教學設想
本文是一篇自讀小説,組織教學應以學生自讀為主,教師點撥為輔。為了讓學生更好地閲讀理解課文,自主地與作者、文本進行對話,應以生生對話為主,師生對話為輔。教師通過設計一些主要問題,引發討論,從而讓學生掌握研讀小説的基本方法,在主動積極的閲讀活動中,加深對作品的理解與體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教學目標
1 、知識目標:
(1) 理解“勇氣”的含義;
(2) 掌握分析人物形象的方法。
2 、能力目標:
(1) 訓練學生整體把握課文、概括課文內容的能力;
(2) 培養學生通過分析人物神態、語言、行動等描寫,分析人物性格的能力。
3 、情感目標:
(1) 感受戰爭中的人性美,學習法國婦女的獻身精神;
(2) 樹立愛正義、愛和平的信仰。
教學重點:品味光彩照人的人物形象。
教學難點:對勇氣的理解。
教法、學法:點撥和自主、合作、探究的.學習方式。
教學過程
一、課前準備。
(1)預習課文,掃清文字障礙;
(2)收集有關勇氣的名言;
(3)收集描寫勇氣的文章或故事。
二、導入新課。
由學生交流有關“勇氣”的名言或故事,引入課文學習。教師為學生提供課文中故事發生的相關背景資料。
三、閲讀課文,整體感知。
1、整體感知課文:以每分鐘500字左右的速度默讀課文,完成:
(1)用“這是一個__________的故事”概述故事內容。
(2)你認為作者在情節安排上最出乎意料的地方在哪裏?
2、學習一種閲讀方法——挑讀(有選擇地讀)
(1)用“~~~~”標註描寫美國傘兵的心理、語言、行動的語句;
(2)用“________”標註描寫法國婦女的神態、語言、行動的語句。
(3)思考這兩個人物身上分別表現了怎樣的勇氣?
四、討論領悟,合作探究。
文章標題叫做“勇氣”,作者在文中也提到了兩種“勇氣”:美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為哪一種勇氣更值得讚賞?為什麼?
五、拓展延伸,張揚個性。
(1) 感悟:從美國傘兵和法國婦女身上,你學到什麼?
(2) 交流:聯繫生活實際,你認為哪種行為是最值得欣賞和佩服的勇氣?
六、教師總結。
這篇小説故事情節曲折生動,構思精巧,讀罷讓人怦然心動,對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾説過:“我相信,這個世界,只要有勇氣,就不會毀滅。”我認為這句話無論放在哪個時代都不過時。和平與發展是人類永恆的主題,然而,在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭,血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中,人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住:和平是一種信仰,珍惜和平、熱愛和平、保衞和平,是我們人類的共同職責。
七、課外作業。
1、 試改用美國傘兵的口吻複述故事,比較敍事角度和表達效果有些什麼變化。
2、 比較閲讀:閲讀《生死攸關的燭光》,完成文後思考題。
附:板書設計
《勇氣》——勇氣、和平之歌
這是一個 的故事
〖心理、語言、行動美國傘兵——為自己求生也為正義的勇氣(軍人的勇氣)
勇敢、機智
〖神態、語言、行動法國婦女——無私、支持正義的勇氣(更崇高、更偉大)
堅強、無