國小教育教學監控制度

為了進一步推進素質教育，使“面向全體學生，使學生全面發展”的教育目標得到落實，針對我校教育教學質量的現狀，特建立三級質量監控網路，採取一定的質量監控措施，對教育教學工作加強管理，對教學質量進行監控。

一、建立學校、教研組、教師三級監控網路

學校監控職責：校長負責制，組織學校監控領導小組，定期全面檢查本校教育教學質量。

學科教研組監控職責：組長負責制。對本教研組教學質量負責，制定相應計劃、措施，監控學科教師的教學質量。

教師的監控職責：制定相應計劃、措施，全面提升課堂教學質量和學科教學質量。

二、具體內容與措施

一級監控：學校監控（由學校監控領導小組負責）

（1）加強課程管理。細化教學常規，加強三級課程的過程管理。每學期監控領導小組成員聽推門課不少於20節，每學期表彰一次改革課堂教學的先進教師。

（2）學校監控小組成員每天巡視校園，檢查各班的教學常規執行情況。

（3）每學期至少召開２次教研組、備課組長會議。瞭解教研組活動情況，研究、討論、分析教學中存在的主要問題。每學年評比表彰優秀教研組。

（4）隨機抽查教師的備課情況。要求超備一週課，課後反思每單元一次，對後進生的輔導要有跟蹤記載。

（5）各學科按時上交單元質量分析和期中、期末質量分析，每學期進行兩次階段性質量分析，及時召開學科質量分析會，指出教學中存在的問題，提出改進措施和意見。

（6）每學期分年級召開１－２次學生座談會，瞭解教師的教學情況及作業佈置量、批改情況。

（7）加強對青年教師的管理，健全和完善“幫帶”制度，有目標、有計劃、有措施。簽訂中青年教師結對責任書，並按照責任書上的專案條款逐一實施。

（8）建立教學管理檔案。

二級監控：年級組、教研組監控

（1）教研組長負責校本教研，每學期活動不少於15次，做到計劃、時間、內容、主要發言人四落實。活動針對教學中的共性問題進行專項探討，並做到有書面記錄。

（2）年級組長牽頭，彙總各班學習有困難學生的名單，制定輔導方案，對本年級後進生進行質量追蹤分析。

（3）年級組長每月一次檢查負責學科的任教教師批改作業和學生訂正作業的情況，作好記錄並及時反饋。

三級監控：教師自我監控

（1）全校教師必須嚴格執行市、縣、學校制訂的教學常規要求。

（2）每人每學期聽課不少於20節，除認真作好記錄外，應對所

聽的課進行較為科學的評價，提出教學建議。

（3）積極參加各級組織的各類培訓，出勤率應達到100％。

（4）對學習成績不理想的學生重點實行跟蹤調查，建立學習跟蹤記錄。

（5）針對所教學科進行理論學習摘抄，並作思考。每月一篇隨筆，每學期至少撰寫一篇有質量的教學論文。

三、目標達成

通過學校、教研組、教師的三級監控，使我校的各科合格率達99％。

國小教育教學監控制度 [篇2]

一、教育教學質量監控的目的。

1、全面評估學校教師教育教學質量，確保我校教育教學改革工作的進一步深入和順利進行。

2、通過檢查糾偏，改進學校行政管理措施及教師教學行為，落實教育教學崗位責任制。通過調研激勵學校教師主動發展，總結經驗，反思不足，促進教育教學質量的有效提升。

3、通過實施，獲取經驗，探索一條監控、管理教育教學質量的有效途徑。

二、教育教學質量監控的內容和方法。

檢測內容和方法力圖體現全面貫徹教育方針，實施素質教育的要求和新課改精神，提高教育質量，突出培養學生的創新精神和實踐能力。

1、監控內容

教育教學質量是學生的全面發展、教學任務的全面完成程度和優劣狀況。它包括兩個方面的內容：一是學生學業的質量，二是教師教學的質量。因而，我們的教育、教學質量監控工作，主要通過對這兩方面內容的檢測進行。

2、監控方法

採用集中檢測與日常檢測相結合、全員檢測和隨機抽測相結合、檢測與指導相結合、自檢與互檢相結合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監控。

（1）集中檢測

接受上級教育部門（市區）定期或不定期組織開展的集中檢測工作。

集中檢測的物件為學生，主要檢測學生的學業質量。從內容上看，它既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控。目前，學生學業質量集中檢測形式包括水平性評價的檢測和發展性評價的檢測兩種。

①水平性評價的檢測。一般採用紙筆考試的方式，檢測全校或部分年級的某一學科，全面考查學科學習目標的達成度，屬於目標參照的'水平評價。考試命題的依據是課程標準。全校的檢測由校統一命題，測試後，校長將進行全面的質量分析，總結取得的成績和進步、存在的問題，制定有針對性的改進措施。教導處將對全區作檢測後的質量分析，對學校的教學工作及時調控。

②發展性評價的檢測。一般採用非紙筆考試方式（或結合紙筆），重過程性、發展性。例如日常口語交際、實驗操作、表現性評價、研究性學習檔案抽檢等。（成長記錄檔案）

（2）隨機抽檢

隨機抽測的物件包括學生和教師。

①對學生學業質量的抽測。側重於形式性檢測，充分發揮檢測的診斷作用。評價方式既採用以紙筆考試為主的量化評價，也採用非紙筆化的質性評價；既注重水平性評價，更側重發展性評價。抽測的形式包括對某學科單元教材的試卷檢測、實驗考查、動手操作、提交作品、口試、朗讀課文、活動報告、課堂觀察、作業分析等。（各學科）

②對教師教學質量的抽測。對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度等進行經常性的隨機抽查、調研和反饋。實施推門聽課制度，有計劃地隨機調研教師的課堂教學情況、教學計劃落實情況、備課和作業批改等情況。採取對學生、社會不定期問卷調查的方法，調研本學科教師的教學情況。

四、教育教學質量監控的組織機構及職責。

建立校長室、教導處、教科室質量監控體系，實施分層目標管理，充分發揮質量監控體系的功能。

1、組成以校長室、教導處、教科室為主的學校教育教學監控組織機構。

（1）校長室對全校教育教學質量承擔行政管理責任。如：課程改革實驗的計劃、進度、措施的執行及落實；校級教學質量監控措施的制定等。

（2）教導處教科室負責對學校教學工作的具體監控。

①不定期對各學科執行課程標準、教學計劃、教學進度、課時安排等進行監控。

②通過各學科教研組活動、骨幹教師培訓班、組織評優課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業務素質，發揮優秀教師在教育教學質量監控中的作用。

③根據各學科課程計劃定期組織階段性檢測，調研各學科教學質量，並進行分析統計，做好學科質量調研報告。

2、建立學校教育教學監控組織機構。

（1）成立學校質量監控領導小組，由校長室、教導處（教科室）人員組成，制定和實施學校質量監控方案，各學科教研組具體實施。

（2）學校監控領導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業批改、補差等情況，教導處每學期分期中和期末組織兩次對學校教育教學工作進行分析，期末形成一份學校教育、教學質量分析報告。

（3）教師經常性開展學生學業質量的過程性檢測工作，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，有效促進教學質量的提高。