作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《望天門山》優秀教師教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
教學目標
1.通過學習,讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
2.會讀,會背兩首古詩,理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3.培養學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學重點和難點
理解古詩的含義,體會詩歌表達的思想感情,領會詩歌包含的哲理。
教學時間:
1課時
教學目標
1.會讀會默寫《望天門山》,瞭解古詩的大意。
2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。
3.培養學生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
教學過程
一.導入新課
1.以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎?齊背《望廬山瀑布》。
2.今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述,讚美了大自然的神奇壯麗,表達了作者樂觀豪邁的感情。
二.簡介天門山和作者李白
三.學生自讀《望天門山》找出詩歌裏不理解的`字,詞。
四.教師範讀課文
五.學生自學古詩
1.指導學生通過查找資料,互相討論,瞭解詩歌的大意。
2.詩題:望天門山。望:就是觀看,欣賞。望天門山:就是欣賞天門山的美麗景色。
3.學生通過誦讀,想象,感受斷、開、回、出這幾個動詞的意思。然後把全詩的意思連起來説説。
4.讓學生通過自由誦讀,結合看課文,掛圖,在頭腦自學形成畫面,把想象到的景象用自己的話説出來,還可以讓學生把想象的景象畫出來。
六.教師小結詩歌大意。
七.朗讀指導
八.作業:
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地誦讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景,培養學生的想象能力和形象思維能力。教學重點: 情感朗讀,感悟詩境。
教學難點:
感悟詩境。
教學過程:
一、導入
同學們,你們喜歡古詩嗎?我也非常喜歡,因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠,自古以來,優美詩作就浩如煙海。據我瞭解,同學們已經背誦了不少的古詩了,誰願意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽?(3、4名同學,及時評價)
同學們背的詩真不少,看來都非常善於積累。蘇東坡先生有句話説得好:腹有詩書氣自華。是啊,學習古詩不僅能豐富我們的知識,開闊我們的視野,還能陶冶我們的情操呢!
二、瞭解詩人及寫作背景、揭示課題
今天,我們再來學習一首詩,這首詩是唐代大詩人李白所作。(板書:李白)對於李白,同學們並不陌生,誰能向大家介紹一下李白呢?(幻燈出示李白資料)是啊,李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人,他的一生大部分時間都是在漫遊中度過的。25歲的時候就懷着濟世安民的雄心壯志離開了家鄉前去洞庭湖遊覽,接着又興致勃勃地乘船順江東下,在經過安徽省當塗縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,於是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。(板書課題)
今天,我們就來學習-----《望天門山》(齊讀)
三、初讀
1、自讀
你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎?那就讓我們走進課文。請同學們打開自己手中的課文紙,趕快自己讀一讀吧,注意讀準字音和節奏,待會兒老師檢查,看誰讀得好。
2、檢查並正音
剛才同學們讀得很認真。誰願意讀給大家聽?指名讀,大家注意聽他字音讀準了沒有。大家覺得他讀得怎麼樣?指名點評
誰還想讀給大家聽?師點評,出示難讀字音
3、師範讀(配樂)
四、小組合作學習
為了把課文讀得更好,老師建議大家再來讀課文。可以結合課文紙上的註釋和插圖來讀一讀,理解詩意,然後再來讀課文,相信大家會讀得更出色。(個人自學開始)
現在,小組交流一下你的學習收穫。(幻燈出示自學要求)
五、交流、品讀
同學們交流的非常認真,下面我們就談一談,這首詩中你看到了哪些美景呢?(指名學生回答)
1、天門山
你們知道天門山在哪裏嗎?為什麼叫天門山呢?(出示天門山圖片,簡介天門山和楚江)
你們看,這就是天門山,你們覺得天門山怎麼樣?
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸,兩山隔江相對,猶如天然的江上巨門,浩瀚的長江水從中間擠開一條通道,奔騰前行。
2、學習前兩句詩
此時,作者李白看到了這壯觀的景象,不由得吟出了前兩句詩。
1)誰來讀一讀前兩句?
2)同學們想一想“中斷”是什麼意思?天門山為什麼會從中間中斷呢? “至此回”又是什麼意思?為什麼會至此回?
3)誰能用自己的語言描述一下這種情景? 真是山水相依,你衝我擋。
4)從這兩句我們可以體會出江水怎麼樣?(洶湧的江水錄像)
你們看,洶湧的江水正奔流而下,多有氣勢啊!
5)我們應該用什麼樣的語氣來讀?(磅礴,雄壯,充滿陽剛之氣)指名讀,生點評優點或缺點
6)範讀
請同學們注意聽老師讀,哪裏有停頓,哪些詞是重讀的?
7)學生練習,再指名讀 疊讀,帶着動作讀
3、學習後兩句
1)讀到這裏,我不由得要問:這麼壯美的景色,詩人是在什麼地方看到的呢? 你怎麼知道的?
詩人是在船上看到的:兩岸青山------相對出
2)“相對出“什麼意思?青山為什麼能出來呢?
(船隨着激流前行,詩人望着人前方迎面的.天門山撲入眼簾,又向後移去,好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動,而是青山在逐漸靠近自己。)
3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)
詩人用詞多麼精妙啊,一個“出”字把山給寫活了。
4)這青山彷彿是要出來迎接自己一樣,詩人的心情怎樣呢?(高興、激動、自豪)
那你就是李白,請你讀出詩人的這種心情。
5)李白在高大的天門山面前,絲毫沒有感到自己的渺小,自己雖從遙遠的天邊來,卻有這青山專程相迎,這又是多麼豪邁呀!讓我們齊讀後兩句。(男生讀,女生讀,帶着動作讀)
6)學生帶上動作朗讀全詩
7)以小組為單位,可以齊讀,可以一人讀一句,也可以做動作讀還可以配樂讀,讀出詩人表達的感情。
六、幻燈出示練習題,學生填空,試背誦。
1、同學們朗誦的非常精彩,讓我們都很好的感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之
2、古詩新唱,全班同學帶着自己感情一起跟着旋律唱出這首詩。
七、學寫生字“斷”“楚”。
八、佈置作業
1、有感情的背誦這首古詩
2、收集相關寫景古詩
教學目標:
1、學會本課生字。
2、藉助字典和課後註釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達的情感。
教學重點:
理解詩歌的內容。
教學難點:
體會詩歌表達的情感。
學生準備:
預習課文,查閲資料,瞭解作者的生平及作品。
教師準備:
準備有關的圖畫,一段古箏演奏的音樂。
教學過程
一、導入課文
1、複習學過的讚美長江的古詩。通過自由背、指名背創設情境。
1、導入新課,板書課題。
二、學習《望天門山》
1、屏幕顯示長江的畫面,聽錄音朗讀。
2、學生分組自由讀。
3、教師範讀。
4、初步理解詩的內容
(1)學生提出不懂的.地方,其他同學解答。
(2)教師解答歸納。
5、引導學生進一步理解詩的內容
(1)讓學生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。
(2)讓學生説説古詩描繪的畫面。(可在小組內交流)
(3)討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?
6、指導背誦
(1)自由背。
(2)小組內輪流背。
活動目標:
1、通過欣賞,讓幼兒學會這首古詩,感受詩中的.意境。
2、培養幼兒對古詩文的興趣。
活動準備:
圖片,磁帶,字卡。
活動過程:
1、今天,老師給小朋友帶來了一幅圖,請小朋友看一看,圖上畫了些什麼?
2、看到這麼美麗的景色,你們有沒有詩興大發呢,請小朋友自己來編一編。
你們編得真好,從前李白老爺爺也到過這個地方,還寫了一首詩,我們一起來聽聽好嗎?
提問:
你聽到了什麼?(幼兒説一句,師出示卡片)
你還有哪些地方不懂呢?師解釋難解詞。
3、跟着卡片,大家練習朗誦一下
4、遊戲
老師想考考小朋友,師念一句,請你們找出相應的卡片。
5、老師這兒還有一段很好聽的音樂,我們跟着音樂來念這首詩,也可以跟着它一起唱,好嗎?
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩,感悟理解古詩句的意思和意境,激發對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景,培養學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備:
1、老師準備:自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學生準備:朗讀古古詩,平時積累一些李白的古詩歌。
教學重點:
情感朗讀,感悟古詩境。
教學難點:
感悟古詩境。
課前談話:
師:聽説你們很聰明,那我考考你們。(板書:山),什麼字?你能説帶有山或與山有關的成語嗎?喜歡遊山玩水嗎?都遊過哪些山?還想去遊哪些山?
教學過程
一、揭題
老師帶你們去遊天門山,怎麼樣?今天我們學習一首古古詩,板書:望天門山。
二、讀通古詩文,初悟古詩意
1、剛才讓老師領略了你們紮實的語文基本功,現在再去過難關,有信心嗎?底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲,我也要讀一讀。(師範讀,生鼓掌。)能説説你為什麼給我掌聲嗎?
現在你們是否也想讀?你覺得我哪裏讀得不錯,欣賞我的,你可以學習我的,如果你有自己的獨到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人説:一首古詩就是一首古詩,一首古詩就是一幅畫。如果説這首古詩就是一幅畫,那畫裏都畫了些什麼呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的,來展示一下吧,把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好,該做些什麼準備?(讀古詩、讀懂古詩的意思)
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作,説説自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什麼這樣畫?有何依據?
三、想象,領悟古詩意
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什麼”來説説嗎?(高、俊秀、險……)
是呀,難怪古詩人寫到天門山猶如被江水衝擊而隔斷似的,這麼雄偉這麼有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水迴旋、向北流。老師畫的是什麼?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以説什麼水?(清清的水、綠綠的水、乾淨的.水……)這樣的水流到天門山的時候,由於山勢的阻擋,產生迴旋,轉向北流了(師結合板書加上手勢來説)。
現在,你的眼前彷彿浮現出什麼畫面?你彷彿聽到了什麼?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實我畫的水是一條江,叫什麼?(楚江)楚江又叫什麼?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之後的下游流經吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實就是古詩裏的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情並茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,古詩裏還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂並向中間靠攏點,演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什麼?怎樣的小船?怎麼行駛的?從孤帆你還能聯想到什麼?(作者在這船上欣賞風景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢範讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
古古詩是我國文化寶庫裏的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名,千古流傳,等着你們去欣賞,去誦讀。
四、誦吟古古詩,拓展積累。
1、這麼美的古詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩,他們是吟古詩,吟唱古詩歌,也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人,唱一唱古詩。課件出示:譜上曲的古詩句。
師唱,生跟唱,師生齊做動作唱。
3、知道這麼精彩的古詩是誰寫的嗎?對李白你瞭解多少?
李白是我國唐朝著名的古詩人,背後人譽為“古詩仙”,現存古詩歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的古詩?
老師也找了幾首,給同學們欣賞。課件出示:《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
教學目標:
1、通過學習,讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
2、會讀、會背古詩,理解古詩的含義。
重難點:
理解古詩的含義,體會詩歌表達的思想感情,領會詩歌包含的哲理。
教學準備:
課件。
教學時間:
一課時。
教學流程:
一、談話導入,揭示課題
1、師話:
師:在我國安徽省當塗縣有一處雄奇秀麗的景色,同學們想去看看嗎?(生:想)早在唐朝時,大詩人李白來到這裏,作下了流傳千古的《望天門山》一詩,現在請大家隨着畫畫去看看,去聽聽吧。
2、課件出示:天門山雄奇秀麗的景色及古詩範讀。
師:你們觀看了天門山的景色,有何感歎?
生:天門山真雄偉啊!
生:天門山真險峻啊!
生:這裏的江水波濤洶湧,氣勢磅礴。
生:李白真不愧被人稱為“詩仙”呀!
3、揭示課題,板書課題。
二、初讀古詩,初悟詩意
1、大聲讀古詩
師:這首詩是李白寫的,大家讀讀李白的簡介
2、課件出示李白的簡介,齊讀。
3、再讀古詩,看有沒有不懂的提出來
4、請生提問題,師生共同解答
生:“天門”是什麼意思?
——天門就是這座山的名字,也就是天上的門,可見山很高、很雄偉、很險峻,所以叫天門山。
生:楚江是指長嗎?
——楚江是指流經古代楚國的這一段長江,流經楚國這一段叫楚江、終點在天門山,天門山以東是吳國,流經吳國的長江段,叫吳江。
三、學習古詩,理解詩意。
1、齊讀古詩,這首詩讓你感受到了什麼?
生:我感受到這首詩有磅礴的氣勢。
師:你從哪句詩看出來?
生;天門中斷楚江開
2、學習第一句詩
①指名讀
②指名説出詩句意思。
天門山被長江中斷開,分為兩座山。
師:對呀,天門中斷楚江開,特別是這個“開“字,讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(板書:吞吐江河)
③指導讀出磅礴的感覺。
師:除了這種洶湧奔騰、氣勢磅礴之外,你還有什麼感受?
生:我覺得它很美麗。
師:你怎麼理解?
生:我從“孤帆一片日邊來”這句感受到。
2、學習第四句詩。
①齊讀第四句詩。
②指名説出詩意
生:一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
師:從“日邊來”感覺這長江水是從——天上來,天從天上來,你們覺得這美麗嗎?(板書:江水天來)
③指導讀出美麗的感覺。
師:這首詩給人感覺氣勢不僅磅礴,也很美麗,後人對這首詩作了很高的評價。
3、課件出示:後人對詩的評價
①齊讀
師:評價裏説,這首詩好像一幅氣勢磅礴的畫,有主有次,有近有遠,有濃有淡,你從哪裏可以看出?
②指名回答
生:主是“天門中斷楚江開”,次是“兩岸青山相對出”
生:遠是“天門中斷楚江開,孤帆一片日邊來”,近是“碧水東流至此回,兩回青山相對出”。
師:你們真了不起!這麼難的問題都能答出來。我們再接着往下看,“碧水東流至此回”這句詩,從 這個“回”字看出了什麼?
4、學習第二句詩
①自讀詩句,理解“回”字
生:“回”是指水到這裏就打旋渦,在這裏迴旋
②小黑板出示:天門山及江水流簡畫圖
師:大家一起來看一下,長江水一到天門山(指圖)這個位置,水道突然收緊了,水就變得更——急了。水從上面衝下來,下面是一馬平川,水面變寬闊了,水自然就變——緩了,後面的水很急,遇到了前面流得很緩的水,自然就——迴旋了。所以一個“回”字,其實是在寫“急”。(板書:急流回蕩)
③指導讀出水流湍急的感覺。
④指名説詩意。
生:碧綠的江水向東流到天門山這裏突然轉了一個彎,向北流去。
師:還有哪個地方也可以看出水流得很急這種氣勢?
生:兩岸青山相對出。
5、學習第三句詩。
①指名讀,想想你們似乎看到了什麼?
生:我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。
師:這座山比我高,我比這座山高,似乎在比賽,在對峙,沿岸都是高聳的山峯,險峻的重嶺,讓我們感覺到——(板書:雄山對峙)
②一二組與三四組同學互相對看,讀出對峙的感覺
師:對於這首詩,後人評價非常高,連清朝的乾隆皇帝也對這首詩發出了這樣的.讚歎:詞調高華,言盡意不盡
師:所謂言盡意不盡,到底什麼意沒有盡呢?大家來看第二句詩的“碧”字,奔放的長江水多有氣勢啊,一個“碧”字多小氣啊,再説,長江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來,水應該是混黃的,為什麼卻是“碧”水呢?
6、理解“碧”字的意思
提示學生結合課文插生領會
生:因為山是綠的,樹也是綠的,所以倒映在水裏也是綠的。
師:正因 為這樣,在詩人眼裏到處是綠的,所以叫碧水。
小結:這首詩表現的就是這種(指板書)“吞吐江河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢,讓我們把這種氣勢讀出來。
7、齊讀古詩
四、詩句比較,體會意境。
師:讓我們來讀兩句李白另外的詩,這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
1、課件出示:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
①學生讀
師:讀完後,你似乎讀出了一種什麼樣的情緒?
生:我似乎看到了一個很難過、憂傷的李白。
②指名讀出憂傷的語氣來。
師:是啊,望着遠去的孤零零的朋友的小船,很感傷;只留下自己孤獨一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上,想到再沒有老友一起作詩酒,很感傷。
師:同樣是“孤帆”,讓我們讀讀這首詩裏的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢?
2、體會詩句:孤帆一片日邊來
①課件出示:孤帆一片日邊來
②齊讀
師:有感傷嗎?
生:沒有?
師:為什麼在這裏卻沒有感傷呢?主要因為哪個字?
生:“日”字
③理解“日“字
生:“日”就是“太陽”,太陽代表温暖,所以感覺“孤帆”不孤了。
師:對呀,説得真好!孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下,一到天門山,天門山就像大門敞開一樣,敞開自己的胸杯迎接自己,讓他的不開心,他的孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱情,使他感到孤帆不孤了,因此,最後一句要讀得高昂一些,我們在“日邊來”這三個字讀得重一些,大家一起把這種感覺得出來。
④指導讀出高昂的語氣
師:正因為天門山的熱情讓李白感動,所以李白在天門山逗留了多日,寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》,一個地方,李白留下兩首詩,一篇文章,這在李白的詩的生涯裏很少見,可見天門山在他的感情生活地位,讓我們再來齊讀這首詩。
3、齊讀全詩
五、拓讀名句,給詩作畫。
師:自古以來,長江以它特有的氣勢征服了許多詩人,他們為長江而作了許多詩句,現在,老師找出有關名句,我們一起來讀讀吧。
1、課件出示有關長江的詩句,齊生齊讀。
2、給詩作畫
師:我們説一首詩就是一幅畫,李白寫的這首詩就是一幅美麗的圖畫,而且一句就是一個畫面,請大家拿起筆,把李白看到的景色再現出來吧。
教學目標:
1、會寫一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。
3、感受祖國山河的壯麗,體現作者樂觀豪邁的情懷。
教學重點:
能熟讀詩句,理解詩意,掌握古詩的學習方法。
教學難點:
感受詩歌意境,體會作者樂觀豪邁的情懷。
教學準備:
錄音機,小黑板。
教學過程:
一、吟唱詩歌、激發興趣:
同學們,你們曾經瞭解過這個人嗎?板書:李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關於李白的資料:
出示小黑板:李白:唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,他的詩氣勢磅礴、情感奔放,想象豐富,大膽誇張。因此被稱為詩仙。今天,我帶來一首他寫的詩,不過,我要把它唱出來,你們想聽嗎?(想聽)聽了之後,看看你能感受到什麼?現在,就讓我們一起走進這首詩的境界當中。
二、自主學習、探究詩意:
(一)整體感悟
1、學古詩,要先學會怎樣去讀,老師先讀,請拿出筆畫出這首詩的節奏。
2、根據你畫的節奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。
自學詩意:真好,我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩,你讀懂了什麼呢?現在就請你拿出筆,劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩意:書讀百遍,其義自見。下面你們來彙報詩意,老師來作畫好嗎?誰先來。
彙報A:我讀懂了“天門”就是天門山。“楚江”就是長江。天門山斷開了是被長江衝開的
師:這裏的”斷”字是什麼意思?看看圖説明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生:斷字要重讀。)學生自讀。“開”字又是何意?是説明這江水怎樣?怎麼能讀好這句。
彙報B:我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師:這裏的“回”字當什麼講?邊打手勢邊讀詩。問:長江東去不復返,為什麼到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。
彙報C:兩岸青山相對出:兩岸綠綠的山相對着聳出來
師:指導書寫”岸”。這裏的“出”字當什麼講?你認為這山有什麼特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊,再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。
彙報D:孤帆一片日邊來:孤單的一隻船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山,看到這般景色,心情會是什麼樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。
總結:孩子們,我們隨着詩句瀏覽了天門山的景色,一首詩一幅畫,你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
三、反覆朗讀、體會意境:李白不愧為“詩仙”啊,你們認為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看後人對這首詩的評價。
出示評價:這首詩表現了一種洶湧奔騰,急流回蕩,雄山對峙,江水天來的氣勢,問:你從詩中哪些地方可以看出來?
A:從“天門中斷楚江開”這句詩中,我感受到了洶湧奔騰的氣勢。師:浩蕩東流的.長江衝破天門奔騰而去,這水真。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。加強語氣,誰再來讀。
B:我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢,師引:同學們,我們再來聽聽水迴旋時的聲音。聽完之後,你能感受到什麼?師:洶湧的江水聲,震耳欲聾,讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下,流轉盤旋。這是多麼壯觀的景象啊,再讀。
C:我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師:天門山夾江對峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多麼險要啊。能讀出來嗎?
D:我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢
師:浩浩蕩蕩的江水載着李白的船一同向天山趕來,此時此刻李白的心情多麼地激動,多麼地愉悦。怎樣能讀出來?
總結:是啊,這是一番壯觀的景象,這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感歎呢?現在,就請你用聲音來抒發這種情感吧,讓我們美美地讀一讀。
四、拓展練習、總結學法:孩子們,正因為天門山的美景讓李白感動,所以他在天門山逗留了多日,寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀,從這首詩中你能感受到什麼?
天門山 李白
迥出江上山,雙峯自相對,岸映鬆色寒,石分浪花碎。
總結:孩子們,學完了本課,我們不僅懂得了詩意,更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下,這節課,我們是用什麼方法來學詩的?最後讓我們齊讀古詩來結束本節課的學習。
教學目標:
1.瞭解望天門山的歷史和地理背景。
2.瞭解望天門山的自然風光和文化特色。
3.培養學生的環保意識和愛國情懷。
教學重點:
1.讓學生了解望天門山的歷史和地理背景。
2.讓學生了解望天門山的自然風光和文化特色。
3.培養學生的環保意識和愛國情懷。
教學難點:
1.讓學生對望天門山的文化特色有深刻的認識。
2.培養學生的環保意識和愛國情懷。
教學過程:
一、導入
1.教師簡單介紹望天門山的歷史和地理背景,激發學生對望天門山的興趣。
2.讓學生觀看望天門山的圖片和視頻,感受望天門山的自然風光。
二、講解
1.讓學生了解望天門山的歷史和地理背景,如望天門山的地理位置、歷史淵源、文化特色等。
2.讓學生了解望天門山的.自然風光和文化特色,如望天門山的山峯、瀑布、棧道、古蹟等。
3.講解望天門山的環保意義,讓學生了解望天門山的生態保護和環境治理。
三、活動
1.組織學生開展望天門山的實地考察活動,讓學生親身感受望天門山的自然風光和文化特色。
2.讓學生參加望天門山的環保志願者活動,培養學生的環保意識和愛國情懷。
四、總結
1.讓學生回顧望天門山的歷史和地理背景,加深對望天門山的認識。
2.讓學生總結望天門山的自然風光和文化特色,加深對望天門山的瞭解。
3.讓學生總結望天門山的環保意義,培養學生的環保意識和愛國情懷。
五、作業
1.讓學生寫一篇關於望天門山的文章,介紹望天門山的歷史、地理、自然風光和文化特色。
2.讓學生參與望天門山的環保志願者活動,培養學生的環保意識和愛國情懷。
教學反思:
通過本次教學,學生了解了望天門山的歷史和地理背景,瞭解瞭望天門山的自然風光和文化特色,培養了學生的環保意識和愛國情懷。但是在實地考察活動中,由於時間和條件的限制,學生不能深入瞭解望天門山的生態保護和環境治理,需要在以後的教學中加強。同時,還需要讓學生更加深入地瞭解望天門山的文化特色,加強對望天門山的認識。
教學目標:
1、在反覆吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面,激發學生對大自然的熱愛之情。
2、指導學生有感情地朗讀古詩,學會積累詩詞。
教學重點:
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
教具準備:
卡片音樂錄音圖
教學過程:
一、談話導人
師:同學們,你們登過山嗎?看到了什麼?
生:全班討論
師:今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山,感受一下天門山的陡峭。
二、教師範讀古詩
師範讀生閉眼聆聽,想象看到了什麼?
三、生自學古詩
1、生自由讀,讀準字音。
2、邊讀邊想:讀中看到什麼?
3、同座互聽互讀。
4、看圖:在圖上看到什麼?想到什麼?還有什麼不懂?畫下來小組交流,教師點撥。
四、指導有感情地誦讀。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音,師生邊聽邊看掛圖。
2、誰願意當詩人把《望天門山》讀給我們聽?
3、討論:把你從古詩中看到的'説給我們聽。
4、指導誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
五、佈置作業
1、把你從古詩中看到的景色説給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學交流。
教學要求:
1、會認本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思,體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
教學重點:
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學難點:
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備:
多媒體課件;田字格貼。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1、導語:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看——(課件播放天門山圖片)
2、師:大家知道這是哪裏嗎?這就是位於安徽和縣與當塗縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對,形同門户,所以又被叫做天門山,誰來説説自己看了這些圖片之後有什麼感受?
3、師抽答。
4、大家都説了自己看了天門山的圖片之後的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,於是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩,整體感知。
1、學生自由朗讀,要求讀準字音,讀通詩句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4、教師出示節奏劃分,指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀,理解詩意。
1、再請同學們自由朗讀,標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2、指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這裏迴旋。出:聳出來。孤帆:單獨一隻船。帆:船上的風帆,指代船。)
3、多媒體出示課文插圖,引導學生圖文結合,理解古詩的'意思。(先抽同學逐句解釋,再指導全詩一起説一説。)
詩文解釋:浩蕩東流的長江衝破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這裏突然轉了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面,體會意境。
1、教師示範閲讀,學生閉目想象。
2、指名反饋:腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師:同學們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6、配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結,佈置作業。
1、指導書寫“斷、楚”。
2、教師總結:麗日照着江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峯,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白藉助這些雄麗的景色,表達了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦並默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
教學目標
知識與能力:有感情地朗讀和背誦這首詩。
過程與方法:通過詩中描寫的情景,培養學生的想象能力和形象思維能力,理解詩句的意思和意境。
情感態度與價值觀:培養學生熱愛讀詩的興趣,激發對祖國山河的熱愛之情。
教學重難點
情感朗讀,感悟詩境。
教學方法:情境教學法 朗讀感悟法
教學過程
配樂,課前欣賞祖國山河美景。
一、問題導入,釋題。
1. 孩子們,你們喜歡遊山玩水嗎?都去過哪些風景優美的地方?
2.所謂“讀萬卷書,行萬里路”, 祖國處處都有迷人的風光,三清山令人神往,長江風光無限旖旎,廬山瀑布氣勢磅礴,黃山雲海雲霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他也遊歷了許多名山古川,寫下了千餘首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,他就是——李白。(板書)
4. 今天,我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題,望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山,欣賞山水美景。(教師板書:望)
5.釋題:“望”就是遠遠地看,那麼李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們去詩中尋找答案吧!
二、合作探究
1.請同學們看清要求,自由讀讀古詩兩遍。(課件要求:讀準字音,讀通詩句)
2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀,正音。
3.初步指導讀出詩的節奏。
4.根據手勢,標畫節奏。
5.師生合作疊讀詩歌,體會詩歌一唱三歎之美。
三、展示交流
1.感受詩歌的景美。
這詩中有歌,詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景,就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來。(課件出示要求:學生默讀詩,邊讀遍圈。)(指名彙報)
2.巍巍天門山,滔滔楚江水,還有孤帆紅日,這麼美的景物,誰來讀一讀詩文?
3.學習第一、二句。課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去,不禁發出這樣的吟誦(生讀,讀出氣勢)
4.這樣洶湧的江水,這樣的氣勢,誰來讀。(指名讀,再讀,男生讀,全班讀。)
5.一邊想象畫面再讀。並讓學生用優美的語言説出自己彷彿看到了怎樣的畫面。
6.紅日、 白帆、碧水、青山,李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下,望此美景,不禁吟誦……孩子們,讀到這裏,你能不能體會到當時李白寫這首詩時,是一種什麼樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的`情感呢?
師總結:(一千多年過去了,天門山還是那樣的險峻雄偉,長江水還是那樣碧綠多情,如果你有機會到那裏旅遊,你也會像李白一樣,深情吟誦……同學們,今天也讓這些字,這首詩,這支歌,這座山留在我們的心裏,讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。)
四.鞏固拓展
1.總結學法。師:孩子們,善於總結與反思的人才能學得更好。現在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法,然後在學其他古詩的時候運用它,那麼你就做到了舉一反三。學生總結,教師根據學生的彙報出示課件的學法。1.初讀。(讀準字音)2.再讀。(讀出節奏)3.想象。(想象畫面)4.悟情。(體會表達情感)我們剛才説過,李白是一個浪漫的詩人,他遊覽過祖國的許多名山大川,寫下了許多優秀的詩篇。李白五十歲左右,隱居廬山時也寫過一首山水詩。現在,請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。
2.學生總結方法,自學《望廬山瀑布》《終南山望餘雪》。
3.小組展示自學成果。
五、作業佈置。
1.有感情地背誦《望天門山》
2.孔子曾説過:不讀詩,無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫,詩歌是一首動聽優美的歌,詩歌是靈動的文字與湧動的情愫美妙結合,在詩人的筆下,描寫祖國風光的古詩還有很多很多,讓我們在課外也去搜集一些,運用在這堂課裏你所學到讀詩方法,讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!
教學目標:
1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、有感情地朗讀《望天門山》,背誦並默寫《望天門山》。
3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色,用自己的話説出詩句的意思。
4、藉助學習本詩,瞭解學習古詩的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學重點:
1、有感情地朗讀《望天門山》。
2、想象詩中描繪的景色,用自己的話説出詩句的意思。
教學難點:
1、藉助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。
2、用自己的話比較準確地説出説出詩句的意思。
教學準備:
1、教學課件。
2、課前圍繞旅遊進行談話,感受祖國的山河之美。
教學過程:
一、導入課題並解題
1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題,並板書課題。
2、解題“天門山”、“望”,“望天門山”
讓學生參看課文註釋並回答,教師指點。(天門山,指安徽當塗縣的東梁山(又稱博望山)與和縣的西梁山,兩山夾江對峙,形如門户,所以也叫天門山。望,是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。)
二、簡介作者及寫作背景
1、讓學生先簡單介紹作者。
2、老師對作者簡介(映示圖片)。
3、寫作背景(映示圖片)。
三、初讀古詩
1、讀準讀通
(1)自由讀詩(兩遍),做到讀準字音,讀通詩句。
(2)指名朗讀。(找兩個同學)
(3)正音,重點關注發音易錯字。
(4)齊讀一遍。
2、讀好詩句的停頓。
(1)讓學生嘗試有節奏地朗讀詩歌。(指名兩名同學朗讀)
(2)根據學生朗讀中出現的停頓問題進行梳理,映示帶停頓標誌的詩句。然後範讀讓學生模仿,熟讀古詩。
四、教學生字的寫法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導説明這5個生字的寫法。(從結構、筆畫、筆順等方面説明。)
五、把握詩歌大意
1、讓學生默讀古詩,圈畫詩中描寫的景物,同桌交流,結合註釋瞭解“天門山”“楚江”。
2、指名回答並訂正。
(1)(天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日)
(2)映示天門山、楚江圖。
3、讓學生用一句話説説詩歌主要寫了什麼。
(描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。)
六、構想畫面,理解詩句
1、教學第一、二詩句。
(1)出示詩句,讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。
(2)讓學生藉助“斷”“開”,等字理解“天門中斷楚江開”的意思。
①重點理解“斷”“開”,體會長江水勢的浩蕩。(斷:切斷、截斷。開:劈開、斷開。)
②出示楚江圖片,引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。
③指名回答第一句詩的意思,然後教師歸納出示。
(浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開,一分為二。)
④指導朗讀“天門中斷楚江開”。
(3)聚焦“回”,指導理解“碧水東流至此回”的意思。
①學生重點理解“回”,想象江水洶湧迴旋的景象,理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義,再讓學生歸納詩句意義,後教師訂正。
(回:迴旋、迴轉。詩意:東流而去的長水經過天門山時形成迴旋的.水流。)
②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。
(4)指導小結古詩學法(圖片展示):
①結合註釋或查找解釋,理解詩句。
②想象畫面,理解詩句。
2、教學第三、四詩句。
(1)出示第三、第四句詩,指導理解“出,來”的意思(出:突出、出現。來:駛來。),讓學生邊讀詩句邊想象畫面,出示畫面,然後交流。
(2)激疑思考:兩岸的青山怎樣“出”?
(3)引導學生聯繫生活經驗討論,“當你坐車或騎車行駛在路上的時候,路前方的景物帶給你怎樣的感受”,體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。
(4)指導朗讀第三、第四句詩,讓學生用自己的話説説詩句的意思,然後教師出示歸納詩意。(兩岸高聳的青山隔着長江相峙而立,一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂,歡迎從日邊而來的孤舟,富有情趣。)
(5)體會詩人愉悦的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。
七、背誦默寫
1、指導學生朗讀古詩,背誦古詩。
2、出示“水勢浩蕩經過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片,讓學生為圖片配上合適的詩句。
3、教師投影默寫紙,讓學生觀察每行的方格數,討論古詩書寫的基本格式,在指導學生正確默寫。
八、作業:有感情地背誦《望天門山》,默寫《望天門山》。