1.【精析】C 由演示法的定義可知。
2.【精析】C“開而弗達”強調的是啟發性原則。
3.【精析】D理解教材上的新知識才是真正領會了知識。
4.【精析】B赫爾巴特的五段教學法標誌着教學過程理論的形成。
5.【精析】A理論聯繫實際要求兩者相聯繫而不是割裂。
6.【精析】C學生學習的內部動力是學習動機。
7.【精析】A講述的三個階段分別是導入、詳述和彙總。
8.【精析】A孔子最先強調教學過程中要注重思考，主張學習，思考和實踐相統一。
二、填空題
1.口頭語言、講解
2.創造才能
3.間接
4.重要保證
三、簡答題
1.(1)它使個體的認識突破時空侷限及個體直接經驗的侷限，擴大了他們的認識範圍，贏得了認識的速度。
(2)使個體的身心發展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統一的過程中實現德、智、美諸方面的和諧發展。
2.教學可以從如下幾個方面來理解：
(1)教學以培養全面發展的人為根本目的;(2)教學由教與學兩方面活動組成;
(3)教學具有多種形態，是共性與多樣性的`統一。
四、論述題
掌握知識與發展智力相互依存、相互促進、二者統一在教學活動中。
(1)掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴於知識的掌握。
(2)智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。
學生掌握知識的速度和質量，依賴於學生原有智力水平的高低。
(3)掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。
第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。
第三，重視教學過程中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。
第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。
學識谷
