國小閲讀教學的重點是培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閲讀重點是提高閲讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敍述順序，領悟文章的表達方法等。
閲讀理解考察的內容包括：理解詞語，體會句子的含義，概括段落的主要內容，揭示文章的思想以及對文章關鍵人物的評價等。
一、讀懂文章再動筆。
讀完文章後：
(1)要知道這篇文章寫的是什麼?寫人還是寫事，寫景還是寫物?
(2)作者寫這篇文章是要表達某種情感還是説明某個道理?
(3)我能概括出文章的內容。
(4)我能用幾個詞語説説主人公的品質或心情。
(5)文章的題目是想表達什麼?是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能放過。
想回答這四個問題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子閲讀短文，文章至少讀三遍，
讀第一遍，標小節號，題目邊上寫清楚：文體 ;
讀第二遍時，想文章的內容，是抒情還是説理;題目的作用是(點名中心;主人公;文章線索等) ;
讀第三遍時，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。
正如葉聖陶所説：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閲讀題的關鍵。在答題的時候，準確率會高一些。
二、聯繫上下文理解詞語——瞻前顧後
所謂“瞻前顧後”具體是指聯繫詞語前後文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
其實解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞;抓住關鍵詞解釋等，在基礎部分複習時大家一定會注意的。
三、理解句子的含義，談談自己讀句子的體會——字面+中心+生活實際“字面+中心+生活實際”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句;聯繫文章前後的內容來解釋句子，聯繫文章中心來理解句意，最後要結合自己的生活實際來談感受，作者寫文章的目的是表達自己的.情感，或者説明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯繫自己的生活，來談體會。
四、概括段意(內容)的方法：
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰幹什麼的語句來表達。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鈎，用拓展法來概括即可。
4、概括段意的要求：
(1) 從文章內容的角度出發，不能直接從寫法和中心出發，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對比的方法敍述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
(2) 不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰爭起因。
(3) 用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什麼要和日軍在盧溝橋開戰。
五、理解文章中心的方法：
1、寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。
2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，儘量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。
3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉……的愛或者懷念。(對大自然)
4、寓言、童話多半是説明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。
5、詩歌閲讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據不同的對象抒發什麼樣的情感，表達要清楚。
6、説明文的閲讀多半是提醒我們該怎麼做，日後要注意什麼，要考慮多一些。
學識谷
