1. Good morning? Good morning! 早上好？早上好！
2. Good afternoon? Good afternoon! 下午好？下午好！
3. How old are you? I am (four). 你幾歲了？我（四）歲。
4. What is your name? My name is (lanlan) 你叫什麼名字？我叫（蘭蘭）。
5. See you tomorrow? See you tomorrow. 明天見？明天見。
6. Are you OK? Yes, I am OK. 你還好嗎？ 我挺好的.。
7. Hi, how are you? I am fine, thank you. 嘿，你好嗎？我很好，謝謝。
8. Excuse me! 打擾一下！
9. Bye-bye mum / daddy. 再見媽媽 / 爸爸。
10. Good-bye 再見。 11. Excuse me, what is your name? 打擾一下，你叫什麼名字？
12. See you next week. 下週見。
幼兒學習第一種語言屬於一種天然動機，是由於人類的社會關係與社會的交際 的需要所產生的 , 是一種心理和情感的必需。而幼兒學習英語則是幼兒教育觀念更新的一 大產物 , 現已成為我國幼兒教育界的一大“熱點”。英語作為一門世界通用語言它的重要性想必大家都知道，想要講一口流利的英語不僅需要長期學習還得掌握一些技巧。
一、常規教學英語話，英語教學遊戲化
常規教學英語化打破了以往英語學習和其它學科學習的界限， 把英語教學融入到其他學科的 教學中。例如幼兒教師上語言課適當地把一些英語單詞和句子引用到所教的兒歌或故事中， 這樣把語言教學和英語教學緊密地結合起來。 常規教學英語化還體現在日常生活的每個環節 中。小朋友都知道早上到園時應該和老師，小朋友說“ Good morning!”, 傍晚回家離園時說 “ Goodbye! ”上課回答問要“ Hand up! ”，飯前便後要“ Wash hands! ”，每天要多“ Drink water! ”……英語教學遊戲化是針對幼兒的活潑，好動，愛玩的特性而實施的一種教學方法。 幼兒階段是學習語言的敏感期，３－６歲的兒童擁有蒙臺梭得所說的“吸收性心智”，是學習 的關鍵期，在這個階段學習語言，幼兒的接受語言的能力特別強。與其他年齡段的英語學習 者不同的是幼兒非常好動，他們無法靜靜地坐著聽你講。針對這一特點，在進行英語教學時 將英語學習融入到遊戲中， 讓孩子在玩的過程中學習英語， 使用英語， 感受英語學習的樂趣。 例如，教師在教動詞時，鼓勵孩子在課堂上模仿各種小動物跳，讓孩子在蹦蹦跳跳的過程中開心地學會了這個單詞。又如，教 doctor patient 等此類名詞時，教師拿出醫生的帽子和 衣服， 讓孩子模仿醫生給病人看病。 這樣孩子既完成了學習任務， 也豐富了一些課外的知識， 更主要的是這些遊戲化的教學方式增強了了他們英語會話的能力。 通過遊戲教學， 孩子學習 英語的興趣大增，而且在玩娃娃家的遊戲時也能用英語進行對話了。
二、為幼兒創設學習的環境
嬰幼兒學習的基本方法是模仿。 因此， 教師的英語質量一定程度上決定著幼兒英語的發展水 平。教師的口語是幼兒直接學習的榜樣，值得注意的是教師的發音是否標準？連續是否自然？這是兩個關鍵！標準的發音第一重要，人人都必須努力做到。為了讓孩子隨時隨地學習 英語， 我們不但創設英語學習環境， 還花大力氣營造“會說話”的`物環境。 同時還必須有寬鬆、 愉快的精神環境，豐富多彩的活動環境。只有這樣才能給孩子提供更多接觸英語、模仿、內 化英語以及多聽多說的機會，營造一個學習英語的氛圍，創設較好的英語學習環境。才能提 高幼兒英語的學習興趣，促進幼兒體、智、德、美全面發展，使他們健康活潑，開朗地成長。 隨著新時代的發展， 我們的教育事業也在不斷髮展。 讓我們共同攜手為我們的下一代營造一 個學習外語的良好氛圍，為培養新世紀的棟樑之材努力。
學習英語口語技巧：
第一聽
可以看純英語兒歌，比如裡邊的音標、音調、連音這些是怎麼說的。有條件好的，可以選擇跟老外聊天、參加培訓、或者各類英語角，這樣就可以很好的跟老外直接交流，注意他們經常使用的習語，以便於能夠準確的理解對方的意思。
第二讀
自己讀，慢慢找語感，久了，就會讀了，比如驚訝的時候，語調啊、表情啊，或者表示很無語的情況下，很恐懼的情況下又是怎麼樣的，英語中的很多詞跟漢語還是有區別的，語調不一樣，可能表達出來的意思就不一樣了。每天讀一純英語讀物，我們常說：讀書百遍其義自見。
第三說
大膽說出來，生活中，能夠用英語表達的，要習慣的用英語表達。口語貴在堅持，不能隨心所欲。
注意事項：
對於英語的學習主要還是在於要長期堅持，就像國語一樣，還不是從小說到大，養成好的習慣，不管是閱讀也好、交流也罷，不能三天打魚兩天晒網，不僅看不到效果，也浪費時間。
I. Reception入園接待
1. Hi! / Hello!你好！
2. Good morning.早上好。
3. Hello, nice to meet you. / Nice to see you.你好，見到你真高興。
4. How are you? I am fine, thank you.你好嗎？我很好，謝謝。
5. Please say bye-bye to your mummy / daddy.請和媽媽/爸爸說再見。
6. Come in, please.請進。
7. Come on. / come here, please.請過來。
8. Take off your coat.脫掉外套。
9. Please put on your morning check- card.請把晨檢牌帶好。
II. Group Activity集體活動
1. Are you ready?準備好了嗎？
2. Let’s start.讓我們開始。
3. Who can tell me? / Who can answer me?誰能告訴我？誰能回答？
4. Look at me.看著我。
5. Look at the blackboard.看黑板。
6. Be quite. / Keep quite.保持安靜。
7. Sit well. / Sit nicely.坐好。
8. Put up your hand. / Put down your hand.把手舉起來/把手放下。
9. Stop talking.別說話。
10. Is that clear? / Do you understand?清楚了麼？你明白嗎？
11. Read with me.和我一起讀。
12. Return to your seat.回座位。
13. Stand up. / Sit down.起立/坐下。
14. Listen carefully.仔細聽。
15. Listen to me. / Listen to the music.聽我說/聽音樂。
16. Say it in English.用英語說。
17. Do you know?你知道嗎?
18. Let’s play a game.讓我們來做遊戲。
19. Let’s write / draw something.讓我們來寫點什麼/畫點什麼。
20. Let’s dancing / singing.讓我們來跳舞唱歌。
21. Let’s listen to a story.讓我們聽個故事。
22. Let’s listen to the tape.讓我們聽磁帶。
23. Let’s watch TV / a play.讓我們看電視/看錶演。
24. Let’s say it together.讓我們一起說。
25. What did you hear?你聽到什麼了？
26. Who has finished?誰做完了？
27. Who want to try?誰想試試？
28. How do you know?你怎麼知道的？
29. Which one do you like?你喜歡哪一個？
30. Put your hands on your knees.把手放在膝蓋上。
31. Attention.注意。
32. You are right.你是正確的。
33. You are so good!你真棒！
34. Paint it in red.把它塗成紅色。
35. Open / close your book, please.開啟/合上你的書。
36. Don’t be afraid / shy.別害怕/害羞。
III. Outdoor Activity戶外活動
1. It’s time for morning exercises.早操時間到了。
2. Let’s go out / outside.讓我們到室外去。
3. Let’s go downstairs.讓我們到樓下去。
4. Let’s play on the ground.讓我們去操場上玩。
5. Line up.排隊。
6. Two line. 2條隊。
7. At ease! / Attention. / Eyes front. / Hands down.稍息/立正/向前看/手放下
8. Let’s go.讓我們走。
9. Stop.停。
10. Count off報數。
11. Hurry up.快點。
12. Be careful.小心。
13. One by one.一個接著一個。
14. Be slowly，take easy.慢點，彆著急。
15. Don’t move.別動。
16. Let’s have a race.讓我們來個比賽。
17. Hand in hand.手拉手。
18. Make a circle.圍一個圈。
19. Jump on one foot.單腳跳。
20. Fall in. / Fall out.集合。/解散。
21. Run.跑。
22. Wonderful! / Great!太棒了！
23. You are the winner.你是勝利者。
24. You are the first.你是第一名。
25. Are you tired? / Let’s have a rest.你累了嗎？/讓我們休息一下。
26. Let’s go back to the classroom.讓我們回教室。
27. Don’t push other people / children.別推別人。 /別推別的小朋友。
28. Stop pushing.不許推搡。
IV. Washing and Eating講衛生和進餐
1. Use soap to wash your hands.用香皂洗手。
2. Dry your hands with your towel.用毛巾把手擦乾。
3. Please go to the toilet / bathroom, boys go first.男孩先去洗手間。
4. Turn the tap off, when you have down.洗完手後，把水龍頭關了。
5. Show me your hands, are they clean / dirty?讓我看看你的`手乾淨了嗎？/髒嗎？
6. Are you thirsty? / Are you hungry?你渴嗎？/你餓嗎？
7. Please take your cup.請拿你的杯子。
8. Have some water.喝點水。
9. It’s time for lunch.午飯時間到了。
10. Don’t spill your foods on the table.別把你的食物灑在桌子上。
11. Please finish it.把它吃完。
12. Would you like some rice or soup?你想要一些米飯還是湯？
13. Do you want to more?你要加一些嗎？
14. Eat a little more.在多吃一點。
15. Don’t play with your foods.別玩食物。
16. Eat properly.好好吃。
17. Are you full?飽了嗎？
18. Wipe your mouth.擦嘴。
19. Rinse out your mouth.漱口。
20. Please keep the table clean.請保持桌面乾淨。
21. Let’s go out for a walk.讓我們出去走走。
22. Is it delicious?它好吃嗎？
V. Sleeping time and Tea time午睡和午點
1. It’s bed time.午睡時間到了。
2. Take off your clothes / coat / trousers / shoes.脫衣服/外套/褲子/鞋。
3. Fold up your clothes / coat / trousers / shoes.疊好衣服/外套/褲子，放好鞋。
4. Go to sleep.睡覺。
5. Close your eyes.閉眼。
6. Cover yourself up.蓋好被子。
7. Put hands into the quilt.把手放進被子裡。
8. Wake up. / get up.叫醒。 /起來。
9. Put on your clothes.穿衣服。
10. Dress yourself.自己穿衣服
一、目標：
1、複習單詞 eye mouth ，學習新單詞 head hand foot .
2、在遊戲中讓幼兒感受到學習英語的快樂，激發幼兒學習英語的興趣。
二、活動過程：
1、warm up (熱身)：English song: Good morning .
2、Reviewing(複習)：
Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）
A、老師來說，請小朋友來做出相應的動作。
B、一個小朋友來說，其他小朋友來做相應的動作。
3、Learn new words(學習新單詞)：
Head（頭） Hand（手） Foot（腳）
出示一個缺了頭，手，腳的娃娃。根據幼兒的回答來分別教授單詞的讀音。
A、開火車：
一個一個輪流來念，保證每個孩子都能夠發音正確。
B、看誰的眼睛最最亮：
把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來說一說看到的是什麼，並用英文說出來。
C、老師把自己身上的部位指出來，請小朋友來說英文。
4、Have a rest（休息一下）：English song：clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very ha y.
5、play games（做遊戲）:
A、幼兒之間的.互動遊戲：請一小朋友來說，另一個小朋友來做相應的動作，其他的小朋友來做裁判，看他們兩個人說的好不好，做的對不對。對的要說YES，不對的要說NO.並且指出來他們哪裡說的不對，應該怎麼改正。
尊敬的各位評委、老師：
你們好！我叫——，來自——，我所教授的科目有：劍橋少兒英語預備級、劍橋少兒英語一級和劍橋少兒英語二級。今天我說課的內容選自劍橋少兒英語一級上冊第三單元“I like apples”第一課時。我從四個方面說這堂課的設計：說教材、說教法、說教學過程、說反思
一、教材的地位和作用:
“I like apples”是《劍橋少兒英語一級上冊》第三單元，在此之前，學生們已經學習了apple蘋果、pear梨、banana香蕉、orange橘子、peach桃子，本單元是在以上基礎上接著學習各水果的單詞、英語句型“你想要什麼”“你喜歡××水果嗎”及簡單的英語名詞單複數的變化。本單元的學習為以後學習名詞變複數做了良好鋪墊。
二、教學目標：
1、通過學習，能夠聽、說、讀、寫本課所學水果類單詞
2、掌握本課所出現的水果單詞變複數後的發音
3、初步掌握英語名詞單複數的概念
三、教學重點與難點：
本著劍橋少兒英語的教學標準，及學生的`接受能力基礎上我確定了以下教學重難點：
1、新單詞：mango芒果、grapefruit柚子、pineapple菠蘿、watermelon西瓜、coconut椰子正確讀法與寫法
2、初步掌握名詞變複數的幾條簡單的變化規則，如：mango和peach的複數，在後面應加”-es”
3、本課’”like”後應加水果的複數，”some” 為“一些”，也應跟複數形式
4、I’d like=I would like，而不是I like。
時光荏苒，轉眼間一個學期就過去了。回想這個學期在小天使幼兒園的教學工作，我們取得了較好的成果，但是在分享喜悅的同時，我們也要仔細想想不足之處，爭取以後取得更好的成果。這個學期的教學工作總結如下，與同行共探共勉：
幼兒學習英語能否有成效，離不開教學方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對英語學習有著巨大的促進作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
第一，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語培養，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽後說，以聽促說，自然習得的原則，培養幼兒學習的興趣和對語言的敏感性。
第二，在教育內容的選擇上，我們根據本園定製的課本，內容符合幼兒的身心特點，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學方法上，外教Sam堅持以TPR教學法為主。採用演示教學法、圖畫教學法、遊戲教學法等。藉助實物、直觀教具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。
第四，在教學手段上，我們充分利用錄音來激發和幫助幼兒學習英語。播放一些英語歌曲給幼兒聽，激發了幼兒學習英語的興趣。
通過本學期的學習，我們得出以下幾個結論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，基本能運用已有的英語參與到各種教學活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富。
幼兒在鞏固複習已有知識的基礎上，能掌握新的單詞，學會新的短句，會唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對英語有著濃厚的興趣，參與學習的積極性特別高，掌握的英語知識較多，較牢。每次進到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，並主動問好。學前班，大班，中班的'孩子很積極投入，敢於開口，課本的單詞，對話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由於年齡比較小，依賴性強，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學習的效果不夠理想。不過在老師們的引導下，孩子逐漸轉變，積極性明顯比一開始時強。
雖然本學期幼兒口語能力有了一定提高，但是在以後的活動中，我們還有一些待注意及改進的地方：採用更多，更能使孩子感興趣的教學輔助工具；表揚孩子除了口頭上，還應適時給予物質上的獎勵，以提高孩子的積極性；不斷開發設計更多更新更好玩的遊戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語。
感謝院方領導和老師的大力支援，我們順利完成了本學期的教學工作，望在今後的合作中，我們再接再厲，爭取更好，更滿意的成績！
【摘要】近年來，形成性評價越來越受到學者和教師的重視。相比終結性評價，它有著很多優勢。特別是在口語課的教學中，形成性評價的作用不可小視。本文主要介紹我院在幼兒園英語口語的教學中是如何運用形成性評價這一評價方式的。
【關鍵詞】形成性評價評價方式幼兒園英語口語
幼兒園英語口語作為我院學前教育專業一門重要的技能課程，在學生的能力構成中起著舉足輕重的地位。高職院校學生的英語底子薄，基礎差，學生學習的積極性不高。那麼，如何有效提高學生的英語口語能力，使之能勝任今後的工作就成為幼兒園英語口語教學的一個急需解決的問題。本文認為只有改變以往單一的評價方式，以形成性評價為主，把形成性評價和終結性評價結合起來，才能有效激發學生學習英語的興趣，發揮其主動性，提高他們的英語口語能力。
一、兩種評價方式 形成性評價（formativeassessment）是相對於傳統的終結性評價（summativeassessment）而言的。這兩個概念是由斯克裡文（Scfiven）在其1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的。
終結性評價是在教學活動完成後對學生的學習作出結論和推斷。這種評價不能為學生提供有效的反饋；很多學生的潛能得不到充分發揮；教師得不到及時準確的反饋。而形成性評價則是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展所做出的評價，目的在於激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價發生於語言教學專案及教學大綱的發展過程中，因此它可以在語言教學過程中經常進行，經常收集資訊和分析資訊，及時解決問題，不斷改進和完善正在進行的語言教學專案。
近年來，形成性評價吸引了越來越多學者和教師的關注。特別是在英語口語的教學中，要充分發揮形成性評價的優勢，把形成性評價和終結性評價結合起來，最大限度地激發學生學習英語的興趣。
根據學生的專業特點，我院制定了學前教育專業三年制高職學生的能力目標。學生經過一年的大學英語學習，大多數通過了國家應用能力A級考試。在第二學年我們適時地開設幼兒園英語口語課程，使學生能夠更好地適應今後的工作需要。其具體能力目標為：1.能熟練運用常用幼兒園英語口語300句；2.會唱30首英文兒歌；3.會說15首英文童謠；4.能表演2-5個英文童話劇。5.能做多個英文遊戲。
針對以上能力目標，幼兒園英語口語教學基本按照英文兒歌——每日一句——一日活動設計——開心時刻等步驟構成。在幼兒園一日活動設計的主題中穿插有遊戲、英文童謠、角色表演等活動，從不同角度反覆訓練學生應用英語的能力。在教學過程中，我們讓學生參與課堂評價，讓學生在課堂活動中相互評價，形成師生互動、生生互動的輕鬆、開放的課堂環境。
二、形成性評價的實施
形成性評價的內容是全方位的、方法是多樣的，這些方法的綜合運用可以比較全面、客觀地評價一個學生的學習行為表現。
（一）課堂口頭評價
課堂口頭評價是一種即時評價，也是教師運用得最多的一種評價方式。這就要求教師善於抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，促進師生溝通。激勵性口頭評價要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平而做出針對性的、藝術性的評價，這樣才有利於學生對評價的認同和接受，有利於學生個性的發展和潛能的激發。教學中，要特別注重語言的運用，防止語言表達單一、重複。比如表揚學生時不能千篇一律地用“good”這個詞。事實上，英語中表達“好”的說法有幾十種之多，可以換用“wonderful，perfect，welldone，great，terrific，marvellous，super，awesome”等不同的表達。另外表揚時用語要具體。比如說可以表揚學生“很有創造性（creative）”，“讓人印象深刻（impressive）”，“語音很漂亮”或者“聲音很好聽”等話語來代替“good”，這樣的表揚讓學生很有成就感，學習英語的興趣無形中被激發出來。
（二）課堂觀察
課堂觀察是形成性評價的重要工具，是教師收集資訊，評估行為、技巧和效果的基本方式。教師根據學生的課堂表現和相互間的交流，及時、全面、公正地評價每位同學，每次課後認真填寫評價表，作為教師評價的主要依據。我們把課堂表現和交際能力作為評價的兩項重要指標，並對每一項指標進行了具體的`細分。這樣，課堂成為評價的主要場所，學生成為課堂的主體，教師成為課堂的指導者，教師的教與學生的學在評價過程中，都得到及時的反饋，有利於教師及時地發現問題並制定改進策略。
除了課堂觀察中的教師評價之外，還可以採取學生自評和學生互評的方法來增加評價的可信度。
（三）學生評價
學生評價又可以分為學生自評和學生互評。學生自評，就是學生根據自身的特點，在誠信的基礎上對課程的學習情況、學習態度等進行一個客觀的評價。在學生自評中，我們設計了相對客觀的評分內容及標準，供學生每次課使用，課後收集。當然，評價標準並不是一成不變的。隨著教學的深入，我們會徵求學生的意見，完善各項評價標準。自評的目的是讓學生對自己的學習能力有一個基本的認識，掌握自己的優缺點，並確定努力的方向和發展目標，培養學生對自己的學習負責的能力。
學生互評就是同學們根據該名學生的綜合表現，如課堂表現、參與活動、完成作業情況、與同學合作的情況等方面去評價。在學生互評中，我們主要採取小組成員內互評，把全班學生分成幾個學習小組，由小組成員根據平時課堂的觀察和各成員討論學習的情況進行評分。在學生互評中，溝通技能、合作技能、誠信品質是評價成功的關鍵所在。學生互評可以讓學生意識到合作學習的重要性，有利於增強學生之間的瞭解，培養團隊合作的能力。
三、建立形成性與終結性評價相結合的評價體系
值得一提的是，我們認為形成性評價在英語口語教學的評價中應該占主導地位，但並不是完全排斥終結性評價，而是應該把兩種評價方式有機地結合起來。這樣，就能更好地促進幼兒園英語口語的教學，也最大限度了調動了學生學習的積極性。
由上表可以看出，學生的期評成績以形成性評價為主，佔期評成績的70%。形成性評價的成績又由三部分構成，課堂觀察佔50%，學生自評佔20%，學生互評佔30%。期末則採取終結性評價
（期末測試）的形式，按小組進行測試，內容是選取幼兒園活動中的一個場景，分角色進行表演，此項佔學生期評成績的30%，
我們在教學實踐中發現，將形成性評價運用到英語口語課堂，並且與終結性評價進行有機結合，教學取得了明顯的成效，極大地激發了學生學習幼兒園英語口語的興趣。幼兒遊戲、幼兒歌曲和童謠的穿插使用更是讓學生興趣大增，英語口語也有了很大提高。
四、結語
形成性評價在英語口語教學中的作用越來越受到英語教師的重視。我們在日常的教學中，應該更多關注的是學生的學習過程而不是學習結果，充分地發揮形成性評價的優勢，並與終結性評價相結合，促進學生的全面發展。
《洪恩GOGO學英語》是世界著名的英語教育企業英國朗文公司的經典之作，暢銷50多個國家，課程分39為課，使用隱藏語法教學方式，滑稽可愛的卡通形象，引人入勝的故事情節啟蒙兒童學習英語。
針對使用者的`不同需要，上市了多個不同的產品，其內容、結構、數量和價格都有很大的差異。包括洪恩GOGO學英語培訓專用版、系統教學版、家庭版、DVD版、魔法書包套裝版、磁帶版以及教材版分級版等多個版本。
《劍橋少兒英語》是英國劍橋大學考試委員會於1996年正式推出，針對非英語母語國家6至12歲少年兒童的英語能力培養和提高設計的考試。分為劍橋少兒英語一級、劍橋少兒英語二級、劍橋少兒英語三級，考試包括聽、說、讀寫三部分。
《新概念英語青少版》是“新概念英語”教學體系的新成員，由世界著名英語教學專家路易·亞歷山大、朱莉婭·亞歷山大和羅伊·金斯伯裡專為中國8-14歲的青少年以及英語初學者編寫。整套教材分為5個級別，每個級別的學生用書和練習冊分為A、B兩個分冊。
《新概念英語青少版》在秉承《新概念英語》先進教學理念的基礎上，更加強調語法大綱的漸進性，講授新的語法結構之前，都會不斷地迴圈複習前面學過的語法知識。此外，教材針對青少年的身心特點，採用了和他們生活、學習密切相關的語言材料。課文以一個英國家庭以及他們的朋友的故事為主線，語言精練幽默。精心設計的聽力、口語、閱讀和寫作練習幫助青少年紮實地掌握各項英語知識和能力，使他們能夠逐步充滿自信地運用英語進行交流！
1、 媽媽錯怪了你，就主動向你道歉，你搖搖頭說：
沒關係。
Not at all.
2、 你為人家幫了大忙，可人家一謝你，你就不好意思了。說：
沒事的。
Not at all.
3、 明明聽完吸血鬼的故事，嚇得不得了，他問你怕不怕，你說：
一點不怕。
Not at all.
4、 媽媽說今天的菜可能有點辣，不知你介意不介意，你說：
不會的，一點也不介意。
No, not at all.
5、 寶寶往爸爸的杯子裡放了太多糖，想爸爸會不喜歡的，爸爸說：
沒事，我一點都不介意。
No, not at all.
6、 你不小心把手蹭破了皮，媽媽心疼得很，你說：
沒關係。
Not at all.
7、 幾個大哥哥把轉椅悠的飛似的，問你暈不暈，你說：
一點也不暈。
No, not at all.
8、 你不是故意的.，把同學的筆折斷了，你的同學看你著急地向他道歉，就說：
沒關係。
Not at all.
【摘要】在我國幼兒教育中，幼兒教師的英語口語還處於初級階段，需要幼兒教師注重理論基礎知識的學習.增強他們的英語綜合能力，才能更好的引導和幫助幼兒學習英語。本文就幼兒教師英語口語構成進行全面探討，以便幫助兒童學習英語打下堅實基礎。
【關鍵詞】幼兒教師英語口語構成
【基金專案】本文系湖南省重點課題《中職學前教育專業“五能五會”人才培養模式下課程體系構建研究與實踐》階段研究成果，課題編號(XJK014AZXX005)。
【中圖分類號】G658.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089(20xx)05-0125-01
隨著幼兒教師英語口語構成的不斷完善，幼兒英語教學質量、教學水平等都得到一定提升，不但為學前素質教育發展提供大力支援，還給幼兒教師教學能力提升提供重要引導.在促進我國幼兒甍語教育進一步發展上也有著重要實踐意義。
一、注重英語專業知識的全面掌握
在基礎教育中，幼兒教育是非常重要的組成部分.一般情況下，英語專業涉及的基礎知識主要是聽、說、讀、寫等幾個方面，與幼兒教師英語口語水平有著直接聯絡。因此，根據幼兒英語教學的實際情況，注重幼兒教師英語專業知識的全面掌握.
提升幼兒英語教師的職業素養，才能更好的引導幼兒學習英語基礎知識，從而促進幼兒英語教學質量不斷提高。在實踐過程中，教師要時刻記錄幼兒的學習情況，保持良好的心態.具備一定幽默感，才能更好的開展教學工作。由於幼兒的模仿能力比較強，在學習各種語言時，需要教師具備比較全面的基礎知識.
如標準的英語發音語音、語調等，才能更好的引導幼兒學習，從而避免幼兒未來發展受到影響。與此同時.幼兒教師在提升自我綜合技能的時候，幼兒教師需要具備較強的英語讀、寫能力，才能在備課、自學英語等時，及時解決遇到的相關問題.以在全面掌握英關文化知識的基礎上，促進幼兒英語教學效果進一步提高。
二、注重幼兒教育學和心理學基礎知識的學習
由於幼兒英語教學有著一定特殊性和複雜性，因此，幼兒英語教師必須對幼兒教育學、心理學等多方面的基礎知識有比較全面的瞭解，並注重這種基礎知識的學習.才能更好的滿足幼兒英語教學的實際需求。在實踐過程中，幼兒英語教師要對幼兒的語言學習規律、身心特點等有比較充分了解.並對不同幼兒存在的差異性和個性有比較具體的掌握.讓他們自己動手和參與到學生的活動中，成為學生中的一員，才能在具備良好體態、掌握這些基礎知識的情況下，選擇出適合幼兒學習的教學方法、教學內容等，最終有效增強幼兒的英語學習積極性.對於增強幼兒的英語學習興趣、促進幼兒全面發展有著重要影響。
三、提高幼兒英語教學綜合技能
幼兒英語教師必須提高自身的模仿能力.掌握英語的基本構成要素，如詞彙、語音、語法等.才能更好的模仿各種單詞的發音、語言動作等，以便幫助幼兒及時改正重音、連續、降調、升調等的發音。與此同時，幼兒英語教師還需要掌握各種現代化教育技術，如果計算機的操作技能、多媒體的裝置操作方法等，才能製作出符合教學內容的課件，在提高幼兒英語教學效果上有著極大作用。另外，幼兒英語教師還需要具備一些其他技能.
如繪畫、唱歌、跳舞等，以便通過不同的教學方法增強學生的學習興趣，從而促進幼兒英語教學效果進一步提高。例如：利用幼兒英語歌曲，激發幼兒學習英語的興趣.並將一些簡單的英語單詞挑選出來，如tall、s mall、ball等，對於加強幼兒學習英語與身邊事物的聯絡有著極大作用.
四、擁有愛心和較強的從業熱情
在從事幼兒教育事業時，幼兒教師需要擁有寬大的包容心、強烈的.愛心和工作熱情等，才能更好的完成’自己的教學任務，併為幼兒營造一個輕鬆、愉悅的學習環境。在這種情況下.幼兒英語教師必須像學習自己的母語一樣，深刻感受幼兒學習英語時的場景，並全面理解幼兒學習語言時的方式、情感、思維等，才能在反覆訓練、引導和幫助的情況下，讓學生儘快掌握英語學習的技巧。與此同時，幼兒是比較特殊的群體.他們學習各種知識的規律與成人不一樣，因此，幼兒英語教師比較具備很強的從業熱情，才能有比較強大的承受能力去面對各種複雜情況，從而在循序漸進的過程中提高幼兒學習英語的實際效果.
例如：幼兒在練習英語單詞“here”的發音時，教師需要將每個音標分開，並通過正確的方式引導學生反覆練習.才能在給予超強寬容度和包容心的基礎上，幫助幼兒學會正確發音。
五、結束語：
綜上所述，幼兒英語教師是一項難度較高的教學任務.需要幼兒英語教師具備較強的包容心和工作熱情.才能更好的提高實際教學效果。因此，在我國幼兒英語教育水平不斷提升的情況下，高度重視幼兒英語教師的英語口語構成問題.提高幼兒英語教師的綜合能力，對於促進幼兒未來更好發展有著重要影響.
參考文獻：
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[2]丁婷.幼兒教師英語口語教學對策分析 智富時代,20xx,
學識谷
