會計專業建設實施情況彙報

一、創新特色人才培養模式

1、完善“崗證一體、工學交替”的人才培養模式

深入行業、企業進行調研，跟蹤行業、企業對會計人才的需求，完善“崗證一體、工學交替”的人才培養模式。以會計相關崗位工作過程為基礎，以真實的職業環境和業務為載體，按出納、會計核算等工作崗位進行工作任務分析，開展專案教學；在授課的過程中融入職業資格證書考試的內容，整體上實現理論與實踐教學一體化，在學生培養過程中融入模擬實訓、頂崗實習，實現工學交替。

2、校企合作，深化教學改革

積極與實訓基地及各中小型企業加強緊密合作，包括合作開發教材、合作建設課程、共建校內外實習實訓基地、互派教師共同承擔教學及培訓任務、提供頂崗實習和就業崗位等。

二、改革課程體系與教學內容

1、核心課程

核心課程必須涵蓋會計職業崗位的基礎能力、核心能力和擴充套件能力。會計專業核心課程的改革，應突出職業技能訓練，強化職業態度養成，實施“多證書”教學，將會計從業資格證書考試內容全面融合於會計專業的教學內容之中。

2、實踐教學的組織與考核

實踐課程考核採用標準評分與現場測試相結合的方式，制訂《會計實務實訓要求及考核標準》，以考核學生的實際業務技能。

3．教材建設

根據核心課程建設內容，以實訓要求及考核標準建設為特色，以新會計準則為依據，以培養學生的技術及職業應用能力為重心，以融合會計專業資格考試內容為特色，編寫能夠體現本專業改革成果的校本教材。

三、加強師資隊伍建設

1、“雙師型”教師培養

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計劃在三年之內，“雙師型”教師達到教師總數的90%以上。主要措施是：教學和實踐相結合、走出和引進相結合、校內和校外相結合，所有專業教師必須從事一門以上專業實訓課的教學，加強對其實踐技能的鍛鍊；聘請社會上有經驗的會計人員擔任學校的兼職教師，以加強對專職會計教師的指導；鼓勵教師參加註冊會計師職業資格考試，對取得相應職業資格證書的給予獎勵。

2、專業帶頭人與骨幹教師

建立、健全專業帶頭人與骨幹教師培養制度與激勵機制，科學制定專業帶頭人與骨幹教師考核標準，強化師資隊伍的內涵建設，全面提升師資隊伍的品質。

（1）培養2名基礎理論紮實、人文素養厚實、實踐教學能力突出的專業帶頭人。專業帶頭人每年培養青年教師2名；通過到考察交流、企業實踐等措施，使專業帶頭人具有較強的組織教學、培訓、科研及實訓基地建設的能力，成為引領專業發展方向的領軍人物。

（2）培養3名基礎理論紮實、教學實踐能力突出的骨幹教師，開展教學研究、教材修訂、教學示範等工作，形成教師隊伍可持續發展力量，帶動專業整體發展。

（3）培養2名愛崗敬業，謙虛好學，為人師表，教學工作成績突出青年教學能手。

四、加強實驗實訓基地建設

按照會計專業崗位技能培養的要求，分別建設以會計核算能力實訓為重點的會計多功能綜合模擬實訓室；以會計管理能力實訓為重點的ERP校內實訓中心；以會計崗位職責實訓為重點的會計崗位模擬實訓室。形成一個模擬會計工作內部環境。

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會計專業建設實施情況

經過近幾年的不斷建設，會計專業建設發展情況如下：

1、 制定和修改了人才培養方案

會計專業的人才培養方案是以《教育部關於制訂高職高專專業教學計劃的原則意見》 (2003.8.26)、《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2017］16號）為基本依據，結合學院各專業實際制定學院高職高專各專業教學計劃。並嚴格按照人才培養方案開展教學管理工作。

2、師資隊伍

會計專業現有在校生855人，下設會計電算化、註冊會計師、納稅籌劃三個專業方向。本專業現共有專兼職教師32名。專職教師22名，其中教授3人、副教授2人，副高以上職稱教師，佔專任教師的比例為31.8%；講師3人，中級會計師4人；碩士8人，佔專任教師的比例為25﹪。

3、合理的課程設定與教材建設

本專業主要開設有基礎會計、財務會計、會計電算化、財務管理、審計、成本會計、稅務會計實務等專業課程，同時還安排有基礎會計實訓、財務會計綜合實訓、成本會計實訓、審計實訓等專業實訓課程。

教材優先選用與專業目標貼近、近三年出版、高職高專類的優秀教材，特別是國家級高職高專規劃教材。由於職業技術教育的特殊性和發展要求，且按照培養目標要求加大實踐教學內容的比重。因此，主幹專業課教材按照職業教育的特性和人才培養目標和要求選擇教材，並充實教學參考資料和案例教學資料。集中整個專業力量，推進《基礎會計》、《基礎會計實訓》等教材的編寫。

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