中的看圖寫數。
提問：如果我把每個圈裏的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈裏還剩幾個茶杯？
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：現在這個圈裏有幾個茶杯？用數字幾表示？學生回答後，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答後，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：現在這個圈裏有幾個茶杯？（沒有了）用什麼數表示呢？
師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：這就是我們今天要學的新數字。帶着學生念幾遍。説明0和1、2一樣，也是一個數，什麼也沒有就用零表示。
師：同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什麼？學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關係＿。為了幫助學生記憶，並滲透空集思想，可以形象地説。0就相當於把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認識直尺：
師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然後讓學生先在直尺上找到0，再找到1，説明0到l是一段。用1表示；接着我2，説明0到2是兩段，用2表示一段一段地數到5。説明0是開始，是起點。0在1的前面。帶着學生從0到5數幾遍。
3．0的寫法：
教師先在放大的寫字格里板書，來示範0的寫法。邊示範邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然後向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有稜角。
帶着學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然後讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
三、拓展應用：
（1）做練習五的第1題，教師説明要求後，讓學生自己填（ ）。做完後指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做遊戲。
師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。
訂正後，再問一問0的含義，以及為什麼要把0排在第一個。
（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
四、小結：
我們這節課認識了數字0，知道了什麼東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，
不能有稜角。最後我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0
也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
學識谷
