課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。下面是小編收集整理的八年級語文教學反思，希望對您有所幫助！
這學期，我擔任國中語文的教學。任教一學期以來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如説常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本着求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。
但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1 、缺乏朗讀技巧的`指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如説重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2 、缺乏示範後的及時指導。在朗讀過程中，老師的示範應該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經常只顧範讀，而忽視對學生學生範讀後的及時指導，自然收效甚微了。
二、寫作指導不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。
通過閲讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想説、有事可敍、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。
作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。
細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。
許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。
在今後的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。
上學期我擔任了八年級語文教學工作。與剛結束的九年級教學相比，八年級的教學有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從八年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來説確實又有困難，沒辦法輕視；閲讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閲讀學習的“度”很難把握；七年級年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閲讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閲讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可説、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來説是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。七年級年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的.課還有什麼味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底藴、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閲讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關係。不是想法、説法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要説真話，説自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進國中語文課程改革的和諧發展。
反思語文課堂中的幾種現象：
1、自主的價值在於學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閲讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閲讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閲讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什麼材料採用的什麼活動，其落腳點都必須為聽説讀寫服務，為積累語言，沉澱語感服務。
5、課本不能丟。不能拿着新課標中提倡“否定‘課本中心’”的説法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創新”還有什麼意義？純粹的“大膽的説”進而“編造的説”而完全忽略文字本身，忽略文字的背後，語感和語言的挖掘從何談起？
沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課後的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質量才會不斷的上升，幼小的學生才會茁壯成長。
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：
一、教師和學生的關係是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悦、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如温柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，説教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的.冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閲讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閲讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閲讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自己
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脱離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、週記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常湧現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，供大家參考、指點。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩言簡意深，情感的表達憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學生，要想真切地理解和感悟這首詩的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反覆的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的.感情。在瞭解古詩背景的前提下，着重分析詩句含義並對名句作進一步的闡述。
同時在學生自主學習的基礎上合作學習，通過學生的展示，發現學生需要解決的難點問題。抓住學生髮言過程中的質疑點進行追問，把問題進一步深化解決。
詩歌中的頷聯和頸聯是突破的重、難點：頷聯：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。”運用了典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對當時統治者迫害舊友的不滿，抒發對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此複雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。” “沉舟”“病樹”為詩人自喻。“千帆”“萬木”比喻在他貶謫後那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發;病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規律暗示社會的發展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開朗的胸襟。同時表達了沉舟也要重整風帆，趕上長風;病樹也要重添精神，迎上春光，表現了樂觀向上的精神。
期會考試結束了，從中能夠看出不少問題，結合試卷反思如下：
1、基礎題大部分同學失分仍然較多，字音、字形上還是掌握不牢固，在今後的教學中仍應重視基礎知識的教學，並且加大書寫和訓練的力度，做到常寫常查，以便讓學生掌握紮實。對於成語運用和語病的題，仍要注意方法指導。
2、詩詞默寫仍然沒有做到百分之百的掌握，甚至個別優秀學生也出現了錯誤，讓人無語的是感覺越是強調哪個越是錯哪個。由此可見，對於古詩詞，抓的還是不夠細緻，不夠嚴謹，光靠口頭的提問以及強調和組長的檢查是不夠的，老師應該親自督查，尤其學習不錯的同學越不能在這部分失分。
3、詩詞賞析和文言文出現了兩極分化的現象，優秀的同學基本不丟分，平時不認真的幾乎全軍覆沒。因為教師在複習時，會大力氣抓詩詞和文言文，所以大部分學生掌握很牢固，加上這些知識比較死板，沒有太大變化，學生容易得分。可是，個別做過幾次的題目，有的學生依然不會，總以為點點知識點，學生就能掌握了，其實不然。以後我們要在“細”字上下功夫，一個讀音，一個字義，一句翻譯……，絕對不讓學生因“小”失“大”。
4、學生的閲讀能力差，不能做到整體感知。個別開放題表達不到位，不能很好的組織語言，不知該如何表達，甚至不能從文中提煉相關語句。另外，也出現了審題不清的情況，所以答非所問。因此我們要多進行一些現代文閲讀練習，加強對學生的.引導，從而逐步提高學生的閲讀能力。
5、作文普遍得分不高，五、六班兩個班40分以上的不足十人，應再強調書寫和寫作方法指導，否則太慘重。
過去的已經成為歷史，關鍵我們要找出不足，接受教訓，便於以後教學成績的提高。相信只要堅持，就會成功。
為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，x月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的説明文《生物入侵者》。
根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：
1、閲讀課文，瞭解本文説明的主要內容，積累詞語。
2、學習本文所使用的説明順序和説明方法。
3、提高學生的環保意識。
在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語並瞭解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的.作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握説明文章的寫作説明順序及説明方法，最後聯繫實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，採用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，並通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。
授課後，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕鬆、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀後再分析生物入侵者的危害會更好；由於時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析説明順序時，品味説明文的語言特點特別是關於最後一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收穫。
細節決定成敗，與不要在意那些細節好像是完全對立的兩句話但在這次期會考試中，面對一個並不理想的分數，我又似乎理解了這兩句話的真正含義。
考試的成績好壞無非兩種因素，考前準備與臨場發揮，那首先就從考前準備開始反思吧。
回想近半個學期的.學習甚至七年級八年級的學習，才發現自己現在的學習狀態似乎和七年級八年級沒什麼差別，好像打心底裏覺得會考還遠呢，每天學習沒有一種緊迫感，對於一些有疑問的知識點得過且過，學習成了一個囫圇吞棗的過程，總覺得每一個知識點都掌握的差不多，就這樣吧。課前預習欠缺，上課被老師牽着鼻子走，老師説怎麼樣，自己也覺得掌握地差不多，可實際上並不太理解。最要命的其實是課後的複習，每天寫完作業本來就不早了，可是也不知道該複習什麼，看看這個，翻翻那個，感覺好像什麼都會，又什麼也沒看，最後只能趕緊睡覺了。這完全是沒有注意規劃學習計劃上的細節而導致的後果。
説到臨場發揮，一般覺得碰運氣。其實不全是，主要是答題嚴謹與考試心態的問題。看看卷子上的錯題，總是一看就知道那有問題，這完全是答題時不注意細節，導致扣了許多不該扣地分數。
不該錯自己答錯了懊悔不已，心裏想考砸了怎麼辦，影響了下一場考試。我覺得是不是應該“不要在意那些細節”，安下心來準備下一場考試，不去想上一門考的怎麼樣，也許這樣可以使下一門考試不至於發揮失常。不要在意那些細節，平靜應考才能發揮出自己的最高水平。
這次期會考試讓我明白了：在平時和考試中是“細節決定成敗”，在考試後應該“不要在意那些細節”。這樣我才能在下次考試中有一個理想的成績吧。
張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見朱老師的文學功底之深厚。
朱老師在設計教學時以新課標對文言文的教學要求為依據，注重文言文的詞彙理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的.兩條主線同時進入，即從人物和事件並進，層層深入，課堂進展的有頭有序，結構完整思路清晰。
對我來説，文言文教學依然是很難啃得大骨頭，教學方法還是不夠靈活，問題的突破不夠深入，朱老師的示範課，給我很大的啟發，八年級學生經過一年的學習，有一定的文言詞彙積累，這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據學生自己的積累和經驗給白文斷句，整體感知文章內容，再經過看書下注釋，同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。教師不斷進行問題引導，深入文本，當然問題的設置要掌握一定的技巧，不能斷章取義，不能只是個形式，要落實到學生能力的提升上。
賞讀環節朱老師注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，朱老師採用以讀為主，以“莫説相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”為切入點，通過找“痴行”、賞“痴景”、 説“痴人”三個步驟悟“痴心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。”人物的語言“湖中焉得更有此人！”進行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內心世界，瞭解作者的思想情感。
本節課的多媒體運用簡單有效，結合板書有效展示本課的教學重點。課前的有關雪的詩詞檢測營造了良好學習氛圍。整堂課有序有文，教與學渾然一體，高雅而不失高效。
根據本學期的教材特點，按照《課程標準》，比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務，不斷培養和提高學生分析和解決問題的能力，本學期的教育教學工作有成功之處，也存在着很多不足之處，為了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以後的教學工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：
一、成功之處
1、 結合課文和“積累 運用”，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。
2、根據新課程的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課(備教材，備教法，備學生)，精心設計教案，按時批改作業，落實三維目標，體現素質教育的思想。根據本班的實際情況，逐一分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況，不斷改進教學方式。
3、在教學中重視發展學生智力，加強學生思維的'培養，注重培養學生的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達能力，激發學生的想象能力和創造力。
4、重視課前的預習工作，教給學生預習的方法，培養課前預習的習慣。
二、不足之處
1、全班有五分之三的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。五分之二的同學學習處於被動狀態，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習用品缺少，父母忙於打工，不顧及孩子的學習生活，還要繼續做思想工作。
2、本班落後面較大，語文基礎很差，所以好多學生基礎知識也掌握不住，書寫速度慢、潦草，説話不通順，對作業不能按時完成。
3、現代技術教育手段的運用有待加強，在今後的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，提高自己的業務素質。
總之，在今後的教學工作中，對不完成作業或不用心學習的同學重抓到底，要充分調動起學生學習的主動性、主動性，激發學生學習語文的興趣。
《五柳先生傳》是八年級語文教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法，針對大多數學生不大喜歡文言文的現象，教這一課時，我首先做的是激發學生的興趣，從學生感興趣的“五柳”入手，接着引出與“五柳”有關的一個典故，自然地過渡到陶淵明再讓學生結合以往所學説説“心中的陶淵明”這樣既複習了舊知識，又能與新知識形成一定的對比效果，自然地導入到課文的學習，這是我認為的可取處之一。
我認為的可取處之二在於對文章語言的品析上，為了避免落入俗套或者雜亂無章，我採取了限制格式但不限制內容的品析方法，讓學生既放得開(可任取文中的語句)又收得攏(舊攏到對人物形象的認識上)當學生對中心句認知不一致時，我靈機一動，讓學生分成幾派自由辯論，極大地激發了學生的學習熱情，又巧妙地培養了學生的競爭意識。
在此基礎上進行拓展訓練讓學生結合現實對五柳先生的為人進行評析發表看法，讓學生能辨證地看事物，取其精華去其糟粕，落實“教書育人”中的.“育人”這一環。
當然也有不足之處：學生對重點字詞的解釋不到位，究其原因主要是朗讀訓練突出不夠，我瞭解到學生上課前預習的時間較長，課文讀的較熟，所以忽略了這一環節，後來通過檢測學生對字詞的掌握情況，我才知道“讀”是語文教學特別是文言文教學中的重要一環，“書讀百遍其義自見”這句俗語正説明了這點，今後我一定注重學生的朗讀訓練、以讀促學。
不足之外還在於我的教學觀念更新得仍不夠徹底，講課或多或少有考試的牽制，學生辯論時兩方都有理，而我為了學生考試時的唯一答案，在辯論之後把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點無疑是與新理念觀點相違背的，對此，我只能説我還未完全從過去的教學模式中走出來，徹底走出來需要一個過程，我想在今後的教學中，我會逐步戰勝“舊我”的。
《三峽》是一篇文質兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我歎為觀止。
仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用説陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中着重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，彷彿是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它悽婉。在酈道元的眼中，山彷彿成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水彷彿也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。
在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽後的感受，但當我讓學生談自己閲讀課文的'感受的時候，學生只能感受到文章皮毛，只能説出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的讚美。
我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！
當然，語文材料與現實是有差距的，比如課文裏有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現實是有差距的，我們學習課文並不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。
文言文的學習，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什麼”和“答案”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學的悲哀？
所以我嘗試着讓學生來給三峽進行描述，寫些導遊詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但矛盾又出現了，學生根本就做不了，他們寫不出導遊詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當然朗誦可以進行，可只有別人的，什麼時候才能成自己的呢？
通過一學月的語文教學，我發現了以下問題將是我今後工作努力的方向。
1、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確實，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，成果寫出來的文章乾巴巴的，不夠活潑形象。由此可見，學生的詞彙存儲量是很小的，課外閲讀明顯偏少。因此教師要領導學生多閲讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
2、學生的閲讀能力差，閲讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連慷慨向也把握不好。古文閲讀更差了，一些字的常用意義都不瞭解，無法對語句進行精確的翻譯，根本不瞭解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閲讀練習，增強對學生的引導，從而逐步提高學生的閲讀能力。
3、學生的兩極分化嚴重，形成了活潑和緘默兩派。活潑的經常是這幾個，活潑人數較少，大多數學生甘於緘默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。
4、學生在進行自主合作探究時，特殊是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的過程作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所籌備。從而提高學生自主合作探究的效率。
5、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，激勵學生多角度思考問題。但並不是説學生的'答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要領導學生做好筆記。
6、新課程教材中的課文人文性增強了，所以教師在教學中也要對學生增能人文性教育，培育學生美好的情緒、健全的人格，讓學生學以致用。
7、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，增強語文與其他學科的接洽。
上學期期末考試成績不算滿意，與兄弟學校相比，還是有一定差距。現結合考試成績與平時學生現狀對上學期工作做以總結：
本次期末考試的試題與期中的試題相比，更加註重語言文字的工具性和人文性，基礎知識考察比較細緻，尤其是字詞方面。既不失去與課文知識的聯繫，又能靈活巧妙設計題目，很好；閲讀積累考察很全面，平時細緻的學生容易得分；閲讀分析貼近學生的能力，注重了語言的分析運用考察。作文很貼近學生，讓學生有話可説，能表達出真情實感。在認真分析學生的考卷後，我覺得這次學生的成績和答題反映出的幾個問題與期中時有相似之處，這説明這些問題的存在是長期的，不容易改變，需要師生堅持不懈地努力 ：
學生對基礎知識積累準確性有所提高，但後面學生的答題情況還不好，主要是這些學生的學習意識一直不好，對待基礎知識不認真。這次在基礎知識上的改變體現了我平時對基礎知識重視的結果， 學生在解詞方面答得很好，單字解釋不好，選詞填空是對於基礎知識的`運用，很多學生都做得不好，可見他們對基礎知識的靈活處理能力比較差。第五題對於修辭的解答不好，是有出題的因素的，應該把設問的回答出示出來，這樣是對學生的誤導；問句子要讀出什麼感情題目設計很好，靈活實用，學生答得不好是因為對課文不夠深入理解，對句子的分析不夠透徹。
課內外閲讀積累部分學生失分較多。學生背誦時對標點不重視，對中心沒有把握好，所以造成一定的困擾。答得不好。學生對《水滸傳》讀得不細，所以錯的特別多。這次的閲讀題不但是對學生閲讀能力的考察，還是對學生警醒的一次情感教育，很注重了人文性，也注重了語言的品位和分析，充分考察了學生的語言運用能力，題目也不算難，很適合學生回答，學生回答的也比較好。
今後的教學，我要對基礎知識繼續努力抓準確，注重每一個字詞的基本含義，培養學生對字詞深追其意的習慣，多進行運用練習。潛心鑽研教材，真正達到備學生。設計活的課堂，讓學生大膽的參與 提高語言的運用能力。對學生繼續嚴格要求，在教學中面向全體學生，注重培養前面的優秀學生，提高優秀率。繼續關注後半部分學生的思想和學習，讓他們不掉隊。
基礎仍然要重視，尤其是字詞積累；閲讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閲讀學習的“度”很難把握；寫作方面應該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向會考靠近。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的.問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底藴、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破以往教學模式，突破新天地。
一個學期不知不覺就快過去了，一期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。
學識谷
