《翠鳥》是九年義務教育六年制第六冊二單元的第一篇課文,這是一篇寫動物的文章,抒發了熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。下面是本站小編為大家準備的教學設計，希望能給大家帶來幫助!
教材與學情分析 ：
這是一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了對翠鳥的喜愛之情，文筆生動，富有兒童情趣。作者觀察細緻，描寫生動，用詞準確，字裏行間流露出了愛鳥的情感。
三年級學生習作訓練剛剛起步，但因缺少方法與經驗，寫作時往往抓不住主要特點;思維特徵仍以具體形象思維為主，僅憑文字介紹無法使翠鳥的形象在頭腦中鮮活起來。針對這一認知狀況，在教學中憑藉多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象，掌握作者的表達技巧。
教學目標：
1.引導學生讀懂課文，感受作者對翠鳥的喜愛之情，明確鳥兒是人類的朋友，在日常生活中自覺養成愛護動物的習慣。
2.學習作者抓特點按一定順序觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。背誦自己喜歡的段落。
3.認識本課“葦、稈、繡”等10個生字;會寫“葦、稈、顏”等14個字。
教學重點：翠鳥的外形和活動特點
教學難點：明白動物是人類的朋友，養成自覺保護它們的習慣
教具準備 ： 生字卡片，多媒體課件。
教學時間 ： 兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入 激發興趣
在自然界中，有許多美麗的鳥，像孔雀、黃鸝、畫眉等，今天老師給大家帶來了一隻鳥。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鈎”。你對翠鳥有哪些瞭解呢?(學生交流課前蒐集的資料)
補充介紹：翠鳥的羽毛鮮豔亮澤，非常美麗;翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。
除了這些，同學們還想知道什麼?(學生提問)教師梳理學生問題並總結出三點：⑴翠鳥是什麼樣子的?⑵翠鳥是怎樣捉魚的?⑶翠鳥的家在哪裏?(板書問題)
【設計意圖】學生沒見過翠鳥，對翠鳥的知識瞭解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，同時引導學生提出問題，既有效地激發學生的學習興趣和求知慾望，又培養了學生質疑的能力。
本節課我們在初讀課文的基礎上，嘗試着解答第一個問題，瞭解翠鳥外形特點，能聯繫上下文理解部分詞語。學習按一定順序及抓特點觀察的方法。
【設計意圖】明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利於調動學生的積極性。
二、初讀課文 整體感知
1.(配樂)範讀課文，要求學生注意聽清生字的讀音。
2.讓學生自由讀文，要求：
(1)邊讀邊畫出生字，讀準字音，看清字形，讀通句子，標出自然段序號，不理解的地方做好標記。
(2)小組內互相交流難點字詞和疑難問題。
(3)思考：課文寫了哪幾方面的內容?從哪些方面介紹了翠鳥?
3.檢查自讀效果。
(1)指名分段朗讀課文，師生共同評價。
(2)出示生字卡片，檢查並糾正生字讀音。提問：你是怎樣認識這些字的?還有哪些字不認識或者認識起來有困難?指導學生説出識字方法，互相交流。
(3)組詞。注意引導學生區別形近字或同音字，如“稈”和“杆”、“魚”和“漁”等。(可出示課件幫助學生記憶)
(4)引導學生提出不理解的地方，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。(如：理解“橄欖”可出示實物;理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。)
(5)提問：課文寫了哪幾方面的內容?從哪些方面介紹了翠鳥?
學生回答，老師作歸納和總結。
【設計意圖】識字寫字是閲讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經説過：“發現問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。
三、學習第一自然段
(一)學生自由朗讀，思考：
1、這個自然段向我們介紹了翠鳥的什麼?(外形)
2、想想作者是按什麼順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
3、指名按課文中敍述的順序説一説作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。(學生説的同時，教師請另一個學生畫翠鳥各部分的輪廓。)各部分有什麼特點?(教師依次給翠鳥各部分塗色。)
4、從總體上看作者是按什麼順序寫的`?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總説，再分説頭部、背部、腹部)
【設計意圖】化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕鬆地把握了作者的寫作順序。
5、你能用一個詞概括翠鳥全身形狀的特點嗎?引導理解“小巧玲瓏”( 補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15釐米，相當於大人的拳頭那麼大;結合翠鳥停的地方——葦稈的特點進行體會。)生活中你見過什麼小巧玲瓏的東西嗎?
6、哪些語句是描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出讀一讀。
7、多媒體出示文字及問題：
它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
(1)這段話共有( )句，主要講()，課文從()、()、()三個方面，把這個內容寫具體了，因此第()句是總起句。
(2)這是些什麼句子?這樣寫有什麼好處?
(3)這段話運用了什麼樣的修辭手法?你能仿照這樣的例子寫一寫嗎?
8、各部分羽毛怎樣鮮豔的?認識“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。(多媒體出示翠鳥圖)什麼是“鮮豔”?你能説句話嗎?
9、指導有感情地朗讀、背誦第一自然段。
【設計意圖】運用多媒體課件配上優美動聽的音樂，讓學生輕鬆愉快地憑藉音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕鬆地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。
四、拓展延伸
1、作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩?(①認真觀察;②按一定的順序抓住了翠鳥的特點;③運用了比喻的修辭手法;④喜歡翠鳥。)
2、你能像作者這樣把你喜歡的小動物寫下來嗎?
【設計意圖】傳授方法，以讀促寫，讀寫結合。
第二課時
1、 誰能介紹一下翠鳥的樣子?
2、 這是上節課我們解決的一個問題，還有兩個問題沒解決，還記得是哪兩個嗎?(翠鳥是怎樣捉魚的?翠鳥的家在哪裏?)
3、 那這節課我們就來研究這兩個問題，繼續學習第5課《翠鳥》。
【設計意圖】引導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的背誦。
二、合作學習 理解感悟
(一)學習二、三自然段。
1、學生自由讀二、三自然段。想一想：翠鳥行動的最大特點是什麼?用一個詞概括。(敏捷)
2、翠鳥的行動敏捷表現在哪兩個方面?(活動時和捕魚時)
3、指名朗讀第二自然段。思考：翠鳥活動時有什麼特點?從哪裏可以看出?(理解“清脆”“疾飛”)播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
4、指名讀第三自然段。提問：翠鳥是怎樣捉魚的?翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?(小組討論學習)
5、組織交流：
①找一找翠鳥捉魚過程的動詞。這些動詞説明翠鳥捕魚時( )。
②聯繫上下文説説“鋭利”的意思。
③説説翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?
(1)翠鳥能停在葦稈上“一動不動”注視着水面是因為它有( )。
(2)翠鳥能發現“機靈”的小魚是因為它有( )。
(3)翠鳥能在疾飛中叼走小魚是因為它有( )。
(4)翠鳥能貼着水面低飛是因為它有( )。
6、小結：要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。
7、指導朗讀。
(二)、學習第四、五自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢?引入學習第一句。
2、但這種想法可能嗎?為什麼?理解“陡峭”。
3、“我們”的臉為什麼發紅?從迷段描寫中你體會到了什麼?
從“遠遠地看着”“希望它……多停一會兒”中你感受到了什麼?
4、這麼美麗的翠鳥你喜歡嗎?我們應該怎麼做?
【設計意圖】注重教給學生抓住重點詞語聯繫畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。
三、總結全文 拓展延伸
1、回讀全文。
2、(多媒體出示)課文先寫了翠鳥的( )，再寫翠鳥的( )，最後寫翠鳥的( )，表達了作者對翠鳥的( )。
3、我們還可以在結尾再加上一段保護翠鳥的話。你能試着説一説嗎?
4、你喜歡翠鳥嗎?説一説自己的理由。
【設計意圖】素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。
板書設計：
5.翠鳥
紅色的小爪子
外形 顏色鮮豔 頭上(頭巾) 腹部(襯衫) 背上(外衣)
小巧玲瓏 眼(透亮靈活) 嘴(又尖又長)
活動 迅速敏捷：疾飛
專心機警：注視
學識谷
