地理研修心得體會

這次我們課例研修的主題是：如何在課堂活動中提高學生學習興趣。“興趣出勤奮，興趣出天才”，郭沫若的這句話頗有道理。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會對此產生強烈的好奇心，激發他主動地、積極地、執著地探索該事物的奧祕。地理學科一向不被學校和學生重視，要提高地理教學成績，培養學生學習地理的興趣是一條重要的途徑。教師要刻意培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣，應努力採取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。

一、教師教學中應充分發揮直觀教學手段

在講述《地球的自轉》這節課時，我們團隊在備課時就考慮了這一點，力圖教學過程中充分體現這一點。我們精心設計了幾個教具，具體研究了讓學生演示地球自轉的活動方法。所有這些教學環節的設計，都是為了體現激發學生學習興趣的目的。

學生在掌握地球自轉這部分知識內容時，難度較大。因此，讓學生多動手，多動腦就顯得尤為重要。在這節課上，我們一共讓學生上前活動了三次。分別是：第一次演示地球的自轉，包括面對地球儀的地球自西向東的旋轉；北極點面對學生地球的旋轉方向的演示；地球的南極面對學生地球自轉的方向演示。第二次是讓學生演示由於自轉而產生的晝夜交替現象。第三次是讓學生演示時差的現象。這些學生活動的設計，都是為了將比較抽象的地球自轉的知識轉化為具體化，直觀化。能夠有效地調動起學生的學習興趣，達到將知識具體直觀的目的。

二、課堂要力求生成一個鼓勵創新和充分發揮想象力的氛圍

在《地球的自轉》這節課中，授課老師對學生們回答的問題，多采取鼓勵的方式。在學生回答完問題後，老師的語言多是肯定的、褒揚的、和善的，還時不時的鼓勵學生鼓掌等方式，對學生的`回答作出良性的、建設性的鼓勵。這些方式的採納，對於保護學生們的自尊心，樹立學生們學習地理的自信心，都是致為重要的。尤其是對學生們有創新意義的見解，老師給予更加的重視，已達到鼓勵學生的創新能力的培養。

在演示地球自轉產生晝夜交替現象時，老師通過幾種假設，來培養學生們想

象力。比如，大家都知道地球自轉產生晝現象。假如地球是透明的，情況會發生怎樣的改變；假如地球自轉的週期是12小時，56小時，情況又會是怎樣的；地球只圍繞太陽公轉，自身不自轉，情況又會是怎樣。這些問題的設定，就能夠充分發揮學生的想象力，達到培養學生們的想象能力。

三、教師語言風趣幽默，生動形象

在教學語言方面，授課老師應該發揮厚實的語言基本功。力求做到語言生動形象，富有表現力。可以適當穿插一些幽默詼諧的語言，達到有效調節課堂氣氛的目的。可以使用與地理知識相關的人們熟知的俗語、詩句等，讓學生們感到地理與我們的生活息息相關，從而培養學生們學習地理知識的興趣。

四、可以適當的補充教材內容，對教材有適當的拓展、延伸

在《地球的自轉》這節課上，老師充分利用地理圖片，引發學生們的學習興趣。老師還對地球自轉中涉及到的晨昏線的知識，進行了適當的補充。還提到了自轉產生的時差問題，雖然問題難度較大，但是這些內容可以激發學生探究事物奧祕興趣，所以說，這些內容設計是十分必要的。

此次研修活動我們積累的經驗主要有以下幾點：

這次研修，我們研修小組克服了許多困難。剛一開始時，我組成員組成是：兩名孕婦，一個體弱者。下影子第一週一個孕婦就去住院了，第二週後，我們成員中的耿老師又因高血壓發作而被接回家中。這樣我們的人手就顯得十分不足，雖然是這樣，我組成員剩下的幾個人就承擔起全組人員的任務。

下面，談談我們積累起來的一點經驗

1、發揚團隊精神，團結協作，夜以繼日，加班加點。

2、在備課的過程中，我們所要蒐集的資料體現了形象化、生動化的特點，力求達到將比較抽象的知識轉化為具體形象的知識的目的。從而有利於學生形象思維能力的培養和造就。

3、教學過程中，充分體現地理課標“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”，教學活動的設計，處處圍繞著這一宗旨，精心設計了許多讓學生自己動手參與的活動。讓學生真切的感受到地理知識與我們的生活密切相關，學好地理知識能很好地提高我們的生活質量。

4、課堂是學生們的，課堂的主人是學生。老師一定要改變傳統的教學理念，

不唱“獨角戲”，充分調動學生們的主動性和積極性。我們在研修過程中，處處想到這一點，力求設計的每個教學環節，都能夠體現出這一點，這也是我們應該堅持不懈的。

5、充分利用地理板圖和課件輔助教學。地理老師在地理課堂上應該充分的利用好地理板圖，在我們研修過程中，授課老師通過多次找學生到黑板上畫出一些圖示，既檢查了學生們的學習情況又能有效地調動了學生的學習積極性。

6、板書設計力圖簡潔明瞭，給人以一目瞭然的感覺，所以老師在黑板上寫的每一個字，老師在講課之前都應該有預設。

7、課上應該設定一些精當的習題。習題的量不宜過多，要少而精，涵蓋面要廣，要體現出本課的重、難點。

以上是我們團隊在課例研修時的一些經驗和體會，自然有許多地方還不夠成熟，甚至還存在著許多錯誤，需要不斷地改進和提高，許多做法還需要仔細研究。這就需要我們在今後的教學實踐中不斷地總結和探索，“摸著石頭過河”使我們團隊的信條。但我相信：只要我們心中有夢，我們就一定能夠逐步走向成功。

地理研修心得體會 [篇2]

此次培訓時間雖短，但收穫也不少。下面就簡單談一下我的感想：

一、以學生髮展為本

“以學生髮展為本。強調課程設定要基於學生的生活經驗，適應學生的身心特點和發展水平。課程建構的主導，不是學科知識的給予而是學生能力的發展，這種課程理念，並非否定學科知識在教學中存在的必要性，而是給它以新的內涵：不再把知識和技能視為僅供記憶和儲存的定論，而認為知識源於生活用於生活，不再認為知識只有確定的意義和客觀的尺度而認為它還具有不確定的意義和主觀的創意，基本質在於運用它進行創造性思維，並由此構建出新的意義，不再把知識的呈現視為唯一的任務，而要以提高學生素質的觀點來把握學生的發展，給予他們自主學習的機會，培養他們獨立判斷王動選擇的能力和品質，由此可見，在‘‘以學生髮展為本”的課程理念指導下，教材從結構設計到內容表述，都更加註重學生的感受與體驗，學生的學習興趣與能力，從而真正實現教育向學生生活的世界迴歸。

二、自主學習、授之以漁。

嚮往自由、當家作主是每個人的天性。我們必須尊重學生的自主選擇，才能更好地發揮他們的積極性和創造性。“填鴨式”、“滿堂灌”只會挫傷他們的積極性，限制他們的自由發揮，同學們學到知識但不會學習。與之相反，啟發式教育以學生為中心，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，老師只是把學生領入知識的大門。學不學和怎樣學都是學生自己的事。這給老師和學生都帶來了更多的自由和選擇的空間。

三、聯絡生活、迴歸自然。

“學習對生活有用的地理知識”是國中地理新課程標準中非常重要的理念。著名的教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。在七年級上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容，這些看得見、摸得著的地理內容，學生容易接受，便於理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水裡還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反。

四、立足於學生的全面發展和終身發展

實施新課程標準，要求課程的設定，課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼於提高學習興趣，培養創新思維。