有了一些收穫以後，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編整理的政治聽課心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
本週，聽了三位政治老師的課，收穫良多，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽着這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生聯繫身邊生活案例，走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”
在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、把課堂真正還給學生。
以往我們的教學總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學生就像呆頭鵝一樣坐着聽，沒有自己的思維，學生總是被牽着走，完全沒有主動權。從而使學生思維的時間就大大減少了，這不僅影響了學生思維的進一步的開拓，也影響了學生動腦筋思考問題的積極性。聽了各位領導以及教師們的精彩點評後。讓我茅塞頓開。的確，給與學生思維的空間，這不僅調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛。並且也鍛鍊了學生們自主學習，探究的.能力。
四、對學生要有針對性的評價。
以往的課堂老師們的評價很少，而且語言單一，往往吸引不住學生，特別是學習比較困難的學生得到老師的評價就更少了。時間長了，學生的學習積極性就會消弱，從而不利於教學的實施。如果在教學中多給予學生評價，從而會使整個教學起到一想不到的效果。比如我們學校的李新老師在講課時，就比較注重對學生的評價，往往會對學生説：“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學語言的使用都有助於教學的實施，不僅使課堂氣氛活躍了也調動了他們學習的積極性，而且老師上課也會很輕鬆。
以上就是我的一些體會，以後我會不斷的學習，增強自己的教學技能，使我的課堂教學氛圍輕鬆而又愉快。
20xx年x月x日，我有幸去中參加“有效課堂提能力，有效訓練出成績”的教學範示“標杆教學”的教學活動，為此，我談談自己在這次的學習中的一些體會。
在一中我聽了五節課，一節語文課，4節政治課，主要感受有以下幾點：每節課靈活採用多媒體展示，把政治課枯燥的講解、灌輸的死氣沉沉的課堂氣氛變得活潑生動。
1、新課改要求要突出課堂上學生的主體地位，這讓我們容易走上另一個極端，就是不敢講，生怕講多了，就忽略了這一點。事實上，一個有效的課堂，除了要顯示出學生的主體地位之外，還要求老師發揮好主導作用，而這一作用的發揮離不開講授。
2、學生能夠自行看懂的內容，不宜花過多時間重複，這不僅容易使學生產生厭煩情緒，而且浪費了課堂上的寶貴時間。所以，老師不僅要設法引導學生自己探究發現答案，還要善於幫助學生做好總結。 3、結合各個學科的特點，政治學科現在對學生的識記要求比以前要低，這就要求我們在講授一些內容時，要降低起點，減輕學生的負擔，以培養學生的思維能力為主要目標。
4、師生互動做得很好，至始至終，學生都是課堂教學參與者，而不是被動接受者;
5、課堂教學中間穿插練習，可以檢測學生當堂的掌握情況。便於及時信息反饋。
6、在教學活動中，學生與學生之間也設計一些互動的環節，使課堂活動多樣化，有效調節了課堂氣氛，調動了學生的積極性和主動性
7、教師的個人教學能力、個人素質都很不錯。如老師語言組織能力、教學時的親和力，工整的板書設計、語言的精煉等都給我留下了深刻的印象。
8、通過此次的聽課，我更加認識到了聽課對我們自身教學的作用，它利於良好教學風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行，有利於我們取長補短、總結和推廣先進的教學經驗和方法，以促進我們更好的`成長。
總之，我們的政治課長期以來一直被學生認為是説空話大話的課，很多學生認為政治課枯燥，對政治課不感興趣。學生有這樣的想法跟我們的政治課的理論性太強有關係，還有就是我們的政治課教師在調動學生積極性方面力度不夠，上課太嚴肅，幽默感不強。聽了幾位老師講的課，我覺得她們在調動積極性方面是很值得我學習的，她們在講課時很有激情，語言也很幽默風趣，能和學生融合到一起。作為政治課教師以後一定要加強語言的幽默功底，要對學生做充分的瞭解，理解學生、關心學生。這一點是現代學生非常看中也是我教學中體會很深的一點。教師的外貌、風格、為人、特長、內涵、能力等等都是學生看中的“人格魅力”。正所謂“親其人，信其道”，一個學生喜歡你這個人，就會“愛屋及烏”對你那一學科就肯下功夫。所以教師要提升自己的“人格魅力”，就要建立良好的師生關係，以表揚激勵為主，使學生在愉悦的情感中學習。
為了增強思想政治課教學的吸引力，思想政治課教師必須善於運用激勵藝術。與學生平等相處，千萬不要擺老師的架子，只有學生心裏認可你是老師，你才是一名真正的老師。多從自己的角度反思，多與學生溝通，以朋友的身份與學生談心。其實，老師與學生的區別僅是老師站得更高些，使得師生的距離遠了，如果我們能站在與學生同樣的高度看待問題，你會發現你的視野開闊了，你與學生的心貼近了。並且要加強自身學習，擴充自己的知識面，關注生活，適時運用到知識點講解上。
課堂提問是一項重要的教學手段，它運用於整個教學活動中，是聯繫教師、學生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導學生進入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，能啟迪學生靈動的思維和智慧，能使學生在參與體驗中獲得知識方法，提高學習能力，提升道德情感。但在現實教學中依然存在諸如目標不明、層次不清、邏輯不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下面結合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節課的感受談談對課堂有效提問的幾點認識。
一、提問應服從教學目標
課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了知識、能力、情感態度價值觀三位一體的教學目標，強調儘量讓學生通過自己的閲讀、思考、觀察、想象、質疑和交流等豐富的認識過程來獲得知識，使結論與過程有機融合，知識和能力和諧發展，同時關注學生的情感體驗、道德生活和人格養成。有效的課堂提問應防止出現目標虛化的現象。
如杭州張老師在“國家財政”教學中請學生根據具體情境回答財政的作用並結合生活體驗談談自己的理解，突出了本框的教學重點。衢州楊老師在“價值與價值觀”教學中請學生結合教材97-98頁的內容談談造成翁明衝姐弟的幸運和小悦悦悲劇背後的原因是什麼，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又注重情感渲染，引導學生通過比較分析和合作探討，體驗知識的自主構建。
準確定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是準確定位目標的關鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設計出有價值、有實效的課堂提問。教學是遺憾的藝術。本次省課堂教學評比活動中，因執教者未能充分領悟教材並準確定位目標也出現了一些無效甚至負效的提問。
如在“價值和價值觀”教學中，一位老師創設了班級學生去敬老院獻愛心的情境並設計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含着獻愛心也要“論資格、視實力”的潛台詞，既無助於解決本課的知識和能力目標，也與本課的情感態度價值觀目標相去甚遠。更多的老師在教學“價值與價值觀”時， 把焦點放在“在奉獻中實現人生價值”，設計了關於“扶不扶老人過馬路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關於義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合學生生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。
二、提問應遵循思維規律
遵循規律是教育教學的常識。有效的課堂提問應講求趣味性、靈活性和啟發性，遵循思維規律，啟智導思。當學生的注意力疲勞、思維困頓的時候，課堂提問應能如一劑強心針，激發學生的學習興趣，激活學生的靈動思維，使課堂保持一定的活躍度和節奏感。
根據從感性認識到理性認識、從形象思維到邏輯思維的認知規律，教師在設計課堂提問時應儘量創設鮮活、真實的情境，營造出促進學生主動求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素，從而培養學生獲取和解讀信息的能力。如温州鄭老師在“價值與價值觀”教學中創設了7.23動車事件後“温情與救援”的情境，温馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓學生心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的迴應，“人的價值就在於創造價值，在於對社會的責任和貢獻”的知識也易於生成。而一位老師在“國家財政”教學中未設置任何情境，直接請學生思考並回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏一定生活體驗又無法從課堂上獲取信息的學生無話可説，導致課堂提問失去意義。
高中階段是學生抽象邏輯思維迅速發展的時期，教師應儘量設計發展學生辯證思考、比較分析、概括綜合等能力的`課堂提問，即通常所説的具有思維含量的問題。只有在思考並回答具有思維含量的問題中，學生的思維能力才能真正得到發展，教學才不只是滿足當下應試需求，而是着眼於學生終身學習能力的事業。本次省課堂教學評比活動中，很多老師都認識到這一點並努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐老師以明星企業家李某在創業過程中解決當地就業問題，增加當地財政收入，同時企業排污破壞當地環境的情境為背景，引導學生多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點衝突中綜合分析，使知識構建、能力發展、正確價值觀確立渾然一體;台州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發的情境為背景，設計了“如果你參加此次決策會，你會如何規劃旦門島的開發”的問題，引導學生調動和運用所學理論知識，對現實問題予以論證和探究，從而訓練學生的思維能力。
三、提問應關注課堂生成
課堂提問由教師在課前根據教學目標、思維規律預設，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動生成。預設和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不可。學生是活生生的個體，因此使課堂充滿着動態因素。教師在設計課堂提問時應以生成為導向，關注提問的針對性、開放性和可變性。
學生是課堂的主體，教師在預設提問時應有針對性，應根據學生已有的知識儲備、生活經驗和認知能力，着眼於學生的“最近發展區”，設計“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓學生有話可説，有話想説。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你願意和什麼樣的人交朋友”、“你會選擇從事什麼樣的職業”等擇友觀、擇業觀的話題更能讓學生感覺親切。“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯繫”有可供探究的空間，但超出了學生的經驗和能力，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。
課堂生成因其無法預約、充滿着即興的智慧而更加可貴而美麗。關注生成的課堂提問應具備一定的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城”、“如何規劃旦門島的開發”、“談談你心中最有價值的人”、“讀了周趙潔的日誌，你對生命是否有了新的認識”等課堂提問看似粗線條卻體現着開放、多元和靈活，為新知火花的迸發創造了條件。相反，一位老師在展示兩位網友觀點後提問“你贊同哪位網友的觀點，請闡明理由”則因其封閉性限制了學生的思維，在防止“節外生枝”的同時，也失去了“節外生姿”的可能。
課堂提問在課前預設，但在課堂教學中不是機械刻板地執行，而應該根據學生在課堂上的動態做出適時、適度的調整和變更。觀察、傾聽、對話是瞭解學生學習狀態的重要手段。當問題拋出，學生卻報之以疑惑的眼神時，教師可將自主思考的形式調整為合作交流，以降低問題的難度，同時在學生討論時及時提示指導。當學生的回答存在表述不當、理解模糊的時候，教師可適當地追問，也可以引導學生相互質疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位學生回答，其答案仍超出教師的預想時，應將原有提問予以層次分解或轉換角度以適應學生。如“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯繫”的問題拋出後，學生們大都望着課件發愣，課堂上一片沉寂，此時，教師可將此問題分解為“①你瞭解當前我國房地產市場的動態嗎?②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎?③這兩者之間有何聯繫?”以便於學生思考並回答。
在政治科組長的精心安排下，我們聽了高一B12班的政治課。通過這節課，使我受益匪淺。下面是我在聽課後的收穫和自我反思。
（一）教學收穫
1、導入是一節課成敗的關鍵
為什麼每位上課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環節有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得政治課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
2、教學資源選用合理
主要表現：
一是圖及有關標註的.使用；
二是顏色及背景的合理搭配；
三多媒體的有效使用為教學服務，為學習服務，為學生服務。黃漂容老師把聽力部分讓學生表演並讓學生把其錄下就是教學資源選用合理的最好表現。 四是資源是有利於教學的開展，有利於提高教學效率。
3、教學理念要新穎
她充分體現新的教學理念，主要表現：
一是注重師生情感交流，有較強的親和力；
二是注重學生主體作用的凸顯 黃漂容老師讓學生自己動手去操作多媒體，既讓學生作為活動主體，又讓學生在教學成為主導；黃漂容老師讓學生的自行閲讀也讓學生自己學會如何學習。
三是注重師生之間學習過程的互動；
四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；
五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的政治課就應該是這樣教。
4、教學設計適合學生、貼近生活
在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：
一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；
二是注重學生活動的設計，讓學生儘可能參與到學習過程之中；
三是課堂教學的重要內容。
四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；
五是學習方法的多樣性，如看、聽、説、議、練、讀等；
六是創設語言學習環境，為學生學習政治提供有力支持；
七是教學目標定位準確，並在教學過程中得到具體落實；
八是教學源於課本又不侷限於課本，學生學的有趣和輕鬆。
（二）自我反思
這次聽課收穫不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。
一、教學目標的合理性，適合每個學生的發展。
從這節課中，我體會到我們的教學應注重對話課與閲讀課的內在區別，閲讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。
二、 教師為學生創了一個輕鬆的課堂氛圍。
輕鬆的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以説他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優點
三、運用靈活的教學方法。
教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由於學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢於開口敢於交流、都有不同的收穫，這是我在自己的教學中比較弱的環節。
清華大學附中心理諮詢中心陳紀英主任的講課給了我很深的啟示和反思，我很欽佩她敏鋭理性的思維，博學多才的專業知識，真想拜她為師，跟她好好學一學，因為心理常識正好是我們國中政治教師的專業課。
我們很需要在這方面得到提高，達到陳紀英老師的水平和能力，為全校師生的心理保健服務。
下面，我就從幾個方面來談談我聽課之後的體會。
一、教師是一個影響人一生的職業。教師只有以健康的心態做好自己的工作，才能對學生起到積極的影響作用，所以，我作為一個教師要調整好自己的心態，達到對現實有良好有適應能力;瞭解自己，有比較明確的自我意識;善於與人相處，建立良好的人際關係;情緒樂觀、自尊、自制;統一協調自己的行為;樂於學習與工作這些教師心理健康的基本標準，才能以最好的自我投入到工作中去，教好書，育好人。這也是我今後不斷努力的方向。
二、“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，作為教師，一定要愛每一個學生，善待每一個學生，對學生説話、做事之前要稍微過一下腦子，當同學的面要多表揚學生，背後無人時再批評學生，多透過表面去細心地瞭解學生背後成長的故事，要樹同情心，，做真誠人，帶微笑臉，説讚美話，有寬容心，只有這樣，學生才願意與教師交流，説心裏話，才會更理解、信任老師，才能更好的接受教師的教育與指導，真正達到教學相長的境界。
三、教師與學生關係應該是這樣的一個順序關係：從熱愛學生→教育學生→管理學生→學生自己管理自己→學生不斷成長、進步，而不應該是管學生→教學生→愛學生。這一點對我觸動很大。我覺得只有先愛學生了，才能使學生樂學，教師樂教，然後管理學生就比較得心應手，適合學生的需要。這樣，在管理學生的過程中，又教會了讓學生自己管理好自己，使自己不斷成長、進步。作為教師，只有把這個關係理順了，弄明白了，才能對做好自己的工作起到事半功倍的效果，使師生關係和諧統一。
四、教師要正確處理好與學生家長的關係。要真誠的對待每一位學生家長，尊重他們，與他們多溝通多交流，瞭解孩子情況，教給家長方法，真正的讓家長感受到教師對他們孩子的關心和愛護，大家心往一處想，勁往一處使。這樣，家校緊密配合，孩子才能更好的健康成長。同時，教師在家長面前，在社會上也給自己逐漸創立了名牌，樹立了好的口碑，對自己今後的工作也打下了更堅實的基礎，而這對一個學校創名牌的工作則意義更為深遠。
以上就是我聽課之後感觸最深的四個方面，我決心就從這四個方面入手，努力做好自己今後的`教書育人工作。
2對自己講課的反思
我這次講課的課題是“人類面臨嚴重的環境問題”，我想通過這節課的學習，使學生了解環境問題的表現及危害，引起學生對造成一切環境問題的根源—不適當的人類活動的憂思和痛心，增強學生的環保意識，使學生能夠正確對待環境問題，願意積極投入到環保的行動中去，實現情感從熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國到熱愛人類共有的家園—地球的昇華，並想辦法、談措施去拯救地球，保護環境
我這堂課重在體現對學生情感、態度和價值觀的教育，這是素質教育對思想政治教育課的基本要求，為此，我精心設計了這堂課的教學環節。
一、專門用一節課和雙休日的時間，讓全體學生髮揚團結合作的精神，開展一項社會調查活動，去觀察、尋找周圍的環境問題，蒐集一些關於環境問題的資料、圖片或者實物、照片都可以，學生的熱情很高，積極做了很好的準備。
二、通過創設學生熟悉的情境：巴音布魯克草原的自然環境和庫爾勒市的人文環境導入新課，激發學生了解環境、認識環境的興趣。
三、本着以學生為主體、以教師為主導的原則，讓學生先展示自己蒐集到的各種有關環境問題的資料，再談談自己的看法，然後由教師再引導、歸類、分析，再讓學生自己得出結論，談看法、想辦法，體現師生交流互動，生生交流互動，關注學生情感，鼓勵學生自主的學習，培養學生的自信心，培養學生動口、動手能力，組織能力、自主學習與互相合作能力、分析問題、歸納問題的能力。
因此，我的教案設計分了四個階段，九個欄目的內容。我認為我的設計體現了教改新理念，教學效果也比較好。但在整個教學過程中，我覺得在體現學生對待環境問題的態度、認識這一環節上還存在着令人遺憾的地方。一方面，我沒有給學生更多的時間和機會去展示他們蒐集到的資料，去談他們的認識。另一方面，對學生的資料所進行的引導和提問還缺乏一定的深度。
這是我在今後的工作中應該加強和改進的地方。
我願意以這節課作為自己教學生涯的一個新的開端，刻苦鑽研，努力提高自己。
在政治科組長的精心安排下， 我們聽了高三B2班的政治課。通過這節課，使我受益匪淺。下面是我在聽課後的教學收穫和自我反思。
聽課印象：
(一)好的方面：
1、施老師教態自然，在整個課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢着笑容，親和力非常強，語調平和，聽起來很舒服。
2、對教材比較瞭解，整節課各個環節連接比較好，沒有出現停頓，課堂比較流暢。
3、課堂氣氛活躍，學生積極應答。
(二)值得思考的地方：
1、整個課老師講得太多，是較典型的傳統的講授課，據統計，前面30分鐘裏，老師講的時間有26分鐘，學生沒有時間思考和閲讀。
2、老師的提問和學生的回答較為混亂，問題的設計沒有難度，難以讓學生深入思考，在課堂的2個練習中，學生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學生強行思考，然後再個別作答，一個説明練習太容易，二是老師的應變不好。
3、教師的活動範圍太小，一節課40分鐘都是在講台上活動，沒有深入到學生，在學生回答問題時，沒有和學生和目光交流，也沒有對學生的回答做出評價，不利用培養學生的情感價值。
4、如何將黑板板書和多媒體相結合?本節課利用了多媒體演示作為教具，展示了一些圖表、圖片及文字，在黑板上只有兩行大大的字，就是關於世界市場的定義：各個國家之間(範圍)以商品流通(內容)為主要內容的經濟交往活動的總和。從這節課來看，多媒體沒有起到它應起的作用，而黑板，則根本沒有起到作用。
自我反思：
這一課例的試教、評析、改進、再施教的過程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內在的知識間聯繫，以及熟知學生的知識水平併發揮自己的創造力，才能促使自身素質和學生能力的飛躍。
2自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。為此，教師在課堂上要滲透學習方法的指導，使學生養成良好的學習習慣;教師要研究學生身心發展和學習的特點，瞭解學生的個體差別和學需求;激發學生的學習興趣、求知慾和進取精神。合作學習，是指學生在學習羣體中為完成共同的任務，有明確的責任分工的.互助性學習。為此，教師組織合作學習，要給學生羣體一個明確的共同任務，讓每個學生在這任務中積極承擔個人的責任。除生生間的互動外，還要發揮“師生間的互通”對合作學習的促進作用。
3、有時一堂課要經過幾人的試教與修改才能達到比較滿意的程度，這樣反覆，需要大量時間與精力的投入，老師吃得消嗎?這分寸該如何把握?假如沒有教學管理者的介入，這樣的研討活動能自覺自願地貫穿於教師的日常教學行為中嗎?
20xx年4月13日，我在洮陽國中參加了縣教育局組織的政治課同課異構活動，聆聽了韋哲濤老師（明德國中）、楊小春老師（西坪國中）、張煥霞老師（洮陽國中）、邊碧硯老師（窯店國中）的課，收穫良多。給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽着這四位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重温校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處張煥霞老師在教學《消費者的權益》這一課時，一段小品《如此買菜》的幽默導入讓學生一下子融入到了課堂中，同時學生一邊觀看學校生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言使學生很快能以消費者的角色去體驗感知教學內容。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。韋哲濤老師扣人心絃的過渡語言，當播放《少年中國説》時，全場一片寂靜，大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國熱情所感動，同時很自然的`把理想教育貫穿課堂始終。很輕鬆的完成了課堂教學，學生也對本節內容有了深刻理解與掌握。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，楊小春老師所執教的《少年當自強》的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
本課教學有這樣三個層次
1、在歌曲《男兒當自強》，出示課題《少年當自強》。
2、情景導入：用一篇勵志文章《少年中國説》情景導入，讓學生體會濃濃的愛國自強感情。
3、師生互動感悟探究真理，出示了三個自學指導。
4、學海拾貝、知識精華。
5、鞏固反饋。
6、課後作業。
7、板書設計等環節。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
四位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如邊碧硯老師在處理課文時分別採用了“説”、“採訪”、“畫”“遊戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生分成幾組扮演消費者和經營者的角色，互相發表自己的看法和感受，輕鬆地掌握了所學內容。
一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。我在今後的教學工作中要多學名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。
本月14～15日，江蘇省國中思品、高中思想政治優課評比分別在在泰州市二附中、泰州中學舉行，筆者聽了14節高中課，感想頗多。現正在頭腦中梳理，先有選擇地談幾點自己的感想。
一、省教研室每兩年開展一次初高中優課評比的初衷或指導思想，是為了探索高效思品、思想政治課的教學模式和實現途徑，提高新課程的實施水平;發現和培養人才，選拔參加全國比賽的選手;為一線老師的專業成長提供一個教學技能、水平、藝術展示、亮相的平台。事實上，我們已經有一批教師通過此類賽課走上了名師之路或領導崗位。這次，參賽選手總的來説是很珍惜這種機會的。因為課題早在四月份就已經告知了各大市，選手們的備課時間應該説是很充分的。但從我這個聽課者的感受來講，有的選手似乎準備不足，所準備的素材或事例、怎樣提問等好像沒有認真推敲，教學效果一般乃至較差，這就讓人很費解。
二、怎樣上好一節思想政治課?
筆者邊聽課邊在想：上好一節思想政治課的確不容易。一堂合格課應該有哪些要求?一堂好課有哪些要求?怎樣的課才能算是一堂好課?那麼能不能上好呢?相信和我一起在台下聽課的同行老師們也在想這些問題。
怎樣上好一節思想政治課?筆者認為，要注意以下三點：
第一，教學設計要堅持“兩個結合”。即學科知識與生活現象相結合，理論邏輯與生活邏輯相結合。這實際上是新課程明確提出的教學理念。“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”“要立足於學生現實的生活經驗，着眼於學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊;要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的事件活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義;關注學生的情感、態度和行為表現。倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式;使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”(見《課程標準》)
這就要求教師在備課時，思考、搜索、排查、選取最貼切的實例和鮮活的生活素材，以使學生理解感悟教材觀點。這次參賽的14節課，老師們在這方面動了許多腦筋，想了許多辦法。例如，如何讓學生理解和掌握“用發展的觀點看問題”?(共6位老師選取了這框內容)老師們想到了30年前的深圳、鹽城、泰州和30年後的深圳、鹽城、泰州，並下載了視頻圖片，請學生思考這些城市飛速發展的原因、途徑、狀態。還想到了汽車的發展歷程，最初笨拙的汽車、現在人們普遍使用的以消耗汽油為動力的汽車、將來可能大量使用的新能源汽車，等等。這些素材、實例就比較恰當，也容易激發學生興趣，提高他們的情感和思維參與熱情，實現學生對教材觀點的理解和感悟。例如，什麼是發展，什麼是新事物?為什麼説它是新事物?新事物的發展途徑為什麼前途光明、道路曲折?用好這些事例就能很清楚地説明教材觀點。
但有的選手，所舉例子明顯地違背理論邏輯和生活邏輯相結合的理念。下面我們就以“用發展的觀點看問題”這一課為例。有位選手舉了一個體育特長生考上北京大學的例子，試圖説明新舊事物的區別、説明前進性與曲折性的道理及關係，費了很大的勁，結果還是很難解釋清楚。還有的老師儘管舉了深圳、泰州等地30年的鉅變，學生的直觀感受是事物總是變化發展的，但老師沒有在這裏點明什麼是新事物、什麼是舊事物，學生怎麼能理解新事物就是符合客觀規律具有強大生命力和遠大發展前途的事物呢?它的成長髮展而又不是一帆風順的呢?把改革開放説成是新事物我認為是不準確的，把特區説成是新事物也是很容易牽強的。應該説特區的經濟體制創新了，率先實行了社會主義市場經濟體制，所以才有了騰飛，進入了全球城市前100強。而社會主義市場經濟體制相對於我國過去的計劃經濟體制而言就是新事物，這就很好解釋新舊事物的區別、新事物的發展途徑。這啟示我們，在備課時，我們一定要想清楚事例、素材與教材觀點的適切性，防止舉例説不清道理。
附帶還想説明的是，除了在備課時要準備恰當事例以外，還要思考問題的恰當性或適切性。有位老師在講這個課題的時候，其他的創意很好，學生情感和思維的參與度也很高，互動真實有效。但一開始提出的問題讓人很有點摸不着頭腦的感覺，例如：為什麼要一村一大學生?你認為大學生村官一上任會遇到哪些困難?討論：國家大力推動與社會紛紛質疑等，讓人覺得問題很隨意，學生也茫然，其實稍微想想很簡單，你認為“大學生村官”是否是一個新事物?為什麼?他當好了村官對我們有哪些啟示?這需要老師常想想理論邏輯和生活邏輯是否能統一?當然這位老師的教學機智還可以，在隨後的課堂教學中請大學生村官談感想體會，請學生面對面提問題，談個人的職業理想等，都較好地引導學生動真情説真話。落實了“三維”教學目標。又如，新版本的QQ取代舊版本的QQ的原因是什麼?試圖説明新事物的概念，似乎也不很貼切。
再來看四位老師上的“用對立統一的觀點看問題”這一課。從教學設計這個環節來看，有的選手也是動了一番腦筋的，很有創意的。例如，有位選手在“白板”上展示了遼瀋戰役示意圖，請學生分析這一戰役中包含了哪些矛盾?哪個矛盾是整個戰役的主要矛盾，為什麼?再説説主次矛盾的關係，這樣學生就很容易理解感悟主次矛盾的辯證關係原理。這位老師還請學生選帶進課堂的飲料，並討論你選飲料抓的主要矛盾是什麼，其他還有哪些次要矛盾?作為生產飲料的企業，其主要矛盾是什麼，次要矛盾又有哪些，成功企業又是如何處理的?請學生寫和説，這就較好地促進了學生的理解感悟。
但這4節課給人留下的遺憾比較多。一是舉例、提問不適切。例如，獵人如何把狼、羊、菜都安全地帶到河對岸?説“羊”或“狼”是主要矛盾，聽者就不大明白，羊和什麼構成的矛盾是主要矛盾呢?教者沒説，估計學生也不明白。又如，你對孔子、老子瞭解多少?孔子為什麼還被後人尊為孔聖人?給聽課者的感覺比較彆扭。還有，請用矛盾的主次方面原理分析説明一下上海世博會的成就與不足，發展低碳經濟的主要矛盾該抓什麼?“有腳沒鞋”的故事説明了什麼?你是如何理解温家寶的“仰望星空、腳踏實地”的題詞的等，與教學內容的關係是什麼?你讓學生怎麼回答?讓聽課者很費解。有些問題根本沒有很好地思考和推敲，連一般幹部都回答不了，我們老師的知識儲備、社會閲歷、政治見解都無法適應，例如，請你對如何搞好沿海大開發獻計獻策，恕筆者愚昧和淺薄，這類問題我也答不出，或者稍微狂妄一點的話，答不好，因此，千萬不要拿這類問題難為我們的學生。二是如何突破矛盾的主次方面這個概念，以及與主次矛盾的關係，筆者沒有聽到恰當的'事例。學生對這兩組概念，頭腦中多半仍然是一團漿糊。三是用對立統一的觀點看問題到底有哪些要求?難道就三點要求嗎，抓主要矛盾，也重視次要矛盾，分清矛盾的主次方面，具體問題具體分析?筆者以為，首先要堅持用一分為二的觀點看問題，要承認矛盾、正確地對待和分析處理矛盾，可惜，教學中沒有一個老師有這樣的綜合思考，這也是選上其他兩框內容的老師都存在的共性問題。
有四位老師選上的是“用聯繫的觀點看問題”。從教學設計的角度來看，有一位老師的設計是很高明的：(1)展示“七彩板拼圖”;(2)展示某市老城區道路交通改造系統工程;(3)探究如何看待參加學校文藝演出排練與可能影響學習的矛盾。應該説，用好了，把學生的思維積極性充分調動了起來，一定很精彩。遺憾的是這節課教師思維和學生思維成了兩張皮。有一位老師請學生思考歌曲《國家》藴含的哲學道理，一位老師列舉了沿海大開發戰略是如何體現部分與整體關係的，一位老師播放了爬牆遊戲的視頻。後面3位老師的設計對學生如何理解整體與部分的關係尚可，但本框教材的難點第一是，整體與部分的兩層含義，學生往往只知其一，也不懂整體是一，部分是多;第二是系統優化的概念及要求。聽課的結果是我覺得參賽者在突破兩個難點上沒有成功。有的老師列舉了“田忌賽馬”這個故事試圖説明系統優化的道理，我認為既不貼切，也難以説清楚。有位老師請學生説説泰州醫藥城的設計是怎樣體現系統優化方法的，超越學生的生活經驗和實際，學生能答出來嗎?教師又能説清楚嗎?筆者邊聽邊想，我們的選手怎麼就想不到神舟載人航天飛船的例子呢?通過圖片、視頻，加上老師的點撥，學生是很容易理解整體與部分的概念、關係、系統優化方法的。
第二，教學過程要凸顯學生的主體地位。説具體了，就是要把學生置於觀察、思考、議論、表達的境地，這需要靠老師設置的懸念、提出的問題來驅動、來實現。就是要讓學生始終處於“我想説”、“我有話説”的境地。我們要努力打造靈動的課堂。這需要嚴密的預設，更離不開機智巧妙的生成。
思考教學過程的時候，我們的老師要考慮的問題是很多的，例如，視頻、音頻的清晰度，教學語言的適應性，特別是借班上課、異地上課，你的語言是否具有適應性和親和力?學生對所提問題的反應，等等。總之，要儘量地優化教學手段、教學語言，確保問題的清晰明白，富於思考性，要確保整個教學過程的順暢和靈動。
為了説明這個道理，我們以一位“七彩板老師”的課為例。第一步，是否可以請學生看一看、拼一拼、想一想、説一説。問題分別是：你看這幅拼圖是(像)什麼?請你用整體與部分的概念解釋一下這幅拼圖，並説出這個概念有幾層意思。試着移動或去掉某快板，(老師表演或請學生邊表演邊説)説明整體與部分是什麼關係?生活中許多事物都包含了整體與部分的關係，請你從空間和時間角度分別舉一些例子。第二步，請學生看視頻：某城市道路交通改造系統工程。請學生想一想，在這個視頻 什麼是系統?哪些是要素?系統有什麼特點。這個工程對我們今後搞好學習、做好工作有哪些啟示?第三步，用聯繫的觀點看問題還對我們提出了哪些要求?第四步，請學生運用所學知識探究、解決某同學怕參加文藝演出排演影響學習的思想問題。那麼這節課就相當地完美。
再以“大學生村官”這一課為例，教師應堅定地引導學生思考為什麼説大學生村官是個新事物，其發展的趨勢為什麼是前進性與曲折性的統一，要當好一個合格的稱職的村官你認為該做好哪些量的積累?再加上請村官現場談感想，請學生面對面對話，談怎樣立志成才該課就更為生動活潑，直擊學生的心靈。
第三，教學行為必須合理有效。
教學行為包括教學語言、老師的提問、走動、板書、佈置的探究、作業、小論文等。俗話説，旁觀者清當局者迷。作為上課者，可能並沒有注意到這節課自己有多少“這個”、“那麼”的話搭頭，自己提出了多少個問題?有哪幾個問題學生是很投入思考的，哪幾個問題學生是茫然的，哪幾個問題是沒有價值的，學生照書回答的，自己走動了多少次，走動的目的效果怎樣，自己的板書學生關注了嗎?有用嗎?自己有幾次吆喝學生們鼓掌，什麼意思，有必要嗎?但作為聽課者是明明白白的，有許多都是無效的行為。在這裏筆者談一點個人看法，對老師要求學生給發言學生鼓掌的做法很不以為然，你要相信，學生課堂上的精彩發言，同學們是會自發鼓掌叫好的，犯不着教師吆喝，製造虛假的課堂熱烈氣氛。又如，用多媒體上課，教材的主幹知識都列舉全了，還在黑板上再搬一次，明顯多餘無效。再如，你讓學生思考大學生村官下派可能會遇到哪些困難?一個小孩悄悄地説，對象難找，你的走動沒有任何發現，也沒讓學生大膽表達，就悄然地消失了。有多位老師請學生談未來的職業理想，筆者也不大理解其必要性，學生也只能説些言不由衷的話。
在這次賽課過程中，筆者還發現有個別老師仍然停留在簡單提問，學生照書回答，齊讀概念、一分鐘讀背等死教教材的做法上，和新課程理念南轅北轍。這是必須堅決克服的落後的教學思想和方法。因為説到底，這樣的問、讀、背，學生並沒有實現理解感悟，更不會運用分析實際問題。這樣的設問和教法最多隻是在學生的思維繫統上輕輕地劃了一道痕，或者説學生在思維的水區淌徉，壓根兒就沒有實現學生的心動和情動。死教教材死記硬背的教法可以休矣。
最後，筆者想特別説明的是，上述感想或看法僅代表個人，手頭也沒有各位參賽選手的具體教案，評價很可能掛一漏萬或抓住一點不及其餘，對好課的評價界定也不全面。還有，説起來容易做起來難，哪位老師可能會説，你上一節課給大家看看，筆者也真沒有把握。但是，我們大家總該努力，克服一些硬傷，如舉例的適切性，提問的恰當性，引導的合理性，還是可以做好的。
開卷考試已成為今後國中政治升學統一考試的方向和趨勢，這一趨勢對我們國中思品教師的教學觀念和教學方法都提出了更高的要求。
一、教學觀念要更新，轉變灌輸式的課堂教學是思品課傳統教學模式中的主流，這種教學方式的課堂裏往往充滿了嚴肅刻板沉寂的氣氛，學生正襟危坐，不得隨便亂動，不許私下談論，由教師從頭講到尾，造成的結果是教師講起來滔滔不絕，學生聽起來索然無味，這種課堂教學的效果是顯然易見的了。所以教師教學觀念的轉變應從下面幾個方面入手。
（一）、由應試教育向素質教育轉變；
（二）、由教師為中心向學生為主體轉變；
（三）、由維護“師道尊嚴”的觀念向平等，民主的教學觀念轉變；
（四）、由單一的`教學目標向多元化的教學目標轉變。而教學觀念的轉變，就具體的落實在課堂教學中。
二、教學方法上的嘗試
下面，我就談一談在課堂教學中的幾點體會。
（一）、通過提問，掌握基礎知識，提高分析能力
“思維從問題始”，提問既包括教師的提問，也包括學生的提問。
1、教師提問
教師道德的核心是關心愛護每一位學生，尤其是成績較差的學生。教師要面向全體，貫徹分層教學，分層要求的教學思想，針對不同層次的學生，設置不同難度的問題。特別要積極誘導和鼓勵“差生”發言，對他們發言中的正確部分或閃光點，要及時給予肯定和表揚，以增強他們發言的自信心。
2、學生提問
古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學業的進步，認知的豐富。在課堂教學活動中，要真正貫徹以學生為主體的教學思路，要求教師放下“師道尊嚴”，創設民主，和諧的教學環境。使的學生在學習過程中敢問，善問。學生的問題提出來後，先由其他學生或集體討論來解答，學生解答不了的，再由教師來點撥，教師應作講解和區別。通過雙向提問使學生在理解了基礎知識和基本理論的同時，提高了分析，解決問題的能力。
（二）、通過討論、比較、幫助學生構建知識網絡
思品課是綜合性較強的學科，學科內的聯繫和學科間的聯繫，在開卷考試中較多，在平時教學中要圍繞教學內容理解知識點之間的內在聯繫，尤其是相關或相近知識點之間的聯繫和區別，幫助學生構建相應的知識網絡。使系統化和條理化，並進行比較綜合理解運用，達到融會貫。通過比較、歸類、綜合等形式將分散在各章節，各學科中獨立的內容串連成一個完整的知識體系，便於學生對知識由點到線、由線到面、由此及彼、由表及裏的整體把握。
上週集中聽了語文學科的六堂課，各個級部語文組的精英們對蘇蘇軾的《記承天寺夜遊》一文展開了講課大比拼，高效課堂的理念在這裏展現的可謂是淋漓盡致。作為剛剛步入語文教學工作崗位經驗極其缺乏的新教師，這次聽課讓我感觸很深，收穫也很多，不僅是各位老師的教態教法，還有流利的語言，清晰的思路，環環相扣的邏輯，都是值得我好好學習的，下面，我將對我的收穫和感想做一點簡單的總結。
首先，作為一篇經典的文言文，各位老師都特別重視對學生朗讀文本的指導，並能對於學生的朗讀和發言給與恰當的評價。例如，郭紅娟老師在這堂課中初讀課文環節就特別重視對學生朗讀方面的指導，她首先讓學生們自由朗讀，然後找個別同學起來展示自己的朗讀天賦並及時給與適當的評價（包括字音、停頓、感情等方面），接着讓大家齊讀課文，最後是聽讀課文，並配樂，感悟情景之美。可見朗讀文本已經越來越成為語文課堂上不可或缺的重要環節。並且，郭老師在這個環節的最初就給學生強調“讀書百遍其義自見”這樣的道理，使學生能從心理上將朗讀課文重視起來，為以後的背誦全文打下基礎。
其次，是創設簡單的課堂情境，營造自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師。
在新課的`導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。自我感覺，在這次校級公開課中，肖芳老師在創設課堂情境方面做得比較到位，她的課堂配着簡單自然的輕音樂，用音樂的美感來烘托月夜的靜美，很自然的將學生帶入一種美妙的氛圍之中，這樣，學生理解課文就會比較簡單一些了。
再次，紮實的基本功讓我驚歎不已，教學基本功是每個教師在教學過程中所必須掌握的，紮實的基本功能使教師在教學過程中展現出巨大的魅力，這種魅力會於無形之中吸引着學生們對這一學科產生興趣，並深深喜歡上這一學科，另外，紮實的基本功也能使教師掌控課堂遊刃有餘。這一點我想首先舉一下肖芳老師的例子，她在給學生解釋“月色入户”的“户”字時，分別舉了“木蘭當户織”、“足不出户”、“門當户對”這樣的範例，使學生很容易記住“户”是“門”的意思，並且還潛移默化地學會了知識的遷移運用，教師的基本功可見一斑。於文娟老師的課堂也很好的體現了語文教師的基本功和起碼的語文素養，具體表現在，作者簡介方面，她指出蘇軾不僅是詩人、文學家，還是美食家，傳世的經典美食有東坡魚、東坡肘子、東坡肉等，並適時加以引導，説：“有些同學開始流口水了，下面讓我們帶着對知識垂涎欲滴的精神來品嚐一下蘇軾為我們奉上的文學大餐。”這樣很自然的激發了學生學習文本的興趣。於老師也特別重視朗讀的指導，教會學生如何將文言文讀出文言味（語調、語氣、拖音、感情等），由此可見老師紮實的語文基本功。
最後就是適時的課堂評價。課堂評價是教師和學生交流的一種方式，適當的鼓勵能夠有效的調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，也能激發學生強烈的求知慾望。這次公開課中，六位老師幾乎都運用了及時評價，並且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。
在總結的同時，我也對自己平時的教學進行了反思，並深深意識到了自己教學工作中的不足，語文素養有待提升，專業基本功有待完善，課堂上和學生的交流還需加強，並且，也應該多向有經驗的教師請教一下如何激發學生學習語文的興趣，畢竟，如今的語文教學已經不同於以往的灌輸式，在教學中應該更加重視學生的感知和認識。在今後的教學中，我會努力改進，並把學生放在語文教學課堂的核心位置，爭取提高我的課堂教學效率。
在政治科組長的精心安排下, 我們聽了高一B12班的政治課。通過這節課，使我受益匪淺。下面是我在聽課後的教學收穫和自我反思。
(一)教學收穫
1、導入是一節課成敗的關鍵
為什麼每位上課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環節有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得政治課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
2、 教學資源選用合理
主要表現：一是圖及有關標註的使用;二是顏色及背景的合理搭配;三多媒體的有效使用為教學服務，為學習服務，為學生服務。黃漂容老師把聽力部分讓學生自己表演並讓學生把其錄下就是教學資源選用合理的最好表現。四是資源是有利於教學的開展，有利於提高教學效率。
3、教學理念要新穎
她充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力;二是注重學生主體作用的凸顯 黃漂容老師讓學生自己動手去操作多媒體，既讓學生作為活動主體，又讓學生在教學成為主導;黃漂容老師讓學生的自行閲讀也讓學生自己學會如何學習。三是注重師生之間學習過程的互動;四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者;五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽;六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的政治課就應該是這樣教。
4、教學設計適合學生、貼近生活
在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式;二是注重學生活動的設計，讓學生儘可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活;五是學習方法的多樣性，如看、聽、説、議、練、讀等;六是創設語言學習環境，為學生學習政治提供有力支持;七是教學目標定位準確，並在教學過程中得到具體落實;八是教學源於課本又不侷限於課本，學生學的有趣和輕鬆。
(二)自我反思
這次聽課收穫不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。
一、教學目標的合理性，適合每個學生的發展。
從這節課中，我體會到我們的教學應注重對話課與閲讀課的.內在區別，閲讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。
二、教師為學生創了一個輕鬆的課堂氛圍。
輕鬆的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以説他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優點
三、運用靈活的教學方法。
教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由於學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢於開口敢於交流、都有不同的收穫，這是我在自己的教學中比較弱的環節。
説到教師素質，大家可能都會知道，作為一名普通教師最起碼應該具備的素質，可以簡單的概括為“教書育人，為人師表”八個字。但作為政治教師，不僅應該做到普通教師所做到的，特別是在“為人師表”方面，更應該比其它的普通的教師做的更好，要求更高。
作為國中學生思想政治教育的主課程和學校德育工作的主陣地的思想品德課，肩負着培養學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀、良好的思想道德品德和健康心理的一代新人的重任，即“教會學生做人”。現在新課程理念以及教材的結構要求，其中心也就是要求“教會學生做人”。另外，國中思想品德課，還肩負着傳播經濟、政治、文化、思想等領域的基礎理論知識，對推動學生世界觀、價值觀、情感觀的初步建構有着不可替代的作用。
下面根據新課程理念的要求，以及國中思想品德教材的結構特點和主要任務，結合我本人多年來從事的國中思想政治教學的工作實際，從三個方面談一談新時期國中政治教師的素質要求。
一、思想政治素質方面的要求
教育是通過對人的培養來促進社會發展，而作為實現這一目標的教師要按照社會的教育目的和要求培養學生的思想品德，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。在諸多教育影響中，對學生產生最深刻、最持久作用的就是教師本身的政治思想素質。同時，思想政治課教學的特殊性，決定了具有良好的思想政治素質對於一名合格的政治教師不容置疑的重要性，作為一名教師，尤其是對政治教師是最根本性的要求，也是應凸現得最為耀眼的素質亮點。
1、“言傳身教”是教師的教育教學行為必須履行的準則。教師要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。例如，教師講樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘;講誠實守信，自己卻極其虛偽等，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，政治教師只有處處以身作則，為人師表，學生才會有法可效。
2、感情是人格力量的基礎。國中政治教師應把培養社會主義接班人的光榮職責和關心愛護後代的真摯情感傾注到每個受教育者身上。“感人者，莫過於情”，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”
4、忠於教育事業，建立良好的師生關係。政治教師必須做到：熱愛祖國，獻身教育，把忠誠人民的教育事業放在首位;要愛護學生，教書育人;要循循善誘，誨人不倦，充分尊重和信任學生，建立民主平等的新型師生關係;要遵紀守法，言傳身教，做學生的楷模;要刻苦鑽研，求實創新，這是新時代賦予政治教師的職責和要求。教師要學而不厭，勤於進取，精益求精;要關心集體，團結協作，互相尊重，互相支持，顧全大局，以主人翁的態度對待我們自己的工作。
二、品行上的要求
“德高為範，身正為師”，政治教師自己首先要有一個高尚的靈魂，這就是對政治教師的品行要求，如果做不到這點，也就不可能是一位稱職的政治教師。尤其是當今社會，經濟的大潮無時無刻不在衝擊着社會的每個人。作為政治教師，一定要堅定地樹立“德高為範”的政治素質。
1、品德是教師素質的核心。教師品德將直接影響到學生的道德意識的形成，要教育好學生，教師必須嚴格要求自己，處處為學生做出榜樣。凡是要求學生做到的，教師首先要做到，凡是要求學生不能做的，教師更不能做。學生不僅聽老師怎麼説，還要看老師怎麼做。教師的一舉一動都會引起學生的注目，而且會對學生產生一定的影響。教師只有嚴以律己，在各個方面成為學生的表率，才能在學生中有較高的威望，教師講的，學生才容易接受，才能照着去做。如果教師言行不一，即使他説得天花亂墜，學生對他也不會心悦誠服，對他提出的要求，也不會踏踏實實地去做。
2、對政治教師來講，品行端正是政治教師應具備的最起碼、最基本的要求。教師的一言一行對學生良好品德的形成有着重要的促進作用。我認為，政治教師應具有科學的世界觀、積極的人生觀和正確的價值觀，具有科學的教育思想觀念，表現為：要具有樂於奉獻的精神、要具有高度的責任感和良好的人格形象。作為政治教師政治品行修養要求更高，必須是一個“講政治、講正氣、講學習”的政治教師。俗話説：“師者，人之模範”。政治教師這個職業對人品行風範要求最為嚴格，教師只有具有高尚的道德品質，正確的人生觀、世界觀、價值觀，處處以身作則，才能用自己好的思想、好的道德、好的作風為學生樹立起好的榜樣。
3、教師形象對學生具有較大的影響。政治教師的.學科特點決定了政治教師的服飾打扮“形象包裝”是馬虎不得的，學校無小事，事事是教育;教師無小節，處處是楷模，對人生尚處於未懂事時期的學生來説，教師是一切美好形象的化身和學生效仿的榜樣;教師的穿衣戴帽，言談舉止，甚至興趣愛好，都會感染、影響學生;教師要從一切為教育學生着眼，不能忽視自己的儀表美。在學生面前要注意自己的儀表風度、衣着整潔大方得體、舉止要文明穩重端莊，要培養以身立儀的審美素質。自我塑造一個美好的教師形象，這不僅能體現出教師的職業特點和美感，而且容易引發學生的敬愛之情，我們要讓學生從我們身上懂得真、善、美，他們才會去創造美好的人生。
4、“以人為本，以愛為源”。新時期教師道德的核心就是“以人為本，以愛為源”。“以人為本”就是教師所做的每一件事都要先考慮“人”的因素，要立足於學生這個“人”的全面發展之上，凡是有違這一點的都不能做;“以愛為源”就是教師要以偉大的“愛”為動力源泉，要熱愛祖國和人民，熱愛自己所從事的教育事業，熱愛每一位學生。教師的職業曾被稱為“太陽底下最光輝的職業”，而教師則被譽為是人類靈魂的工程師。這些説法，把教師推到了一個過高的位置，無疑是給教師戴高帽了。然而，這也恰恰説明了作為一個新時期的教師要樹立一個高尚的人格，要具有良好的道德素質。尤其是作為教會學生做人的政治教師更為重要。
三、教學方面的要求
政治教師不僅僅是學生政治思想上的指路人，而且是科學文化知識的傳播者。我國基礎教育正逐步朝“面向現代化、面向世界、面向未來”漸進。新的課程理念正不斷的推進，教學的內容不斷更新。新科學、新技術、新觀念不斷湧現，政治教師必須善於接受和消化新觀念、新知識，認真鑽研業務，不斷提高自身素質;既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。要增強政治課的時代性、針對性、實效性 。
1、正確把握和處理好教材，瞭解時事的熱點和焦點。把握好每節教學內容在教材體系中的地位、教學的目的、重點和難點。教師在教學中還要靈活運用教學方法，政治課能否對學生產生吸引力，很重要的一點就是看它是否有時代性，能否把學生的生活實際同教材緊密結合起，並及時地運用到教學中去。瞭解國際國內大事，對一些社會熱點、焦點問題要特別的關注;例如，我在講九年級政治中關於走共同富裕的道路時，特意設問：21世紀的四大工程是什麼？這四大工程是不是走共同富裕道路的體現？為什麼？除此之外，還體現了什麼？隨着社會發展，教材內容、內涵都會發生相應的變化，只有把握住了這種變化，才能讓學生正確地理解和掌握理論知識。
2、政治課不僅是一門知識課，更是一門德育課。政治教師必須比其他教師更充分地瞭解學生情況，關注他們關注的問題，並將問題通過篩選，有針對性地同書中的理論結合起來運用於教學之中。政治教學中要經常聯繫社會的焦點、熱點增強政治課的實效性。即在聯繫社會熱點，激發學生學習興趣的過程中，要注重引導、疏釋，將這種趣味性的求知慾轉化為對課本知識掌握、鞏固的動力。要有無限的愛生之心。
3、協調各種因素，促進教育教學水平的提高。為提高思想政治課效率，要求教師掌握現代教學手段並能及時學會運用現代教學工具服務於政治課的教學。還要從應試教育轉軌，就要轉變教育觀點，摒棄陳舊過時的教法，充分利用教育教學規律，掌握科學的教學方法和教育學、心理學等基本理論，並將其創造性地運用於實踐。
總之，新的理念、新的時期，對教師提出了新的要求。政治教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂於為人民的教育事業而獻身的精神;必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利;政治教師增強育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂，貢獻與報酬的關係，從而甘心為教育事業獻身;政治教師只有具備良好的品行和修養，才會受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。只有這樣，才能真正做好新形勢下的思想品德教育工作;才能真正成為一名合格的政治教師;才能為國家、為社會培養更多更好的優秀人才。
學識谷
