【課前談話】
師：同學們好，非常高興來到了這麼美麗、這麼優雅、這麼富有人文氣息的中國寧夏銀川市，見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個人，這個人不姓張不姓王，也不姓李，姓什麼不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峯，父母希望他長大以後，能像大山一樣，雄偉、挺拔。於是取名叫賈峯，猜猜，他是誰。
生：老師，他是您。
師：你怎麼知道的啊?
生：老師!因為大屏幕上看到賈峯。
師：她善於觀察，多好啊!我要向你學習。同學們，我就是來自於湖南省長沙師範學校附屬國小的賈峯老師，大家歡迎我嗎?
生：(齊) 歡迎。
師：是怎樣的方式歡迎我。
生鼓掌。
師：謝謝大家!20多年過去了，雖然沒有大山那偉岸的身板，卻有着山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點呢?看來啊，賈老師太平凡，還不夠有特點。好，你衝着我微笑了，你想説?
生：我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。
師：恭喜你!猜對了!你愛美嗎?你也愛美嗎?來，舉手。繼續，好，請你。
生：我還覺得老師您在小時候你也很活潑開朗，你也很喜歡玩。
師：謝謝!的確如此，好，後面那位男同學。
生：我覺得老師應該有一個很好的精神，童年，並且現在很年輕。
師：有意思!好，每位同學繼續加油。你説。
生：……(聲音太小聽不清)
師：這麼具有智慧的回答，來，面向所有的同學説。
生：我認為老師您具有一份像大山一樣堅定的性格。
師：謝謝你的祝福。同學們準備好了嗎?
生：準備好了。
師：好，大家休息一會兒，我們稍後上課。
【上課時間】
師：上課!
生：老師!您好!
師：同學們好!請坐，同學們，前段時候我們學過一篇訪談目，小羊與大樹的對話，其中的大樹指誰?
生：(齊)季羨林。
師：是的!季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年後，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：真好!請同學們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準字音，讀通句子，解這篇課文的主要內容。始!
生朗讀課文。
師：同學們，打斷一下，按自己的節奏讀，繼續。
生重新朗讀課文。
師：你有什麼問題?起立，還沒想好，他還在思考呢。後面同學讀完了嗎?
生：讀完了!
師：課文中的注音詞大家會讀了嗎?
生：會。
師：很自信!我們請這個小組的同學大聲的開火車讀。
生：頗、脊樑。
師：注意!這是個輕聲詞，跟老師讀，脊樑，(學生跟讀)對了!大家一起讀。
生(齊聲讀)：脊樑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、莞爾一笑。
師：讀得好!全班同學每個詞讀兩遍，頗，預備,開始.
全班齊讀。
師：讀得好!字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑?哪個女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發生,莞爾一笑是?
生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。
師：表演錯了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮!同學們，這一課當中啊，有七個要求我們會寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊樑的脊字。看!規範的寫法是先上後下，上面又是先兩邊，後中間，下面要寫的窄一點，看清楚了嗎?
生：看清楚了!
師：在作業本上寫兩個。沒帶作業本嗎?寫在書上也可以的，爭取和書上寫得一模一樣。
(指導書寫)
師：同學們寫得又快又好。好!同學們，接下來請大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內容的關鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎?我們交流交流，請你。
生：我發現了一個句子是：家家户户都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在鄰邊的窗户外面。這句話寫了德國人養花不像我們中國那樣，把花養在屋子裏，而把花養在窗户外面。
師：概括得好!誰有不同的意見?請你。
生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點精神是放在人羣裏的。這一句我感覺是中心句，因為作者在第六段看到了家家户户都在養花，然後走在街上的時候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。
師：好!還沒有沒什麼不同的意見?你找到了哪些句子?好，請你。
生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中佔很重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中佔重要的地位。我覺得這是寫德國在養花的地方是有很多的，但是他們並不像中國那樣。
師：同學們!這篇文章僅僅寫養花嗎?還寫了什麼?不僅寫了景，還寫了人，是不是啊?誰找到了，能全面概括課文主要內容的關鍵句子，誰找到了?
生：我找到的一句是：多麼綺麗的景色，多麼奇特的民族。
師：大家同意嗎?
生：同意。
師：為什麼?你自己説一説。
生：因為這句話表達了作者感歎既寫了花又寫了人，表現作者感歎德國人愛花之深切。
師：她懂得用上下文來學習，全班同學一起讀。
生：(齊讀)多麼綺麗的景色，多麼奇特的民族。
師：抓住關鍵詞語，來概括課文的主要內容，同學們這是一種非常好的學習方法，那麼從字面上理解綺麗和奇特這是什麼意思呢?請你説。
生：我認為綺麗的意思是説特別奇特而美麗，而奇特的'意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。
師：與眾不同這個詞用得多好啊，同學們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什麼意思呢?不着急，請大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現景色綺麗的詞語，開始——
師：找到了嗎?同學們，賈老師要特別的表揚，張雨萌同學，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時進行了批註，真正的做到了不動筆墨，不讀書的。我們都向你學習，好，哪位同學，請你。
生：我發現這個句子最可以體現奇麗這個詞：家家户户的窗户前都是花團錦簇，奼紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人應接不暇。
師：説得好!大家同意嗎?(同意)全班同學，我們一起讀，走過任何一條街，預備起——
全班齊讀。
師：親愛的同學們,你們劃了哪些去體現景色綺麗的詞語呢?讓我們深入到字裏行間去。請你説。
生：我覺得表現最綺麗的詞語是：花團錦簇，奼紫嫣紅。
師：多麼富有意境的兩個詞啊!請大家閉上眼睛，用心想象，花團錦簇、奼紫嫣紅，是怎樣的景象呢?花團錦簇……花團錦簇……奼紫嫣紅……奼紫嫣紅……説一説，你想到的畫面。
生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌豔而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。
師：華麗這個詞用得多好啊!也就是説許多的花兒團團成簇地擠擁在一起，非常華麗。同學們!這就是花團錦簇。奼紫嫣紅又是怎樣的景象呢?請你説。
生：我覺得奼紫嫣紅應該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。
師：説得多好啊!這就是——大聲説。
生：奼紫嫣紅。
師：你還從哪個詞體會到景色綺麗的呢?請你。
生：我認為還有另外兩個詞語，山陰/道和應接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因為山陰/道屬於山之間，由樹陰構成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應接不暇可以表現出花多得讓作者眼睛都看不過來。
師：説得多麼完整啊!大家都聽出來了，山陰/道是個怎樣的地方?請你繼續發言。
生：山陰/道是在山間，由樹陰構成涼爽的道路。
師：你怎麼知道的?
生：我是通過課前預習知道的。
師：他懂得自己預習，好方法!你是我們學習的榜樣!描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。
生：我發現描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因為在德國花很多，多得讓作者看不過來，好似進入了花的海洋。
師：他懂得聯繫上下文來學習，大家是怎麼理解花的海洋呢。你是怎麼理解的?
生：我是這樣理解花的海洋的，説出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——
生：海洋。
師：作者的用詞多麼生動啊!越往後越需要敏鋭的目光，那同學們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎?還有什麼特點?大家一起説。描寫花多的詞語還有呢?
生：還有一個詞語：應接不暇，這詞語體現出花兒會在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。
師：同學們，應接不暇這個詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什麼?請你説。
生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應接不暇，只知道看這個，那個又飛出來了。
師：他把自己放到了特定的情景中。那麼對於這兒，又指什麼呢?
生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。
師：謝謝你!***同學，那麼應接不暇在這篇課文中還包含着觀花的人一種怎樣的情感呀?誰體會到了。觀花的人捨得錯過哪怕一處景物嗎?大家在搖頭，由此可見，觀花人藴藏的一種怎樣的情感，誰體會到了?
生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。
師：體會的多好啊!同學們，我們就應該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所藴藏的情感。還有呢?描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會到了?請你説。
生：我覺得走過任何一條街，就是説走過這個城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應接不暇。
師：任何一條街，你體會到了什麼?
生：任何一條街，我體會到了走在每一條街上都能看到讓人應接不暇的花。
師：他再次提到了應接不暇的花，特別懂得聯繫上下文來學習，非常好。同學們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家户户的窗前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家户户的窗子前也是——
生：花團錦簇，奼紫嫣紅。
師：走過每一天街，大家看!抬頭向上看，家家户户的窗户前同樣是花團錦簇，奼紫嫣紅。這是我們從哪個詞體會到的呀?
生：應接不暇。
師：任何，等等……這些詞語所體會到的，同學們，讓我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好?
生朗讀。
師：同學們，這是一種怎樣的享受啊!誰能來表達自己的情感..
生：(朗讀)走過任何一條街……應接不暇。
師：他讀得怎麼樣?讀得行不行?
生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個花團錦簇，奼紫嫣紅的時候，應該語調再輕一點兒，這樣就更好了。
師：再輕一點兒，再慢一點兒，用心一起讀，關鍵詞語的意思，是這樣嗎?好，你來讀一讀。
生：(朗讀)走過任何一條街……應接不暇。
師：同學們的朗讀激發了賈老師的表達熱情，我來讀一讀。可以嗎?好的，請大家把課文拿好。
生：(朗讀)(走過任何一條街……應接不暇。)
師：謝謝大家!同學們讓我們再次用獨特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預備起。
生齊讀。
師：接下來讓我們不看書，試着來描述這綺麗的畫面，一起讀。
生朗讀。
師：同學們真了不起!剛才我們通過想象畫面品讀關鍵詞語的方法，體會到了花美、花多的綺麗景色，那麼綺麗的景色與奇特的民族又有什麼關係呢?不着急，前後左右四個人一個小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，説一説讓人感到奇特的理由是什麼。
生討論。
師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動成果。
生：我覺得這一個句子表現出了奇特：(生讀：家家户户都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗户的外面。)。這句話表達了中國人在屋子裏養花是給自己看的，而德國人養花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創造了奇麗的景色。
師：他不僅找到了句子，而且還給它敍述了理由，同學們，這段話寫出了這個民族奇特在哪兒呢?
生：我們組總結出來的句子是(生讀：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)我對奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質，才能創造出如此綺麗的景色。
師：説得多好啊!同學們，他找到了是這一段話，對嗎?我們一起讀，
生：(朗讀)每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
師：奇特在哪兒?
生：一個是在屋子裏的時候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。
師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個字。
生：我為人人。
師：對了!……那麼走在街上的時候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個字呢?
生：人人為我。
師：走在街上的時候，自己又看別人的花，我們一起大聲説，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續交流，還有哪些句子，體現景色綺麗，民族奇特的。
生：我們小組從這兩句裏面都看出了我曾問過我的女房東：養花是給別人看的?她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現出了德國人養花都是給別人看的，所以他們才體現出了這個民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花，又體現出了在德國窗前景色的綺麗，(我走在街上，抬頭一看，又是家家户户的窗口上都開滿了鮮花。)德國那種奇特的民族風格，高尚的品質，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。
師：説的很完整，多麼精彩!用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌!(掌聲)從這個又和這個都，我們能夠體會到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶着這樣的體會，全班同學一起讀——
生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家户户的窗口上都開滿了鮮花。
師：讀得好!剛才有同學還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢?你們小組的意見是什麼?
生：我們小組討論的是家家户户可以體現的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現了德國人奇特之處。
師：他們為什麼都堆放在外面，而不種在屋內，為什麼朝別人開，不朝自己開呢?
生：我認為，是為了體現出後面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時候，自己看別人的花，而在屋裏的時候，別人可以欣賞自己種的花。
師：他懂得聯繫上下文來學習，同學們，他們養花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學們，假若今天我們再去德國，看到的又會是怎樣的景象呢?
生：作者説不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家户户窗户前還是花團錦簇，奼紫嫣紅。
師：今天假如我們去德國，看到的還會是，走過任何一條街，家家户户的窗前都是——
生：花團錦簇，奼紫嫣紅。
師：面對此情此景，你想發出怎樣的感慨呢?
生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質不變，
師：説的多麼好啊!同學們，這一節課我們體會到了多麼綺麗的景色，多麼奇特的民族，那麼我們體會到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的名族指的是，他們養花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來讚美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自於德國人民養花的習俗，那就是——
生：自己的花是給別人看的。
師：源自於這個民族的偉大精神，那就是——
生：人人為我，我為人人。
師：下課!
學識谷
