在我們平凡的日常裡，大家都嘗試過寫事蹟吧，事蹟可以起到宣揚特定的時代精神、引導讀者認識先進，學習先進的作用。那麼你真正懂得怎麼寫好事蹟嗎？下面是小編幫大家整理的尋找最美教師事蹟，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
廖佔富、張興瓊是一對教師夫妻，他們分別在四川涼山深處兩所隔山相望的國小執教，一人撐起一座學校，讓大巴山深處走出了二十多名大學生。當年，高中畢業的張興瓊在村長父親的勸說下，當上了鄉村教師，一人一校幹了8年。8年後，村長父親為了留住鄉上派來的臨村代課老師廖佔富，撮合兩人成婚。婚後，兩個志同道合的年輕人一干就是二十多年。三年前，丈夫被派到對面山頭國小，在一間廢棄寺廟裡教14個山村孩子。兩個山頭，兩所國小，之間是兩個多小時的山路，從此夫妻二人一人守住一所國小，隔山相望，一週見一面。他們用自己的分離和堅守，守住了大巴山深處孩子的未來。
劉坤賢是一位28年如一日，義無返顧、紮根山村的土家族老師。為了幫助貧困學生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢;為了保證正常教學，養傷期間他讓妻子自修大專課程，為學生代課;為了讓孩子們的回家路更安全，他賣掉家養豬，為孩子們在回家的路上修了兩座橋;為了解決學生們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設水管，接水進校;為了改善教學條件，他用轉為公辦教師後的第一筆工資為學生買了電腦、電視機。為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發腦溢血，他也拒絕領導照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不願意看到山村國小沒有老師。由於身體不好，領導還提出過並校，可是“固執”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學，就拒絕了，他說“我在、學校就在，要堅持到最後一刻”。
19歲孤身來廈，無怨無悔把最美的花樣年華獻給教育事業，學校“外來娃”真實地感受到這位“外來姐”校長沉甸甸的大愛。學生家長為生計早出晚歸，她把“所有能代替家長做的，都儘可能代勞”，她放棄假期，走訪每一個學生家庭，以行動教會家長“陪伴，是的教育”；她帶著學生走出出租屋來到廈大校園，告訴他們生活不可能是永遠的蝸居，還有夢想和遠方；她在學生罹患重病、家長几乎想放棄治療的時候募集善款近30萬元，用深沉的愛挽回了孩子的生命。在一所學生全部為外來娃的民辦學校裡，她用“愛”詮釋“什麼是最美教師，什麼是的教育”。她就是廈門華悅學校校長劉志紅。
劉_，福建10大最美教師中兩個廈門老師中的一位。任教於湖裡區華銳學校。華銳學校是一所民辦學校，學生都是來自五湖四海的“外來娃”。3年前只有28歲的劉志紅被任命為華銳學校校長，成為廈門市湖裡區最年輕的校長。她雖然在民辦學校工作，但都比公辦學校的同行們付出的更多。單說家訪一事，她都做了不下200次，剛開始時劉志紅也和其他老師一樣以為只要和家長用手機溝通就可以了，後來還是覺得到他們家裡走走看看才能更好地瞭解孩子。為了詳細瞭解孩子們的學習生活情況，劉志紅那著學生的花名冊一家一家地家訪。學生家長都是進城務工員，工作難度可想而知。通過家訪劉志紅成為了家長的知心朋友學生的結實靠山。對於學生她還經常“管”到家，有一陣子她租的房子比較大，每逢週末她都請附近的學生到她家寫作業買菜炒菜。有人勸她：“你身為校長親自家訪，還做飯給孩子們吃是不是太認真了？”她說：“他們都是跟著父母來到城市，蝸居在城市的角落裡，只有在學校才能看到他們燦爛的笑容。”5月11日5年級的一個學生血癌復發，醫院下達了病危通知，對於外來的家庭來說無疑是致命的打擊，無奈的家長只能放棄治療，劉志紅說：“絕對不能放棄”。劉志紅向全校師生家長社群發起募捐。現在孩子已經度過難關。她為了讓“外來娃”看到不一樣的世界，每年她都組織6年級的學生到廈門大學，瞻仰偉人雕像，參觀廈大校史館，過一天準大學生的日子，感受大學的文化氣息。
劉志紅她不僅把教師當成一種職業，更是當成了一種一生的事業。
他叫馬復興，今年53歲。是青海省湟中縣漢東回族鄉下麻爾國小的一名老師。出生四個月時，他摔到火炕裡，近一半的臂被燒掉了。但這個沒有雙手的老師，卻是全校師生最佩服的人。32年前，高中畢業的馬復興成為一名鄉村教師。在別的老師看來，稀鬆平常的板書，對馬復興卻是巨大的挑戰。一根小小的粉筆夾在斷臂之間，卻需要用全身的力氣去板書。夾緊了就斷，夾鬆了就掉。一節課下來，和粉筆一齊落下的，還有無數的汗滴。學生馬海紅，馬老師的女兒說;粉筆很尖，有的時候就直接，就出血了那種。馬老師的同事向傑說;他的肉皮就在黑板上，都按爛了。大家都很心疼，有的時候你可以直接念，我們聽啊。看著粉筆上的斑斑血跡，學生們請求馬老師不要再寫了。但是他還是堅持板書，他說：老師就是學生的標杆，這標杆立的多高，學生的目光就能看的多遠。通過親自操作，也能讓學生知道老師是怎樣克服困難的，他們遇到比這個更困難的時候，應該怎樣去解決。53年的人生，馬復興正是這樣，克服了一個又一個的困難才從一個生活難以自理的孩子成為一個受人尊敬的老師。而這背後一直有一個人給他信心和勇氣。那就是媽媽。媽媽給每一個人，來一個人說一句話，來十個人還是說一句話，來一百個人還是一句話："我這個孩子將來肯定他會有出息"。馬復興說。然而母親在20xx年去世了。馬復興最大的遺憾是不能像一個正常人那樣，用雙手去擁抱母親。在這堂課上。一向樂觀的馬老師，忍不住傷心落淚。課文裡說的是："媽媽下班回來，看見畫，笑著說：這胖乎乎的手，幫我撓過癢癢呢"。也許是感受到了馬老師的那份遺憾。也許是被馬老師的淚水所感染，一時間這些7-8歲的孩子們也流淚了。馬老師說："希望把這篇課文講完後，用你們的雙手，幫你們的父母幹一些家裡面，你們能做的事情。請不要哭"。32年來，書本是下麻爾國小孩子們學習知識的教科書，而馬老師是孩子們心靈成長的教科書，他讓孩子們懂的苦難或許無法避免，卻可以超越。
劉洪英，女，1979年9月生，本科學歷。20xx年參加工作。入校以來，她一直擔任班主任工作。職業學校的學生多數成績不好，不良習摜較多，做班主任責任重大。一直以來，她嚴於律己，寬以待人，慷慨的給予學生們最需要的表揚、鼓勵和信任，教會學生們先學做人，再學做事，用自己的智慧、品行、修養去教育學生，努力成為一名受學生和家長喜愛的老師。
一、無私奉獻青春，收穫豐碩果實
20xx年來，劉老師從一個剛走出校門的年輕教師，帶著滿腔熱情，一路摸索和她的學生們一同成長起來。這些年來，她送走了四屆130多名畢業生，所帶班級囊括了計算機、技工、數控加工和學前教育各個專業。畢業生絕大多數考入了高職院校，並以優異的成績拿到了高校畢業證、參加了工作。數控加工專業的畢業生很多在大連、瀋陽、盤錦、鐵嶺和調兵山本地的數控加工企業從事一線工作，他們工作認真負責，熱愛本職工作，很受用工單位的重視。如07級數控班的陳平在一家國際領先的機床製造公司——大連的山崎馬紮克(遼寧)有限公司從事裝配機床工作並擔任部門組長;07級數控班張東昇在天津的長城汽車發展的很好。學前教育專業的畢業生則成了鐵嶺和當地著名幼兒園的骨幹力量。學生們能夠學有所用，劉老師也替他們感到高興!
二、貫徹執行“全接納”教育思想，平等對待每一名學生
職業院校的學苗素質參差不齊，劉洪英老師一直把“全接納”教育思想作為班主任工作的思想基礎，不持偏見的欣然接受各類學生，奉獻出最真最純的溫暖和愛。每一個孩子都是一個家庭甚至是一個家族的希望。她深信，任何事情的發生都不是偶然的，學生們之所以有這樣那樣的問題與他們的家庭和學習環境有著密切的關係。因此，每帶一屆學生她最先做的事情都是從各方面瞭解學生。通過開家長會、家訪、與科任老師溝通等多種方式。她十分重視家長在學生教育與管理方面的積極作用，尊重每一位家長，虛心聽取家長意見，經常與家長聯絡，反映學生在校存在的問題和取得的進步。這極大地增進了教師和家長的感情，家長和老師站在同一陣線，家校配合效果明顯。
職業學校學生有好多來自單親家庭。劉老師曾經統計過她教過的這幾屆學生，平均每班有4名來自單親家庭。此外，也有孩子從小在爺爺奶奶或姥姥姥爺的身邊長大。缺乏父母關愛的孩子相對比較敏感，對於他們劉老師傾注了更多的熱情。像13學前班教育班的呂詩雅同學，父母都不在身邊，她自己在校住宿，週末去親戚家裡住，很不容易。劉老師每次巡寢都會和舍務老師溝通，瞭解該生的情況，並請她的好朋友多幫助她。平日裡也多對她噓寒問暖，讓她有家的感覺。10學前教育班的住宿生李小玉同學，家在法庫，入學前兩個月父親車禍去世，留下小玉和媽媽、妹妹。劉老師不但在生活上照料她，還總是教育她，在家要聽媽媽話，多幫媽媽幹活，多督促妹妹學習，有問題找老師。
另外，劉老師堅持多坐班，課間也總是和同學們在一起，師生一起探討一下熱門話題;午間多問問吃午飯的情況，提醒注意飲食衛生;給生病的同學買藥送水，關懷備至，營造了了融洽的師生氛圍。尤其是對每屆的住宿生她付出了更多的關愛。學生們多數是獨生子女，剛開始過不慣集體生活。劉老師總利用晚自習時間去巡寢，給他們帶些水果或小食品，坐在宿舍裡和同學們拉拉家常，這樣不但緩解了他們想家的心情，更拉近了師生之間的距離。為了更有效的做好班級管理，劉老師和全班的每一位同學都加了QQ和微信，時常關注學生們的動態更新，對學生們的任何情緒波動都不會置之不理。
常年堅持不懈的付出贏得了學生們的信任和依賴，也贏得了家長們的一致好評以及學校、教育局的肯定。多年來，劉老師的年終考核連續被評為優秀，並被評為調兵山市優秀教師，優秀班主任和精神文明建設先進個人。
最美教師，美在心靈，最美教師，實至名歸。
呂XX老師，他的事蹟我早已耳聞，未見其人時，便被他美好的品格所感動，而真正見到他，他的樂觀、幽默讓人動容，我原本以為，這樣一個帶有傳奇色彩的老師身上一定有很多悲情的東西，但是從他身上，只看出對美好生活、教育事業和學生的熱愛與希望。是啊，真正熱愛教育的人又怎麼會悲情，有的只是對這份事業的無限嚮往。而他對學生的無私和奉獻更讓我在臺下數次紅了眼眶。一個老師能夠拯救一個學生，我們便可以稱之為偉大，而呂老師拯救了千千萬萬的孩子，是我們身邊最偉大的榜樣。正如呂老師的專題題目——不能讓任何一朵花在我的手中無聲地枯萎，我們一定要學習這種精神，不能讓任何孩子在我們手中誤入歧途，要讓他們在陽光下茁壯成長!
所以趁著我們風華正茂，趁著我們年輕，心中正燃燒著青春的火焰，一定要苦練基本功，掌握一套科學靈活而有效的教育教學技巧。當然，我們更需要修煉一顆充滿著大愛的心，愛我們耕耘著的三尺講臺，愛我們有時可愛有時又可恨的學生。
徐XX老師，是我們學校的一名老師，今年我有幸和她做了同事，看過她的視訊，聽過她的事蹟，我為她而心疼，為她而感動，更加感覺身邊有這麼的“最美教師”而如此幸福!
一個人的成長，從心開始。做任何事，“有心”和“無心”千差萬別。所有外境都是我們心靈建造的，所有外境，也會隨著我們的心靈去改變。對教師而言，如果我們認為教書是很享受的事情，我們就會覺得每件事都很有意義，我們就會滿懷激情去做。但是，如果只把教書看成一種職業，你要從中賺錢，獲取生存，可能你就會特別計較，如果帶著這種心態去工作，你可能就會度日如年。我們應該有自己做教育的“信仰”：教育在我們手上，我們要從中發現，除了掙錢，養家餬口之外更高的意義。這其實就是一種自我認識。
那麼，一個教師的意義和價值，到底體現在哪呢?——是讓學生的生命因你而動聽。錢理群老師的一句話：“中國小教師工作的全部意義，就在於成為青少年學生回憶中美好而神聖的瞬間。”於漪老師也曾經說過她自己是：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”其實，那些優秀教師和被我們熟知的名師，一輩子都在不斷地學習當中，正是因為學習，才讓他們更加優秀，最終為我們熟悉。
教師的成長是對自身完整的不斷追求。波斯納提出了一個關於教師成長的公式：“成長=經驗+反思。”所謂“經驗”，就是經歷和體驗，所謂“反思”，就是隔一段時間，回頭看看自己所經歷的，這樣更可能找到前進的方向。
這些最美教師他們為什麼眼含熱淚，因為他們對教育這片沃土愛的深沉，我們為什麼為他們的所作所為、所感所想眼含熱淚，因為我們明白，是前輩們對教育這片沃土的熱愛，讓國家的教育和未來越來越好。
感謝你們的堅持，我們一定要和你們一樣，守護這片沃土，為國家的教育儘自己的一份力量。
教師是太陽底下最光輝的職業，但是我們能做一名家長、學生都喜歡和滿意的人民教師嗎？捫心自問，很多人都沒有做好，但是玉泉苗店學校的李春華老師卻做到了。
3月5日下午，我有幸聽到了最美鄉村教師——李春華的講座。她在平凡的教師崗位上卻做出了不平凡的事蹟。她的教育目標是“成為優秀的教育者”，或許就是為了這個目標，她一直在努力做到最好。從步入工作崗位開始，她就開始大量閱讀，不斷提升自己的業務水平和開拓自己的視野，從《紅樓夢》等文學名家著作，到《越玩越聰明》、《天哪，數學可以這樣學》等專業類書籍，再到學生愛讀的書籍和勵志書籍，她讀的書已經堆滿了她的書架。功夫不負有心人，她帶的班級成績優異，學生喜歡她的課，家長喜歡她教自己的孩子。這些年，她每次上完課，還在認真的寫反思，她說正是這些反思讓她一步步成長起來。現在的她感覺教育是幸福的。我佩服李春華老師，我要向她學習，去尋找那份屬於自己的幸福。
一、大量閱讀，讓閱讀成為習慣。
李春華老師培訓中空閒時間紮在圖書館，課餘閒暇之時都在閱讀，閱讀已經成為她的習慣。閱讀讓她越來越自信，越來越美麗，越來越完美。我們也應該將閱讀進行到底。教師們常常不讀書，這有許多歷史原因和現實原因，而教師不閱讀，在某種意義上是整個社會缺乏閱讀的縮影。不讓任何一個孩子掉隊，這實際上就意味著不讓任何一個教師掉隊。雖然有種種的客觀原因，但教師卻不能以此為由而不讀書。教師必須讀書，必須廣泛地閱讀，才能支撐起一個教師所必需的知識，才能建構起合理的知識結構以滿足教育的需求。“問樑那得清如許？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。教師應該有一個書香人生，校園應該書香四溢。一個善於讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書；一個書香飄蕩的校園，肯定是一個充滿人性關懷的校園。建立書香校園，從閱讀開始；拯救閱讀，從拯救教師閱讀開始！
二、寓教於樂，感受數學的魅力。
李春花老師之所以成績芝麻開花節節高，其中最重要的原因就是她帶領孩子們走進了數學王國樂園，讓學生們感受到了數學學習的樂趣。數學課堂嚴肅、枯燥，學生提不起興趣。這是擺在每位數學教師面前的一大難題，既然數學是如此的嚴肅，最好儘量把數學課弄得有點趣味化，這是我李春華老師的經驗之談。由於剛剛走上教師的崗位，我在課堂上有時候僅僅是藉助一些故事入手，將學生學習數學的過程變得輕鬆。例如，“0”的認識這一課我把上成一節故事課。以小兔採蘑菇、拔蘿蔔為線索，先由老師講，然後可引導學生看圖續講，為學生提供說話的機會並訓練他們的看圖說話能力和想象能力。通過這樣的方式來學習數學，學生很容易接受，也易於幫助學生理解所學知識。但是距離李春華老師那樣的數學課堂還有很大的差距，還需要不斷摸索和實踐。同時，李春華老師不是讓自己的學生不停地練習，而是讓他們晚上回家後做數學日記，這點值得我們借用。這個方法不僅可以有效提高學生的數學成績，而且可以培養學生學習數學的樂趣，何樂而不為呢？
三、認真反思，讓自己破繭成蝶。
有人說教學反思是教師專業成長的一條捷徑，李春華老師堅持寫了這麼多年，她的成長現實證明這種做法是可行的，是必須的。假設今天的學習活動秩序較亂或學生浮躁，我們是否該向問自己，是哪些東西讓學生不感興趣？是知識對學生缺乏挑戰性？或是其它等等題，我們應該從主觀上更多的找原因，而不是一昧地批評孩子。如果今天的數學課堂上學生沒有達到預定的目標，我們是否又該問問自己，是什麼造成了這個結果，是自己沒了解學情？還是講的過程中哪點不夠仔細呢？堅持寫反思，就可以不斷髮現自己的問題，促使自己在下一步的教學中改進，促使自己不斷成長。由此可見，教學反思是教師成長很好的促進器，我們要想在教學反思的過程中不斷成長起來，教學反思是必經之路。
四、不懈努力，追求教師的幸福。
李春華老師從步入教師崗位至今，從未停止過自己前進的步伐，終於她得到了教師的幸福。作為一名教師，我不想讓自己總感覺壓力好大或者好累，我也想成為一名幸福的老師。教師的幸福感來自於看到自己培養的學生長大成人，為祖國和人民做出了實際貢獻。“得天下英才而教育之”，“青出於藍而勝於藍”，這既是教師的責任，更是教師的幸福。教師的幸福感來自於對美好師生情誼的深刻體驗。年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔的熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。學生們不僅在船上時就不斷表達著對教師的滿腔熱情和真摯的愛，就是他們奔向遠大前程以後，三年、五年、十幾年，甚至幾十年以後，還不斷表達著這種滿腔的熱情和真摯的愛。這樣的教師也是幸福的。教師的幸福還來自於社會的理解、支援和尊重。“幸福”是一名優秀教師的最高追求，我會向著這個目標而前進！
我將向李春華老師學習，在平凡的工作崗位上做出不平凡的事蹟，做學生、家長和同事眼中的好老師！
近日，我陸續在項城教育網站、電視上學習了關於“最美教師”的典型事蹟報道。繼我校開展向“最美教師”學習的活動後，我們進行了深刻的思考和激烈的討論。
項城十位最美教師的的平凡而又典型的事蹟，讓全社會感動，他們的事蹟也深深地感染了我。
當我看到身殘志堅的周森老師拄著雙柺，走在泥濘的鄉村小路上，最後摔倒在深溝裡，我禁不住淚流滿面!是什麼原因讓他十幾年如一日堅守三尺講臺?是信念!是責任!這就是大愛!愛與責任是教育永恆的靈魂。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。他們在燃燒自己的生命能量點亮學生的夢想。用燃燒的蠟炬書寫了最美教師的稱號。還有循循善誘以校為家的班主任張囧人，低起點的教學能手王彥，身患重病的幼兒園長楊秀麗等等
我深深地感受到他們的職業素養和道德品質，確實是我們廣大教師學習的榜樣。他們的感人事蹟展現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。
偉大的人民教育家陶行知先生說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，最美教師用行動詮釋了此話的內涵。“最美教師”的報道也讓我重新思考對於教師這個職業的理解。最美教師的責任感，忠於職守，敬業大愛精神為新時期師德精神譜寫了一曲讚歌。
通過學習讓我更加熱愛學生。因為熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。同樣我也深刻地體會到教師要用愛去教育學生，只有真心地愛學生，才能把學生的生命和未來看作高於一切。而學生能體會到真心的愛，他們會用最純真的感情信任你，那時你將感受到無比的快樂。
作為教師的我，學習了十位教師的先進事蹟以後，感覺自己做的真是微不足道。在她們身上我看見了仁愛，看見了她們的堅持不懈，看見了她們執著的責任心，看見了她們那一份堅定的信念。
今後，我也要像她們一樣，做一個會堅持，會盡責，會關愛學生的老師。通過學習“最美老師”的事蹟，我也要和我的同事團結一心，用愛與責任去教育每一個學生。
“認真工作的男人最有魅力！”“認真工作的女人最美！”經常在文章裡看到這樣的話，當時總會對認真的人有一種由衷的敬畏之情。這次青年教師培訓中，在聽了李春華老師的分享之後，我便覺得她就是這類人。整個演講過程中，她的故事裡處處透漏著認真與細緻，她的言談中也時刻洋溢著幸福與愛心。在分享結束之後，她的事蹟已經深深的銘記在我心中。下面我就簡單談談我對李老師的幾點深刻印象。
對家人認真的李老師
由於課程安排的漏洞，李老師被臨時抓來做“壯丁”，可是她絲毫沒有抱怨，還滿臉笑容的和我們說起家裡的老人，說有空會多陪陪他們，接到學院電話時就是和他們一起在外面挖野菜。另外她還分享了女兒“壓碎錢”的趣事，這是她和女兒散步時，女兒自己透漏的。說是她小時候每次過年大人都會給她錢，可是她總也等不來可以壓碎的錢。李老師事後反思說“孩子們說懂了，有時候只是能夠機械地重複，可能並不是真的理解了。”李老師分享這些趣事的時候，臉上總是會閃耀著與家人相處的幸福，看得出來，她很珍惜與他家人相處的點點滴滴。
熱愛運動的李老師
古希臘人有言：“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”李老師就是一個非常熱愛跑步的人。即使外出學習時，她也堅持每天繞著學校跑幾圈。沒有運動鞋，她就專門去外邊買；沒有時間，她就每天早起一小時。其實我自己也覺得運動不僅是很好的健身方式，也是非常有效的減壓方式。在我自己的生活中也有很多踐行的時刻：高中的時候，每逢心情不好時，晚上便會去操場跑幾圈，回來定會一夜好眠；實習時，壓力太大，每天夜晚鼓勵自己堅持到操場跑十圈，第二天身心會很舒暢；有一段時間，工作調動很不順心，就每天早上聽著音樂在晨光下慢跑，跑著跑著就釋然了。現在每當想起這些奔跑的時刻，都是懷念無比。
浸染書香的李老師
對於書，李老師是由衷熱愛的。在她的臥室裡有兩個高高的大櫃子，滿滿的盡是書。教育類的、文學類的、兒童類的等書籍，她都有廣泛涉獵。至於為什麼讀兒童類的書？李老師是這樣回答的：只有瞭解了兒童的心理，我們才能更好的認識他們，進而更好地去引導他們。我非常贊同她的說法。另外，對於讀書，我也有一點感受，寒假的時候經過一個月的閱讀我的心情更加平和了。對於書，我有了一個新的認識，我不再是為了記住某個故事情節而讀書！因為我開始明白，讀書過程中所需要的平和的心境與持久的耐心更是彌足珍貴。總之，書籍讓我們更好地認識自己，幫我們做更好的自己。
愛記隨筆的李老師
對每天的感悟以及閱讀反思，李老師總是及時的記錄下來。到現在為止，她的隨筆，已經高達十幾本書的厚度，她的文章也曾多次在雜誌上發表。曾經很多艱難的`時刻，她也曾想過放棄，不過最後都堅持了下來。對李老師的做法我很贊同，有些事情的還在我們記憶中時，我們要及時記錄下來，以免日復一日，被湮沒在歲月的塵土裡，失去它原本的價值。
經過這次講座我發現李老師是一個非常認真的人。無論是對家人的愛心，對運動的執著，對讀書的熱愛，對隨筆的堅持，她都做得無比用心。我堅信，像李老師這樣對生活認真的人，生活也一定不會虧待我們。
20xx年，做了一輩子教師的馬來西亞華僑廖樂年退休了，他懷著一顆感恩的心回到家鄉免費教孩子們英語，一干就是十二年。廖樂年騎著車挨家挨戶地動員招生，教學生不收學費，免費供孩子吃住，村民們不理解，稱為他為“顛鬼”、“瘋子”。為了讓村民們接受自己，他學習中文和客家話;為了讓路途遠的孩子能免費住宿，他翻修了祖父留下的祠堂……
十幾年下來廖樂年的學生總數突破5000人。而且他教的學生普遍英語成績突出，好多孩子考了六級、八級。現在每年還不斷有外地慕名而來的學生。面對越來越多的學生，廖樂年在教他們英語的同時，也不忘教他們做人的道理。他要求所教過的學生將來有能力時每個人也要資助兩個孩子，讓愛心和夢想傳遞下去。
1990年，17歲的劉文婷從河南省特殊教育學校畢業後，走上洛陽市老城區培智學校的講臺。如今，25年過去了，當年的同事如今退休的退休、調出的調出，她已經由當時最年輕的已經變成了現在教齡最長的，也由一名教師成長為了一位特教領域的專家。
“從去年開始學校都在忙著搬遷，現在校園面積大了，功能室齊全了，招收的學生也越來越多、情況越來越嚴重了。現在給予他們的不止是關懷，更多的是培養他們的自理能力。我正和老師們一起想辦法在辦學理念和教學課程改革上下功夫，對這些孩子真正實現個別化教學。” 6月10日，劉文婷在接受記者採訪時說。
據劉文婷回憶，她剛到培智學校時，迎接她的是一群目光呆滯的孩子。有的已十八九歲，比劉文婷還大一兩歲，但智力頂多相當於八九歲國小生的水平。年齡大點兒的學生不好意思叫她“老師”，就喊她“姐姐”。
上班第一年，劉文婷就拿了洛陽市特教音樂優質課一等獎。一些普通學校認為她能力突出，想調她過去。劉文婷沒有答應。她從未放棄對智障教學的探索與追求，她覺得孩子們需要她。
教師都希望自己的學生成名成才，桃李滿天下，可是作為一名特教工作者，也許一輩子與這種成就感無緣。“婷婷，長年累月和這些智障的孩子在一起，你急不急?”朋友時常問起這個問題。劉文婷每次都回一句：“不急，跟孩子們在一起，我感到時間過得很快，日子很充實。”
“智障，即使在殘疾人中也是最弱勢的群體。”劉文婷說，“對孩子們來說，我是老師，也是朋友、親人，要幫助他們重樹生活的信心，幫他們掌握一技之長。”她用心地教孩子發音、說話，教孩子握筆、寫字，教孩子上下樓梯，教孩子唱歌、跳舞，教孩子洗衣、疊被、繫鞋帶，為孩子換洗尿溼的衣褲、床單，為孩子修指甲、理髮、擦鼻涕。她用實際行動踐行自己的諾言。
在許多孩子心目中，劉文婷是老師，也是媽媽。正常孩子幾分鐘能弄懂的問題，這些孩子要花費九牛二虎之力。很多孩子話都說不清，路也走不穩，更別說上音樂、舞蹈課了。上音樂課、排節目時，每個音符、每個動作劉文婷都要千百遍地教，難度可想而知。
付出總有回報。1997年5月，劉文婷帶領6名智障學生赴香港參加了“心連心妙舞星輝迎九七”——弱智人士舞蹈大賽。當他們不負眾望捧回季軍的獎盃時，孩子高興得只會簡單表達：“老師，我還想跳舞!”劉文婷激動地流下了眼淚。為了那次比賽，劉文婷和孩子們整整集中訓練了3個月。劉文婷甚至推遲了婚期、犧牲了婚假，從未耽誤過學生一節音樂課，從未停止過一天排練。
對別人的孩子投入全部身心，而自己的孩子劉文婷卻顧不上。她的孩子今年5歲多。常常有人對劉文婷說：“你真了不起，能教好這樣一群孩子。”劉文婷搖頭微笑：“我是無法拒絕這些無辜的生命啊!”
在十幾年的教學中，劉文婷心中想的都是孩子，也從沒有放棄對智障兒童音樂教學的探索與追求，因為她深切地感受到智障兒童雖然思維遲鈍、身心殘障，但他們依然保持著對音樂、對美的要求與慾望。劉文婷在教學中潛心鑽研教材，靈活運用教法，巧妙運用啟發式、愉快式情景教學法，並把現代教育技術運用到音樂教學之中。她採用最多的是遊戲法，遊戲活動能使智障兒童在聽聽、唱唱、動動、玩玩中增強節奏感，促進動作的協調性，逐步發展想象力、創造力，獲得愉快情緒。她在音樂教學中，用做遊戲的方法使每個孩子都參與，達到了寓教於樂的目的。
劉文婷用自己的親身經歷詮釋著師德大愛，她和這群智障孩子的故事也感動著許多人。她曾先後獲河南省師德標兵、河南省優秀教師、河南省師德先進個人、河南省特殊教育先進個人、河南省“我們身邊的張麗莉”等榮譽稱號。
從1976年高中畢業擔任民辦教師開始，潘立華開始在吳家山教學點任教，一個人一干就是37年。他手把手地教著山裡的孩子，幫他們圓“看看大山之外”的夢想。吳家山教學點地處歙縣北部高山地區，交通閉塞。為了方便山裡低齡孩子就學，教育部門只得就地設定教學點。在教學點，潘立華是老師，負責所有不同年齡孩子的教學;潘立華是校長，負責教學點的所有事務;潘立華是保育員，每天要給孩子們熱好各自帶的飯菜，農忙季節或者天氣不好時，他還要把孩子們送回家;潘立華還是安全員，堅持每日10分鐘安全教育，下課學生活動的場地有安全隱患，他總站在高壩前以防學生髮生意外。
我是一名普普通通，平平凡凡的國小語文教師。自師範畢業至今，已從教十六年，十六年來，我一直在心中告訴自己：無論什麼時候，什麼地方都要腳踏實的用心去做好每一件對學生有益的事。讓學生"多讀書，讀好書，好讀書"就是我認準的一件能讓學生終身受益的事。下面我跟大家分享與學生讀書的故事。
一、詩韻飄香
"詩韻書香 同讀共享"這是我在多年的教學實踐中，積極探索，逐漸摸索出來的一套比較適合學生，適合自己的語文教學思想。在這一思想的引領下，我和學生每天早晨一起浸潤在古典詩詞的音韻裡，有《三字經》、《弟子規》，有《詩經》、《論語》，有《楹聯》、《百位歷史名人》等只要是我覺得對孩子有好處的內容都會選摘進課堂，和學生一起誦讀。
還記得，那是20xx年四年級第二個學期一個早晨，天陰沉沉的，似乎馬上就要下雨的樣子，我那班孩子在幹什麼呢?不由得步履匆匆趕往學校，我剛一踏進教學樓的大門就聽見從四樓傳來的嘰嘰喳喳的聲音。抬頭一看，果然那不正是我們班的一群小不點嗎?我急急忙忙王樓上趕，越來越近了，越來越近了……
"咔嚓——"一聲炸雷震耳欲聾，伴隨著大顆大顆的雨點落了下來，其他班的學生也紛紛跑到樓道內看稀奇。我班上的柴崧豪擠過人群，來到我身邊大聲嚷嚷："老師，老師!今年一定是個豐收年。"
我追問："你怎麼知道的?"
他得意洋洋地告訴我："‘驚蟄有雨並閃雷，麥積場中如土堆’，告訴我的呀!"我心中暗自欣喜，這不是我們昨天才背過的驚蟄諺語嗎?昨天剛播下的小種子，今天就在這裡發芽了。
經過長期這樣的朗讀背誦學習，學生們已經會用詩句來概括文章了。如：學完《鄉下人家》一課後能用 "鄉下風景無比好，和諧相處是朋友。"(李相燁)"鄉下人家真快樂，如畫美景令人醉。"(王康婧)"鄉下人家風趣別，勝似高樓林立處。"(朱思媛)讀過《牧場之國》後能寫下"牧場之國美名多，動物比美馬肥壯。人人勤勞送奶忙，真正荷蘭就在此。"讀完《父親的菜園》能夠寫下"辛勤開墾翡翠園，一片翠綠真誘人。"(薛舒文)……
細細品味這句詩，抑揚頓挫，合轍押韻尚顯稚嫩，但作為只有國小四年級的學生來說，他們能夠比較完整地使用自己學過的七言詩的形式來寫作，這本身就是一種難得的變化，正應了那句"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"用在我們班那就是"熟讀經典三百首，不會寫詩也會仿。"
二、經典浸潤
書籍是全人類的營養品。生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
我在教學工作中非常重視學生閱讀興趣的培養，"同讀共享"就是這一思想的實踐成果。"同讀"主要是指同讀一本書。全班學生同一時間，同一地點，讀相同的章節，寫同一章節的內容概要，改編、縮寫同一章節。通過自評、家長修改、小組選拔、班級比賽等方式，達到深度閱讀的目的;"共享"是指"班級共用圖書"和 "歡樂百草園"中的書籍是大家共同享有。班級公用圖書，主要指由家長委員會共同捐資購買，全班學生人手一本的完全不同的各類書籍，大家看完之後可以互相交換閱讀;歡樂百草園中的書目主要來自學生的個人自有書籍，他們把自己擁有的經典的、有意思的書名字寫在一張紙上，貼在歡樂百草園中，其他學生可以根據自己的需要來借閱。另外，我還邀請學生家長把自己最喜歡的故事帶到教室，每天第一節語文課之前，用3-5分鐘與大家共享。有了這"三個同讀、三個共享"，學生在一個學期內，除了課本之外，還可閱讀的書籍大約在一百本左右，學生的閱讀水平有了明顯提高。
例如，讀完《草房子》之後，我們進行了一次電影與書籍比較學習。扆富濤這樣寫到："我發現書中的故事都是完整的，而電影裡的卻有些不完整;‘艾地和細馬’兩個故事沒有在電影中出現，而書中這兩個故事確實是重頭戲;書中的故事一篇一篇很有章法、很有順序，電影中卻是把文章結合起來放映。雖然他們都是一樣的人物，而且都寫油麻地國小裡發生的故事，但是書中描寫更加細緻、準確，我更喜歡書，向大家推薦讀《草房子》這本書。"班內很多學生都表達了類似的觀點，真高興啊，我的學生已經擁有辨別優劣的能力。
三、破繭而出
有一帆風順的時候，也有一波三折的時候。蘇軾一位偉大的詩人，很多孩子都能背誦他的不少詩句。如"水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。" 如"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"再如："明月幾時有?把酒問青天。"這些耳熟能詳的詩句讓我們對蘇軾這個傳奇人物產生閱讀興趣，於是我們開始全班共讀《蘇軾》之旅。
剛拿到《蘇軾》這本書因為學生年齡小，書中半白話的語言和大量引用的詩詞，大大降低了學生閱讀的興趣，很多學生隨意一翻就扔在抽屜的角落再也不碰一下。同年級老師好心提醒："別折騰了，這麼小的學生讀《蘇軾》，有點難了。再說又有什麼意義呢?"是啊，國小生讀《蘇軾》能讀懂嗎?即便是讀懂了又有什麼意義呢?看到學生的表現，我也在心中畫了一個大大的問號。
一週自由閱讀時間很快過去，我們在每週一次的讀書會上交流讀書心得。很多學生覺得難，主要是因為文字比較成人化，書面化，還有一些詩詞和文言文，這些都成為學生順利閱讀的障礙。有學生甚至在日記中這樣寫道："我最不喜歡全是這種文字的書。"
郭子鳴家長在我們班級部落格中這樣回覆："閱讀"一直是一個問題困擾著我，孩子主動性不是很好，需要有人引導，督促，從《西楚霸王》我看到了英雄情結，從《蘇軾》我看到了天才的希望，還有像《青銅葵花》《了不起的狐狸爸爸》等我看了都要伸出大拇指，選擇適合這個年齡段孩子讀的書籍，並引導孩子從被動的讀到主動喜歡讀，真的很不容易，希望孩子能跟上您的節拍。
從家長的回覆中我們不難看出，身為孩子最親的人對於孩子的關愛與無奈。孩子畢竟是孩子，哪個孩子不愛玩兒?不喜歡讀書的孩子，一定還是沒能從閱讀中找到樂趣!總把閱讀當負擔，當老師佈置的任務，沒有打心眼裡覺得"我需要讀書""我愛讀書"。對於這樣的孩子我們需要付出足夠的耐心和愛心去靜靜的等待，默默的守望。
孩子不喜歡，讀不進去，怎麼辦?魯迅說過"向前是金，回頭是土"。只有把最美麗的風景展示在孩子的眼前，他們才會停下腳步去欣賞，他們才會越看越帶勁;也只有不斷這樣引領學生閱讀，他們才會懂得怎樣的風景才是值得駐足欣賞的。
這讓我想起班上的王瑞同學，一直被所有老師認為是一個腦子聰明，但比較懶惰不愛學習，有時候還會缺斤短兩的完成作業，隔三差五會讓老師和家長提醒的孩子。在經過長期的關注，提醒，守望，他從六年級開始蛻變。每次聽寫能夠做到全對，每次作業能夠做到工整，每次回答問題能夠做到準確思考。成績自是不必言說，95分的好成績讓所有關愛他的人開懷不已。就在20xx年11月底我們完成"班級公用圖書"心得體會時，他還創造性的使用文言文形式記錄自己的感言。
《吾之心願》
吾所讀之地乃運師附小六(2)班。吾之師長明吾心意，三年級，下聖旨一道，文曰："為全班人民購置共用圖書!"竟引全班心喜。書回，吾以第一本閱讀。
讀畢，自以為此書乃絕世之著，無書可敵，不讀完怎可?吾以特別讀書之方：一目十行，如此方法，保其一天，便可讀完一本。
方才掐指微微一算，竟已讀書五十餘本，不禁心中竊喜。多年來刻苦讀書，最大之收穫，便是想象力。
不知某人曰："想象力乃人類之翼。"吾以其為座右銘，果真以天馬行空之筆寫出了《三國演義》。(這裡的《三國演義》是我們班級三人一組，團隊合作，共同創作完成的 "漂流日記"中的一部自創作品。它的內容可以是學習生活中的點點滴滴，可以是設立一個文學創作目標進行小說創作等等。他們的《三國演義》就是王瑞與其他兩個男孩共同創作完成的作品。)
《乃吾最為珍惜的一套書。吾想請師長，再多為購之，以完成吾之心願。
怎樣?匠心獨運的妙文!他把閱讀當作一件幸福快樂的事情，身為老師就是要引領孩子發現他的美好與幸福。我有信心和大家一道陪伴孩子逐漸走向優秀，走向卓越，直到孩子自己獨立，不再需要我們的細心呵護與陪伴。
向前是金，回頭是土!
有了這樣的思考之後，我重燃希望之火，開始新一輪的班級共讀《蘇軾》。首先在課堂上領著學生閱讀封面，封底，目錄，對蘇軾有一個大致的瞭解;然後開始分章節的正文閱讀，一章一章的讀，遇到作者引用的很難理解的詩詞暫且跳過，撿有趣生動的故事情節讀。這樣一來，時間有了保證，內容有所簡化，閱讀興趣陡然提升。很快又是一週過去，學生們紛紛動筆寫下自己的閱讀感言。
牛欣瑞《蘇軾教我樂觀》：一週前的我寫蘇軾吐不出半個字，而一週後的我滿嘴都是蘇軾的故事。可謂一發不可收拾!本該放第一位的是蘇軾的詩詞，但我現在最熟悉的還是他的各種境遇和心態。
這本《蘇軾》讓我懂得了不少：無論什麼事情都要以樂觀的心態去面對;要像蘇軾那樣，不服輸，有自己值得驕傲的作風，這樣，就會令別人刮目相看!
景澤宇在日記中這樣寫道："前不久，我被老師調換到了另一個座位，離開了我的小夥伴們，離開了嬉笑打鬧，離開了八卦新聞，讓我傷心了好一會，但我想起蘇軾歷經的坎坷，心想：東坡歷經了那麼多坎坷，都從容面對，而我只不過是換個座位而已，有什麼好傷心的呢?我茅塞頓開，開始嘗試與周圍同學搞好關係，發現他們也十分幽默，對我也是十分的好，我在心中默默的想：人的一生不可能一帆風順，蘇軾就是一個很好的例子，但他沒有像別人那樣自暴自棄，而是從容面對，以不畏艱難的心態來面對。在我以後的人生裡也一定會遇到挫折，但我一定會向蘇軾學習。"
在全班比較細緻讀過《蘇軾》之後，我們舉辦了《蘇軾》故事表演大會。學生們用說、寫、編、演等方式展示自己心中的蘇軾，有的還自己製作ppt作為故事表演的背景，並插入音樂圖片等渲染表演的氛圍。表演雖說不是那麼盡善盡美，還有許多需要提高和改進的地方，但是學生經過這樣一番反覆琢磨之後，對蘇軾對自己的認識，又有了一個新的提升。
劉睿源這樣寫道：我在表演時順順溜溜地背出臺詞，雖然不是那麼精彩，但我很滿足。俗話說："人最大的敵人不是別人，而是自己。"這次，我超越了自己，展示了自己。
周佳樂這樣寫道："過程不是很順利，但我們都曾經努力過。情節不算很完整，但至少我們都面帶微笑。還記得那句話嗎?共讀，共寫，共演，共成長!不管怎樣，我們都要微笑著堅持!
楊焜琪這樣寫道："在這次表演中，我嚐到了幕後工作的艱辛，品到了成功的喜悅，明白了劇場幕後團隊有多重要。"
此刻，我又想起共讀伊始，同年級的那位老師的話："國小生能讀懂《蘇軾》嗎?即便是讀懂了又有什麼意義呢?"看了剛才幾位學生寫的話，我想這兩個問題已經迎刃而解，這就是學生的潛能，這就是讀《蘇軾》的意義。讓我們無限相信學生的潛能吧!
目前，我們班學生閱讀總量達到400餘本，平均一本按最少1萬字計算，也是400萬字的閱讀量。新課標最國小六年閱讀總量的要求是145萬字，我們僅用三年時間就達到400萬字的閱讀量，學生的閱讀理解能力，口頭交際能力，習作表達能力都在這400萬字的閱讀中靜悄悄地提升。
這麼多內容怎樣讓70多位家長與我思想同步，行為同步呢?我主要通過每週一封信與全班家長朋友交流學生一週在校表現，反饋本週的語文學習情況，以及還需要家長在家中督促落實檢查的專案，目前已有："我們一起努力""更上層樓""我們同在共行""自主學習"四個系列，70餘封，共計8萬多字，深受全體家長的喜愛和支援，每週四晚坐在電腦前給家長寫信的時候，頭腦中浮現都是學生一張張笑臉，是學生在課堂上、課間十分鐘的點滴表現。有表揚，有批評，有要求，有提醒，還有諸多的問候與叮嚀……一封又一封充滿情誼與關懷的信件，打動著大多數家長，學生真切地感受到老師的愛，他們在家中能夠認真的高質量的完成每一次作業。
就這樣一路行，一路思，雖然有山重水複疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。20xx年7月，我的學生喜獲豐收，取得了"全國第八屆冰心文學大獎賽"國小組金獎1個，銀獎10個，銅獎1個，我們的班級也被光榮的評為"全國冰心文學搖籃班"。當我看著我的12名學生站在北京清華大學新落成的禮堂頒獎的笑臉時，我的眼眶溼潤了。學生的榮譽就是我的驕傲，學生的成功就是我的自豪，學生的成長就是我的欣慰。
有人說教師是葉的事業，就是要用自己的綠色來襯托花朵的嬌豔;有人說教師是一位雕塑家，就是要用自己的雙手來塑造學生的思想;我要說，教師其實是一位默默無聞的幕後工作者，只要自己的學生能夠在舞臺上綻放絢麗的花朵，她就會油然而生一種自豪，成功，幸福的感覺。
我個人也先後榮獲"全國冰心文學大獎賽"輔導教師金獎，山西省級教學能手、山西省優秀班主任、山西省師德標兵，榮立山西省個人二等功，運城市骨幹教師等各項榮譽。困難面前不放棄，成績面前不傲氣，我始終堅持做好"讀書"這件對學生有益的事。
路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。我願在書香中綻放自己的幸福人生，更願我的學生們能在書香中綻放出屬於他們自己的幸福人生。
周平書，女，大學本科學歷。20xx年師範畢業後，我義無反顧地來到沙河市西部山區冊井中學任教。我熱愛黨的教育事業，三尺講臺，是我無悔的選擇。在貧困的村寨，在偏僻的鄉間，默默地守侯著那份簡單而執著的人生信念。回顧自己的從教之路，雖然沒有顯赫的功績，沒有令人羨慕的收入，然而能紮根山村，播種知識，實現了自己"站三尺講壇，想千秋偉業，教一班學子，拂兩袖清風"的夙願，而感到無限地滿足。在工作上，我以校為家，從未耽誤過學生的一節課；在生活上，我熱愛學生，關心學生，成為他們名副其實"大姐姐"，在業務上，我革新教學理念，形成自己輕鬆活潑的教學風格。幾年來，教學成績年在全市名列前茅，數百名數十名學生升入了高中，升入了大學，數百名有知識、有文化的畢業生在改變著家鄉貧窮落後的面貌。
從不耽誤學生一節課
我的愛人是一位駐守南疆的軍人，一年只有一次探親假，夫妻倆聚少離多，為了支援丈夫的事業，我孝敬公婆，照顧孩子，毫無怨言；為了山區的教育事業，我以校為家，工作認真，兢兢業業；作為一名軍人妻子，我克服和戰勝了生活、工作中常人難以想象的無數困難，盡到妻子、母親的責任，履行作為女兒和媳婦照顧老人的義務。為了方便照顧婆婆，我把婆婆接到自己身邊，自己和婆婆孩子一家三口擠在學校的一間宿舍裡，一住就是4年。
生活中也會遇到一些困難，我也常在心裡埋怨愛人不能陪著自己，不過慢慢就會適應獨當一面的日子，也會為自己的堅強感到高興。去年六月，愛人到上海出差，打電話約我到上海一聚。我高興得一夜未能睡好，我的心早已飛向上海，來到愛人的身邊，向他傾訴一年來的思念和委屈。然而，會考在即，我又怎能置學生會考於不顧，耽擱學生的會考備戰，我思忖再三，還是決定取消行程。當我退掉那張揉搓得皺巴巴的車票時，我偷偷哭了一場。然而，當上課的鐘聲響起，我毅然擦乾淚水，面帶微笑，走進課堂，我離不開學生呀！
記得一天夜裡，孩子突發高燒，我不願打擾別的老師休息，深夜兩點多鐘，我和婆婆帶著孩子，跌跌撞撞行走在黑魆魆的鄉間小巷，來到村子診所，敲了不下十幾分鐘的門，醫生才揉著惺忪的眼睛，起來為孩子診治。我從小膽小，擦黑就不敢出門，但這天夜裡，不知哪來的這麼大的勇氣。陪孩子打完吊瓶，已是黎明時分，回到學校，我就像什麼也沒有發生過一樣，又投入了一天緊張的工作。
做孩子們的生活上的貼心姐姐
在生活上，我既要照顧婆婆，又要帶孩子，一天下來，累得骨頭散架，但我卻把大量時間和精力花在照顧學生的飲食起居上。我們學校是寄宿制，去年冬天的一天，學校的飲水鍋爐維修，我在自己的宿舍為我們燒熱水，煤球爐長時間燃燒，我差點中了煤氣。班裡有幾個男生衛生習慣很差，十天半月不洗衣服，她看不過眼，常常扒下他們的衣服幫他們洗，這幾個懶散的學生被"扒"得不好意思了，好的衛生習慣也漸漸養成。班裡籃球隊的幾個學生衣服常常扯裂開線，我不厭其煩地為他們縫補。為了給學生創造良好的學習生活環境，她自己一家人節衣縮食，省下的錢常常給學生購買學習用品，添置生活用具。
由於種種原因，班裡的問題學生層出不窮，我像一個大姐姐一樣對他們噓寒問暖，學生犯錯了，她與之談心，學生有難了，她幫助解決，她微笑著，欣賞學生，做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵學生，做其成長的幫手，助其信心感；微笑著，寬容學生，做大肚的彌勒，育其自責感。幾年來，我的班級中從未流失過一名學生。在短短几年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。我相信，當我的生命走向盡頭時，我可以自豪地說："天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過。"
打造輕鬆活潑的教學風格
勤奮好學，學而不厭是教師的美德，特別是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一隻口渴的烏鴉，四處找水喝。多年來，我持之以恆地主動學習課改理論，掌握《新課標》的基本精神。經常利用工作之餘，多方蒐集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，瞭解課改的新動向，閱讀大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，並寫了兩萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務於教育教學工作。在20xx—20xx年我參加遠端教育以求專業知識之水，自己掏錢跑郵局、購名家教法之精點，以求創新教學之水。雖然在教學上已經取得了一定的成績。但我仍深感自己知識的匱乏，沒有在過去的成績上停滯不前，而是更加高標準嚴要求對待自己。在資訊爆炸的時代，一個教師有一桶水已經遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。時逢課程改革，我毫不猶豫地走在課改的前列。
我擔國中化學課，每次上課，我都提前幾分鐘進教室，熱情地與學生交流，或點撥指導，答疑解惑。我潛心鑽研教材，想盡一切辦法提高學生學習興趣，逐漸形成自己輕鬆活潑的教學風格。有時，我用魔術的形式引入新課，氫氧化鈉、石蕊試液、瓶瓶罐罐都是我的魔術道具。有時，我將一些重要的定義、定律，讓學生在課堂上的大聲朗讀，反覆記憶；有時，對一些化學式、化學方程式的書寫，我讓學生在課堂上開展競賽。夏日午後的第一節課，同學們往往昏昏欲睡，她會風趣地說"平日裡大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現在怎麼都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應？"在一片笑聲中，沉悶的氣氛一掃而光。
我是一名教師，我用自己的勤勞和汗水，詮釋了教師職業的光榮；
我是一名軍人妻子，我用自己的任勞任怨，傳著承中華民族傳統美德。
項紅燕，1998年畢業於連雲港師範學校，工作整整17個年頭。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，她一直謹記，並用行動把它詮釋成一個字“愛”愛自己所教的每一個孩子，愛自己所從事的教書育人的崗位。20xx年，歲月帶走了她的青春，卻帶走不了她對職業的深深眷戀!時間改變了她的容顏，卻改變不了她對教育的深深情懷!
一、熱愛學生、師德高尚
古人說：“親其師，才能信其道。”一個教師只有處處以身作則，成為學生的表率，才能做好教學工作。多年來，她總是從細微小事入手，以一言一行去感化學生，以慈母般的胸懷去呵護學生，以誠摯的情愛關愛每一個學生，做到了全心全意、滿腔熱情為學生服務。她努力做到重視、欣賞學生，學會傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。教師是一個神聖的職業，她們只有把青春、熱情和全部精神奉獻出來，才能做到問心無愧。她就是這樣堅守教育崗位上默默的揮灑汗水，以自己的行動出色地履行教師的職責。她常常對自己說的一句話是：“假如是我的孩子，假如我是孩子。”所以，她從不敢怠慢自己工作的每一天和每一件瑣碎的小事。每天，早早到班，和學生一起做好各項準備工作。下課，和學生談心交流，瞭解他們的思想狀況，及時掌握每個人的心理髮展、學習、家庭情況;放學後，與家長交流，讓學校教育和家庭教育更加通力合作，共同教育好學生。
二、精於教學、成績突出
在教學中，她積極實踐新課標，堅持課堂教學改革，不斷探索課堂教學新途徑。課堂上她有意識地滲透基本的數學方法和數學思想，循序漸進地培養學生的數學素養，喚起了許許多多學生對數學學習的興趣。她能把深的講淺、把難的講易、把易的講透，把看似平常的問題講得有意思，富有生命力。她注重開展情境教學，使課堂每時每刻都在關注學生的身心狀態，創設一切條件展開與學生的心靈溝通和思想撞擊。課前非常重視備課，課中激情投入，處理好教學的各個環節，使課堂具有吸收力，引起學生學習興趣;課後認真反思自己的教學過程，聽取學生的意見和建議，分析成功之處或欠缺所在，制訂進一步改進的措施。她堅信：“只要真情付出，用心教學，就會有豐厚的回報”，“一個教師，要贏得學生的好感與尊敬，就首先要把課上得既紮實又生動;一個教師要贏得社會的認可和肯定，就首先要拿出一流的教育教學業績。”連續幾年來，她每學年教學實績均居年級前列。
三、母愛教育，轉化學生
工作中，她特別重視自身人格魅力的影響，用自己的實際行動影響和教育學生。課堂上，發現有同學趴在桌上，她會走到他跟前，摸摸他的頭，關切地詢問他的身體狀況。對於那些調皮搗蛋、學習成績落後的學生，她總是以慈母般的關愛代替冷漠、厭惡，以無微不至的關懷代替諷刺、挖苦，以鼓勵和表揚代替隨意的責備和批評，孜孜不倦地清塞引流，用真情呼喚童心，激勵他們的自信心。多年來，她成功地轉化了許多後進生，甚至有幾名當時全年級聞名的後進生。
20xx年秋學期，她班來了一個戴著助聽器的孩子，聽、說存在嚴重的障礙，他說的話其他人幾乎聽不懂，得靠站在一旁的孩子媽媽“翻譯”。而她的說話，他也聽得十分的吃力，經常要重複兩、三遍，且是十分誇張的口氣十分響亮的聲音他才大致明白。課堂上，這個孩子根本就不聽，因為，他聽不見。正常人二十多分貝就能聽到，而這個孩子卻要一百多分貝。為了幫助這個孩子，項老師真是盡了自己最大的努力。面對他，她從來沒有批評，從來沒有說過“不”，從來只有無盡的關愛和賞識。最前面最中間最靠近老師講臺的那個位置永遠都是這個孩子的。他身旁同桌的孩子是來了又去，去了又來，在不停地變化著。每一次調換過位置後，她都認認真真地將他的同桌叫到面前，鄭重其事地拜託他們，不但要做好自己，還要盡力幫助這個孩子。課堂上，她會經常站在他的跟前，許久不移位置，只為能讓他聽到一點點她的講課聲音。漸漸地，小傢伙不像原先那樣上課坐不安穩了，不再將凳子弄得震天響，不再將鞋子脫了穿、穿了脫……偶爾，他也會舉手發言，每天，她都會給他比別的孩子更多的讚賞。孩子的心是雪亮的，她的愛，他懂。每每遇到學校或上級有困難補助之類的愛心之舉，她也都首先考慮這個孩子。到目前為止，這個孩子在項老師與家長的共同努力下，各方面都發展得很好，快樂、開朗、善良、熱情、合群，學習上也能跟得上正常的教學進度。
四、注重學習，善於研究
“腹有詩書氣自華。”作為一名教師，必須堅持學習，不斷學習，唯有這樣，才能永遠保持一顆鮮活的心靈，“給孩子一杯水，自己先得有一池的活水。”每年，她都自費購買許多教育教學的期刊雜誌。讀書，是她經常必做的功課!因為熱愛閱讀，所以，閱讀也回報了她。一則則課堂教學實錄與反思給她提供了優秀的教育資源，讓她把課堂經營得風起水生!多年來，她注重學習和教學研究，刻苦鑽研教學理論和新的教學思想，磨鍊教學基本功，善於教學研究，逐步成長為研究型的教師。既學習業務知識，又閱讀人文方面的書籍;既向同行學習，學習同事教材處理方法、駕馭課堂、研究問題的能力，又向專家學習，讀理論著作，聽專家的講座，領悟專家的教育思想和先進的教學理念。在渴求學習現代教育理論與他人的經驗的同時，勤于思考，勇於探索，總結反思，撰寫論文。
她，為了把一葉迷航的小舟，送到安全的彼岸;為了將一隻離群的孤雁，重新託向藍天，嘔心瀝血，無怨無悔。此生，她願做一名“最美”的女教師，不傾國，不傾城，只傾盡所有去愛!
學識谷
