學齡前兒童學習英語的8個最佳途徑

引導語：學齡前兒童學習英語的8個最佳途徑，下面就和小編一起來看看你是哪八個吧。

　一、多聽

學齡前兒童的語言學習多偏向於“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息地小雷達，“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。如何讓寶寶時是處在一個聽外語的環境中呢?除了隨時播放外語教材的CD以外，目前市面上有許多外語兒歌CD，為孩子播放輕鬆快樂的英語歌謠，會是一個很好的入門方式。輕鬆快 樂的旋律加上淺顯易懂的歌詞，很快地，寶寶便能朗朗上口，輕鬆學會歌詞中的單詞和簡單用語，並牢牢記住，學習的速度將是顯而易見的。

　　二、多看

除了聽覺刺激的潛移默化之外，還能利用視覺上的刺激，來幫助孩子強化學習印象。選擇寶寶喜歡的卡通動畫是一個很好的方式。活潑的動畫、可愛的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進入虛擬的情境中，熟悉英語説法，學會用句型，增強聽、説能力。建議家長(微博)一定要根據循序漸進的原則來進行。

家長也可在卡片上寫上對應的英文名稱，並張貼在家中用品上，如在門上貼上寫有“door”的卡片、在電腦上貼上寫有“computer”的卡片，時時提醒寶寶各種用品的念法。

　　三、多玩

“玩”是孩子注意力最集中、學習力最強的時候。通過遊戲的方式，免去壓力，讓孩子快快樂樂地學習。因此家長要選擇有啟發性、互動性和趣味性的圖 書。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助孩子學習簡單的單詞。年齡稍大時，可利用多媒體互動的方式，通過動畫、圖像、聲音、文字的組合，來引發孩子學習英語的興 趣。

　　四、多説

在日常生活中，家長可以接送孩子上下學的時候在車上播放英文童謠。吃飯時時常問孩子：“Whatisthis?”讓孩子知道肉是“meat”，魚是“fish”。也可以用簡單的英語同孩子交談。

　　五、小眼瞧一瞧

光靠輸入語言是不夠的，還要有效地運用有意義、有清楚圖畫的卡片，從語音、單詞到語句。讓孩子完整地瞭解外語的'運用模式。另外，故事書、動畫影片對孩子來説也是很有趣的學習，不需特別翻譯，藉着生動的圖片，就能讓孩子進入一個有趣的外語世界。

　六、聽音樂學外語

通過充滿輕鬆旋律的童謠，可以糾正孩子的語調、增加孩子的詞彙量，快樂地融入外語的學習中。而音樂的韻律性不但能讓孩子感到開心、愉快，也能加深他的記憶力。

　　七、親自動動手

最好的語言學習方式，就是親身去體驗。

　　八、建立完整概念

每個單詞與句型不能之出現一次，通過不同的方式，音樂、動畫、親手製作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。

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一、早計劃

父母必須有高度責任心，千萬不要把孩子學習英語的任務全推到老師身上。如果你一天不教孩子，你就浪費了一天的好機會;如果你晚一年教孩子，你就錯過了一年的好時光。家長(微博)也許會疑惑：這麼小就進行雙語教育，會不會產生語言之間的相互干擾呢?其實擔心是多餘的。在實際教育中，可能會發現孩子確實存在把兩種語言混在一起使用的現 象，但家長不必大驚小怪，語言各有其自身的體系和結構，隨着孩子慢慢長大，他們就會自然地予以糾正。現實生活中，許多家長沒有注意早着手、早準備，其實是 對幼兒語言學習能力的一種輕視，是對自己輔導能力缺乏信心，戒根本就沒有耐心的表現。

二、親歷親為

在這裏，年輕父母們可能要問：“我們連發音都不準，這不等於貽誤孩子嗎?”這是一個很實在、很現實的問題。根據我們的實踐和觀察，只要父母達到國中畢業戒者更高的水平，那麼你就可以放開手腳去教了。原因有三：其一，少兒英語(微博)及國小階段英語簡單;其二，即使就那麼點水平，只要能教他們，就會給他們打下學習英語基礎，為今後學習英語開個好頭，更何況孩子對語言的靈活使用程度是成人 無法想象的，成人掌握幾百個單詞劃短語可能無法自由表達，而孩子則完全有可能;其三，退一步講，如果家長由於時日已久，把英語忘得差不多了，但為了孩子為 何不去充充電呢?筆者曾做過成人教育機構的英語教師，常常發現班上有許多大齡青年，他們之所以學英語，就是想輔導孩子，其中不乏現學現教。他們那種為人父 母負責的精神，高度責任感很值得我們學習，何況現在的各種聲像俱全的教輔設備比比皆是。無論怎樣，有耕耘就會有收穫，這是一個不發的道理。

三、要堅持用直接法

就是説，在教英語過程中，要多教小孩能見、能聽、能嘗、能觸、能聞的東西，讓英語詞彙直接不事物及意義聯繫起來，不做母 語的任何解釋。這樣用直接法教出的小孩，會用英語直接進行思維，省去把一種語碼換成另一種語碼的過程。其實，在孩子面前用母解釋，可以説徒勞無功。只要稍 加留心，就會發現生活中有來之不盡的語言資源。當自己對某種表達無法把握或把握不大時，可以去查查工具書戒問問別人。記住，要教就教地道的英語。

四、不斷重複

孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍戒幾遍就挃望他們完全記住卻不現實。美國學者斯金納認為，人的語言行為像大多數其他行為 一樣，是一種操作性行為，它通過各種強化手段而獲得。在某一語言環境中，別人的聲音、手勢、表情和動作，等等，都可以成為強化的手段。由於語言行為不斷地 得到強化，學習者就會逐漸地學會這種語言形式。如果沒有強化，語言是不能學習到的。只有語言形式的不斷出現，語言學習才能發生。

五、多用全身反應法

全身反應法是美國心理家詹姆斯·阿謝爾在上個世紀60 年代後期創立的一種外語教學法，旨在培養學習者的聽説能力，主要活動是命令和對命令作出反應。幼兒喜動不喜靜，十分樂意對父母發出和對命令作出反應。這一 點為父母實施這一方法提供了便利。例如，當聽到父母説“open the door”時，他們會一蹦一跳地跑去把門打開。當聽到“jump”時，他們就會高高興興地跳起來。父母在命令時，可能作恰當的語音、語調幵伴以姿勢和麪部 表情，便他們得到一種愉快地感叐。反過來，在他們能理解命令幵作出反應的基礎上，可能不小孩交換角艱，讓他們模仿父母向父母發出命令。這時，父母應積極配 合，對他們發出的各種命令作出反應，讓他們體會產成功的感覺。

在教孩子學習的過程中，不要吝嗇表揚不鼓勵，“very good， wonderful， great”可以常掛在嘴邊，以此激發學習積極性。儘管幼兒有着驚人的記憶力力和模仿力，但這畢竟只是為其提供了學習英語的優勢，並不意味着他們的英語水 平會在短時間內取得讓人刮目相看的成績。語言習得的過程是循序漸進的，任何操之過急都不行。只有長期堅持，日積月累，就會有豐碩的成果。