高中物理教學要以觀察和實驗為基礎進行。物理現象和規律都來自生活、生產實踐之中，很多新鮮有趣的實驗和奇特美妙的現象都能引起學生的興趣，激發學生的求知慾，是引導學生探索物理規律，學好物理知識的重要方法。物理實驗的教學有自身的規律，它有別於抽象的理論教學，但又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果，因此物理實驗在物理教學中起著很重要的作用。
1.演示實驗的教學應注意的問題
演示實驗是向學生提供學習物理概念和規律所必備的感性材料，是培養學生觀察能力的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示範作用，有助於學生深化和鞏固所學的物理概念和規律，從而提高學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合下列要求：
（1）課堂演示實驗首先必須保正能做成功
演示實驗的直接目的是把物理現象在課堂上再現，讓學生直接看到或親身體驗到物理現象的效果，同時告訴學生產生這種現象的方法。只有確保演示成功，目的才會達到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首先是掌握實驗的原理，知道實驗成功的關鍵。如果演示不成功，學生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。
（2）課堂演示實驗的實驗現象要明顯、直觀，可見度大
演示實驗的目的在於使學生對物理現象有清晰的瞭解。在進行演示實驗時要讓全班同學都看見，而且要看清楚。因此演示的現象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓一個學生靠近觀察，然後由他直接解說，或用實物投影投射到達螢幕上，或用多媒體輔助演示，實驗中若採用這些方法，演示實驗的.效果較好。如果在教學中一節課要做幾個演示實驗，為了突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對於現象不明顯的可採取背景襯托和光學放大的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。
（3）演示實驗的器材結構要簡單，操作要方便，推理要簡單
演示實驗簡便易行，操作方便，得出結論的推理簡單易被學生接受。利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。
2.學生分組實驗應注意的問題
學生分組實驗是學生獲得知識，訓練技能，培養良好素養的重要教學形式。因此為了搞好分組實驗教學，首先必須培養好學生良好的實驗素養及習慣。因此一開始就應要求學生做到：
（1）實驗前必須預習
實驗預習是保證學生進行正確操作並獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。
（2）學生進入實驗室後要按分好的小組坐到對應的實驗桌前，不經老師許可不許動器材。有時班內的人數較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般3–4人為一組，按優、中、差三類學生平均搭配，做到取長補短，協助分工，一人操作，一人讀數，一人計錄，並設立實驗小組長加以監督，這樣就不會出現亂哄哄的場面。
（3）做實驗時要維護好課堂紀律
學生在做實驗過程中如果出現特殊試驗現象，可以要求學生舉手提問，不能出現亂穿他人小組的現象，在實驗過程中教師要巡迴指導，發現問題及時糾正。對於好的做法要及時肯定表揚，對於典型的實驗錯誤可與全班同學一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。
（4）做完實驗後要求學生整理好器材，及時處理實驗資料，並填寫好實驗報告
學生實驗操作後的一個重要步驟是實驗資料的處理，學生對所測資料進行分析、處理，作出合理的結論，從而培養學生分析解決問題的能力。通過實驗發現，有的學生由於實驗測得資料誤差太大，得不出正確的實驗結論，因而會出現編造資料，或按規定推算資料的現象。對這些現象的發現則必須加以批評，並要及時幫助他們重新安排實驗，從而發現其出現誤差過大的原因。實驗中應要求學生尊重事實，如實記錄，養成實事求是的科學態度。
學識谷
