當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的關愛農村留守兒童心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
21世紀，是經濟蓬勃發展、突飛猛進的時代，打工浪潮似潮水般湧來，人們紛紛遠走他鄉，造成農村“孩子在家上學，父母外出打工”的現實狀況，孩子因留守而缺少家庭的親情、温暖，因父母的遠離而缺少家庭教育的環境。從此，這些留守在家的兒童們，便開始咀嚼沒有父母之愛的“孤獨和寂寞”，成為繼離異家庭子女之後又一值得特別關注的羣體。留守兒童已經作為社會關注的焦點，更是我們班主任工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。那麼，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發展呢？
一、 建立融洽和諧的師生關係
這些兒童離開父母后，就產生了親情離散的孤獨感，常使他們情緒低落，嚴重影響了他們學習的注意力。這時，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關係，讓這些兒童在學校能感受到人與人之間的温情，並從中找回失去的温馨和安全感，將合理調整其心理狀態，積極地投入到集體活動中去。每個人都渴望別人的關愛，擁有愛心的班主任才能讓學生信任，讓孩子親切。於是，我給予那些留守孩子更多的關愛，無論課內外，我用自己的每一個眼神，每一個動作，每一句話語讓他們感受到我對他們的關愛和期待，在生活中無微不至地關心他們。我們班xx父母去廣州打工，她和年邁的'爺爺奶奶生活，她的衞生習慣很差，班上有些同學不願意和她坐同桌，在一年級時她經常尿褲子，她特別膽小，又不善言談。我把她叫到房間裏，給她洗了頭髮，她當時臉上露出了笑容，幸福的笑容。因為爺爺奶奶也不識字，給她沒法輔導，再加之她的速度慢，我就利用吃過午飯這段時間，輔導她做作業，講她沒聽懂的知識。漸漸的，她在課堂上也能大膽回答問題，同學們對她的看法也改變了，也願意和她玩耍、和她交流了，她的性格也變得開朗了。建立和諧融洽的師生關係，使他們感受到老師的關愛和同學的幫助，漸漸便對同學、老師、學校產生嚮往和信任感，淡化思念父母所帶來的痛苦，並陶醉在快樂和幸福之中，
二、 構建新的家庭教育環境
學生的父母外出務工，學生有的和爺爺奶奶住在一起，有的和外公外婆住在一起，有的和親戚朋友住在一起，導致家庭教育效果大打折扣，不少爺爺奶奶，外公外婆對兒童十分溺愛，造成兒童放蕩不羈，親戚朋友，面對他人的兒童，管也難，不管也難，造成教育空檔，在這種情況下，別説兒童能養成良好習慣，得到健康發展，只要能做到不出大的問題就已經不錯了。因此，我便進行家訪，及時瞭解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，並能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果。此外，我還與留守兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感受到親情和關愛，懂得尊重和感恩。
三、 開展豐富多彩的活動，搭建快樂成長平台
針對部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，開展心理健康教育，疏導心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識講座、諮詢、召開主題班會、隊會等途徑，規範“留守兒童”的心理行為。我班還開展了形式多樣的主題班會，獻愛心募捐活動，演講比賽、班級之星評選等。讓這些遠離父母的留守兒童真真切切地感受到來自老師、學校和社會對他們的愛，讓他們在平等、和諧的環境中健康成長。過兒童節時，讓留守兒童通過畫畫、做手工、表演等不同形式展示自己的才能，表現自己的堅毅。對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我教育他們利用電話，架設起與父母溝通的橋樑，並把它轉化為促進兒童健康成長的一個載體。我做到定期和兒童父母聯繫，向他們直接反映兒童的學習情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負的責任，並能參與到對子女的教育之中。與他們協商務必每月和兒童通一次電話，向兒童直接瞭解其學習生活情況，鼓勵他們努力向上，讓兒童親耳聽到遠方父母教誨，真切地感受到父母一直關愛着自己，父母就在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨，產生自信心，同時也可以減少和預防他們不良行為的發生。鼓勵留守兒童參加學校的“感恩書信”活動，給父母寫一封信，向父母介紹自己的學習生活情況，介紹學校中愉快的事情以及對父母的思念之情。通過這樣的活動，不僅能鍛鍊他們的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進了兒童身心健康和人格的不斷昇華。
總之，學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對於長期生活在“孤獨城堡”中，處於父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，儘可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入集體中。減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢羣體。
在我縣的部分鄉鎮有着這樣一羣孩子們，他們遠離父母，常年跟隨祖父母或其他親友一起生活。他們中有父母外出務工的留守兒童，也有父母離異或因其他原因失去父母的孩子，其中一些孩子的家庭還非常貧困。雖然學校教育對孩子們的成長起着至關重要的作用，但是家庭教育的缺失或不健全，也會導致孩子們的身心、學習、成長出現一系列問題。如何彌補留守兒童家庭教育和保護的缺失，幫助孩子們健康成長，成為我委工作的一個重要課題。
據摸底調查，目前，全縣2個鄉鎮（街道）共有—8週歲留守兒童250名，其中98.8%分佈在各鄉鎮，43.2%集中在北部山區，7週歲以下的佔30.4%，家庭情況較差的佔57.6%。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監護，和父母的聯繫方式主要是打電話，與父母聯繫的紐帶主要是學費和生活費。
調查發現，多數留守兒童思想健康，自我要求嚴格，對父母外出務工持理解支持態度。但由於隔代教育、缺少親情陪護等因素，也導致一部分留守兒童在成長過程中，思想、行為、學習、生活等方面出現了一些問題：
一是家庭教育缺失，學習成績不佳。由於隔代教育，祖輩文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有餘而力不足”的泥潭。而由親友監管的情況下，更多的則體現為只要孩子能平平安安就好了，不敢在學習或其他方面對孩子有所責備。據調查問卷統計，“你在學習方面遇到的最大的困難是什麼”一項，填寫最多的就是“沒人輔導，沒人監督”。家庭教育的缺失使留守兒童在學業上長期缺乏輔導和督促造成學習成績下降，進而對學習產生牴觸心理。據調查統計，留守兒童中學習成績優秀的僅有3.6%，良好的佔20xx年期是個性發展和形成的關鍵時期，也是情感、性格變化的轉折時期，由於留守兒童們長期沒有父母陪着身邊，家庭的“缺陷”使他們無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵等等問題，這樣長期處於心理缺乏疏導的狀態，便會出現內向、孤僻、缺乏安全感、不善與人交流、情緒不穩定、具有較強逆反心理、自律能力差等心理髮展異常的表現。據調查，大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。調查問卷顯示，“你有心理話最想對誰説？”一項，選擇“父親或母親”的達到95%，選擇願意和老師講心裏話的僅有4.5%，卻沒有一人選擇“臨時監護人”。
二是有效監管缺失，安全隱患較大。留守兒童的父母在外，臨時監護人重養輕教，教育監管的責任主要落在了學校，然而在課餘和節假日等老師無法監管的情況下，學校與家庭間的安全教育銜接上出現“真空”，愛玩是小孩子們的天性，加上缺乏自我保護意識和能力，往往會出現燙傷、燒傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害甚至成為不法分子侵害的對象。調查中，雖然8.8%的留守兒童目前從未受到傷害，但仍有8.2%的留守兒童曾受到過人身傷害或發生過安全事故。
三是家庭經濟差，生活質量不高。生活困難是留守兒童家庭的普遍特徵，即使是父母雙方全部外出打工賺錢，其家庭生活方面也是非常貧困的。由於缺少父母的照顧，留守兒童的生活起居往往沒有規律，有些寄宿生的飲食常以方便麪和零食為主，營養根本得不到保障。另外，在農忙時，幾乎所有的留守兒童都要承擔一部分農業生產與家務勞動。營養不良以及繁重勞動都會導致留守兒童身體健康受到極大損害。
為解決留守兒童中存在的'這些問題，我委啟動了“愛心築巢工程”，圍繞“奉獻四種愛，温暖留守心”這個主題，充分調動各種社會資源，用真心真情為留守兒童築就“愛心巢”。一是奉獻教師之愛。在留守兒童集中的學校和鄉鎮組建關愛留守兒童青年志願者隊伍，開展結對關愛活動，通過學業輔導、心理疏導、安全教育為留守兒童增補成長“鈣片”，彌補人間親情，撐起健康成長的“保護傘”。目前，全縣已有 0名志願者結對xx年中秋前夕，利用週末休息時間，組織青年志願者5人到高廟堡鄉高廟堡村等留守兒童較為集中的村，與留守兒童一起做遊戲、交流、寫家信、包餃子，讓孩子們在父母不在身邊的日子也能感受到家庭的温暖。三是奉獻朋友之愛。組織縣城國小生走進鄉村國小開展“城鄉少年手拉手活動”。組織實驗國小與膳房堡鄉谷威第二希望國小開展“心連心，托起一片天”手拉手互助活動，結成“一對一”小夥伴，互贈了友情卡和自己準備的小禮物，並通過開展文藝表演、趣味遊戲等豐富多彩的活動，增進雙方的瞭解，加深彼此間的友誼。利用同齡人最易溝通交流的特點，使留守兒童與結對小夥伴相互瞭解、交往，在相互交流和學習中，走出封閉的自我世界，使心情開朗起來。四是奉獻社會之愛。整合社會資源，以“六一”、中秋、春節等節日為契機，開展形式多樣的“送温暖”和助學活動4次，捐助物資共計萬餘元，累計幫助6名貧困家庭“留守兒童”順利完成學業，切實解決留守兒童的實際困難，在整個社會營造良好的關愛留守兒童的氛圍。
關愛留守兒童是一項長期、艱鉅的任務，我委將繼續推進此項工作，並加強宣傳，引起全社會的高度關注，號召社會各界不遺餘力給予留守兒童關愛。
作為一名新教師，能參加這次“留守兒童心理關愛”國培，我感到非常榮幸。聽了很多教授的課以後，我的心豁然開朗，對心理學的興趣也更濃厚。在這裏，我想和大家分享一下。
在已經過去的一週裏，我聽了很多教授的課，每個老師的課都有他的特色，都使我學到了很多心理學知識。
但是，給我印象最深的課，是xx的“教師心理成長工作坊”。工作坊，就是利用團體心理輔導的方法，對教師進行心理輔導。她的課與眾不同，和我們平時上課差別很大她的課操作性很強，注重實際，非常實用，不像我們大學學習中比較重視理論知識和書本知識。宋教授上課時，教室裏沒有課桌椅，學員坐在墊子上。上課前期，宋教授為了讓學員能更好地融入到這個新的集體，做了很多準備活動。
比如説，她讓我們所有學員圍成一個圓圈，當她説“西伯利亞的大風颳啊刮，刮到穿紅色衣服的身上”時，穿紅色衣服的人要離開自己原來的座位，找到空位。如果最後誰沒找到座位，就要表演一個節目。
再比如説，為了讓我們更加熟悉，宋教授安排了一個小遊戲“石頭，剪刀，布”。每個學員主動找人出拳，輸者要跟着贏者，並且，輸者要把手搭在贏者的肩膀上，一個接一個，最後連成一條長“龍”。
上課時，更是精彩紛呈。舉個例子，宋教授讓我們全體學員男女各站成一排，男女一一對應，先用遮眼布把男學員眼睛遮住，女學員當男學員枴杖，扶着男學員下樓梯，又上樓梯。後來，女學員的眼睛被遮住，男學員當女學員枴杖，扶着女學員下樓梯，走過草坪，又上樓梯。在整個活動中，所以學員不可以説話，但可以用動作提示對方。
通過這次活動，瞭解我們是否相信他人。如果被遮住眼睛的人走得穩，心理不害怕，不緊張，那麼，説明他信任“枴杖”。反之，則説明他還沒有完全把心交出去，不太相信“枴杖”。當我的眼睛看不見，被人攙扶着，一開始我的心理一點底都沒有，不知道前面是不是平坦的大道，我不敢走下去，只是被人拽着走，但是走了一會兒之後，感覺也不那麼害怕，心卻沒有完全放下來。
這個活動讓我們瞭解了盲人的難處，痛處，我們應該更多地關心他們，幫助他們，盡我們的力量去保護他們！
再舉個例子來説，宋教授讓我們寫“人生五樣”，這“五樣”對於一個人來説，是一生中最為重要的，可以是人，物，抽象的東西，等等。寫好之後，去掉一個，並且用黑筆塗掉，直到看不見。一次去掉一個，直到最後只剩下一樣，是最珍貴的。
取捨之間，真的很難。很多學員最後留下了孩子，因為對他們而言，孩子是希望，是未來。有的學員最後留下了父母，像我，因為我覺得，父母生育了我，又養育了我，所以，我寧願犧牲自己，也要保護父母。
有的活動很殘酷，比如，宋教授説，假如我即將離開這個世界，允許你在最後時間做五件事。當聽到這裏，很多學員的心一下子暗淡下來，有的.學員甚至忍不住流下淚來。有的説想給父母洗一次腳；有的説，平時工作忙，沒時間和家人出去玩，在生命盡頭，想陪家人出去好好地玩一次；還有得説，想給學生上最後一節課。我們靜靜地聽着，很感動，覺得好像真要離開這個世界了。
的確，正如宋教授所説，人生中很多事都是未知的，所以，在我們有生之年，應該趕緊行動，應該珍惜現在，珍惜身邊的親人、朋友，善待每一個人。
作為教師的我們，往往忽視了兒童的心理感受，這次培訓給我們敲響了警鐘，我們不僅要重視兒童學習成績，身體狀況，而且要關注他們的心理變化，使他們在德、智、體、美等方面全面發展。
希望看到這篇體會以後，老師們能夠更多地關注留守兒童。
隨着生活的質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決温飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家裏的經濟，只有先放下家裏的小孩，外出掙錢，為孩子的學業家庭的生活而艱苦奮鬥。
殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家裏寄住的苦楚。從小我也是跟着爺爺奶奶長大，由於觀念跟理想不一樣，在童年時光裏，缺少了父母的陪伴，我深有體會這樣的感受。為此我對這次“關愛留守兒童”的活動十分積極。我只想用自己那份微薄的熱情去温暖那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。
我們在村委會的幫助下，對部分留守兒童進行家訪，這是我們與留守兒童及他們現時監護人直接面對面交流的大好機會，在與這些兒童的交流中我看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常説的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什麼概念。在與他們現時監護人的交談中我得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為現時監護人也沒什麼辦法，自己有小孩，也需要幹活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國的未來，他們的健康不僅體現在身體，更體現在心理。
我跟着我的團隊，走去走訪。看了才真正體會到，城市的小孩與向下的小孩就是完全的不一樣的。城市的孩子乾淨整潔，但是也只是温室的花朵;鄉村的孩子誰沒有整潔的外表，但是他們快樂着，因為他們自由。這就是城鄉之間的區別，包括環境，更包括孩子。面對着我們走進他們的世界，他們明顯沒有城市孩子的自信，有意識的抗拒。但是我們花了心思去與他們遊戲，與他們説話，他們才慢慢的接納我們這樣對於他們來説是城市來的大哥哥姐姐們。可他們不知道，我們有多少人也是從他們的年紀裏走出來的。他們的心思我們懂――他們缺少了一種關愛。
在交流中我們也瞭解到了這幫孩子很想像電視裏面那樣，爸爸媽媽帶着去玩，特別是六一兒童節那天，這是專屬於他們的那一天。而不是學校就放假一天那麼簡單。可惜有的孩子父母不在身邊，家裏的'老人更不可能會陪着孩子玩(指大部分)。城裏面會有的孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩個痛快。也會有的孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村裏的孩子最快樂的地方就是田裏地裏和河邊。慢慢的他們缺少了一種特殊的關愛。從而會使一些孩子變得叛逆和過度調皮。這將是對孩子們的一種慢性的心理破壞。所以我們從家裏的長輩入手開始我們的第二項活動。
經過我們進行調查，並進行統計。我們這次更加的深入到了村民們的生活中，我們劃分區域分工合作，隨機調查，調查只是一種形式，我們有機會便會與他們拉家常，感受他們幾十年來的生活變化從他們的口中讀出他們歷經的滄桑，從他們的眼神中讀出他們生活的喜怒哀樂。這次調查也非一帆風順，有部分村民還是不瞭解我們的目的，對我們還有排斥的心理，我也盡所能去化解他們的這種心理，這對我出國留學也是一種考驗與磨練，用我所學的的知識去解釋給他們聽，這樣不僅鍛鍊了我的表達與應用能力，也鍛鍊了我人與人之間的溝通能力。在我們的努力之下，問卷調查終於如期完成。這既有我自己的努力，也有我們團隊的分工協調，我不僅更加深刻認識到知識的作用，也感受到團隊的力量。
這次“關愛留守兒童”社會實踐活動是我大學生活以來首次親身步入社會，儘自己能力將學到的知識用應用出去。同時也學到了課本上學不到的知識。為以後的社會生活積累了很多經驗。最後希望我們這次的“三下鄉”社會實踐活動，能夠引起社會對留守兒童的關愛。
今天，我們的XX大學赴X縣幫扶教育社會實踐營隊一行XX人來到了X縣XX鎮XX村。今天來到XX村是想要看望村裏的留守兒童，陪他們玩玩遊戲，聊聊天，教授他們一些知識，瞭解下他們的生活，也給他們講下自己的大學生活。在這次XX村教育服務活動過程中，我們經歷了許多事情。這些事情讓我們心情心態隨着加以轉變
每當看到一羣羣孩子們揹着書包的樣子，總會想到自己小時候。隨着社會的日益發展，生活水平的的不斷提高，家庭的膽子跟着加重，許多家長迫不得已背井離鄉，拋下年邁的父母以及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情願，但為了維持生計而被迫於自己的孩子天各一方，這卻苦了對世界好奇的孩子們，沒有了父母那温暖的懷抱，卻要自己獨自面臨成長路上的風風雨雨，孰知這對還小的孩子們是一個怎樣的事實
年幼的他們缺少父母的關愛，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼裏的.大哥哥、大姐姐們，理所應當儘自己所能，給予他們幫助。我們少玩幾次遊戲、少逛一次街，也許就能給他們多買一件新衣服，多買一個文具盒，用我們的關愛填補他們內心的缺失的愛。
在XX村村長的帶領下我們拜訪了當地八户留守家庭和留守兒童，根據村長介紹，村裏大多數青壯年都在外打工，只有農忙的時候才會回來幫助家裏務農。留在村子裏的大多都是婦女，老人和兒童。每到一家，迎接我們的都是一張張純真可愛的小臉，純真可愛水汪汪的大眼睛。
其中一個孩子給我的印象很深刻。他有着一雙稚嫩的臉龐，一雙眼睛炯炯有神，臉上有點肉肉的，可愛又活潑的孩子張夢玲。她對我們的到來也有些吃驚，一開始並不知道該説些什麼，但是通過慢慢的交流，他們也露出來孩子的天真和我們聊了起來，父母和姐姐都去武漢打工去了，自己一個人和奶奶一起住。通過這些問題的交流，漸漸的我們也成為了好朋友，她親切的叫我哥哥，我很感動。通過我們的活動，讓孩子們也知道，儘管爸爸媽媽都不在身邊，但仍然有很多的人在關心着他們，讓他們的心裏多了一份温暖。
歲月伊始，未來的日子還長，在我們的空餘時間，真真切切的走進孩子們，給孩子們的童年更多的關愛。我們細微的一小步，就能促進社會的一大步，我想用我們的微薄的力量，讓更多的孩子得到愛與保護。我將親力親為的為夢玲小朋友帶去童年的快樂，讓她快樂得成長，擁有美好回憶的童年。我們要用關愛、用親情去為留守兒童營造一個温馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子裏也能健康快樂的成長。並讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的温暖。通過這次“三下鄉”我相信我會漸漸地讓身邊的人也關注起身邊的兒童，讓他們也能得到一樣的關愛，一樣的健康快樂的成長。
下馬塘鎮過去一直以“三小”出名。一是鎮小，人口不多;二是經濟實力小，人多地少，切多以手工性質的採礦業為主，難成氣候;三是名氣小，就連本溪當地人都很難説清它的具體位置。”三小“的結果就是一個”窮“字。因此下馬塘鎮大部分年富力強的中青年都外出去大城市打工賺錢，養家餬口，因此留守兒童羣體的出現成為了一種必然。
農村留守兒童是我國現階段中出現的一個很特殊的羣體，他們和普通孩子一樣，都是祖國的未來和希望，但他們更需要社會的關注，來幫助他們健康成長。留守兒童的感情波動很大，對周圍的反應敏感性強，他們需要更多的平等、友善、關心、理解和尊重。在這次活動中，志願者們和留守兒童進行了一對一的溝通交流，還安排了講故事，做遊戲，和才藝展示等環節，在輕鬆愉快的氛圍中瞭解了他們的學習、生活和性格等基本情況，也讓他們對我們卸下心理防線，接受並認可了我們。在與孩子們的接觸和豐富多彩的活動中，我學到了許多書本上學不到的東西。毛主席説過：沒有調查就沒有發言權。只有自己親身經歷了才能有更加深切的體會和更加真實地感受。這次活動為我們大學生村官志願者們提供了一個走進社會，瞭解社會，展現自我的絢麗舞台，也是一次讓大學生志願者能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就我們這次活動來説，通過之前的瞭解我們得知由於留守兒童羣體缺少父母的關愛和教導，時常想念他們的爸爸媽媽，而他們的父母過節回家因倍加珍惜短暫的團聚時光，也會對孩子過分溺愛，這都導致了他們中的一些孩子形成了孤僻、畏縮或是傲慢的性格。得知這些，我們的心被深深地刺痛着，但古語有云：志不立，天下無可成之事。俗話説，窮人家的孩子早當家，在實際的交流過程中，我欣喜的發現，他們中的絕大多數孩子在這種情況下仍能努力學習，為了自己的理想而奮鬥，真的讓我感到無比的安慰。只有讓孩子不斷進行苦難的磨練，才能幫助他們形成吃苦耐勞的精神與良好的心態，在未來才能適應飛速發展、競爭激烈的社會。活動中，我帶的二年級的馬敬華小朋友，在活動快要結束前，他堅持要為我們大家朗誦一首詩，是李白的《贈汪倫》。當朗誦到“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”時，小傢伙看着我開心的笑了。短短几個小時的陪伴使我們之間建立了如此深厚的.友誼讓我又一次感到了孩子們的熱情與温暖。
艱辛知人生，實踐長才幹。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我更深層系的瞭解了社會，開闊了視野，增長了才幹。兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今後遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的結合點，只重視理論學習，忽視實踐，是不可能有長遠發展的。
在市、區團委的帶領下，我們所做的這些都是為了讓留守兒童在遠離父母的日子裏也能健康快樂地成長，我們只是千千萬萬個出國留學志願者中的一份子，我們做的還遠遠不夠。農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，那麼，只要留守兒童存在，關愛留守兒童這項活動就必須深入、持久地、有聲有色地開展下去。作為新時代大學生志願者，我們不僅要好好學習掌握現代化的知識，而且還要多參加社會實踐，在實踐中運用知識、更好的掌握知識;在實踐中瞭解社會發展，才能鍛鍊自己、發展自己，使自己將來能更好地投身於社會、服務於社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯繫起來，才是大學生成長志願者成才的正確之路。
天下有多少忙碌的人?有多少忙碌的父母?為了家庭，他們不得不常年在外奔波。因此，離開了孩子，使孩子過早的失去了父母的關愛。
離開父母是一個孩子最大的痛苦，最大的傷心事。這一點我深有體會，我很小的時候，父母就離開了，我是跟着奶奶生活的，因為沒有父母的陪伴，所以我漸漸變的沉默寡言。
我經常可以看見這一幕，一個孩子的父母帶着他盡情的嬉戲、玩耍。每當看到這一幕時，我就會靠在奶奶懷裏哭着喊道：“我也要爸爸媽媽陪我一起玩!奶奶，我的爸爸媽媽去哪兒了?”奶奶把我摟在懷裏説：“乖啊!他們出去掙錢了，過年就會回來的。”聽過奶奶的一番話，我開心的召集小夥伴們一起玩耍去了。
雖然奶奶經常編造各種理由，但這一次他沒有騙我，因為快要過年了。我想，我的爸爸媽媽也應該回來了。所以我天天在外面等，終於有一天，我看見了爸爸媽媽手提營養品，笑嘻嘻的回來了。這是我最開心的一天，我躺在媽媽的懷裏，流下了幸福的.淚水。
爸爸媽媽在家的這幾天是我最快樂的時光。我本來以為爸爸媽媽以後都不走了呢，可是，過完年才幾年，爸爸媽媽又要走了，我又傷心的哭了。
時間到了，爸爸媽媽就要走了，我哭着跑過去抓住媽媽的衣襟，哭着喊着：“媽媽，不要走……”媽媽安慰我説：“孩子，放心吧，我很快就會回來的”我聽後疑惑的睜大了眼睛看着媽媽……
不過好在現在，媽媽已經在家陪着我了，爸爸也經常回家，我們家十分幸福。
我是一個留守兒童，所以我知道留守兒童的心，他們最傷心的事就是不能和父母一起生活，他們想能與父母真心的擁抱一次;他們想能吃到父母做得可口的飯菜一次;他們想真心的和父母交談一次……
天下的父母們，回來看看你們的孩子吧!他們在想你!
本人經過x天的志願服務，學習和體會到了不少東西，通過這次關愛留守兒童的志願活動，我不僅豐富了自己的假期生活，同時也為留守兒童基地的學生送去了我的關心和照顧。在這次志願活動中我主要負責的是x年級至x年級的英語，但課餘時間我也會為各個年級的小朋友解決各個科目的問題。雖然我的這份力量是微薄的，但是我認為我做到了盡我所能，我瞭解到了許多留守兒童他們有的不一樣的家庭環境，雖然聽到某些情況會有些辛酸，但是我能做的就只有在給他們上課的時候儘量多講一些我知道的對他們來説有幫助的知識以及他們在遇到難題時，我用我最多的耐心去為他們解決，讓他們學會更多知識，懂得更多道理。我很開心，我能夠利用這次暑假時間去認識，幫助這些可愛的“小花朵”，也很感謝他們陪我度過這有意義的天時間。
教育，一直以來都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學校、家庭和社會的共同協作才能為孩子提供一個更好的教育環境。在我國古代，便非常重視家庭教育，有“子不教父之過”的説法。隨着時代的變遷，經濟生活發生了很多變化。在當前的社會，人們外出工作的機會增多，特別是農村家庭，父母多是選擇去外地工作來改善經濟條件，因此很多家庭都是由老人或親屬來照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象，甚至很多農村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問題產生。所以我們xx鎮也不例外，在本次我待的這個留守兒童基地裏就有將近xx個學生，還不説沒有來基地的，所以説目前留守兒童的數量是非龐大的。
留守兒童問題直接影響着部分兒童的健康成長和未來民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題，比如留守兒童在不上課的時候可能會在社會上無所事事，學到不少壞習慣，影響社會治安。所以我認為留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。不僅需要留守兒童基地進行教育輔導，還需要社會這個大家庭去關心和照顧。留守兒童在學校的.時間相對來講比在家庭的時間更多，所以我認為學校老師需要密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，針對一些孩子需要時常的談談心，鼓勵和肯定，另外就是家長一定要多配合學校老師和留守兒童基地的工作，做一個好榜樣，讓孩子們儘量在不完整的家庭中感受到愛與温暖。另外我覺得雖然現在留守兒童基地的工作做得相當好，但是我希望政府可以請一些心理輔導老師每週有空去了解了解學生的心理情況，針對他們的情況進行一些更專業的輔導工作。
最後還是希望有更多更多有愛心的人們來關愛我們這些祖國的花朵，讓他們在充滿正能量的社會環境下成長。
通過這次的活動，我感到自己對留守兒童的認識有了很大的改變。作為一個父母常伴身邊的青年，在參加這“關愛留守兒童”活動之前，我對於留守兒童的生活和情況一直都只是停留在新聞和自己的想象上。我也曾設想過，如果自己的服務不在身邊，那麼我的生活會變成什麼樣子。當時我還覺得就自己的感受而言，已經是非常難受的事情了。但如今真正的見到了這些的孩子之後，我才明白，自己還是不懂得他們的心情。
在活動中，我看到他們的生活環境情況並不算好，大部分的留守兒童的家庭情況都有些不便，也正是因為如此，孩子們的父母才會出門，拋下孩子和老人在家去社會尋求工作。雖然對孩子們而言是非常可憐的事情，但我卻更能感受到父母在這份抉擇中內心的糾結。孩子離開父母固然不捨，父母離開孩子，心中也一定十分痛苦。
而在監護人方面，許多孩子又都是由爺爺奶奶來撫養。但生活方面，獨居的老人尚需要照顧，更何況要額外照顧一個小孩呢？但令我感到感動的是，通過和“爺爺奶奶”們的接觸，我瞭解到其實不少的孩子早早的就學會了獨立，能在家裏主動幫助爺爺和奶奶們做事，主動的擔起家中的一份責任。尤其是當我看到孩子在熟練的準備午飯的時候，這是我難以想象的。
回顧自己過去的生活，在生活方面，儘管我父母的工作也十分辛苦，但在生活中卻將我照顧的十分周全，更別提在這麼小的時候洗衣做飯！也許現在的我都不能比小小的xx做的更好，更勤快。
通過這次的.活動，我認識到留守兒童的環境和思想。他們的問題並不僅僅只是缺乏父母的關愛和圓滿家庭的環境。因為環境的緣故，他們不得不提前學會了長大，學會幫助家庭。這會讓他們缺少和朋友們相處的時間，容易在集體中產生疏遠，也同時會失去許多童年的樂趣。
為此，需要幫助他們的，不僅僅是生活上的一些照顧，更需要多一些的陪伴和關心！我雖然在這類活動中還只是一名“新人”，但在今後的時間裏，我也會盡自己所能，多去陪伴留守兒童，讓自己也能給他們貢獻一些温暖，洗完給他們能在生活中更加的幸福！
本人經過10天的志願服務，學習和體會到了不少東西，通過這次關愛留守兒童的志願活動，我不僅豐富了自己的假期生活，同時也為留守兒童基地的學生送去了我的關心和照顧。在這次志願活動中我主要負責的是四年級至六年級的英語，但餘時間我也會為各個年級的小朋友解決各個科目的問題。雖然我的這份力量是微薄的，但是我認為我做到了盡我所能，我瞭解到了許多留守兒童他們有的不一樣的家庭環境，雖然聽到某些情況會有些辛酸，但是我能做的就只有在給他們上的時候儘量多講一些我知道的對他們説有幫助的知識以及他們在遇到難題時，我用我最多的耐心去為他們解決，讓他們學會更多知識，懂得更多道理。我很開心，我能夠利用這次暑假時間去認識，幫助這些可愛的“小花朵”，也很感謝他們陪我度過這有意義的十天時間。
教育，一直以都是人們所重視的'重大事情，教育的施行，需要學校、家庭和社會的共同協作才能為孩子提供一個更好的教育環境。在我國古代，便非常重視家庭教育，有“子不教父之過”的説法。隨着時代的變遷，經濟生活發生了很多變化。在當前的社會，人們外出工作的機會增多，特別是農村家庭，父母多是選擇去外地工作改善經濟條，因此很多家庭都是由老人或親屬照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象，甚至很多農村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問題產生。所以我們旭陽鎮也不例外，在本次我待的這個留守兒童基地裏就有將近60個學生，還不説沒有基地的，所以説目前留守兒童的數量是非龐大的。
留守兒童問題直接影響着部分兒童的健康成長和未民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶一系列嚴重的社會問題，比如留守兒童在不上的時候可能會在社會上無所事事，學到不少壞習慣，影響社會治安。所以我認為留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。不僅需要留守兒童基地進行教育輔導，還需要社會這個大家庭去關心和照顧。留守兒童在學校的時間相對講比在家庭的時間更多，所以我認為學校老師需要密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，針對一些孩子需要時常的談談心，鼓勵和肯定，另外就是家長一定要多配合學校老師和留守兒童基地的工作，做一個好榜樣，讓孩子們儘量在不完整的家庭中感受到愛與温暖。另外我覺得雖然現在留守兒童基地的工作做得相當好，但是我希望政府可以請一些心理輔導老師每週有空去了解了解學生的心理情況，針對他們的情況進行一些更專業的輔導工作。
最後還是希望有更多更多有愛心的人們關愛我們這些祖國的花朵，讓他們在充滿正能量的社會環境下成長。
我是千千萬萬個留守兒童中的一個，我也渴望過和父母在一起，因為我想有一個幸福的快樂的家庭。
在我九歲的時候，我也擁有一個幸福的家，有爸爸嚴厲的愛，媽媽温柔的撫慰，和我在犯錯時，爸爸打我，爺爺奶奶對我心疼的愛，雖然我的家庭談不上富裕，但我有一個幸福的家，疼愛我的人，那也就知足了。
直到有一天，一個突如其來的噩耗，使我原本幸福的家庭，因爺爺的心臟病突發，花去了所有的積蓄，但爺爺的`病並沒有好轉，不得以只好借了一大筆錢，才保住了爺爺的命，因債台高築，父母也不得已離開了家門，打工還債，原本幸福的家庭，因為缺少了父母而變得不完整了。
但是，親愛的爸爸媽媽，我並沒有因為你們丟下了我而悲傷，因為我知道，你們有你們的苦衷，所以我並沒有責怪你們。相反我會努力學習，讓你們知道你們的孩子遲早會有出息的，請爸爸媽媽放心。
未來的路還很長，相信總有一天，幸福總是會到來的!我們會團聚的。
在農村裏，留守兒童的比例還是很高的。在那裏，留守兒童基本上都是父母在外地打工，自己跟着自己的爺爺奶奶長大的。對於這羣孩子最大的問題就是，大部分的留守兒童基本上都散居在家，家裏的老人沒有什麼經濟來源，全靠外地打工的子女的支撐，所以對於孩子的教育問題也就沒有得到很好的解決。我們去看望這羣孩子的時候，心裏是很震驚的。
我坐在一個瘦弱的小男孩的身邊，小小的個子，瘦弱的'身體，應該才10歲左右的樣子，卻是在做着家務活，因為家裏的爺爺生病了，需要他照顧，所以他哪怕才10幾歲的年紀，就能做到家務活全包下來，我在旁邊看着他吃力的抬水，我心裏很不是滋味，立馬站起來抬手幫了他一把，幫他把家裏的活做完之後，我開始跟他聊天，問問他的具體情況。
這個小男孩的父母去了外地打工，家裏只有自己和他的爺爺。爺爺年紀大了，身體越來越不好了，所有的事情都只能這個孩子來做，我忍不住問：你會不會覺得很累？他説他習慣了，現在爺爺老了，他來照顧是應該的，看着我的眼睛裏沒有一絲的怨懟，讓我覺得心酸的很。在我跟他聊天的過程中，知道他也讀過書的，我連忙把我帶的書本給他看，看到他眼中蹦出的強烈驚喜的光芒，我心裏真的很不是滋味。
我和小男孩聊了很久，還去看望了他的爺爺，在臨走的時候看到他不捨的眼神，我心裏就像被枕刺了一樣，瞬間紅了眼眶，心裏想着以後要多來這裏看看，也可以把自己家裏不怎麼看的書籍寄過來。村子離我原來越遠了，但是內心卻無法平靜，對於留守兒童，我們關注的太少，這些小孩子也是祖國的花朵，也是未來的棟樑，都是值得我們去關注的，希望能有更多的人關注到留守兒童這個羣體。
社會中地區的不平衡的發展，許多的農民到經濟較為發達的地方去打工，但孩子又無法跟着走，就留下了一部分孩子在家中.這部分孩子我們稱為留守兒童.學校要求對這部分學生要給予異常的關注.作為班主任的我這本期就關愛留守兒童的工作總結如下：
調查本班有那些是留守兒童，充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情景，瞭解每個流動留守兒童的性格特點、興趣、學習、思想、心理、品格等各方面的實際情景.經過認真調查研究，初步摸清了流動留守兒童相關信息.
經過調查我發現留守兒童臨時監護人，絕大多數是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆.他們長期缺少父母的監護和教育，加之監護人管理不到位，祖輩們的嘮叨，部分留守兒童出現了學習成績下降、自卑孤僻，不合羣，説謊等，所以行為上出現偏差、和作出和學生相違背的'行為也是常有的事.
其次對在校留守兒童給予異常關注無論在生活上、學習上、幫扶上對其總是予以優先照顧，多獻上一份愛心，想方設法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長.如在住宿生安排方面，留守兒童優先；在青春諮詢方面，留守兒童優先；在貧困生資助方面，留守兒童優先；在學習輔導方面，留守兒童優先……經過家訪、電話聯繫、召開家長會等形式加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；
第三組織各種活動，這些孩子大多數跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶往往對孩子寵愛至極，生活中的大小事幾乎全部包辦，過着衣來伸手，飯來張口的生活，勞動觀念淡漠，勞動技能欠缺，生活處理本事低下.為了增強留守兒童的勞動觀念，培養勞動技能，我們設計了“我有一雙巧巧手”勞動技能大賽.經過競賽，展示孩子基本勞動技能，培養孩子的勞動習慣，提高學生的自理本事，做一個全面發展的學生.
結合班級自身情景積極開展以“愛心傳遞”為主題的班隊會，並充分發揮板報宣傳作用，進取關注其中流動留守兒童的可能存在的共性和特性問題，伸出温暖的雙手，經過正面引導，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學會理解父母的艱難，學會對父母感恩.給父母寫一封信本是我班開展了留守兒童給父母寫一封信的活動，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫一封信，信的資料及要求都有具體規定，就資料而言，可根據自我的實際任選，向父母傾訴自我的心裏話，向父母回報自我的學習生活情景，寫出自我的真情實感，寫完後，都把信寄到遠方的父母親經過這次活動，我們把寫得好的書信，在班裏讀給學生聽，同時我們還要求“留守兒童”要經常用書信的形式與父母聯繫.我們也期望家長也要給孩子回信，用書信架起親自溝通的橋樑.
隨着生活的質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決温飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家裏的經濟，只有先放下家裏的小孩，外出掙錢，為孩子的學業家庭的生活而艱苦奮鬥。
殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家裏寄住的苦楚。孩子們從小就跟着爺爺奶奶長大，由於觀念跟理想不一樣，在童年時光裏，缺少了父母的陪伴，為此回鄉大學生志願者們對這次“關愛留守兒童”的活動十分積極。回鄉大學生志願者們只想用自己那份微薄的熱情去温暖那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。
義工聯團總支組織回鄉大學生，對部分留守兒童進行家訪，這是回鄉大學生們與留守兒童及臨時監護人直接面對面交流的'大好機會，在與這些兒童的交流中回鄉大學生們看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常説的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什麼概念。在與臨時監護人的交談中回鄉大學生們得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為臨時監護人也沒什麼辦法，自己有小孩，也需要幹活，或者年事已高，有心無力。回鄉大學生們覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，需要高度重視，兒童是祖國的未來，他們的健康不僅體現在身體，更體現在心理。
高爾基説過：“誰愛孩子，孩子就愛他,只有愛孩子的人,才可以教育孩子。”作為教師我們不僅僅教書，做得更多的，是在用師愛去關懷學生、温暖學生、滋潤學生。
從教十幾年來,雖工作很重，但我感到欣喜和滿足，因為我愛着我的學生，也被我的學生愛着。迎着清晨的第一縷陽光，走進校園。“老師，您好!”稚嫩的童音讓我心潮澎湃，看着他們比陽光還要燦爛的笑臉，自豪感油然而生。
開學不久我接手五(1)班級，發現有一名叫張的男學生性格自由散漫。經常遲到、早退，家庭作業拖交或不交，上課吃東西、看漫畫或看着外面發呆。衣服髒兮兮的還喜歡撒謊。對於此情此景，我有些感到棘手。於是我利用課餘時間與他談心。瞭解到，她母親是一個傷殘人，沒有勞動能力。父親年歲已高，身體也不好，靠打點零工掙錢維持生活。上學也是靠親戚和學校的幫助才實現的。我想，孩子是我們的希望和未來，能否給孩子提供一個穩定、舒適的成長環境關係到孩子一生的發展。留守孩因其特殊的原因，需要我們給予更多的關心和呵護，讓他們生活在同樣蔚藍的天空下。
一、學習上多一點鼓勵
張學習成績很不理想，我對他想了很多辦法，但效果不好，我很着急，有時對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與願違。後來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個孩子缺少家庭温暖，他也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵他，表揚他，引導他，也許效果會好些。他經常拖交或不交作業,終於有一次他按時完成了,字也寫的比較好。我便抓住此機會在班上表揚他，並要求全班同學要學習他認真書寫的態度。在我的鼓勵下，他學習有了信心，作業書寫也越來越認真，我對他説，如果你這樣堅持下去，你的進步會越來越快，將來也許會成為一名書法家。他高興極了，露出滿臉笑容。從那以後，他就開始練字，寫字有了明顯進步。“六一”兒童節，班上舉行書法比賽，他的作品名列班級前矛。同時被評為學校“書法之星”。他得到了讀書以來的`第一張獎狀。當他領取獎狀時,雙手捧着獎狀真是笑的合不攏嘴。直到現在他從沒拖交過作業。並做的很仔細。
二、習慣上多一點寬容
張以前上課常常遲到，我並沒責怪他什麼，我是想到自己的孩子十歲時什麼都靠父母料理，我同情和理解他，視他為自己的孩子。當上早讀課時，我發現他還沒來，我便上宿舍去叫他。我幾次去叫門他還在牀上睡。他起牀開門見我時很害怕，我便伸出手摸着他的頭説：“睡好了嗎?早上吃什麼的?老師給你買?快準備好了上學去，老師等着你呢”。有時早上我要上課就派同學去叫他。下課了我就走近他，輕言細語地和他聊天，傾聽他的心聲。細心地告訴他，做人要做自尊，自信，自強的人。並教他應該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導。經過我的努力，他學會了許多自理的好習慣。學校裏要求學生做校服，我在班上進行了統一要求。等到校服發下來，我看到全班就是張福欽沒有!我看着他那衣服穿得長袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。我愛撫的對她説：“你沒有校服老師可以給你想辦法。”他眨巴眨巴的小眼看着我點了點頭。後來我為了買了一套新的校服送給了他。在他接收校服時，從他眼裏迸出感動的淚花。
三、生活上多一點關愛
張的父親每月給她10元的零花錢。他平時身上幾乎沒有零花錢，有次他要買工具書，他沒錢，我便掏出13元錢給他。平時他缺本子，我就給他買。當國家實行兩免一補的政策時。我是第一個考慮到了他，使他第一個享受到國家的兩免一補的優惠政策。經過一個多學期的努力，他終於有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。在今後的工作中，我仍將繼續關注留守孩兒，盡一個老師的職責，為他(她)們的成長創造一個良好的環境。
師愛如泰山巍，如東海寬;似陽光普照一視同仁，似雨露滋潤把大地灑遍;“捧着一顆心來，不帶半根草去”，讓我們沿着陶行知先生留下的足跡堅定地走下去，真心關愛學生，傾情奉獻教育!特別是要把更多的愛給那些留守孩子，使他們的心不再孤獨。
針對此現象，我加入了關愛留守兒童的志願者行列，希望能夠更其他的志願者一起去關愛這些沒有家人陪伴的孩子。在我們近期的一次活動裏，我們有發現一個住在大山裏的小村子，所以就打算去那看看。説實話，這次的一次活動，大概是我們遇到的最艱難的一次了，因為村子坐落於山裏，上山的路崎嶇不平，格外的顛簸，真的是讓人十分難受，原本我們打算用中型的'貨車把物資給運上去的，可是那條路給我們很難的條件，路極其窄，車子根本上不去，只能步行，而且還有個十分陡的坡，因此前期就只能讓人守在山下，我們人自己上去探一下風。
當我們進入山裏，才知道在那裏的人有多難，雖然一所學校，但是都已經不能稱為學校了，房子特別破，感覺隨時都可能塌，但是他們又沒有錢去建，而且基本上大人都出去工作了，只剩下了一些老人、小孩，他們的生活過的一點也不好，因為居住山裏，土壤也不是很好，能種出來的東西也有限，孩子們也根本就吃不飽，穿不暖，加上去外面的路又是那樣的，也是很難去接觸到外面的世界，太難了。我們從老村長那瞭解情況後，就趕緊想辦法去把送給他們的物資給弄上去了，也是經過一番艱難的。
但是當我看到孩子們眼中的開心，又覺得這次來得很值，自己能夠用自己的能力去幫助到他們，關愛到他們，感覺特別的值。雖然物資不多，但起碼能夠讓他們一段時間裏是温暖的，也很開心了。等我們把所有的東西都分配完，也就簡單的收拾一下，準備下山了。只有一天的時間，卻感覺已經在那待了很久一樣。經歷這一次的關愛之旅，讓我知道這個世界還有很多這樣需要被關愛的兒童，他們都沒有父母在旁陪伴，從小就要懂事了，我才覺得我是那麼的幸福。只希望有更多的留守兒童被關注到，進而被關愛，讓這個世界再多一些關愛出來，幫助他們成長。
由於是第一次參加社會實踐，能夠參加由大二師兄、姐組隊實踐小分隊，我感到很高興。活動時間為8天，在這8天裏，所有隊員共同合作明確分工順利完成這次實踐。在這次實踐中充分體現了我們農業院校學生吃苦精神，同學們團結協作、互相幫助，較好地反映了我們學生幹部整體素質；遇到點點滴滴都深深地印刻在我心中，使我再三思索，頗有所獲。今天，我將自己此行心得體會寫下來，希望對於自己、對於我們這個羣體能有些許幫助。 新店鎮中心國小是雅安市第一家留守兒童之家，這是一塊急需社會給予關注年輕土地。隨着經濟發展，父母逐漸地從農村走進城市務工，而他們孩子卻留在農村由孩子爺爺奶奶或外公外婆帶，而這就是問題所在，在這樣教育背景下產生了隔代問題，小孩子們就容易產生心理障礙導致性格孤僻等問題。有句話叫少年強則中國強，那麼兒童作為祖國未來接班人，他們健康成長意義重大，我們這次實踐主要就是希望能帶給他們快樂，儘可能同他們敞開心扉地交流，享受到大哥哥大姐姐帶來愛，實踐證明我們是成功。
從走進校園看着孩子們微笑那一刻，我知道這次實踐將是具有特殊意義一次實踐。進入學校我就安排隊友將他們行旅搬到教室安排住宿，由於我負責搞後勤，安排完住宿事我就去聯繫學校老師幫我們準備廚房做飯用用具。第一天晚上大家開了個會，討論第二天教學任務。感覺真是“凡事預則立，不預則廢。”由於我們大多數都不是師範專業，如何備課成了一大難題，想到以前老師上課重難點突出，條理清晰，其實老師他們也是很認真地做好備課工作。還好有一個從西華師大過來師姐幫拿主意才弄好明天上課內容，以後幾天我們備課工作很順利。由於是以暑期夏令營形式開展我們活動，上課時就沒像平時老師上課那樣嚴肅，就上課時間而言主要是給他們講英語，讓他們提前感受英語學習氛圍；此外還講述普通物理小實驗，培養他們對科學熱愛；也有剪紙課，讓他們學會動手，鍛鍊自己動手能力，這都是教學上事兒了。
幾天下來我感覺到與孩子相處還是很容易，他們缺少父母愛，只要我們給他們一點兒關懷，他們都會感動不已。平時老師上課時候由於學生太多，每個老師所能顧及到人有限，有學生難免會覺得老師偏心什麼之類，在心裏面就會產生缺失情感使他們心靈容易受到創傷，往往只能無條件地、被動地承受現實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不願意與老師和同學溝通；他們內心痛苦，看上去淡漠、自閉。這幾天來相處還是遇到了這樣問題，有一個小女孩除了上課外都是一個人單獨一起，還好我們多有注意觀察，每天都由一個同學送她到家，幾天下來她就願意同同學一起耍，這讓學校老師及我們隊員都感到高興。不論是在學校還是在校外，但願孩子們以後能夠得到更多關懷。
雖然我沒參與到教學中，但我後勤工作還是開展得很好，儘管每天都很累，看到大家開心我也就滿意了。這次暑期社會實踐我主要工作就是後勤，幾天下來收穫頗多，作為各種工作或是活動開展重要保證，做好後勤具有重要意義。同學習中生活中事兒一樣，後勤工作需要細心對待，每件事落到實處，可將任務分配到每個人身上。總之，這次經歷在以後我想都會用到，實踐就是積累經驗，不斷豐富自己閲歷。
隨着生活質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決温飽和奔向小康，有好多人開始了外出打工生活。一方面為了生活，一方面為了家裏經濟，只有先放下家裏小孩，外出掙錢，為孩子學業家庭生活而艱苦奮鬥。
殊不知家中孩子有在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家裏寄住苦楚。從小我也是跟着爺爺奶奶長大，由於觀念跟理想不一樣，在童年時光裏，缺少了父母陪伴，我深有體會這樣感受。為此我對這次“關愛留守兒童”活動十分積極。我只想用自己那份微薄熱情去温暖那些只有過年或者幾年不見父母孩子們。
我們在村委會幫助下，對部分留守兒童進行家訪，這是我們與留守兒童及他們現時監護人直接面對面交流大好機會，在與這些兒童交流中我看到了他們對父愛母愛渴望，他們最常説就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多憂慮使他們過早缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等，有甚至不知道父母是什麼概念。在與他們現時監護人交談中我得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為現時監護人也沒什麼辦法，自己有小孩，也需要幹活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現問題，是全社會留守兒童一個縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國未來，他們健康不僅體現在身體，更體現在心理。 我跟着我團隊，走去走訪。看了才真正體會到，城市小孩與向下小孩就是完全不一樣。城市孩子乾淨整潔，但是也只是温室花朵；鄉村孩子誰沒有整潔外表，但是他們快樂着，因為他們自由。這就是城鄉之間區別，包括環境，更包括孩子。面對着我們走進他們世界，他們明顯沒有城市孩子自信，有意識抗拒。但是我們花了心思去與他們遊戲，與他們説話，他們才慢慢接納我們這樣對於他們來説是城市來大哥哥姐姐們。可他們不知道，我們有多少人也是從他們年紀裏走出來。他們心思我們懂——他們缺少了一種關愛。
在交流中我們也瞭解到了這幫孩子很想像電視裏面那樣，爸爸媽媽帶着去玩，特別是六一兒童節那天，這是專屬於他們那一天。而不是學校就放假一天那麼簡單。可惜有孩子父母不在身邊，家裏老人更不可能會陪着孩子玩（指大部分）。城裏面會有孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩個痛快。也會有孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村裏孩子最快樂地方就是田裏地裏和河邊。慢慢他們缺少了一種特殊關愛。從而會使一些孩子變得叛逆和過度調皮。這將是對孩子們一種慢性心理破壞。所以我們從家裏長輩入手開始我們第二項活動。
經過我們進行調查，並進行統計。我們這次更加深入到了村民們生活中，我們劃分區域分工合作，隨機調查，調查只是一種形式，我們有機會便會與他們拉家常，感受他們幾十年來生活變化從他們口中讀出他們歷經滄桑，從他們眼神中讀出他們生活喜怒哀樂。這次調查也非一帆風順，有部分村民還是不瞭解我們目，對我們還有排斥心理，我也盡所能去化解他們這種心理，這對我也是一種考驗與磨練，用我所學知識去解釋給他們聽，這樣不僅鍛鍊了我表達與應用能力，也鍛鍊了我人與人之間溝通能力。在我們努力之下，問卷調查終於如期完成。這既有我自己努力，也有我們團隊分工協調，我不僅更加深刻認識到知識作用，也感受到團隊力量。
這次“關愛留守兒童”社會實踐活動是我大學生活以來首次親身步入社會，儘自己能力將學到知識用應用出去。同時也學到了課本上學不到知識。為以後社會生活積累了很多經驗。最後希望我們這次“三下鄉”社會實踐活動，能夠引起社會對留守兒童關愛。
留守兒童，這是一個我們都非常熟悉，卻有無比陌生的詞。近些年來，通過媒體的宣傳，我們對於留守兒童的情況也有了越來越多的瞭解。作為一名大學生，在生活中，我很幸運父母都能陪伴在我的身邊。在日常生活中感受父母的無私的關愛和温暖的懷抱，對我們而言非常平常的事情。但當我瞭解到了留守兒童的情況後，我也不禁為此敢到痛心。童年本是最開心，最快樂的`時候，但他們卻不能充分享受到來自父母的愛！
為此，我利用自身的時間，積極參加了xxx志願者活動，與各位熱情的志願者們，一起去關心和看望這些孩子。以下，是我在活動中的心得體會：
回顧這幾天，在社區管理人員的幫助下，我們來到了一些留守兒童的家中，一方面送上了我們準備的禮物，一方面與孩子和家長們進行了一些活動。
通過與留守兒童的交流和接觸我感受到，許多留守的孩子，因為缺乏父母的關愛，所以在性格上大部分比較內向和孤僻。在活動的接觸中，儘管我們志願者隊員們使出了渾身解數，才讓孩子對我們放開內心。但好在，也有一些比較外向的孩子，儘管爺爺奶奶們都説他們比較調皮，但在我看來，這也是一個比較樂觀的心態。對於孩子的生活和交流都比較好一些。
後來，我們還輔導了他們的作業，一起玩了簡單的遊戲。相比起單純的聊天，他們在玩的時候反而能更加體現出孩子的天性，並也漸漸接受了我們的到來。
如今，回顧這次的活動，我心中感到很多的震撼。許多孩子雖然嘴上倔強的説不想，但其實心中卻無比的渴望父母能早一些回家，但卻一直強撐着不説出自己的委屈，甚至還默默的為家庭做出貢獻！
現在，我再反思自己的內心，我認為自己想的太過於簡單和單純。在之前，我以為留守兒童們是因為父母出門打工無奈而感到寂寞。但如今，看到他們不少人堅強的樣子，看到他們在生活中為爺爺奶奶幫忙，支撐起一片天地的樣子，他們小小的背影也變得“高大、堅強”起來。
作為一名大學生，我從這次的活動中體會到了很多的事情。對於留守兒童，我們不能僅僅只期盼着他們的父母能早日的歸來。他們也有生活的難處，也在努力的為這個家而奮鬥。我們應該更多的獻出自己的力量，為這些留守與家的孩子們，帶來更多的關愛，更多的温暖！這才是我們應該做的！
為期半個月暑期社會實踐志願者活動已經結束了，在這半個月的志願者活動中，我學到了很多在學校接觸不到的東西，也認識到了以前從來沒有想象到的一些狀況。在重慶市巫溪縣中崗鄉參加志願者活動的那段時間裏，幾乎每天我的心都會觸動，給我觸動的是農村留守兒童的現狀。
那裏的留守兒童在所有兒童中佔有相當大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。當地國小階段的留守兒童又在所有留守兒童中佔相當大的比例，他們都散居在家裏，再加上生在貧困的山區，所以根本就沒有機會接受正規的學前教育。雖然學前教育在我國現階段還不屬於國家的義務教育，但是這一階段的兒童在行為習慣的形成和智力開發等方面正處於十分關鍵的時期，應該一起高度重視。
我問了一些當地的留守兒童，大部分留守兒童都很渴望學習，積極向上，希望自己以後能夠考上大學，為國家做貢獻，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個温暖的家，還有一少部分根本就沒有理想和抱負，對於未來是一片茫然。
我問了一些當地的留守兒童，大部分留守兒童都很渴望學習，積極向上，希望自己以後能夠考上大學，為國家做貢獻，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個温暖的家，還有一少部分根本就沒有理想和抱負，對於未來是一片茫然。
大部分留守兒童的家庭經濟都很困難，父母都是為了給孩子創造一個好的學習和生活環境才外出打工掙錢，但是出國留學與此同時由於父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對於孩子管理不周，關心不夠，教育不當等給留守兒童的感情和心理帶來了一系列的問題。很多留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維繫親情，勾通思想，傾聽煩惱，鼓勁上進，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。有的留守兒童由於缺乏有效地約束和教育，導致經常不按時上學，逃學，説謊，打架，欺負同學等行為，有的留守兒童很少説話，經常自己一個人在那裏發呆，總感覺是悶悶不樂的樣子。還有大部分留守兒童由於自己的現有監護人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學校的哪個年級、哪個班、哪個是班主任都不知道。所以從來都不關心孩子的學習，孩子自己也沒有把學習放在心上，所以很多孩子的學習成績都很差，有些甚至國小沒有畢業都放棄學業在家裏閒呆着。
農村留守兒童是我國現階段中一個很特殊的社會羣體，他們仍然是祖國的未來，祖國的希望，他們很需要社會的'關注，來幫助他們健康成長。如今，農村留守兒童的問題已經引起了國家和政府的高度重視，他們已經採取了相關的措施來解決留守兒童的問題，留守兒童的問題在一定程度上來説已經有些好轉。但是留守兒童問題是學校，家庭和社會等多種因素綜合作用的結果，僅僅依靠家庭和政府是遠遠不夠的，我們需要發動社會各界來關注留守兒童的健康成長與發展，形成關注留守兒童的良好氛圍，幫助留守兒童，解決好當今留守兒童的問題，只有這樣才能夠加快國民經濟的發展，保證國家快速平穩地前進。
學識谷
