尊敬的各位評委，你們好，我今天説課的內容是《紫藤羅瀑布》，下面，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學程序等七個方面對本課的設計進行説明。
一、説教材
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬於閲讀課文中的精品課文，體現這一單元"體味人生，關愛生命"的主題。
這篇狀物抒情散文，寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悦，花兒由衰到盛的經歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恆的哲理。
文章通過"觀花---憶花-----悟花-"的寫作思路，通過這小小的生命去發掘人性中許多美好的品性，讚美了生命的永恆和美好，並藉此激發學生關注人與自我，人與自然的關係，含蓄而富有哲理。
二、説學情
我的教學對象是七年級的學生，對於剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話説，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
三、 教學目標
1、有感情地誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內容。
2、學習並運用寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
3、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，以積極樂觀的態度對待人生。
四、説重難點
根據學情及本課的`內容，我把重點放在學習作者抓住景物特徵，細緻描寫景物的方法。難點放在揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。
五、説教法
1、我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。 首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、在教學中，我採用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。
六、説學法
1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
七、説教學過程
（一） 課程導入：
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人讚美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標並板書課題）
（二） 檢查預習情況
1、 檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
讓學生速讀全文，然後將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據語境推斷。在正音之後對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或説話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、 作者簡介
學生自主地介紹在課餘時間蒐集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查找資料培養了學生篩選信息、處理信息的能力。
（三）閲讀課文，整體感知
1、 教師配樂範讀，學生在聽讀中思考如下問題。（配樂範讀時，用大屏幕出示如下問題）a、用自己的話概括本文的內容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學生帶着問題聽朗讀，再回答。可以請學生聽回答後相互補充。
老師進行簡單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悦的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。並板書：
賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恆意義
2、 學生有感情地自由朗讀課文。
3、 抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
（學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（四）研讀與賞析
1、自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
（大屏幕投影出示問題，學生思考並體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?
老師提示：需結合作者的簡介來感悟。可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。
（這個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養他們的思考能力）
2、互動平台
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設計了這一環節，
讓學生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來，並説出感悟出了什麼？ 學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。
［教師小結］作者在回顧了花和人的命運後悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是説，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過後，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環節中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。在學生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學生的互評活動中，進行誦讀指導。
重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“憶花”部分重點在於對人的感情的昇華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。）
３、合作探究
通過合作、探究，進一步品味文章的寫景妙處，引導學生探究學習。這是本課的難點，再加上學生是七年級的學生特點，所以老師可先舉一例子，隨後同方之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這是用帆和船艙作比喻，細緻地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悦之情。
學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑑賞、把握。
學生談到花的特點時，適時板書：
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——朦朧長久
（此環節突破了教學難點，陶冶了學生的情操，有利於理解本文主旨，感悟生命）
（五）拓展延伸
請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看（）花》。
（有人説過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力，也延伸了教學難點）
（六）教師總結
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與羣芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示着自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所説，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
（七）佈置作業
去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那裏能得到什麼啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧
（八）板書設計
紫 藤 羅 瀑 布
宗璞
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恆意義
學識谷
