《左忠毅公逸事》教案

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《左忠毅公逸事》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1.能歸納整理本文重要的文言知識。

2.能理清本文思路，概括要點，感受左光斗堅貞不屈，一心為國的高風亮節。

3.學習本文運用細節描寫，刻畫人物的寫作方法。

教學過程

一、文言知識

（一）同學們,今天我們一起來學習《左忠毅公逸事》。事先同學們沒有預習，現在請大家結合文後註釋閱讀課文一至二遍，試著解決幻燈上紅體字的意思。

幻燈投影：

風雪嚴寒，從數騎出：使……跟從

微指左公處，則席地倚牆而坐

使史更敝衣:

使將士更休

涕泣謀于禁卒，卒感焉。

乃奮臂以指撥眥

後常流涕述其事以語人

史公以鳳廬道奉檄守禦

（二）師提醒：

第一，不要孤立地解釋某個詞的.含義，可以將詞放在句子中來根據語境理解，這樣可能就更容易、更準確了。比如：從數騎出，是使動用法。

第二，文言文學習重在對文言知識的歸納、積累。在這裡老師給大家做一下示範。像“從”“席”這樣的詞類活用、像“更”“以”等重要的多義詞，要整理到本子上。多義詞也可以聯想自己學過的文章歸納在一起整理，比如“焉”，我們剛學的《勸學》《師說》就有“積土成山，風雨興焉”“古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”“於其身也，則恥師焉”。當然也可以通過查閱字典歸納整理。

（三）請大家再一次閱讀全文，圈出不理解的詞句，馬上提問。

二、文意理解

（一）請看文題：“左忠毅公逸事”題目向我們提供了哪些資訊？

（二）既然“左忠毅公”就是左光斗，為何不以“左光斗逸事”命題?這樣多通俗簡明啊。

（三）大家視野再寬些，本文以“忠毅”的諡號代稱，還有無別的作用？想一想好的標題都有哪些功能？（“忠毅”二字是全文的眼，“逸事”是緊扣“忠毅”來選材成文的。）(學生答不上來,直接問寫了左忠毅公哪些逸事？這些逸事表現左光斗怎樣的品質?)

（四）寫了左忠毅公哪些逸事？這些逸事是如何體現“忠毅”的？

1、左光斗提拔史可法。微行出訪，為國求才。(忠)

2、左光斗獄中怒逐史可法。受盡酷刑不屈服。(毅)以國事為念,保全人才。（忠）

左光斗幾經酷刑，身陷絕境，能與史可法相見，當有許多肺腑之言需要傾吐，然而他毫不顧惜個人生死榮辱，唯以國事為念，這是何等高尚的情操！這是何等剛毅的性格！

（五）第三段寫的是史可法，又不是左先生，這是不是沒有扣題呢?

寫史可法勤于軍務，忠於職守。其實就是史可法繼承左光斗“忠毅”的志向(對應第一段吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。)。（側面烘托與1、2段的正面描寫相結合，人物形象更加突出。）

師：作為一篇寫人敘事的散文。本文緊緊扣住“忠毅”這一人物的特點來選材、敘事，文章顯得環環相接，井井有條。這也是本文寫作的一大特色，在寫記敘文時，同學們值得借鑑。當然除此之外，本文還有一大寫作特色。先請回答這個問題。同桌或前後之間可以朗讀交流。

三、寫作特點

（一）你認為本文中刻畫人物精彩之處是哪裡？為什麼精彩？

第一段：幾個動詞。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶（改為“關門”是否可行？）。

第二段：外貌、動作、語言描寫。席地倚牆而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。（嗚咽，沉痛）史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥⑿，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝來前!國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟奸人構陷⒀，吾今即撲殺汝!”（深怕史可法看望他被奸人所害，怒趕史可法。語調要高亢、憤怒。）因摸地上刑械作投擊勢。此處請學生朗讀。

第三段：動作、外貌、語言。每有警，輒數月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕⒄外。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然⒅有聲。或勸以少休，公曰：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。”諡號：忠烈。對應第一段“他日繼吾志事，惟此生耳”。

（二）師總結：精彩的共同原因就是運用了大量的細節描寫。大家從肖像、語言、行為的正側兩面描寫上，品到了真味，大家真感動了。面對黑暗勢力絕不低頭的錚錚鐵骨，以國事為念毫不顧惜個人生死榮辱的碧血丹心，左公的精神永遠值得我們學習與弘揚。讓我們懷著由衷的敬意，齊誦其中的部分。(生齊誦“一日……皆鐵石所鑄造也”。高亢激昂)

課堂結束。