教學目標：
1.知識能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解詹尼獻血給妹妹的故事，培養學生的朗讀能力和理解能力。
2.過程與方法目標：引導學生自主、合作、探究，從而感受兄妹情深。
3.情感態度價值觀：通過閲讀體會感人的兄妹親情，學習詹尼的奉獻精神。
教學重點：
有感情地朗讀並體會兄妹親情。
教學難點：
抓住獻血前後詹尼的表情變化，揣摩人物的內心活動。
教學準備：
教科書、課件。
教學流程：
一、聯繫生活，故事導入
1.教師講述故事，播放課件創設情境。
故事發生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧着妹妹，妹妹依靠着哥哥，過着艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫院的病牀上，流着眼淚對自己的哥哥説：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫生對男孩説只有他的血才能救妹妹的性命。
2.引出題目，齊讀課題。
那麼，男孩願意冒着生命危險救自己的妹妹嗎？我們來學習第7課《為了妹妹》。
【評析：利用故事導入，設下懸念，可以調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾望，同時走進教學情境。】
二、圍繞生活，整體感知
1.同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，利用工具書或請教其他同學掃清文字障礙。
2.同桌一起讀課文，按自然段的順序輪流讀，然後標出自然段。
3.請7名同學每人讀一個自然段，其他同學思考：詹尼救自己的妹妹了嗎？
（師聽彙報，板書：詹尼、輸血、妹妹。）
【評析：不同要求、多種形式的讀，不但可以使學生讀得有興趣，也可以切切實實鍛鍊學生讀書的能力，使學生的讀書活動變得愉悦而有實效。同時要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，並在此基礎上進行有效的整體感知。】
三、走進生活，精讀悟情
1.請同學們自讀課文第1、2自然段。
思考：當醫生詢問男孩是否願意獻血時，男孩有什麼樣的反映？（彙報：男孩開始猶豫、顫抖，終於同意了。）
2.引導學生理解：猶豫、顫抖、願意。
師：説明男孩同意是有一個思考的過程的。如果你就是那個男孩，你為什麼猶豫？誰願意和大家分享你的感受？（生彙報感受。）
師：是啊！詹尼的年齡和你們相仿，他只是一個孩子，所以他猶豫了、顫抖了，可是他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出一生也是心甘情願，請大家帶着詹尼對妹妹的愛，讀出他的勇敢。（生自由練讀，師適當指導。）
3.指導學生通過朗讀自學3、4自然段。
思考：
（1）第3、4自然段中重複出現過一個詞“微笑”，既然男孩害怕了，為什麼對妹妹還微笑呢？指出瘦弱——強壯是—對反義詞，選擇一個詞造句。（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現。）
（2）為什麼這兩段中反覆出現“微笑”這個詞，它對烘托詹尼的人物形象有什麼作用？（抓住重複出現的詞語，反覆體會，感受詹尼的勇敢和對妹妹的愛。）
4.師生分段讀5、6、7段。
思考：
（1）詹尼會死嗎？
（2）詹尼開始為什麼會認為自己會死，他把自己的疑問告訴了醫生，醫生是怎麼回答的？
（3）在這部分中重複出現詞語“顫抖”，它的作用是什麼？
（4）是什麼促使詹尼自願地為妹妹獻出鮮血的呢？
【評析：這一環節，抓住關鍵詞“猶豫、微笑、顫抖、願意”，通過聯繫生活實際、想象再現情景，針對矛盾心理的句子進行探究，進一步感悟詹尼從害怕到勇敢的轉變過程，感受詹尼對妹妹的愛。】
四、深入生活，拓展昇華
師：是呀！詹尼這麼勇敢地輸血給妹妹，還要分給妹妹50歲的壽命，這都是因為他對妹妹那種深深的愛。如果你是詹尼你會冒着生命危險救妹妹嗎？（生齊答：會。）
師：老師相信如果遇到這樣的事，你們也會成為勇敢的.詹尼。此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想説的是什麼呢？把你最想説的話寫下來。
師：老師可以告訴大家一個小常識。（出示獻血車圖片，進行介紹。）輸血是需要血型相配合的，只有血型相同的人才能互相庋?６?遙?籽?換岫隕硤逶斐捎跋臁Ｏ籽?螅?恍枰?桓鱸倫笥揖塗梢曰指礎Ｃ磕耆??加行磯噯宋蕹ハ籽畢籽?芷鸕椒臘┑淖饔茫?兄?諫硤褰】怠?/P>
【評析：讓學生與課文中的人物直接對話，有效拓展延伸。學生的情感一旦被激發，其創造力難以想象，這些不僅是他們語文水平提升的體現，更是他們心靈受到震撼，情感得以昇華的體現。這樣培養了學生的表達能力和思維創造能力。同時，向學生介紹課外的有關獻血的常識，使學生的知識面得以拓展。】
五、教師歸納、總結全文
（播放歌曲《愛的奉獻》。）同學們，人的生命只有一次，所以生命是寶貴的、無價的。正因為如此，我們更應該學習詹尼的勇敢、善良，學習他的無私奉獻。如果世界上的每一個人都對親人、朋友,甚至對那些不相識的人獻出自己的愛，相信世界會變得更美好！
六、佈置作業
本節課，大家的感受都很深，回去以後讓我們親自實踐一下，每人做一件對別人獻愛心的事，下節班會課與大家分享。
學識谷
