一、建立良性高效教學氛圍一位西方教育家說：“成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧的課堂氛圍。”我理解，要首先使學生對自己有一個良好的外表感覺，使他們心裡對我有初步的好感。所以我平時非常注重自己的穿著和言談舉止，塑造一個健康、樂觀、和善、清爽的教師形象。同時我注意對學生區別對待，區別對待不是把他們分出三六九等，然後有喜好地偏袒誰，而是不用一個僵死的標準去衡量所有學生。
學生的天賦有高低，但教師要用自己的努力在教學中儘量平衡施教，對特點突出的學生要採取一些細節上不同的方法幫助他們。這就是因材施教，說起來容易，做起來難。需要平時在課堂上細心觀察，重要的是不能有偏見。在英語課堂教學中，我對於接受能力參差不齊的學生，儘量尊重他們，發現接受能力低一些的同學有什麼特別的喜好或特點。不輕易挫傷他們的積極性，從不放棄任何一個孩子。通過這些方法，師生之間建立了和諧融洽的教學關係，課堂氣氛輕鬆活潑，學生願意配合我，教與學的活動良性展開，教學效果自然提高了。
二、激發學生的課堂學習熱情要讓學生學習有動力。不能只靠大道理灌輸，興趣是最好的老師，我知道自己必須激發出大家的學習渴望，讓大家對英語感興趣。尤其在我們這樣的邊遠山區小城市，大人孩子平時根本沒多少接觸外國人的機會，使用英語的機率太低。所以要激發孩子們對英語的興趣，不能只靠考試分數的僵死教條辦法。我平時注意把孩子們關心的漢語日常用語跟相關的.英語作比較和聯絡。學生對漢語中的哪些詞彙、概念感興趣，我就把相關的英語詞彙和概念比較著給學生講解，比較它們之間的相同與不同，比較它們在組詞、語法和使用上各自的特點。這往往讓學生很好奇，也感受到民族語言各自的魅力。英語是一門與漢語差別很大的語言，歐洲和亞洲的文化差異很大，所以不可能輕鬆掌握它。
要求學生在課堂上保持注意力，就需要啟發和誘導，教學的成敗往往取決於教師能否採用生動活潑的教學形式。只有生動，才能吸引學生。我在講授單詞時注重利用聯想回憶，比如“difficult”這個單詞，我提醒學生就是“得分靠腿”。“difficult”中國足球不行是腿不行，贏球就困難了。
學生一面笑著一面記牢了這個單詞。這樣的方法屢試不爽，過一段時間檢測所有同學幾乎都會。再比如“produce”是生產產品。諧音是“鋪老丟失”沒有辦法，只有先生產，才能開鋪。然後再去抓小偷。這一下學生印象特別深，幽默的方法激活了大家的記憶。我剛來到這個班級時，有些同學別的課程都很好，就是英語上不去。
面對這樣的學生，經過仔細的觀察，我發現他們主要是對學習英語沒有興趣，對自己缺乏信心。如何引導他們的興趣，建立對自己的信心呢？在課堂上，我特意為他們安排設計一些簡單有趣的教學內容。在對話操練中擔當一些角色，起先他們有些不自在，開口都困難，即使張嘴說，也都是最簡單的單詞。我自己先堅持著不放棄他們，更多地增加他們發言的機會並經常表揚大家。後來在小組活動中，他們努力為自己所在的小組加了分，同學們的鼓掌和我的鼓勵，讓他們眼睛裡閃爍出光芒，第一次在英語課堂上感受到成功的喜悅。從那以後他們變得積極主動了，不再排斥英語，成績也漸漸上來了。
培養學習興趣是學習進步的關鍵，好的方法是培養興趣的關鍵，教得無趣，學得必然無聊。學生的興趣很大程度上取決於教師的方法。作為教師必須努力觀察學生，努力把課堂教學過程豐富化，趣味化。三、尊重孩子的實際能力教學的最終目標是促進學生知識與能力的發展，所以教師不能按照自己的思路刻板教學，應該按照學生的特點和需求設計教學，不是我要怎樣教，而是我應該怎樣教。同時我們不能一廂情願地希望所有學生都特別優秀，要照顧到接受能力差一些的學生，教學設計要取中，不能只顧及拔尖的少數學生。
要注意大多數學生掌握基本知識和能力，教學要以守住基本底線為總目標。怎樣設計底線，要根據班級學生的具體情況來定，讓學生掌握基本內容，適當根據學生能力提高，基本內容要學紮實，這樣就不影響整體成績，有了整體成績的保障，在此基礎上提高。在實際課堂教學過程中，我們同教材交給學生的，是他們沒有接觸過的，這就要先對學生摸底，瞭解他們接受的能力，有針對性地設計教學層次，及時對進度、難度做出調整，讓教學過程張弛有度。四、組織學生參與教學我們倡導“面對全體學生，全面進行教學”的教學理念，在實際過程中，我們往往面對的是大班，很難兼顧全體，在英語這種陌生語言教學中，如果多數學生無法獲得語言實踐機會，就很難深入學習。
我把學生分成8人一組，100分為基礎。在課前複習、新知識講授、課後測評時都用加分或扣分的方式來表達評價結果。通過這樣的有效評價，體現學習水平，促進學習熱情，在此基礎上選出優勝小組，充分利用課堂小組有效地激發了學生的熱情。
在短語造句教學中，我注重小組合作，比賽看哪一組造句更好，答對的加分，答錯的扣分課堂教學氣氛非常踴躍。教學環境和氣氛是提高教學效果的極有效手段，我們怎樣在有限時間內充分調動學生，避免消極因素出現和蔓延，及時發現和調整教學過程及形式，是英語教學成功與否的關鍵所在。經過多年教學經驗總結，我深深領悟到，要讓課堂教學人性化，趣味化，學生才不會牴觸，才會積極參與，只有學生積極地參與，教學效果才會更佳。
學識谷
