2018大學聯考語文試卷試題分析

今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑，爭取在明年的大學聯考中取得好成績。下面本站小編為大家整理的大學聯考語文試卷試題分析，希望大家喜歡。

和去年比五分舊貌五分新顏

費了多少思量，多少猜測，2017年的大學聯考語文試題終於如期掀起了她神祕的面紗，給人的總體感覺是，和去年相比，五分舊貌，五分新顏，卻還是傳說中想象中的模樣。

今年的語文大學聯考試卷，呂雪靜用八個字概括：如水靈動，如山沉穩。

說她如水靈動，是說今年的大學聯考語文試卷和去年相比，有了很大的變化和突破。變化主要體現在，論述類文字考查的重點和去年有所不同，往年的三道題考查的重點依次是對概念的理解、句間關係和作者的觀點態度。今年增加了文章論證的邏輯性的考查。

如2017年的考試大綱規定的那樣，實用類文字閱讀和文學類文字閱讀由選考變為必考，而且實用文字由原來的傳記變為多則材料的綜合，圖文並茂。試題結構和傳說中的一樣，實用文字兩道客觀題一道主觀題，分值分別是3分、5分、4分，總分12分。

文學類閱讀一個客觀題兩道主觀題，分值分別是3分、5分、6分，總分14分。這樣的試題結構學生已練習了一年，早已見慣，不會引起什麼心理衝擊。可能引起心理衝擊的可能會是實用文字的第一個選擇題，考查對內容的梳理，題目很新穎，學生對這樣的題型接觸不多，但試題難度不大。

作文題目很平和沒有審題難度

詩歌閱讀，一如既往地體現了出題人選材的傾向性：一是非名家的名作，二是名家的非名作。本詩就是屬於第二種情況。今年詩歌閱讀的最大變化體現在由原來的兩道主觀題變為一客(五選二)一主，這樣的變化也在意料之中，詩歌的閱讀難度不大，大部分學生都能讀懂，主觀題考查對詩句的賞析，也是常規題型。

語言文字運用是歷年考查中最愛出新的一個板塊，每年都有新寵入門。今年的新寵是19題的語言得體和21題的推斷，得體已經銷聲匿跡好多年，今年是“前度劉郎今又來”，題目很貼近生活實際，學生不難得到正確答案。21題推斷的考查給人眼前一亮的感覺，這樣的語言運用題包含著對學生思維品質的考查，讓人點贊。

成語、病句、補寫句子仍是恩寵不衰，地位穩固。成語也沒有如傳說中那樣進行瘦身，還是原來的六選三。

作文在經過了去年的漫畫視覺衝擊後，今年的題目又迴歸純文字，形式很新穎，讓學生從所給的關鍵詞中選出三個關鍵詞呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國人讀懂中國。題目很平和，沒有審題難度，學生可選擇的角度很多，選擇的空間很大，而且引導學生關注現實，視野開闊，有很好的導向作用。所給的關鍵詞有正面有反面，便於考查學生辯證思考的能力。

試卷材料貼近社會生活

說她如山沉穩，表現在兩個方面。一是指她基本的骨架沒變，考查的能力點和主要的題型沒變。整張試卷仍是由論述類閱讀、文學類文字閱讀、實用文字閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和作文幾大板塊構成。

論述類閱讀依然是三道選擇題，依然是設計為選錯題。實用類文字閱讀和文學類文字閱讀雖然由選考變為必考，但題型中仍然保留著常規題型。

文言文閱讀，保持著從正史中選取正面人物的命題思路，今年的《謝弘微傳》選材於《宋史》，考查的內容與2016年試題結構、命題角度一致，依次考查文言句讀、文化常識、篩選資訊、文言翻譯，保持著穩定性。原文秉持著“文不甚甚，言不甚俗”的傳統，閱讀難度不大，學生作起來應該沒什麼問題。

名句默寫除了分值由6分變為5分外，由“兩高一初”改為“一高一初”外，仍然是理解性的默寫，所考內容仍然都在《考試大綱》要求背誦的64篇的範圍內。題目難度不大，得分率會很高。

二是她的內在的品質沒變。承繼著去年的優點，今年的語文試卷一如既往地注重對學生語文素養的檢測，如理解分析能力，資訊篩選和整合能力，邏輯思維能力，思考辨別能力，語言表達能力等。

邪：同“耶”;呢，嗎，疑問語氣助詞。“趙王豈以一璧之故欺秦邪?”

奄：同“晻”;日無光。形容詞。“奄奄黃昏後，寂寂人定初。

厭：通“履”;滿足。形容詞。“暴秦之慾無厭。。

厭：通“饜”;滿足。形容詞。“默而知之，學而不厭。”

要：同“邀”;邀請。動詞。“張良出，要項伯。

陰：通“蔭”;綠蔭。名詞。“佳木秀而繁陰。”

有：同“又”;用於整數與零數之間。副詞。“其級七千有餘。”

有：同“又”;再。副詞。”雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。”

與：同“歟”;呢。疑問語氣詞“是誰之過與?

蚤：通“早”;在先，還沒到時候。形容詞。“旦日不可不蚤來謝項王。”

振：通“震”;震動。動詞。“執敲撲而鞭答天下，威振四海。”

支：通“肢”;肢體。名詞。“四支猶溫，一目未瞑，”

知：通“智”;聰明，智慧。形容詞。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

知：通“智”;智慧。名詞。“則知明而行無過矣。”

直：通“值”;價錢，代價。名詞。“系向牛頭充炭直。”

著：同“著”，穿。動詞。“著我舊時裳。”

尊：通“樽”古代盛酒的器具。名詞，“人生如夢，一尊還酹江月。”

一、語境推斷

文言文實詞含義豐富，大多都存在一詞多義現象，要想對其進行準確的界定、理解，需要我們藉助上下文的語境進行推斷。

如2006年天津卷考查的是“

南迫洛陽”一句中“迫”字的含義。審視該句語境“今河內帶河為國，戶口殷實，北通上黨，南迫洛陽”可以看出，“南迫洛陽”一句是交代“河內”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據此可以推斷，該題A項的解釋是不合語境的，因為“逼迫”的物件應為“人”，而該句中“迫”的物件是“物”(洛陽)。

又如2005年重慶大學聯考試題會考查“富人有不佔田籍而質人田券至萬畝”中“質”字的含義，從這一段的上下文來看是說那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅，由此看來“質”與質問之間顯然沒有什麼關係，而應理解為“抵押”。

二、巧借字形

中國漢字中多為會意字和形聲字，因此我們可以藉助漢字的形旁來忖度實詞的含義。

如2006年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個左右結構的會意字，左為“牛(泛指牲畜”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯絡起來，就是“放牧牲畜”;引申一下，物件如果是人，自然就是“統治，治理”之意了。所以該項的解釋是正確的。

又如2004年全國大學聯考試題甲卷要求解釋“郡不產谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿糴糧食。”這其中涉及對一個“糴”字的考查，而這個字對於大多數的考生而言都比較陌生。如果觀察這個字的.字形我們不難發現，這是一個由“入”字和“米”字組成的會意字，故其本意應為“買進糧食”，與“糶”相對。

此外古漢語中的通假字絕大多數為形近通假，故而藉助字形還可以幫助我們識別通假字：

今若遣此婦，終老不復取(娶)(《孔雀東南飛》)

屈平既絀(黜)(《屈原列傳》)

召有司案圖。(按)(《廉頗藺相如列傳》)

三、遷移聯想

近幾年的大學聯考文言文趨於淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測實詞含義時可以遷移聯想，從而對這些實詞作出正確的援引解釋。

如2006年四川大學聯考試題考查“環堵之中”的“堵”的含義，聯想到高中語文課文《促織》中有“於敗堵叢草處探石發穴”的句子，這裡的“堵”，就是“牆”的意思。推斷出所給選項“院子”的說法顯然有誤。

如2005年北京大學聯考試題考查“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封”一句中“誅”字的含義，我們就可以聯想到成語“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責”的意思，這樣就不難推斷出題幹所說的“殺掉”是錯誤的。

如2001年全國大學聯考試題要求解釋“使老弱女子乘城”中“乘”的含義，聯絡高中課本第三冊中《氓》一文中“乘彼陒垣，以望復關”一句，這裡的“乘”字應理解為“登上”，從而排除“巡視”這一錯誤選項。

四、語法求解

所謂語法求解，即運用現代漢語的語法常識，通過判斷其詞性的方法對所給選項進行推斷排除。

如2006年安徽大學聯考試題中“資生之業，靡不畢書”一句中，考查“資”的含義，由語法結構可以看出“資生”一詞應為動賓結構，“生”應為“資”的賓語，故這裡解釋為“資財”顯然有誤，應理解為“憑藉、獲取，本文指用來謀生的方法。”。

又如：2005年浙江大學聯考試題“庭除甚蕪。除：廢棄”。從句子結構形式看“庭除”是句子的主語，從而推斷“除”是名詞，解釋為“廢棄”顯然有誤。聯絡《蘇武傳》可知“除”是“臺階”的意思。

又如2004年湖北大學聯考試題會考查“昌期少年，不閒吏事”一句中“閒”字的含義，通過分析我們不難發現該句主語是“昌期”，後邊有賓語是“吏事”，根據語法可以推斷“閒”應該是一個動詞，由此初步推斷“空閒”這種解釋有誤，這裡應理解為通假字，通“嫻”，是熟悉的意思。

五、妙用修辭

在古漢語中常常會出現“互文見義”、“同義詞複用”等文言現象，故而我們可以依據這一特徵，藉助已知實詞的含義推斷未知實詞的含義。

如1991年全國大學聯考試題中要求解釋“頑魯者亦當矜憐”中“頑魯”一詞的含義，我們可以參照原文，找到與這句話相對應的句子“賢俊者自可賞愛”，從而可得出“頑魯”是相對“賢俊”而言的，即“才德不出眾，愚昧蠢笨”之意，而非“頑皮”、“固執”抑或“魯莽”。