在學習和工作的日常裡，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的九年級物理教學的隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
今年我擔任了九年級的物理教育教學，隨著時間過去會考以快結束，回顧這一年的教學我認識到了物理教學應全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規工作，重基礎，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學技能。
一、會考複習應以課本為基礎
教師的授課必先確定教學內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。
我在講授課程時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則。根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕鬆易懂。在複習的過程中我都是以課本為主，重點抓好第一論的基礎複習，把他們的基礎知識打牢固，在進入道更深層次的複習，例題的講解要有針對性。及時發現存在的問題和反思教學效果，在去選擇適當的教學方法。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。
二、對教學方式多注重精講多練
教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，是否適應參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。這樣提高了學生的學習興趣，教學效果才能得到顯著提高。在習題的選取上應選擇有代表性的進行精講，並讓學生反覆練習，對所講的知識點加以鞏固，增強他們對知識點的記憶，這樣才能起到我們複習的效果。
三、對學生應該學會分層次教學
教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。我們面對的每個學生他們的個性各有差異，基礎各有不同，所以他們在學習時對知識的接受能力不一樣，我們在教學過程中就應該對他樣進行分層教學，根據不同的學生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學習中得到逐步的提高。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。
四、教學反思是教學的催化劑
物理學科的特點確定了物理教學有別於其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課後，還可以是課前。如教學設計完成後，可以想想為什麼要這樣設計?課堂效率是否高，學生會不會產生牴觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課後反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什麼，有什麼缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
整個三月份，我一直進行的是物理單元複習，雖然在上個學期末的時候，已經進行了將進一個半月的複習，但一個假期過後，開學再上課時，一看學生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個半月的時間進行單元複習。
所有的老師都知道，九年級複習中，其實第一輪對基礎知識的複習是非常重要的，那麼在這一輪的複習中，我儘量做到放慢速度，把知識點複習到位，把單元知識結構梳理清楚，讓學生結合考綱，多看課本，有不懂之處，及時進行指點，儘量做到讓大多數學生都能掌握最基本的物理概念，物理規律，物理公式及單位等，並能運用這些基本知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等習題。
在基本知識的複習中，如果一味的運用一種複習方法，學生會感到厭卷，提不起興趣。所以我在複習時，根據所複習的章節不同，選擇了不同的複習方法。比如在複習“多彩的物質世界”和“運動和力”這兩章時，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的，然後再配以相關的練習進行鞏固。而在複習“力和機械”一章時，主要是提出一些問題，把問題作為複習的出發點，發揮其主導作用，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶於其中。在複習“壓強和浮力”時，則根據解答壓強和浮力問題的幾種方法，設計一組可將有關方法溶於其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的'方法並作出相應的選擇判斷，從而輕鬆愉快地實現知識複習與能力提高，最後，我再進行歸納解答相關問題的幾種解法。
每次一組題目解完後，我都要帶領學生回過來反思，本題複習了哪裡基礎知識?體現了哪些基本技能?重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪些題還有哪些解法(一題多解)?這樣把疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。同時我還能及時瞭解學生掌握了什麼?還未掌握什麼?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。做到及時反饋，糾正或強化。
為此，我認為用這種些不同的方法進行不同章節的單元複習教學，是解決當前物理複習教學效率低，質量不高的有效方法。
本階段我講述了第十三章前四節內容，主要內容有：電荷及其相互作用，電路的組成和電路圖，串聯電路和並聯電路，電流和電流表，在現代社會裡，電與我們的生活息息相關，因此在講述新課時，我說到同學們要好好學，這個知識在我們的生活中很管用，而且與前面的知識沒有任何關聯，對於所有的學生來說，都相當於開設了一門新的課程。學生聽到這些話後，信心有所增加，在後面的學習中積極性大大提高。
第一節的主要內容有：摩擦起電及其原因，兩種電荷及電荷間相互作用的規律，放電現象，靜電現象的應用和防護。本節內容雖然較多，但較簡單，學生掌握起來不難。本節內容比較不容易理解的是解釋摩擦起電的原因，因為要用到原子結構的知識。這一問題比較抽象。屬於微觀，不易觀察。這一節課的不足之處還有就是做演示實驗時由於器材的原因，效果不是很好，沒有達到預期的效果。最後只能通過播放視訊來補充。
第二節的主要內容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開路和短路，電路圖，串聯和並聯。這些內容是電路的基本知識，是學習整個電學的基礎。此節內容我花了4個課時講解，希望通過細講、詳講儘量讓更多的學生能夠聽懂，讓他們保持學好物理電學的興趣。但在教學過程中，還有部分學生對於電路中電流的走向不是很理解。從而導致她們在實物圖和電路圖之間的轉換總會出現錯誤。對於這部分學生只能在課後對她們進行單獨輔導，讓她們不掉隊。
第三節的主要內容有：電流的方向及單位，電流表的使用。對於本節學生的難點在於負電荷的移動方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用，對於電流表的連線總是丟三拉四，對於量程的選擇和“+”—“接線柱的連線沒有足夠的重視，接連出錯，這些問題需要在以後的實驗中加強訓練。
第四節的主要內容有;探究並瞭解串並聯電路中的電流規律。學生對於知識點的理解並沒有太多的困難，只是在解題的過程中並不能熟練應用，經常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問題是學生在分析帶電流表的電路連線時，並不能準確分辨電流表所測物件。這些問題在經後的教學中都要引起重視。
總而言之，這一階段的教學工作任務能夠基本完成，出現的問題也要一一解決，儘量使更多的學生保持學習物理的興趣，不要讓他們過早的放棄這一學科。
本學年本人擔任九年級年級的物理教學工作。轉眼之間，一年的工作已經結束。回顧這一年時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：
1.會考總複習的依據
把近幾年的會考題，按知識點、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看，哪個知識點是要緊的，怎麼個考法，就一清二楚。若排出雙向細目表，再跟《考試說明》的知識內容表一對照，用心琢磨它考什麼，怎麼考，就挺清楚的了。以《考試說明》和會考試卷為總複習的依據，或者說以《考試說明》和會考試卷為“指揮棒”，是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指揮棒”。會考命題也有把握不準甚至某些失誤的情況。我們研究會考，就是要清楚明白地把握住前進的大方向。而不是在某些會考試題偏離大方向的時候，我們也忽左忽右，跟著搖擺。
要提倡自覺地實踐，克服盲目地實踐。有的人把培養能力理解為“多練”，就一個勁多做題。其實學生不會做題的原因就是平時做題太多，做得太雜，做得太濫。沒有認真思考過應該怎樣做題。沒有“解題之後想一想”，只是一個勁地做，很難達到訓練的效果。那就是盲目地實踐。做題必須讓學生認真地規範化地練習。認真觀察、認真思考，思路得規範，方法得規範，書寫得規範，有板有眼地做。然後形成習慣，形成定勢，才能言而有序，言之有理。其實最難的就是最基本的事。
2.教師和學生要恰當定位
在總複習當中，老師和同學如何恰當地定位?必須弄清楚，老師是幹什麼的?學生是幹什麼的?簡單說，老師指導，學生複習。是這麼一個關係。指導什麼呢?指導他複習、備考，既包括知識和能力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導和準備。指導每個學生在自己的基礎上提高。具體地說，老師在教學當中的作用，有這麼幾條：
第一，激發學生的學習動機。學習動機當然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學會的感覺和成功的喜悅。學生愛不愛學這門課，很大程度決定於他有沒有這個體驗，喜歡不喜歡這個老師。
第二，創設學生有效學學習活動的條件。學生是課堂的主人、主角。學生在課上課下的學習都應該是有效的。現在上課光是聽，傳達的資訊量很小。學生上課應該有七件事：觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。
第三，就是落實雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學科思想。
第四，培養學科能力。老師得安排學生訓練的規劃和步驟。
第五，研究、運用各種教學方法，設計適當的優化方案，以取得更好的教學效果。
第六，檢測質量和反饋資訊，採取矯正措施。
3.總複習的主攻方向是提高中低檔題的正確率
要把複習備考的過程變成學生查缺、補漏、矯正錯誤的過程，變成構建知識體系的過程，變成提高學科能力的過程。應該使知識有序儲存，能夠隨時提取。不經過整理的倉庫，東西堆得越多越找不著。東西少一點，整理得有次序，需要的時候就能發揮作用。相反，東西很多，雜亂無章，用得時候就找不著啦，反而誤事。抓住了這個主攻方向，總複習就是一個腳踏實地的滿懷信心實現理想的過程，而不是眉毛鬍子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、疲憊不堪的過程。
4.總複習的策略
複習策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯改錯”。這是對症下藥，提高成績的有效辦法。
在課堂上，老師不停地講，效果並不好。應該給學生留出足夠的自習時間，讓學生自己思考、消化，查錯改錯。這本身就是因材施教，針對性最強。解答題目出錯，是有原因的。把那個出錯的原因分解，找到是在哪個環節上錯了，就能對症下藥。
另外一個值得注意的問題是“以考代教”。“教”和“考”不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地做篇子，頻繁地演練，但是成績不見提高。這是很自然的。
為什麼學生知識和能力提不高?原因之一是以做題代替教學。教有教的章法。觀察現象和事實，歸納概念的來龍去脈，規律的內容和成立的條件，都是解題必須具備的基礎。解題基本訓練的內容和計劃，要有周密的安排。
5.要時時關注複習效率
我們留心就會發現，在實際工作當中，時間和精力的浪費，低效和無效的教學，隨處都有。學生是這件事的主角。學生的積極性、主動性是最重要的。學生在您的課上，觀察、思考、閱讀、表達、聽、說、讀、寫、做，學習活動到底有多少，積極到什麼程度，效果如何?您可以開個學生座談會了解一下。自己也經常地反思：哪堂課效率高，效果好;哪堂課效果就差，原因是什麼。不斷地反思、對比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無效、低效的教學行為加以改進。
最低效、無效的教學莫過於學生只用耳朵複習。把學生用耳朵聽，作為一個主要的複習方式。學生也認為聽老師講複習課就是複習，是一個大大的誤會。那些成績好的學生，都不滿足於聽老師講。只滿足於聽，他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評比低效、無效教學的表現，當屬第一的就是隻帶著耳朵上學，上課只用耳朵聽。
粗略地說，學習有個懂、會、熟、巧的四部曲。從認知結構上看，學習的過程包括感知、記憶、思維、應用。聽，即使全聽懂了，充其量只算部分感知。感知還有動手操作，還有用鼻子聞，還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽了，全聽懂了，離那個學會、練熟和會考要求的靈活運用，還差得很遠。
低效教學的表現：沒有計劃地盲目複習。每個學生應該有一個倒計時的時間表。複習必須有計劃，有日程安排。怎麼定計劃，怎麼調整計劃，實現沒實現怎麼反思，這些事老師要對他們進行指導。
6.要使學生有一個好心情
教學中不能忽視的另一個領域是非智力因素：興趣、動機、情感、意志、習慣、方法、人際(同學之間，師生之間)關係等等。非智力因素，對學習行為和效果有巨大的影響。甚至某一個微小的干擾，會影響學生的一生。有這樣的例子，那完全可能。學生喜歡這門課、要學好這門課，首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師，老師教學中有些缺漏，學生自己能彌補。在總複習的過程中，要讓學生始終有一個好心情。具體地說，要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進取那樣一個好心情，是特別重要的
7.要想在會考時發揮出應有的水平，考前複習是至關重要的，為此應該注意以下幾點：
⑴.明確考試要求
⑵.認真梳理知識
⑶.提高應變能力
⑷.總結解題方法
⑸.紮紮實實搞好專題複習
當然，通過教學，值得反思的地方還有很多，本人只是從九年級物理的複習方面進行了回顧。在今後的教學生涯中，本人將繼續努力，不斷總結經驗，力求將自己的教學業務水平提高到一個新的臺階，爭取做一名新時代合格的一線教師。
教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。我們知道，九年級複習是為學生參加會考做準備的，會考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要並重。複習除了要發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在於其是一個再認識、再發現的過程。在複習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總複習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：教過與教會
許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上覆習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然後評講。認為這樣複習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎麼還不會?!”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任!其實不然，我們想一想，如果說：教過等於教會，學生不都是滿分了?還有複習的必要嗎?無論什麼樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對症下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤於記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，複習時就能做到心中有數!我一直提醒自己：教過不等於教會了，複習時重點問題重點講，常錯問題反覆練，這樣複習的針對性有了，效果才會好。
反思之二：全體與部分
在總複習時，認為總複習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點中學的學生服務的。於是，複習之初，就高要求、高起點，大部分學生對複習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生!這樣的複習能怪學生不懂事，不認真聽課?
我認為：會考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基於此，在複習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺餘力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大於全部!
反思之三：教材與題海
常見現象：九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，九年級複習，主要還是用好課本，其次還要用好一本複習資料。比如說《畢業達標》，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好複習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。
學識谷
